小学生习作中存在问题成因及解决对策
小学生作文常见问题及解决方法
小学生作文常见问题及解决方法作文是小学生语文学习的重要组成部分，既能够培养他们的语言表达能力，又可以提升他们的思维能力。
然而，在写作文的过程中，小学生常常会遇到一些问题。
本文将就小学生作文常见问题进行分析，并提供相应的解决方法。
一、缺乏思路和创意许多小学生在写作文时，往往无法展开自己的思维，缺乏一定的创意。
这导致他们的作文内容单一、乏味，无法吸引读者的注意。
解决方法：1. 多读书：通过大量阅读，小学生能够积累丰富的知识和阅读经验，丰富自己的思维和创造力。
2. 多写作：通过多次动笔写作，不断进行练习和积累，培养自己的思维逻辑和写作能力。
3. 多观察生活：关注身边的人、事、物，学会观察和思考，从生活中汲取灵感。
二、语法错误和错别字小学生在写作文时，常常会出现语法错误和错别字，这严重影响了作文的质量。
解决方法：1. 多复习语法知识：定期复习语法知识，掌握基本的句子结构和用法，避免在作文中出现常见的语法错误。
2. 多练习拼写：通过拼写练习，巩固正确的拼写规则和常见的拼写错误，提高作文的书写质量。
3. 请教老师和家长：及时向老师和家长请教，纠正自己写作中存在的问题，及时改正。
三、简单叙述和缺乏修辞手法小学生作文常常只是简单地叙述事情的经过，缺乏修辞手法，使得作文显得平淡无奇，缺乏吸引力。
解决方法：1. 学习修辞手法：积极学习、理解和运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提升作文的表达和感染力。
2. 丰富词汇：通过多读、多写，积累丰富的词汇量，选择恰当的词语来进行修辞，使作文更加生动有趣。
3. 培养观察力：通过培养良好的观察力，关注细节，描写丰富细腻的事物特征，使作文更具画面感。
四、篇幅控制不当有些小学生在写作文时，未能准确掌握篇幅，导致作文过长或过短，不符合要求。
解决方法：1. 合理规划：在写作之前，进行篇幅规划，确定每个部分的长度和分量，避免出现篇幅不当的问题。
2. 注意主题：紧扣主题，不要在无关内容上浪费篇幅，将重点放在与主题相关的内容上。
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析小学语文习作教学是语文教学中的重要组成部分，旨在培养学生的语文表达能力和语言文学素养。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题，比如学生缺乏写作的兴趣、写作能力不足等。
针对这些问题，我们需要对教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏写作的兴趣在小学阶段，学生们往往更喜欢玩耍和娱乐，对于写作这种需要思考和动脑的活动缺乏兴趣，因此容易出现写作敷衍的情况。
一些学生在写作时，往往会找一些模板，流水账，生搬硬套的内容，缺乏创新和个性。
2. 写作能力不足一些学生在语文习作中，存在语法错误、逻辑不清等问题，导致文章质量不高。
他们在写作时，往往无法准确表达自己的思想，语言组织能力不足，导致文章难以理解。
在一些学校中，语文习作教学往往只是单纯的布置作文题目，缺乏针对性的指导和辅导。
学生在写作时，没有得到老师的指导和帮助，容易出现写作盲点，从而影响文章的质量。
二、对策探析在语文习作教学中，学校和老师们可以采取一些活动，增加学生对写作的兴趣。
可以利用课外时光举办一些有关写作的活动，如写作比赛、作文讲评会等，引导学生发现写作的乐趣。
老师也可以从日常生活中发现一些有趣的写作话题，激发学生写作的欲望。
在提高学生写作能力的过程中，老师们可以在语文习作教学中，针对学生的写作问题进行有针对性的指导。
可以针对常见的写作错误，布置相应的练习题，引导学生进行有针对性的训练。
老师们也可以使用一些实例、分析，帮助学生理解和掌握写作的方法和技巧。
老师们还可以通过批改作文的方式反馈学生的写作问题，引导学生改进写作能力。
3. 提供个性化的写作指导在语文习作教学中，老师们可以根据学生的实际情况，给予个性化的写作指导。
可以针对学生的写作风格、表达能力进行有针对性的指导，帮助学生找到自己的写作方式和表达方式。
也可以引导学生多读、多写，拓展学生的写作思路。
小学语文习作教学中存在的问题主要包括学生缺乏写作的兴趣、写作能力不足和缺乏写作指导。
小学作文教学问题及其解决的途径
小学作文教学问题及其解决的途径问题描述小学作文教学中存在一些常见问题，这些问题可能会影响学生的写作能力和写作兴趣。
以下是一些常见问题的描述：1. 学生缺乏写作自信心：许多小学生对于写作缺乏自信心，害怕写作任务，导致他们不敢表达自己的想法和意见。
2. 语言表达能力不足：一些学生在写作中面临词汇匮乏、句子结构混乱等问题，导致作文表达不清晰、乏味。
3. 缺乏写作思路：一些学生在写作过程中不知道如何构思和组织作文内容，导致作文内容杂乱无章，缺乏逻辑性。
4. 缺乏写作技巧：学生可能不了解一些基本的写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，导致作文整体质量较低。
解决途径为了解决上述问题，可以采取一些简单的教学策略和方法，以提高小学生的作文能力和兴趣：1. 建立良好的写作环境：创造积极、鼓励和支持的写作环境，让学生感到写作是一件有趣和有意义的事情，从而增强他们的写作自信心。
2. 提供丰富的写作素材：为学生提供丰富的阅读材料，如故事、文章、诗歌等，以拓宽学生的知识面和词汇量，同时激发他们的写作灵感。
3. 强化语言表达训练：通过词汇扩充、句子练习等方式，帮助学生提高语言表达能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
4. 引导写作思路构建：教导学生如何进行写作思路构建，如通过思维导图、提纲等方式，帮助学生组织和规划作文内容，增强作文的逻辑性和连贯性。
