语文教学要重视学生基本功训练

语文教学要重视学生的基本功训练

【摘要】语文教学要重视基本功的训练，也就说要有效的进行听、说、读、写的训练，学生的语文能力才会不断才能提高。【关键词】语文教学；基本功；训练

【中图分类号】g63.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01

叶圣陶老人说：“学好语文，就是学好听、说、读、写。”这就指出语文的基本功就是听、说、读、写。江平教授认为七、八十年代的师范教育才是真正的素质教育，因为它重视听、说、读、写，所以大大提高了学生的素质。语文文本就是训练学生听、说、读、写的主要阵地，所以语文教学的过程也是训练学生听、说、读、写的过程。

一、听话能力的训练根据现行中学语文教学“大纲”的规定

初中阶段听话能力的基本要求是能够专注地、有礼貌地听别人讲话，正确地理解其主要内容，听课或听报告，能抓住重点、记录大意。这些要求充分说明听话能力的训练在初中语文教学中的重要性。

听话能力的训练，可结合实际教学中的说话训练进行。在课前利用几分钟时间，学生可以得到很多收获。在听话训练中要给学生相应的记忆任务，比如让学生听过材料以后，复述内容，也可以提出相关的问题，让学生回答，以此来考察学生听记情况。循序渐进，长此以往，学生此种能力便会有所提高。

其次，可以培养学生理解记忆的能力。不但要听出内容、明白其中心、还要能听出言外之意，达到一定的高度。这是需要长期的训练的。有的学生左耳进、右耳出，没有听的习惯和听的能力。当然这种听的能力并不是生下来就具备的，是要经过专门的强化训练才能提高的。在教授《我的叔叔于勒》时可以先让学生合上书本听老师范读课文，读完后提出简单的问题：这篇小说写了那些人物？小说的大致情节是怎样的？让学生回答，以检测学生听话的能力，在上课时可以随意检查学生对知识点的掌握。经过长期的训练，就会提高学生的听话的能力。

二、说话能力的训练明确规范

对学生说话训练提出严格要求。培养学生说话能力并不是教学生油嘴滑舌，不能信口开河，离题万里。对学生说话能力的培养，从一开始就要提出明确要求、科学的规范，使学生说话能清楚明了、言简意赅。

一要口齿清楚，态度自然大方。要求学生说话时落落大方，不紧张，发音要清晰准确，说话要用普通话。

二要围绕中心，有的放矢。说话的目的是传递信息，交流思想，说话要能让别人明白你在说什么，说的主要内容是什么，也就是让听你说话的人能从你说话中得到有用信息、有价值的信息。

三要语言连贯，语法规范。说话的选词、造句要合乎语法规范，注意辨明词意，弄清词性，正确区别词语的感情色彩，注意语句的完整性。

四要简洁明了，通俗易懂。用简洁、通俗的语言表达主要意思，不要拖泥带水，漫无目的。在说话时，要去掉不必要的重复，去掉与中心内容关系不大甚至毫无关系的枝枝叶叶，使语言简洁明快。利用课堂主阵地，给学生创造说话的条件。说、就是要说得有内容、有条理、中心突出，要有较高的要求，不是简单的传话训练，要有不断强化的过程，不断提高的过程。

教授《心声》一课，可以设计：京京是一个怎样的孩子？标题《心声》到底指的是什么等几个问题，让学生得到有效的说话训练，以提高学生的说话能力。根据问题训练学生的说话能力，使其说话科学、规范，中心突出，有一定的高度，而且条理清楚，而不是简单地传话训练。

三、阅读能力的训练阅读是阅读教学的重头戏

而兴趣是最好的老师，这就要求教师采取多种有效形式，切实地进行朗读指导，激发学生的朗读兴趣。

鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，使学生在琅琅书声中体味语言文字的优美。课后要布置适当的课外阅读的任务，定期举行读书读报知识竞赛、朗读竞赛，推荐朗读能力强的同学到学校的广播站去播音，升旗仪式，在红旗下演讲等等，让他们体验成功的喜悦，由”会读”到”乐读”。就是能够把一篇文章用普通话清晰、流畅的读出来，读时不少字、不加字、要抑、扬、顿、挫，读出文章的真情实感。“文章不厌百回读”，阅读才是把握文章重要手段。也是写作前提条件，“读书破万卷，下笔如有神”突出多读重要性。

余光中的《乡愁》如果在反复朗读的基础上，能够体验到浓浓的思乡之情和对祖国的深切思恋之情，那么老师还能讲授什么呢？所以如果一个学生能把一片或者一段文章能够声情并茂的读出来，我们还怕他不能理解吗？

阅读训练也是一个循序渐进的过程，要有一定的时效性和针对性，不可盲目进行。先不要去做题，而是认认真真去阅读，文章读熟了，答案自然出现。古人云：“书读百遍，其义自现。”当然，在这样的前提下，教给学生适当地阅读知识，学生就会很好地掌握。

四、写作能力的训练写作训练的方法是多种多样的

但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此，教师应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。

同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。写的能力也是练出来的，不是讲出来的，所以要反复的训练，反复的强化，才能提高，不然就会眼高而手低，就像游泳一样，只有反复实践，才能学会。你给他讲过多的理论是无济于事的，到头来还是不会游泳。“在游泳中学会游泳，在写作中学会写作”。以篮球的练习投篮为例，只有不断的练习，不断的矫正，才能准确的把球投进篮筐。在写作教学中，首先应培养学生的写作兴趣，竭力排除写作中的为难情绪，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

其次，要从自己最熟悉的事情写起，如《我的父母》、《难忘的一件事》《老师，我想对你说》写真人真事，写自己的真实感受，要敢于写作，大胆写作通过反复训练，反复强化，学生的写作水平才会不断提高。

当然，这四项是一个统一的整体，并没有截然分开，并没有一定的先后顺序，是为了说起来方便，才这样安排的。倪文锦教授说：“学生的听说读写的能力是练出来到，不是讲出来的”所以只要语文教学中反复的强化，反复的训练，学生的语文能力才会不断提高的。