浅谈高三物理的复习

的失误 情况来看 ，一些学 生在这 方面 注 于平衡状态 ，另一个做 匀变速 直线运动 ，
列平衡 方程 （ 或 牛 练 习结 果的求得 。他们 把物理 问题数 学 个 物体进行 受力分析 ，
化 ，忘 记 了 “ 解 答 应 写 出 必 要 的 文 字 说 明 ” 的基 本 要 求 … … 没 有 写 出 重 要 的 物
例 谈“ 探 究式＂ 验教 学在 学 中的应 用
一江西省上犹中学 罗茂华
关键词 ： 化学 探究式 实验 的 小棉 花 球 分 别 放 在 酒精 灯 火 焰上 片 刻 ） 又说 明 了什 么呢 ？
探 究式教 学活 动的开展 强调 教师鼓 励学生运 用已有 的学 习经验 ，通过 观察 、 思考 、 阅读 、 讨论等一 系列 探究活动 ， 建构 起 自己的认知体 系 ，进 而获得认知结构。 化 学实验探 究式教 学模式 开展 的意义 在 于指导学生运 用化学 知识概念 ， 理 解和巩
６ ８ 谬 蜜 ｉ ｌ Ｌ Ｉ Ｈ ｕ Ａ Ｔ Ｉ Ａ ｏ Ｙ ｕ
浅谈 高三物理 的复习
一陕西省洋县第二高级中学 陆 峰
关键词 ： 高三物理 复习 解题 所 学知识 ， 并 在掌握技 能 、 技巧 方面达 到
一
度。 强调定时、 定 量的练 习 ， 不但是适应高 的需要 ， 因此 ， 评讲 练习时 ， 要在 “ 精” 字上 下功夫 ， 即对必讲的题 目仅仅 是简单点拨 一下思路 。只有这样才能强化速度训练 ， 增强课堂节 奏 ， 加大课 堂容 量 ， 提高学 生 解题速度 的反应能力。 当然 ， 速度的训练 应适可而止。 四、 能力培养提高化 鉴于 目前高考试题的难易程度 ， 高三 物理的复 习起点不宜过高 ， 着 力点应放 在 平时的复 习过程 中， 还应重视题 目的灵活 问题的能力。应从以下几个方面来训练 ： １ ．题 目涉及 的内容 由一个知识 点转 ２ ．题 目要 考核 的能 力向灵活性 方面 提高 。
经过两年多的学 习， 学生们对高 中物 理的知识体系有 了一定的认识 ， 但 所学知
识往往 是片 面的 、 杂乱无章 的 、 不 成 系 统
定 的熟 练程度 ， 这就要 求学 生们 必须在 考 的需要 ， 也是教学实际和学 生能力提高
平时的复 习过程 中在 知识的巩 固和解 题 思维方法上总结出一定 的规律来 。 题不在 于做 得多少 ，只要平时在练 习过程 中， 要 求学生 多归纳 、 多总结 ， 使他们 掌握 解决
高 三物理 复习应在 提高 学生做 题速 不 断训ｌ 练学 生的综合思维能 力。 如用牛顿 度上下功夫。为 了提高物理解题 的效率 ， 定律可 解的题 目，应考虑到用能量观点 、 头脑 中要有速 度意识 ，争取 提高 解题速
动 量观 点来 解答 。
在复 习过程 中， 要使学生牢 固地掌握
意 不够 ， 仅仅 满足于练 习的 多少 ， 满足 于 就可 以用隔离法来解决此类问题。 先对一 性和综合性 ， 力争达到培养学生解 决综合 顿第二 定律 方程 ） ，再对 另一个物体进 行 方程 ） ， 找出二者相互联系的纽带一 内力，
三、 习题 训 练 速 度 化
受力分析 ， 列 牛顿第二 定律 方程（ 或平衡 为 多个知识点。
理 依据 ， 而是直接 代数值计算 。 所 以高三 的规范 化 ， 让 学生 形成 习惯 ， 掌握规 范化 解题 的基本 要求 。
二、 解 题 方 法规 律 化
物 理复 习从一开 始就必 须强 调解题 步骤 最 后把所有 方程联立 ， 就可以解决问题 。
３ ． 通过一题 多解一题 多变一题 多法 ，
样才能 大大提高 解决 同类 问题的速 度和 能 力。如解决 两个物体 组成 的连接体 问 题。若两个物体的运动状态相 同 ， 可 以先 用整体法 ，再 用隔离法就可 以解决问题 ；
、
解 题步 骤规范化
从 近几 年物理 练 习和 高考物 理解 题 假设两个物体 的运动状 态不相 同 ， 一个处 基础知识的巩固和基本技能的培 养上。 在
燃烧必须同时满足三个条件。 这 种实 验探 究 教学 可 以概 括 为 ： 问 题——实 验 事 实— —推 断— —论 证—— 知的知识和规律 ， 对未 知的知识 和规 律进
行 推 断和 解 释 。 在 教 师 的帮 助 下 对 自 己的
生： 燃烧与物质的本性有关。
师： （ 实验 ２ ： 两根 燃 着的蜡 烛 ， 其中
生 ：未 罩玻 璃 杯 的 蜡 烛 始 终 燃 烧 ， 而
这 一 实验 中 又观 察 到 了什 么呢 ？ 罩 了玻 璃杯 的蜡 烛 一会 儿就 熄 灭 了 。
一
固化学知识 原理 ，进而 培养学 生观察 现
象、 提 出 问题 、 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 能 力。而探究并非凭空臆构 、 肆 意乱想。 因 此， 在化学 探究式 实验教学过 程 中 ， 教 师 应适当引导、 适 当点 拨 ， 启发思考 、 启 发 探
模式 中的推断是指根据已 根用玻 璃杯罩住 ， 观 察现 象 ） 同学们从 结论——应 用。
一
的。鉴于这点 ， 高 三物理 的复 习教学是一 项必不可少的相 当重要的一环。 其进行方 式， 有 以专题为 主的 ， 有 以条 、 块 为主 的 ， 但不管 以什么方式为主 ， 都应在 以下几个 方面引起足够的重视。 只有这样才能使高 三物理的复 习工作达到事半功倍的效果。
一
类问题的基本解题方法就行 了。 只有这
同学们 ， 从这一 实验 中观察到 了什 么呢？
生： 酒精 燃烧 ， 而水不能燃烧。
生 ：物质的燃烧单有氧 气还 不够 ， 还
必 须 达 到 燃ຫໍສະໝຸດ Baidu烧 所 需 的 最低 温度 。
师： 那 同学们 ， 从 这 一 实验现 象 中可
以得 出什 么结 论 呢 ？
生生合作 、 师生合作 ， 得 出结论 ： 物 质