5. 教授基本写作技巧：引导学生学习一些基本的写作技巧，如开头的吸引力、过渡的自然衔接、结尾的总结和启示等，让学生能够写出有吸引力和丰富内涵的作文。
通过以上解决途径的实施，可以有效提升小学生的作文能力和写作兴趣。
同时，教师在教学过程中应注重鼓励和引导，让学生在轻松的学习氛围中不断进步。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案写作是小学生学习中的一项重要技能，但是许多小学生在写作过程中会遇到各种难点。
本文将介绍小学生常见的八大写作难题，并提供相应的解决方案。
一、缺乏写作思路不少小学生在写作时不知道从何处下手，缺乏写作思路。
解决这个问题的方法是赋予他们足够的写作素材和指导。
教师可以通过提供话题、图片、故事情节等方式来激发学生的写作灵感，匡助他们构建写作思路。
二、词汇贫乏小学生的词汇量有限，往往无法准确表达自己的想法。
为了解决这个问题，学生需要通过大量阅读来扩充词汇量。
教师可以鼓励学生多读书，同时在写作过程中提供一些常用的词汇表达，匡助他们丰富写作内容。
三、句子结构混乱小学生在写作时往往句子结构混乱，缺乏联贯性。
为了解决这个问题，教师可以引导学生学习一些基本的句子结构，并通过摹仿和练习来提高他们的写作能力。
同时，教师还可以教授一些过渡词和连接词，匡助学生更好地组织句子。
四、语法错误频繁小学生在写作时往往会浮现各种语法错误，影响了作文的质量。
为了解决这个问题，教师可以通过讲解语法知识、批改作文等方式来匡助学生纠正错误。
此外，教师还可以组织语法练习，让学生通过积极参预来提高语法水平。
五、篇幅不足小学生在写作时往往篇幅不足，无法充分表达自己的想法。
为了解决这个问题，教师可以引导学生进行头脑风暴，提供更多的写作素材，匡助他们扩展写作内容。
同时，教师还可以教授一些扩展写作的技巧，如举例、列举等，匡助学生增加篇幅。
六、语言表达单一小学生在写作时往往使用重复的词汇和句式，导致语言表达单一。
为了解决这个问题，教师可以鼓励学生使用多种词汇和句式来表达相同的意思。
同时，教师还可以通过阅读优秀的作文和写作指导来匡助学生丰富语言表达。
七、缺乏修辞手法小学生在写作时往往缺乏修辞手法，导致作文缺乏色采和感染力。
为了解决这个问题，教师可以教授一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，匡助学生提升作文的艺术性和表现力。
八、缺乏修改意识小学生在写作完成后往往缺乏修改意识，导致作文存在错误和不足。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案写作是小学生学习过程中的一项重要任务，但不少小学生在写作过程中会遇到各种难点。
本文将介绍小学生在写作过程中常遇到的八大难题，并提供相应的解决方案。
一、缺乏写作素材小学生往往面临缺乏写作素材的问题，导致写作时思路不清晰、内容单调乏味。
解决这个问题的方法有：1. 阅读丰富多样的书籍，包括故事书、科普读物等，积累更多的知识和素材。
2. 观察生活，关注身边的人和事，将所见所闻转化为写作素材。
二、语言表达能力差小学生的语言表达能力通常较弱，导致写作时无法准确表达自己的想法。
解决这个问题的方法有：1. 多进行口语练习，提高语言表达能力。
2. 多读优秀的作文范文，学习其中的表达方式和句型结构。
三、缺乏写作技巧小学生在写作时往往缺乏一些基本的写作技巧，导致作文结构混乱、逻辑不清。
解决这个问题的方法有：1. 学习写作基本功，包括如何开头、如何过渡、如何结尾等。
2. 多进行写作训练，通过不断练习来提高写作技巧。
四、思维混乱小学生在写作时往往思维混乱，不知道如何组织自己的思路。
解决这个问题的方法有：1. 制定一个写作大纲，将自己的思路按照逻辑顺序进行组织。
2. 进行思维导图，将各个思路点进行整理和连接。
五、缺乏写作习惯小学生在写作时往往缺乏坚持和持续的写作习惯，导致写作能力无法提高。
解决这个问题的方法有：1. 每天定时定量地进行写作训练，养成良好的写作习惯。
2. 参加写作比赛或者写作俱乐部，与其他写作爱好者交流和分享。
六、耽心语法错误小学生往往耽心自己的作文会浮现语法错误，导致写作时过分拘谨。
解决这个问题的方法有：1. 学习基本的语法知识，了解常见的语法错误，并进行纠正。
2. 多进行语法练习，提高语法运用能力。
七、缺乏写作自信小学生在写作时往往缺乏自信，觉得自己的作文不好。
解决这个问题的方法有：1. 多进行写作训练，不断提高自己的写作水平，增强写作自信心。
2. 参加作文比赛并取得一定成绩，增加对自己写作能力的认可。
小学语文习作教学问题及对策分析
小学语文习作教学问题及对策分析一、问题分析1. 学生对习作写作的认识模糊大部分小学生对于习作写作的要求和目的没有明确的认识，在习作中缺乏主动性和积极性，写作内容和结构比较简单，缺乏思想深度。
2. 学生写作思维能力不足学生在写作中缺乏独立思考和独立构思能力，表达的观点浅显，语言表达简单，缺乏逻辑性和连贯性。
3. 学生缺乏写作技巧和积累学生对于写作技巧和写作素材的积累不足，在写作中常出现词汇匮乏、句式单一、表达方式单调等问题。
4. 学生缺乏反馈和修改意识学生对于自己写作作品的修改和改进意识不足，缺乏对写作的自我评价和针对性的反思。
二、对策分析1. 培养学生写作兴趣和积极性鼓励学生多读优秀作品，提高对习作的兴趣和认识，增强写作的积极性和主动性。
可以组织写作比赛或写作分享会，让学生有机会展示自己的作品，增加写作的动力和成就感。
2. 强化写作的思维训练通过开展写作训练班或写作小组的形式，引导学生进行写作思维训练，包括观察、思考、构思和表达等环节。
可以通过设立写作主题、角色扮演、故事串联等方式，培养学生的独立思考和创造力，提高写作思维的能力。
3. 注重写作技巧和素材的教学在语文教学中，要注重写作技巧和写作素材的教学。
