《家校共育,共同托起明天的太阳》教育案例

《家校共育，共同托起明天的太阳》教育案例
【摘要】家庭教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常繁复的塑造工程。

身为教师的我，深深地感受到：家长不仅给与了孩子生命，同时还是孩子心灵这块土地的第一个播种者，只有播下智慧的种子，才能结出丰硕的果实。

诚如著名教育家蒙夸美纽斯所说：“任何人在幼年时代播下什么种子，到他老年就要收获那样的果实。

”所以，我在教育孩子的时候，不断地吸取一些优秀教师和优秀学生家长教育孩子的经验，不断探索，以求培养孩子健全的人格和做人的基本素质，力争做一位智慧的播种者。

【关键词】家校共育自信激励真情感化德才兼备
随着时代的发展，社会的进步，经济的繁荣，人们的思想、生活观念也有了很大的变化，离婚率也在逐年的上升。

随着离婚重组家庭的增多，重组家庭子女也随之增加，研究对这种特殊结构家庭子女的教育，已成为当今社会的一个重要课题。

【案例描述】在我班上，有一位重组家庭中的孩子——高翔。

他出生在农村，父亲品行不良，终因长期吸毒被判入狱，所以高翔或多或少地受到了父亲的不良影响。

高翔9岁时，父母离异，他由母亲抚养。

后母亲带着他再嫁。

继父经济条件较好，所以只要高翔伸手要钱，继父基本就会满足他。

后来，他母亲与继父又生有一女。

因而母亲对高翔的关心也越来越少，特别是当他犯错误时，母亲总是严厉批评指责。

渐渐的，高翔在行为习惯方面出现了很多问题。

如：脾气暴躁，经常为一点小事就与同学发生争执，甚至打架。

老师找他谈心，他置若罔闻，上课不专心听讲，作业很少按时完成。

最令我头疼的是，无论是在班里公开批评他，还是叫到办公室里单独训话，他总是一副满不在乎、漠然冷淡的样子；无论我声色俱厉也好，苦口婆心也罢，转过头来，他还是一样不做作业，一样在外面惹事生非。

甚至发展到去敲诈勒索弱小同学。

【案例分析】重组家庭孩子由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，问题首先出在情感上，然后扩大为行为问题、品德问题。

事实证明，这些孩子心理不同程度的存在着不利于健康成长的诸多因素：或多愁善感、或脾气暴躁，或自暴自弃，或失去信心等等，这与家庭的生活环境、学习环境、新的父母对他的关怀、教育程度有着十分密切的关系。

究其原因主要有以下几个方面：
1、家庭关爱的缺失，导致孩子多愁善感，性格孤僻。

在重组家庭中，继父母与孩子没有感情基础，没有血缘关系，孩子往往对他们是敬而远之的，有的甚至充满敌意。

如果像高翔母亲一样再嫁后又再生有子女，孩子就会更加觉得家庭缺乏温暖，因为父母的爱更多的会放在弟弟或妹妹身上，这直接影响了孩子的情感发展，也是造成他们多愁善感、性格怪僻、逆反心理重的主要原因。

2、传统观念的制约，导致孩子脾气暴躁，横蛮任性。

中国传统观念对继父继母的形象蒙上了阴影，似乎继父母都是会虐待孩子的。

这种舆论往往造成继父、继母对子女的教育缩手缩脚，管深了不是，管浅了不行，怕街坊邻居，亲戚朋友说闲话。

正如高翔的继父所说：“我又不能多管他，如果他要零花钱我不给，认识我们的人肯定要说三道四的，所以我只能在生活上满足他。

”因此，重组家庭教育孩子就格外困难，导致孩子养成了任性，横蛮无理、常以自我为中心的不良习气。

3、学校教育的忽视，导致孩子品德缺失，成绩低下。

由于老师的观察、引导不到位，加之，有的教师对重组家庭的孩子心存偏见，教育缺乏耐心，因此，学校教育很难触及到这些孩子的心灵难处，这对他们良好品格的养成，学习成绩的提高是一大障碍。

