西南师大版五年级语文下册《二单元 7 儿子的创意》教案_21

儿子的创意
教学目标：
1.理清文章脉络，能在文中找到儿子有哪些创意。

2.根据课文内容，掌握在对话前巧用提示语的方法。

3.能在具体的对话语境中巧用提示语。

教学重点：
根据课文内容，掌握在对话前巧用提示语的方法。

教学难点：
能在具体的对话语境中巧用提示语。

课前准备：
教师平板、ppt
教学过程：
一、初步感知，理清脉络。

1.出示课题《儿子的创意》，“创意”是什么意思?
创意是创造性的意见。

追问：你是怎么知道的？
组词法、文中有答案（强调学习的方法，预习很细心）
2.儿子有哪些创意？分别是在哪几个自然段找到的？
（三个创意，分别是8、10、12段）
他毫不气馁地说：“可是我有创意啊，比如在这个博物馆里可以体验南极
和北极的风光；比如这个博物馆里可以供应太空食品，让参观的人通过色、香、味感受科技；比如这个博物馆可以用快速同步翻译设备，消除人们的语言障碍；比如......”
（儿子的创意是由他的对话引出,我们要学会在句子或者文段中提取有用的
信息。

“可是我有创意啊”这句话并不是儿子的创意，而是儿子对母亲问题的
回答。

因此，儿子的创意有——（齐读））
（还有哪些自然段提到了儿子的创意？）
儿子不理睬我，自言自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，然后把这个博
物馆盖在地下......”
（这也是由儿子的说话引出，因此儿子的创意有——（齐读））
(儿子还有哪些创意呢？)
儿子遐想着说：“博物馆和大地粗糙的岩石、泥土间要留有空隙，在用透明的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种神秘感。

从地底向阳光明媚的地面攀升，会有一种自豪感。

地面部分设计成螺旋状的飞梯，象征着人类向宇宙探索......”他在空中比划了一个上大下小的图形。

（儿子的创意有——（齐读））
3.这三段有什么共同点?
(都是儿子说的话，都有提示语，整篇文章采用对话式)
二、“说”前修饰，技巧掌握。

毕淑敏的身份很多：医生、心理师、作家，还有一个就是“生活家”。

她的作品多与自己的职业角色有关，笔下文字渗透着睿智和温情。

她所有的作品都是对生活的一种诠释，可以说她是一位地地道道的“生活家”。

毕淑敏指出，当今的学习变得功利化，孩子压力越来越大，父母争着要孩子赢在起跑线上，殊不知人生还有“终点线”，只有顺利抵达终点，才是胜利的人生。

正确的做法是“不要抢跑，正常出发，坚韧不拔，到达终点。

”
1.文章中母亲和儿子一共说了多少次话？请用横线勾出来并标明序号。

其中有多少句带有“说”字？
(切换语文书，带学生一起勾画)
一共15句对话，12个“说”字。

2.通过对比，你发现了什么?
说话可以不用“说”
3.哪些字能代替“说”？
“道”“叫”“喊”“问”“应”“答”……（结合具体语境）
（再次出示15句，提问：“能否随意替换？”）
4.也可以不出现类似的说话引出语
通过句子举例，引出顺口溜“人物表现前面坐”
齐读“说”前人物表现的词组。

（说话前不仅可以加神态、动作，也可以有心理、情绪、语音语调等）
形容词的范围很广，比如说可以形容声音大、声音小的，也可以形容高兴的或者不高兴的，我们可以稍微细化一点。

5.细节突显人性格
再次出示15句，区分：哪些是儿子说的话？哪些是母亲说的话？
男女分读：男同学读儿子说的话，女同学读母亲说的话。

（你是怎么判断出来的？“我”指母亲，“他”“儿子”都是指儿子）
通过引出语，判断儿子是怎样的人？母亲是怎样的人？
儿子——自信坚持执着……
母亲——怀疑无奈爱孩子……
6.方法总结
说话可以不用“说”
人物表现前面坐
细节突显人性格
三、我学我做，学以致用
教室门被弄坏了，破了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，（）：“是谁踢坏的？”调皮鬼张云（）：“不是我。

”张云的同桌马小磊（）：“我什么都不知道。

”正直的班长冯佳佳（）：“我看见是张云踢的。

”张云（）“少诬赖我，你又没证据。

”老师（）：“还有谁看见了吗？”胆小鬼刘波（）：“我……我没看见。