教授学生如何使用各种修辞手法、如何运用感性描写和理性思考等。
鼓励学生广泛阅读，积累写作素材，可以通过分享优秀作品、提供写作素材库等方式，拓展学生的写作素材。
4. 提供良好的写作反馈和修改机制对学生的写作作品进行及时的反馈和评价，并给予具体的修改意见和提升建议。
可以组织写作评选活动，邀请专业的语文教师进行作品点评，并给予学生必要的修改指导。
培养学生自我反思和自我评价的意识，激发他们主动改进和提高写作水平的动力。
三、实施策略1. 多样化的写作任务设计多样性的写作任务，例如记叙文、说明文、议论文等，使学生能够灵活运用不同的写作形式和写作技巧，拓宽写作的思路和表达方式。
2. 阅读培训和写作指导通过阅读培训和写作指导，引导学生阅读优秀的文学作品，学习他人的写作经验和技巧。
浅析小学生习作存在的问题及解决策略
浅析小学生习作存在的问题及解决策略小学生习作是学生学习的重要一环，通过习作可以让学生巩固所学知识，培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
在实际教学中，我们也发现了一些小学生习作存在的问题，例如内容重复、语言表达不够清楚、文句不够连贯等。
本文将浅析小学生习作存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 内容重复小学生在写作过程中，往往会出现内容重复的情况。
在描述同一个主题时，学生可能会重复使用相似的词语和观点，导致文章内容单一，缺乏新意。
2. 语言表达不够清楚部分小学生在写作过程中，由于词汇量有限，表达能力不够成熟，导致文章内容表达不够清楚，难以让读者理解。
3. 文句不够连贯由于缺乏写作经验和逻辑思维能力，部分小学生习作中出现了文句不够连贯的情况，导致文章结构紊乱，逻辑不清。
二、解决策略1. 多样化训练针对小学生内容重复的问题，教师可以通过多样化的训练方法来提高学生的写作能力。
引导学生多读一些不同题材的文学作品，扩大学生的视野，吸收更多新鲜的素材，培养学生多元化的思维方式，从而在写作中避免内容重复。
2. 多元素丰富语言针对语言表达不够清楚的问题，教师可以引导学生多使用形象生动的语言，通过丰富的修辞手法和形容词、名词等词汇，让文章更有声有色，增加文章的吸引力和表现力。
3. 逻辑训练为了解决文句不够连贯的问题，教师可以通过逻辑训练来提高学生的写作质量。
引导学生在写作时先构思大纲，明确文章主题和逻辑结构，然后再展开叙述，确保文章的叙述顺序清晰，结构合理。
4. 多篇阅读阅读对学生写作能力的提升有着非常重要的作用。
教师可以引导学生多读一些经典作品，帮助学生感受作者的写作风格和表达方式，从而提高自己的写作能力。
5. 笔头训练引导学生多进行笔头训练，不断地练习写作，提高写作水平。
教师可以布置一些小作文练习题，要求学生按时交作品，然后进行批改和指导，让学生持续地感受到写作的乐趣和进步，从而激发出更大的写作潜力。
小学生作文写作中的常见问题解析与解决方法
小学生作文写作中的常见问题解析与解决方法在小学生的学习过程中，作文写作是一项重要的能力培养。
然而，很多小学生在写作过程中会遇到一些常见问题，如字数不够、思路不清晰等。
本文将针对这些问题分析原因，并给出相应的解决方法。
一、字数不够在写作过程中，有些小学生会遇到字数不够的问题。
这可能是由于他们对主题了解不够深入，没有足够的素材来支撑文章的发展。
解决这个问题的方法有：1. 增加细节：回顾写作主题，思考是否有相关的细节可以加入，以充实文章内容。
可以通过描述人物、事物的外貌、性格特点、行为举止等，来丰富文章。
2. 提供具体的例子：写作时，可以援引个人经历或者给出事例，以增加文章的可信度和深度。
例如，如果主题是写我的家乡，可以描述家乡的美景、风土人情等。
3. 引用名人名言：在适当的地方引用名人名言可以有效地增加文章的分量和可读性。
但要确保名言与主题相关，并在文章中给出出处。
二、思路不清晰有些小学生在写作过程中会发现思路不够清晰，无法有条理地表达自己的观点。
这可能是因为他们没有对主题进行充分的思考和准备。
以下是一些解决方法：1. 提前规划：在动笔之前，可以先构思整篇文章的结构和篇章安排，并写下提纲和主题句。
这样能够帮助你在写作过程中有条理地展开。
2. 使用逻辑连接词：逻辑连接词能够帮助你在文章中梳理思路，使逻辑关系清晰。
例如，首先、其次、最后等。
3. 适当使用段落分隔：在文章中，根据内容适当使用段落分隔，以使思路更加清晰明了。
每个段落都应该有一个明确的主题和相应的支持细节。
三、表达不准确部分小学生在写作时可能会遇到表达不准确的问题，导致读者无法完全理解他们的意思。
解决这个问题的方法有：1. 多练习写作：写作是一个需要不断积累和练习的过程。
通过多写作文，可以提高自己的文字表达能力和准确性。
2. 注意用词准确：在写作过程中，要特别注意选择准确的词汇来表达自己的意思。
避免使用模糊或不准确的词语。
3. 查阅资料：写作时，可以查阅相关资料，了解更多关于主题的信息，以便在文章中做到准确表达。
小学语文作文的常见问题与解决方法
小学语文作文的常见问题与解决方法小学语文作文是培养学生表达能力、思维能力和想象力的重要途径，然而在写作过程中常常会遇到一些问题。
本文将针对小学语文作文的常见问题进行分析，并提出相应的解决方法。
1. 内容单一、缺乏新意小学生在写作文时往往会陷入内容单一、缺乏新意的困境，内容往往局限于表面描述，缺乏深度和创新。
解决方法：鼓励学生多读书、多积累知识，启发学生多角度思考问题，培养学生的想象力和创造力。
老师可引导学生多观察周围的事物，从日常生活中获取灵感，激发学生写作的兴趣。
2. 语言表达不清晰、语法错误小学生在写作文时常常犯语言表达不清晰、语法错误的问题，影响作文的整体质量。
解决方法：老师可以通过课堂教学和课后辅导，注重语言表达和语法规范的训练。
可以组织学生进行语言表达的练习，纠正学生在写作中的语法错误。