4、自身素质的欠缺，导致孩子心理不健全，自暴自弃。

家庭的不幸势必殃及孩子，他们的心理承受不了这样的打击，就自暴自弃，失去信心，不讲文明，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏集体荣誉感，道德品行较差，这将直接影响他们心理的正常发展和健全人格的形成。

【教育策略】由于重组家庭孩子的特殊性，我在工作中始终坚持晓之以理、动之以情，对孩子进行心理的矫正和教育策略的辅导。

1、讲究策略、注意方法，努力争取家长的积极配合。

重组家庭的家长由于受传统观念的影响遇事很敏感，很不愿配合学校的工作。

于是，我就在班上开展“我想要的家”的主题班会活动，请重组家庭的家长一起参加，让家长亲耳听听自己的孩子吐露心灵的渴望和痛苦，使之受到强烈的心理震撼和亲情教育，懂得如何配合学校教育管理好自己的孩子，重视自己的孩子，关心自己的孩子。

同时，老师还要适时家访。

家访的方式、方法很重要，时机要选准，家访的谈话一定要慎重，对孩子的评价要让家长充满信心、看到希望，从而争取家长最大限度的配合。

在家访时，通过交流，要让家长了解家庭教育的重要性，使其懂得：家庭教育不仅是基础教育，而且是影响孩子终身的教育；对一个孩子来说家庭教育是他一生的启蒙教育，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的，它是一种家庭成员间相互实施的有意识的影响。

斯特娜夫说得很透彻：“孩子是父母的影子。

为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自慎，应处处作孩子的表率。

孩子好的行为或坏的行为都是父母教育影响的结果。

”
2、抓住契机，倾注爱心，用爱帮助孩子重温亲情的温暖。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。

”教师只要倾注一片爱心，就能走进孩子稚嫩的世界，走进孩子纯洁的心灵。

重组家庭的孩子往往更需要爱，需要真诚，需要情感的心理沟通。

简单的说教难以奏效，必须适时突破，寻找一条通向其内心世界的途径。

要以深厚的情感爱孩子，用爱心来抚慰他们的创伤，这是最重要的一条，只要家长真心
爱孩子，付出你真诚的爱，孩子是能够和家长建立起感情的。

如我的学生高翔有一次又犯了错误，他的母亲也再一次来学校大发雷霆。

放学后，高翔回家母亲又把他数落了一阵。

两个人就争吵起来，最后母亲火了，说：“你滚出去吧，就当我没生过你这个儿子。

”高翔就真的跑了出去。

开始，他母亲不以为然，心想他过一会就会回家。

还打电话来提醒我，生怕高翔来找我的麻烦。

谁知，等了很久，他都没回家，一直到深夜十二点多，家长开始急了，到处寻找，他母亲也对自己的行为话语开始悔恨起来。

我安慰她，同时告诉她，孩子也有自己的人格和尊严，我们应当尊重他，和他建立一个真诚、安全、温暖的关系，要和孩子平等沟通、“面与面”的交流，对他进行情感教育，了解他内心所想，认真倾听他的内心渴望。

我向高翔母亲详细了解了事情发生的经过以后，便同他们一起寻找，最后经过多方打听和联系，直到凌晨，我们终于找到了高翔，抓住这个最佳时机，我耐心地帮他分析离家出走错在哪里？怎样才能改掉不良习惯？怎样才能和母亲建立良好的母子关系？之后我把他送回家，高翔主动向家长承认了错误，事后，我每天都关注着他，经常找他聊天，做游戏，在老师耐心的开导和教育下，在爱的感召下，高翔渐渐的缓和了母子之间的“紧张气氛”，慢慢的找回了相互信任的母子关系，重温到亲情的温暖，并能主动和母亲讲他自己对父母的看法和他在学习上的困难和进步。

3、表扬鼓励，真情感化，用爱消除孩子情感上的苦闷和压力。

一个人的健康成长总是离不开鼓励的。

在对重组家庭孩子的教育时要多发现孩子的闪光点，及时表扬鼓励。

在对高翔的教育中，我也常常注意发现他的闪光点，进行表扬，以此来鼓励他，帮助他建立自信心和积极进取的学习态度，我还引导全班同学向他伸出友谊之手，用集体的力量温暖他，用同学的真情感化他，用老师的挚爱去抚平他心灵上的创伤，让他感受到世界上仍然有人关爱着他、鼓励着他。

