如何有效讲评试卷
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试卷讲评的有效性
弥勒市弥阳镇古城小学李红丽
试卷评讲课是老师日常教学中经常遇到的一类课型,它主要是矫正学生在答题过程中暴露的问题,规范数学解题的过程,熟练掌握解题技巧,查缺补漏,总结经验。而在平时教学中教师往往忽视教学过程,一般是“为了讲卷而讲”,以完成教学任务为主,忽视学生,致使课堂变成“一言堂”,效果也不好。那么,如何讲评试卷更有效呢?
一、讲评及时
考试结束后,学生们都急于知道自己考得如何,如果我们能第一时间让学生了解到自己的测试情况,他们就会以更积极的心态认真听老师讲评,以更积极的态度投入学习,学习热情高涨,成绩会出现较大进步。反之,学生对待学习会漫不经心,讲评试卷时不专心听讲,致使老师讲过的题目再来改错还是错题,老师火帽三丈,学生是心不在焉,呜哉!
二、分析认真
在讲评前,教师要认真分折试题,对学生的考试成绩:最高分、最低分、平均分、优秀率、合格率、各分数段人数的分布、各题的得失分人数、典型错误等分别进行统汁、分析,查找教学中的漏洞和忽视的问题以及产生错误的原因,使讲评更有针对性更见成效。
在讲评前,教师须将试题亲自做一遍,搞清楚每一道试题的前因后果、来龙去脉。只有自己将试题研究透彻,才能在讲评课上充分启发学生,充分调动学生的积极性,将知识点、解题的方法和技巧传达给学生,使学生的学习得到提高。
三、评价正确
试卷批改出来以后,如果成绩不理想,有些教师不是冷静地分析、思考,寻找原因,而是对学生大加批评。这样很容易打消学生的积极性,也容易使他们产生抵触情绪。因此,对学生考试评价要客观、公正。讲评试卷时,应以表扬鼓励为主,充分肯定学生的成绩和进步,同时也要让学生看到自己的不足与差距。从而使讲评真正起到:鼓励进步学生,帮助后进学生,在班级中形成浓厚学习氛围,使学习兴趣高涨。
四、不平均用力
实际工作中,一些教师习惯了在试卷讲评时一讲到底,无论试题难易程度如何,考得好与不好,对每道题目都进行分析讲解,结果教师讲得辛苦,学生学得累,再考也不见成效。其实,讲评试卷不必平均用力,对重点试题要舍得花时间精雕细刻,对不重要的题目或本身有问题的题目,要略讲或大刀阔斧地砍掉;失分率低的题略讲,失分率高的题目要详讲、讲透。对那些普遍存在问题的出错率高的题目进行重点剖析时,可适当地配上相应的练习题,以便学生复习巩固。切忌就题讲题,这几点应该是试卷讲评的法宝。
五、不就题讲题
在试卷讲评时,教师不能仅满足于纯粹讲清某个问题,还应注重方法与技巧的点拨。学生掌握了解题的正确方法,就会转变成吸取知识、解决问题的巨大力量。在讲评时,应让学生成为课堂的主人,让他们积极参与到教学过程中,允许他们讨论、发言,应着力启发诱导学生分析解题范围、角度和方法,辨析题目中设置的迷惑点。不能简单地给个答案,而应是就题论理,通过讲一题带动一片。在讲解典型题目时,一定要注意探求题目的多变和多解, 在求解过程中,启发引导学生进一步领会基础的知识、规律,把握解题的思路、方法和技巧。这样既使学生改了错纠了偏,又切实地补了知识上的漏、能力上的缺。
六、讲求实效
讲评课也像其他课一样,要讲求实效。我的讲评课通过实践,我认为还是很有提高性的。我是这样进行的:一、试后,认真分析,课上一个一个唱出学生成绩并给以简单评价,表扬进步学生,提醒学习下滑学生;二、学生看题首先检查自己的分是否错误,改正自己能改正的错题(学生自纠);三、学生以小组为单位互相讨论和指正出错的题目(生生互纠,组内释疑);四、教师讲解失分率高和普遍存在问题的题目;五、布置家庭作业:用作业本抄错题目,不做答案,留够空隙做题。六、过两天再安排一节课改正作业本上的错题,老师随堂批改,当堂面批,及时面对面指出错误。完成的学生及时帮扶困难学生。学生对知识的掌握再次得到复习和掌握,够扎实吧!
注意了和做到了以上这些,才能真正达到考试的终极目的,最大程度地发挥学生的作用,把学生能自己解决的问题交给学生,有效地避免了教师的“一言堂”,
教师只是针对普遍存在的疑点、难点及混点精讲,起到强调的作用。再通过改错,以达到巩固知识的目的,真正使试卷讲评成为教学的有机组成部分并达到最佳效果。
小学“试卷评讲”课堂模式
一、测评简析
目标:让学生了解自己的成绩在班上的情况。
操作:教师口述的方式进行介绍。
二、自我纠错
目标:把学生能自己完成的任务还给学生,充分发挥学生解决问题的主动性。操作:学生自纠,生生互纠,组内释疑……
三、精讲点拨
目标:矫正学生存在的共性问题,解决疑难问题,规范解题方法。
操作:根据学生提出的疑难问题,教师讲解。一是学生存在的共性问题,二是讲清疑难点,三是强调其它应该注意的问题。
四、巩固复习
目标:学生演练错题集上的自错题,巩固所学知识。
操作:学生独做—教师面批—学生互帮—巩固提升。