此外，可以鼓励学生多背诵经典句子，提高语感和表达能力。
3. 缺乏逻辑性、结构混乱小学生在写作文时常常缺乏逻辑性，结构混乱，内容杂乱无章，难以把握文章的脉络。
解决方法：老师可以引导学生在写作前先列出提纲，明确文章的主题和中心思想，合理安排段落结构，确保文章逻辑清晰。
可以教授学生一些写作技巧，如引言承题、承上启下、先小结后总结等，帮助学生提高文章的逻辑性和结构性。
4. 缺乏思想深度、内容肤浅小学生在写作文时常常缺乏思想深度，内容肤浅，难以表达自己的独特见解和感悟。
解决方法：老师可以通过讲解范文和优秀作品，引导学生思考文章的主题和内涵，培养学生对问题的深入思考和独立见解。
可以组织学生进行主题讨论和写作比赛，激发学生对文学的热爱和思考能力。
小学语文作文是学生学习语文的重要环节，通过解决上述常见问题，可以有效提高学生的写作水平和表达能力。
希望学生在写作过程中能够勇于尝试、勤于思考，不断提升自己的写作水平，展现出独特的文学魅力。
小学语文习作教学问题及对策分析
小学语文习作教学问题及对策分析在小学语文习作教学中，常常会遇到一些问题，如学生写作能力弱、习作题目选择困难等。
下面就这些问题提出对策进行分析。
第一个问题是学生写作能力弱。
这可能是由于学生对写作技巧不熟悉，词汇量不足，语法错误较多等原因造成的。
针对这个问题，可以采取以下对策：1. 强化写作技巧教学。
引导学生掌握写作的基本要素，如文章结构、段落分明、修辞手法的运用等。
可以通过教授写作范文，分析范文的写作技巧，让学生模仿和运用。
2. 拓展学生的词汇量。
可以通过教授词语的词义、用法，引导学生积累并运用词汇。
可以鼓励学生多读书，多阅读优秀的文学作品，提高语感和词汇积累。
3. 纠正语法错误。
鼓励学生运用基本语法规则，如主谓一致、时态一致等，并教授常见的语法错误，让学生自我纠正错误。
第二个问题是习作题目选择困难。
有些学生在面对习作题目时容易感到无从下手，不知道该从哪个角度入手思考，无法展开写作。
为了解决这个问题，可以采取以下对策：1. 提供多样化的题目供选择。
教师可以设计多个习作题目，涵盖不同主题和角度，以满足学生的不同需求。
可以鼓励学生从自身的经历、观察到的事物、阅读的内容等方面寻找灵感。
2. 引导学生开展思维导图。
可以让学生使用思维导图工具，梳理习作的内容和结构，帮助他们有条理地展开思考和组织文章。
3. 提供习作写作示范。
教师可以给学生展示一些优秀的习作范文，让学生在阅读和欣赏中找到启发和灵感，从而有更多的思路和创意。
针对小学语文习作教学中的问题，可以通过强化写作技巧教学，拓展词汇量，纠正语法错误等对策，提高学生的写作能力；提供多样化的题目供选择，引导学生开展思维导图和提供习作写作示范等对策，帮助学生解决习作题目选择困难的问题。
通过这些对策的实施，可以提高学生的语文习作能力，激发学生的写作兴趣和创造力。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策在小学三年级语文教学中，习作教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生锻炼语言表达能力，还能培养他们的观察、思考和创造能力。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题，比如学生写作水平参差不齐，表达能力不足等。
面对这些问题，我们需要及时找出原因，并采取有效的对策，帮助学生提高写作水平。
本文将就小学三年级语文习作教学中的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 学生的表达能力不足。
在三年级，学生的表达能力还比较薄弱，他们常常无法清晰地表达自己的想法，容易用简单的句子表达复杂的内容，导致作文内容单调乏味，缺乏表现力。
2. 缺乏观察与思考的习惯。
学生在平时的生活学习中往往缺乏观察细节和深入思考的习惯，这使得他们在写作时无法准确描述事物，深入思考问题。
3. 缺乏写作积累。
学生在写作过程中，常常遇到词穷、句式单一等问题，这与他们的写作积累不足有一定关系。
在平时的语文学习中，学生的积累不够，导致写作时无法得心应手。
二、对策探讨1. 提高学生的表达能力。
教师可以通过课堂教学和练习，让学生多接触各种语言表达，如诗歌、散文、文章等，培养他们的语感和审美观，同时鼓励他们多读好作文，提高语言表达能力。
2. 培养学生的观察与思考能力。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生在日常生活中多观察，多思考，从而提高他们的观察与思考能力。
可以在写作过程中，布置一些观察性作文，引导学生深入观察，形成写作素材。
3. 积累词汇和句式。
教师可以通过课外阅读、背诵好课文等方式，帮助学生积累词汇和句式，同时可以设计一些写作积累的练习，让学生多写多练，提高写作能力。
三、教学实践四、教学效果经过我们的努力，学生的写作水平得到了明显的提高。
他们的作文内容更加丰富多彩，有时还能表现出想象力和创造力，语言表达更加生动有趣；观察力和思考能力也得到了提高，作文内容更加具体细致，思想更加丰富深刻；学生的写作积累也得到了增加，词汇和句式更加丰富多样，写作能力明显提高。
小学作文教学问题及其解决的途径
小学作文教学问题及其解决的途径问题描述
小学作文教学中存在一些常见问题，影响学生的写作能力和创
造力的发展。
以下是一些常见问题的描述：
1. 缺乏写作素材：许多学生在写作时缺乏丰富的素材和想象力，导致作文内容贫乏。
2. 表达能力不足：一些学生在作文中表达能力较差，无法清晰
地传达自己的思想和情感。
3. 文章结构混乱：许多学生在写作时缺乏良好的文章结构，导
致文章条理不清，逻辑混乱。
4. 语法和拼写错误：部分学生在作文中存在语法和拼写错误，
影响文章的整体质量。
解决途径
为了解决上述问题，可以采取以下途径来提升小学生作文教学