一段时间之后，高翔慢慢消除了情感上的苦闷和压力，又重新的学会了自尊自爱，学会了积极向上，努力向着健全的人格发展。

4、自信激励，矫正心理，用爱帮助孩子扬起自信的风帆。

雨滴虽小但能折射太阳的光辉，爱心虽小却能改变人生的方向。

教师一句及时鼓励的话有时会影响学生的一生。

重组家庭的孩子他们对自己缺乏信心，往往自己感觉低人一等，在学习和活动中畏缩不前，笼罩在自卑的阴影中。

对这些“特殊”孩子，老师要抱着“少一些批评，多一点表扬”的思想，带着欣赏的眼光去发现他们身上的每一个闪光点，及时矫正他们的心理，为他们创设展现自我的舞台，发挥他们的一技之长，那么他们一定会有令人惊羡的不凡表现。

今年新学期开学的第二周，我有意组织了一次棋类比赛，平时又不善言语的高翔同学，学习成绩属于中等，但在这次比赛中，他成了一匹黑马，杀败所有聪明的学生，最后差点把老师拉下马。

当时我非常兴奋，在总结时，大大地表扬了他，并且让很多好学生都拜他为师，许多同学向他投去钦佩的目光，他自豪极了。

我抓住这有利时机又找他谈心，语重心长地说：“你有这样的好脑子，若在学习上能拿出下棋时的拚劲和韧劲来，学习成绩肯
定会突飞猛进，孩子，我相信你能行！”高翔在我的信任和激励下，克服了自卑心理，恢复了自信心，从此开始大胆自信地投入到学习和生活中去了。

5、家校配合，齐抓共管，努力把孩子培养成健康阳光、德才兼备的人才。

重组家庭孩子的教育培养是一项系统工程，并非一朝一夕之功，在培养孩子的过程中，我们要吸纳家庭的教育力量，集合社会的教育资源，整合学校及教师的教育方法，齐抓共管，互相配合，为孩子的培养共创佳境。

在对高翔的教育中，我想方设法与家长沟通，相互交流，以此弥补他的母子之情。

使他渐渐地认识并尝试去接受父母离婚、家庭变化的事实，从而增加母子之间的相互理解，并通过促膝交谈，帮助孩子逐渐抹去内心的创伤，慢慢消除心中的阴影，重塑自信，努力把孩子培养成健康、阳光、德才兼备的人才。

【反思感悟】
现在高翔已经进入五年级，对于他的家庭指导还在进一步的实施过程中。

经过长时间的疏导，高翔无论在行为规范上，还是学习态度上都有了一定程度的转变，我从心里感受到重组家庭教育的重要性，并为自己已做的努力而欣慰，同时，我也感悟到：
1、父母离异又再娶，感情转移，孩子自暴自弃的行为实质上是一种对爱的渴求。

当他们发现自己不能引起父母的重视时，便会产生消极颓废情绪，便会采取一些极端、消极的恶劣行为或举动，企图引起别人的关注。

因此，家庭、社会、老师要给予这些“特殊”孩子更多的关注。

2、作为父母，对重组后家庭关系一定要处理得当，应最大限度的减轻给孩子造成的心理伤害，所以家长是关键，老师一定要多做家长的工作。

3、作为老师，要对重组家庭的孩子多倾注一点爱，要真正走进孩子的生活，走进孩子的心灵；要主动地、全面地、立体地了解孩子；要了解孩子的优缺点，了解孩子的喜怒哀乐，了解孩子的兴趣爱好，了解孩子的方方面面。

当孩子受到老师的信赖、表扬或学习成绩提高时，他们会格外高兴，积极性会增加，对老师会更加信任，因此，老师要多给他们一点关爱，唤起他们的自信心和责任感，促使他们性格、人格的全面发展。

总之，作为一名教师，在教育重组家庭孩子时要以塑造孩子的心灵为本，从情感上关心孩子，从人格上尊重孩子，从行为上规范孩子。

只要我们耐心的、持之以恒的教育和帮助这些孩子，相信他们今后在漫漫人生道路上，一定能奋然斗之，坦然为之，泰然处之。