的效果：
1. 提供丰富的素材：教师可以引导学生多读优秀的作品，开拓学生的视野，提供丰富的写作素材。
同时，可以通过观察生活、阅读相关书籍等方式来激发学生的创作灵感。
2. 强化写作训练：教师可以设计针对性的写作训练，帮助学生提高表达能力。
例如，通过写作练、作文比赛等活动来培养学生的写作惯和技巧。
3. 教授良好的文章结构：教师可以引导学生研究良好的文章结构，如开头引入、扩展段落和结尾总结。
通过示范和练，帮助学生掌握合理的文章组织方式。
4. 注重语法和拼写教育：教师可以在作文教学中注重语法和拼写的讲解和练，帮助学生养成良好的语言惯。
可以通过纠正常见错误、提供语法规则等方式来帮助学生避免错误。
通过以上解决途径，可以提升小学生作文教学的质量，培养学生的写作能力和创造力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析语文习作作为小学语文教学的重要一环，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力和情感表达能力有着重要的影响。
在实际的教学过程中，我们也经常会遇到一些问题和挑战。
本文将就小学语文习作教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生创意不足。
在写作过程中，很多学生往往缺乏创新和想象力，习作内容呈现出单一、平淡的特点，无法吸引读者的兴趣。
2. 写作内容与主题不符。
部分学生在写作时容易偏离主题，内容散漫，缺乏主题的集中表达和深度挖掘。
3. 表达语言贫乏。
很多学生在写作时，用词贫乏，句子结构单一，难以表达出自己的思想和情感。
4. 缺乏反思和修改意识。
学生在完成习作后往往对自己的作品处于一种麻木状态，缺乏思考和修改意识，不能主动发现和改正自己的错误。
二、对策探析1. 激发学生的创意。
教师可以通过开展各种创意启发活动，如图片创作、思维导图、故事串联等，来激发学生的创作热情，培养学生的创新意识和想象力。
2. 强化主题意识。
在写作教学过程中，要强调主题意识的培养，鼓励学生在写作时围绕主题展开讨论，加强对主题的深度挖掘和准确表达。
3. 丰富语言表达。
教师可以通过积累词汇、模仿好的作品、多样化的写作练习等方式，帮助学生丰富语言表达，提高写作表达的质量。
4. 注重反思和修改。
在写作教学中，教师要及时帮助学生进行作品的自我反思和修改，引导他们对作品进行深入分析和思考，发现问题并做出相应的改正。
三、具体操作方法3. 词汇积累和运用。
教师可以通过课外阅读、语言记忆等方式，帮助学生扩大词汇量，同时要指导学生在写作中合理地运用词汇，提高写作的丰富度和准确性。
小学语文习作教学中存在着许多问题，但只要教师和学生们共同努力，采取相应的对策，就能够有效地解决这些问题，提高语文习作的质量，更好地促进学生的语言表达和思维能力的培养。
希望通过本文的探讨，能够给各位语文教学工作者提供一些启发和帮助，共同促进小学语文习作教学质量的提高。
常见小学生写作问题及解决方法
常见小学生写作问题及解决方法小学生写作是培养他们语言表达能力和思维逻辑的重要环节，但很多学生在写作过程中会遇到一些问题。
本文将探讨小学生常见的写作问题，并提供相应的解决方法。
一、缺乏写作思路许多小学生在写作时会感到思路匮乏，不知从何入手。
这是因为他们缺乏对写作主题的深入思考和对写作材料的积累。
解决方法：1. 主题思维训练：教师可以通过启发式提问或讨论促使学生深入思考，帮助他们找到一个合适的写作主题。
2. 知识积累：鼓励学生多阅读、多涉猎不同领域的知识，培养广泛的兴趣爱好，以丰富他们的写作素材库。
二、语言表达不准确小学生还未完全掌握正确的语言用法，写作过程中常常出现语法错误、词汇重复或过于简单的表达。
解决方法：1. 语法知识巩固：教师可以通过针对性的语法习题练习、语法点讲解等方式提高学生的语法意识和正确表达能力。
2. 词汇积累：学生可以通过背诵词汇、扩大词汇量的方法提高语言表达能力，同时引导他们注意词语的搭配和用法。
三、结构不清晰小学生的作文常常缺乏条理性，内容组织混乱，缺乏逻辑性。
解决方法：1. 写作模板引导：教师可以通过给学生提供写作模板，引导他们按照开头、中间段落和结尾的结构组织文章，帮助学生形成清晰的写作框架。
2. 段落训练：学生需要学会将内容分段落进行逻辑衔接，每个段落都应有一个中心思想并围绕该思想展开。
四、思维跳跃在写作过程中，小学生常常会由于心思不定而出现思维跳跃的情况，导致文章内容不连贯。
解决方法：1. 训练大纲思维：教师可以通过找出文章的中心思想并形成大纲的方式，引导学生按照大纲逐步展开论述，避免思维跳跃。
2. 强调逻辑关系：给学生展示并讲解各种逻辑关系的用法，如并列、因果、转折等，帮助他们理清思路，使文章条理清晰。
五、写作缺乏细节小学生的作文常常是泛泛而谈，缺乏具体的细节描写，无法吸引读者的注意。
解决方法：1. 细节训练：引导学生去观察事物的细节，从细节入手进行写作，使作文更加生动具体。
小学生写作中常见的问题及解决思路
小学生写作中常见的问题及解决思路写作是小学生语文学习的重要内容之一，但是在写作过程中，常常会出现一些问题。
本文将就小学生写作中常见的问题进行探讨，并给出相应的解决思路。
一、问题一：词汇贫乏小学生的语言表达能力有限，词汇量相对较少是一个普遍存在的问题。
面对写作作业，他们常常感到无从下手，往往用简单和重复的词语来表达，导致文章的表达力和多样性不足。
解决思路：1. 阅读扩充词汇：鼓励孩子多读一些优秀的文章，注意文章中的生词，并对生词进行扩充解释。
这样能帮助他们扩大词汇量，丰富写作素材。
2. 单词记忆训练：制定一个适合孩子的单词记忆计划，每天背诵和复习一些常用的词汇，并在写作中加以运用。
家长和老师可以通过制作单词卡片、组织词语游戏等方式，帮助孩子记忆和理解单词。
二、问题二：逻辑混乱小学生在写作时，常常会将各种观点和事物杂糅在一起，缺乏逻辑性和条理性，导致文章内容难以理解。
解决思路：1. 制定写作大纲：帮助孩子在展开写作前，先列出自己要表达的观点和论据，形成一个大纲。
大纲可以有简单的标题和子标题，帮助孩子清晰地组织思路。
2. 整体分段：鼓励孩子合理分段，将不同的主题或观点放在不同的段落中表达。
每段都有一个明确的中心思想或论点，并且前后段之间要有逻辑连接词。
三、问题三：语法错误小学生的语法掌握相对薄弱，他们经常会在写作中出现拼写错误、主谓不一致、时态错误等问题，影响文章的整体质量。
解决思路：1. 走读练习：鼓励孩子大声读出自己所写的文章，有助于发现一些语法错误。
同时，可以找父母或老师进行听写和纠错，帮助他们理解和掌握正确的语法用法。
2. 语法规则复习：定期复习常见的语法规则，帮助孩子加强对基本的语法知识的掌握。
可以通过做一些练习题、编写语法小抄等方式，巩固他们的语法基础。
四、问题四：文采匮乏小学生的写作往往平实乏味，缺乏一些文采和修辞手法，导致文章显得平淡无奇。
解决思路：1. 培养阅读习惯：鼓励孩子多读一些优秀的作品，例如寓言故事、童话故事等，在阅读中感受到不同的表达方式和文采。
小学学生作文存在的问题、形成原因及解决办法
小学学生作文存在的问题、形成原因及解决办法小学阶段的作文是语文教学中不可缺少的重要组成部分，是语文听、说、读、写能力的综合体现，是衡量小学生语文学习水平的重要标志，也是检测教师教学能力的手段之一。
在我担任的四年级作文教学中，一部分学生写作时胸有成竹，下笔千言，妙语连珠，佳作频频出现，但大部分学生一提到作文，总会皱紧眉头，苦思冥想，一筹莫展，不得不为完成学习任务而被动应付。
一、作文中存在的主要问题（一）缺乏兴趣小学阶段，从一、二年级就开始写话，三、四年级开始习作，五、六年级作文，在这一漫长的训练过程中，有些学生从低年级就开始怕写话、写作文，有些是无话可说，心生畏惧，有些是怕不好，有的怕大篇幅的书写，在这种心理因素的暗示下，久而久之，一见作文就厌写作文，进入四年级以后，一上作文课，学生更是无精打采,兴趣索然。
（二）缺少材料学生的生活阅历浅，发现不了生活中值得写的东西，导致作文内容空洞，材料虚假。
有些学生的作文中所写的事例是从书中读来的，借用别人事例没有真实体验自然不会有自己的感受，抒发情感也无病呻吟。
据了解，即使身边可写的很多，学生也缺乏留心的观察与感悟，现在各类作文指导书泛滥，使学生唯书思想严重，对自己想写的话不自信，往往把“优秀作文指导”中的作文当作范本加以模仿。
使自己的文章出现许多的空话与口号，有些学生甚至抄袭别人的作品来给自己凑数，应付差事。
学生作文的材料似曾相识：写人是千人一面，几乎是个个助人为乐，聪明机智；写事，一般就是同学之间发生的象借东西、闹矛盾、做游戏等。
写题为《我的妈妈》时，所选用最多的材料是“妈妈每天为我们做饭，洗衣服，叮嘱我们按时上学”这类事例，没有较为典型的材料。
（三）语言贫乏学生的作文中滥用现成的词和短语，把学过的词生搬硬套，是一种通病。
翻阅学生作文本，描写人物，使用频率最高的是：目光炯炯有神、精神抖擞、和蔼可亲、助人为乐等。
句式也比较单一：文章中清一色是陈述句，不善于变换句式，使文字显得平板呆滞。
小学生作文教学中的问题与对策
小学生作文教学中的问题与对策在小学生作文教学过程中，我们常常会面对一些问题，这些问题可能会影响学生的写作能力和写作兴趣。
为了提高小学生作文水平，我们需要针对这些问题采取一些对策。
问题一：学生缺乏写作习惯许多小学生缺乏写作的习惯，他们认为写作是一项繁琐的任务，无法保持持续的兴趣和动力。
因此，我们需要通过一些方法培养学生的写作习惯。
对策一：建立日常写作计划我们可以鼓励学生每天写一篇短文，可以是关于生活、观察、感想等主题。
在写之前，可以和学生一起讨论写作内容，并提供一些建议和指导。
通过坚持每天写作，学生逐渐培养起写作的习惯。
对策二：提供有趣的写作主题小学生通常对有趣的主题更加感兴趣。
我们可以选取一些与学生生活相关、有趣的话题，例如他们喜欢的动物、节日、旅行等，并鼓励他们用文字将自己的想法表达出来。
这样能够激发学生的写作兴趣，提高他们的学习积极性。
问题二：学生词汇量有限小学生的词汇量通常相对较少，这会限制他们的写作表达。
为了解决这个问题，我们需要帮助他们扩展词汇量。
对策一：词汇扩展活动我们可以组织一些课堂活动，如词语接龙、词语拼图等，让学生在游戏的氛围中快乐地学习新的词汇。
同时，老师还可以为学生提供一些有趣的词汇表，鼓励他们使用这些词汇在写作中丰富自己的表达。
对策二：阅读拓展通过阅读，学生可以接触到更多的词汇和表达方式。
我们可以选择适合学生阅读水平的故事书、儿童杂志等，让学生在阅读中学习新的单词，并鼓励他们在写作中灵活运用。
问题三：学生缺乏逻辑与结构意识在作文写作过程中，小学生常常会出现逻辑不清、结构混乱的问题。
为了帮助他们提高逻辑思维和结构意识，我们可以采取以下措施。
对策一：引导学生进行思维导图在写作前，我们可以引导学生先进行思维导图的设计。
通过构思出一个清晰的大纲，学生可以更好地组织自己的思路，并建立良好的逻辑结构。
对策二：培养段落意识我们可以教导学生每写一段都应该明确一个主题，并围绕这个主题进行论述。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案标题：小学生写作八大难及解决方案引言概述：小学生写作是学习中的重要一环，但是许多小学生在写作过程中会遇到各种难点。
本文将介绍小学生写作中常见的八大难点，并提供相应的解决方案，匡助小学生提高写作水平。
一、缺乏写作灵感1.1 缺乏话题思量：小学生往往不知道从哪里寻觅写作灵感。
1.2 缺乏观察力：小学生对周围的事物缺乏观察，难以发现写作素材。
1.3 缺乏阅读：少阅读导致写作灵感匮乏。
解决方案：鼓励小学生多读书，多观察周围的事物，培养写作灵感的来源。
二、语言表达能力不足2.1 词汇贫乏：小学生词汇量有限，表达能力受限。
2.2 句式单一：缺乏变化的句式，写作显得单调乏味。
2.3 语法错误：常犯语法错误，影响文章质量。
解决方案：鼓励小学生多背诵优秀范文，积累词汇，多练习不同句式和语法结构。
三、逻辑思维不清晰3.1 写作结构混乱：小学生缺乏写作结构，文章逻辑不清晰。
3.2 缺乏承上起下：段落之间缺乏过渡，文章联贯性差。
3.3 论据不足：论据不够充分，文章论证不够有力。
解决方案：教导小学生写作结构，引导他们合理安排段落，训练他们逻辑思维能力。
四、内容贫乏4.1 主题不突出：小学生写作中主题不明确，内容散乱。
4.2 描写不生动：缺乏生动形象的描写，文章缺乏吸引力。
4.3 缺乏细节：细节不足，文章显得空洞乏味。
解决方案：培养小学生观察力，鼓励他们多描写细节，使文章内容更加丰富生动。
五、缺乏自信心5.1 胆怯表达：小学生胆怯表达自己的观点，缺乏自信心。
5.2 耽心被批评：胆怯被老师或者同学批评，影响写作积极性。
5.3 缺乏自我认同：缺乏对自己写作的自我认同感。
解决方案：鼓励小学生勇敢表达自己的想法，赋予他们积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心。
总结：小学生写作中的难点是可以通过合理的方法和途径来解决的。
家长和老师应当赋予小学生足够的支持和指导，匡助他们克服写作难点，提高写作水平。
通过不懈的努力和练习，小学生的写作能力将会得到显著提升。
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]
![小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/5fea78577ed5360cba1aa8114431b90d6c858923.png)
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]第一篇：小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。
但有些同学一提到写作文就感觉头疼，不知从何写起。
是什么原因让作文教学难以提高，在作文教学中存在哪些问题，怎么去解决，结合这几年的教学生活，我想从以下几方面谈起。
1、文不对题,写写就脱离了主题,抓不住中心。
学生的作文开头不错，写写就不知写到哪儿，跑题了。
针对学生出现的问题，首先我先帮助学生分析题目。
告诉学生看到题目或素材后，别急着写，多分析多想想。
先看好题目然后围绕题目列出作文的写作提纲。
每次作文课的第一课时，组织学生进行专门的列写作提纲的练习，只给作文题目不用学生写作文只练习列提纲，第二节课或课后按列好的提纲把作文写具体。
从而减少学生跑题的可能，达到提高写作能力的目的。
其次培养学生观察的能力与观察习惯。
在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，收集材料，积累写作素材。
这样写作时就不会无事可写，不会无话可写。
最后，教给学生修改文章是很重要的。
反复朗读，动手修改，“增”有利于中心表达的材料，“删”与中心无关的材料。
这样就使文章中心更突出，主题更鲜明了。
2、作文内容不丰富，篇幅短小。
学生的作文少数篇幅短小。
一篇作文三言两语就结束了，过程写不具体，所以篇幅短小。
极少数学生作文主次不分，不该写的去写，该写却没有写。
就像记流水帐一样，没有重点。
没什么可写的其实就是平时阅读的不够多。
根据存在的问题，在教学中我指导学生课外阅读优秀习作，积累名言警句“多看一些优秀习作，积累一些名言警句，学习他人的写作方法与描写方法，懂得如何布局，如何描写，是提高写作能力的有效途径。
同时名言警句，有点时也能起到画龙点睛的作用。
小学生写作中的问题集锦及解决方案
小学生写作中的问题集锦及解决方案写作是小学生语文学习中的重要一环，通过写作可以培养孩子的表达能力和思维能力。
然而，小学生在写作过程中常遇到一些问题，如语句不通顺、思路不清晰等。
本文将对小学生写作中常见的问题进行总结，并提供相应的解决方案。
一、语句不通顺、表达不准确小学生在写作中常常出现语句不通顺的问题。
这主要是由于他们的表达能力和语言组织能力尚未完全发展成熟所导致的。
对于这个问题，可以通过以下几种方法来解决：1. 阅读优秀作品：让孩子多读一些经典的优秀作品，注意观察别人是如何表达思想的，学习他们的语言组织方式，从中汲取写作灵感。
2. 多加练习：多进行写作练习，通过不断尝试和调整，逐渐提高自己的表达能力。
可以从日记、作文等方面入手，每天坚持写作一段，让孩子逐渐形成良好的写作习惯。
3. 注意修辞和连词的运用：培养孩子运用修辞手法和连词的能力，使语句更加丰富多样且连贯流畅。
例如，引用一些比喻、拟人等修辞手法，同时使用一些逻辑连词如但是、因此、所以等来连接段落和句子。
二、思路不清晰、结构杂乱小学生在写作时有时会出现思路不清晰、结构杂乱的问题，导致读者无法理解文章要表达的主题和重点。
以下是几个解决方案：1. 编写大纲：在正式写作之前，先让孩子编写一个大纲，确定文章的主题和大致的结构框架。
大纲可以包括引子、论点、论据等，帮助孩子整理思路和构思文章结构。
2. 逻辑顺序：让孩子养成良好的逻辑思维能力，组织论述时要遵循先后顺序、因果关系等逻辑关系，使文章结构清晰、有条不紊。
3. 少即是多：在写作过程中，鼓励孩子运用简洁明了的语言来表达思想，避免过多细节和废话，保持文章的紧凑性和逻辑性。
三、词汇匮乏、表达贫乏小学生的词汇量有限，很容易陷入用词贫乏的困境。
解决这个问题可以从以下几个方面入手：1. 多读书：多读一些文学名著和优秀作品，通过阅读扩大自己的词汇量，学习一些新的词汇和表达方式。
2. 背诵优秀范文：背诵一些优秀的范文，让孩子在背诵中学习到新的词汇和表达方式，并能灵活运用到自己的写作中。
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小学生习作中存在问题成因及解决对策
裴家营高级小学张昌义
在我们的教学中，作文教学是每一位老师头疼的事情。
我们共同面临的难题就是学生没东西可写，不知道该写什么。
学生之所以怕写作文，是因为写作文没有带给她快乐。
更多的是因为不知道怎么写，而带给孩子的烦恼与恐惧。
如何让学生不怕写作文，让我们的作文课上得轻松，在农村小学执教语文近二十年的我发现了一些问题，也摸索了一些解决的办法，现就此浅谈一下我的感受。
一、常见的问题
1、缺乏观察生活的能力，题材单一。
农村的小学生，由于生活水平的限制，他们很少能走出大山；生活圈子的局限性，使他们见闻短少。
农村单调的生活也使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力。
因此在作文中往往打不开思路，题材单一。
2、内容空泛，缺少真情实感。
只要一提到作文，学生就是一脸的痛苦状，久久不能下笔。
即使写出来也是空洞无物，没有真情实感。
3、写作技能差，语病多，标点符号使用错误。
很多学生的作文错别字很多，句子不通顺，有些标点符号的错误使用，使文章产生歧义。
4、寻找捷径，抄袭成风。
为了应付作文，又怕自己所写的文章不如意。
不少小学生在作文时往往不经思考。
二、原因分析
1、教师的原因。
究其根源，一是为了学生在考试中取得好分
数，教师往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多框框，或者要求学生背各种类型的范文，这样不但不能点拨学生思维的方向，还束缚了学生的心态自由，逐渐产生了对作文的惧怕心理。
二是老师要求学生一定要把字数写足，批改作文时看到字数多的总是多给分数。
这就让一些教师在教学生应付考试的“作文诀窍”时忽视了学生终身受用的作文能力的培养。
三是读写脱节，教师在阅读教学中只注重文本内容的理解，忽视写作方法的提炼。
2、学生的原因。
一是农村学校的学生从小到大，生活比较单调，很少有老师引导学生进行有的放矢的观察、实践，因而脑中一片空白。
二是几乎每个学生手上都有一两本《小学生优秀作文选》之类的范文书，学生作文时，习惯于依葫芦画瓢，时间一长，学生养成一种坏习惯：对身边的人和事视而不见，听而不闻。
三是学生积累词语少以及表达能力差，本地方言思维与普通话表达之间存在差异，学生平时说话和思维时习惯用本地方言，而作文时却要求用普通话表达。
三、对策
1、观察实践，丰富素材。
首先要引导学生善于观察，做生活的有心人。
教师要善于引导学生到生活中去汲取资源、培养观察能力，炼就学生善于发现美的慧眼，才能使学生从闭门造车的习惯中解脱出来，变“无事可写”为“处处有素材”。
其次是参与活动积累素材，在平时的教学中，可以经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。
这些活动就是学生写作的素材，也会在学生的作文中留下真实而生动的纪录。
第三，培养学生勤写日记的习惯。
学生若能勤写日记，把每
天的所见、所思、所想及时记录下来，习作素材还会少吗？
2、“读”“写”结合，迁移写法。
其实，我们的课文就是最好的作文。
教师要在引导学生学习课文知识的同时学习作者的写作方法。
首先是应该让学生多读。
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。
教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
其次是结合实际适当仿写。
虽然说写作讲究的是创造，但也可以适当仿写。
第三是加强朗读训练，培养学生的语感。
只要通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
当然，除了课文以外，博览群书，通过大量的阅读，丰富语言积累也是提高写作能力的一个不可或缺的途径。
3、指导学生说自己的话，写自己的事。
学生懂得去抄范文，并不得是坏事，至少说明他们有写出好文章的愿望。
这就是学生身上的闪光点。
我们要懂得学生的心理，告诉他们，抄袭的文章再好，毕竟不是自己的。
必要时，还要口头作文或是写出下水作文并打印好供学生传阅，以最简单、最明白的方式告诉学生，作文并不难。
引起学生表达的欲望。
通过努力，学生就会发现身边其实也有很多东西可以一写。
4、加强语言文字训练，上真正的语文课。
要减少学生作文中的错别字，就要加强语言文字训练。
就语文的内涵来说，语就是指“口
语”，文就是指“文字表达”，实际就是作文。
归根到底，语文课就是语言文字训练课。
字是根本。
因此，我们在上语文课时，一定要加强语言文字训练，上真正的语文课。
在教学中要讲究趣味性，要讲清字理，以免学生机械记忆，使生字回生率高，以致书写错别字。
要培养学生说普通话的习惯，避免方言在学生习作中的负面影响。
5、多点表扬,少点批评。
小学生的年龄特点告诉我们：他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。
他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣，因此，在批改作文、写评语时，我们尽量做到有针对性、鼓动性、想法设法调动学生的兴趣。
针对学生作文中存在的问题，用婉转带有鼓动性的话来评价，让学生从老师的评语中受到鼓舞，提升学生的兴奋点，这样学生不仅能够享受到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们继续努力写作的激情，从而把学生被动的写作地位转变为主动的内需。
一旦学生有了这种内在的自主的需求，那么，写作也就不再是苦事、累事了。
我相信,只要将兴趣和正确的方法有效地结合在一起，作文教学这道难题迟早会被我们解决，我期待学生在作文中快乐成长的那一天早日到来，把写作当作乐事、趣事。