如何有效讲评试卷

试卷讲评的有效性

弥勒市弥阳镇古城小学李红丽

试卷评讲课是老师日常教学中经常遇到的一类课型，它主要是矫正学生在答题过程中暴露的问题，规范数学解题的过程，熟练掌握解题技巧，查缺补漏，总结经验。而在平时教学中教师往往忽视教学过程，一般是“为了讲卷而讲”，以完成教学任务为主，忽视学生，致使课堂变成“一言堂”，效果也不好。那么，如何讲评试卷更有效呢?

一、讲评及时

考试结束后，学生们都急于知道自己考得如何，如果我们能第一时间让学生了解到自己的测试情况，他们就会以更积极的心态认真听老师讲评，以更积极的态度投入学习，学习热情高涨，成绩会出现较大进步。反之，学生对待学习会漫不经心，讲评试卷时不专心听讲，致使老师讲过的题目再来改错还是错题，老师火帽三丈，学生是心不在焉，呜哉！

二、分析认真

在讲评前，教师要认真分折试题，对学生的考试成绩：最高分、最低分、平均分、优秀率、合格率、各分数段人数的分布、各题的得失分人数、典型错误等分别进行统汁、分析，查找教学中的漏洞和忽视的问题以及产生错误的原因，使讲评更有针对性更见成效。

在讲评前，教师须将试题亲自做一遍，搞清楚每一道试题的前因后果、来龙去脉。只有自己将试题研究透彻，才能在讲评课上充分启发学生，充分调动学生的积极性，将知识点、解题的方法和技巧传达给学生，使学生的学习得到提高。

三、评价正确

试卷批改出来以后，如果成绩不理想，有些教师不是冷静地分析、思考，寻找原因，而是对学生大加批评。这样很容易打消学生的积极性，也容易使他们产生抵触情绪。因此，对学生考试评价要客观、公正。讲评试卷时，应以表扬鼓励为主，充分肯定学生的成绩和进步，同时也要让学生看到自己的不足与差距。从而使讲评真正起到：鼓励进步学生，帮助后进学生，在班级中形成浓厚学习氛围，使学习兴趣高涨。

四、不平均用力

实际工作中，一些教师习惯了在试卷讲评时一讲到底，无论试题难易程度如何，考得好与不好，对每道题目都进行分析讲解，结果教师讲得辛苦，学生学得累，再考也不见成效。其实，讲评试卷不必平均用力，对重点试题要舍得花时间精雕细刻，对不重要的题目或本身有问题的题目，要略讲或大刀阔斧地砍掉；失分率低的题略讲，失分率高的题目要详讲、讲透。对那些普遍存在问题的出错率高的题目进行重点剖析时，可适当地配上相应的练习题，以便学生复习巩固。切忌就题讲题，这几点应该是试卷讲评的法宝。

五、不就题讲题

在试卷讲评时，教师不能仅满足于纯粹讲清某个问题，还应注重方法与技巧的点拨。学生掌握了解题的正确方法，就会转变成吸取知识、解决问题的巨大力量。在讲评时，应让学生成为课堂的主人，让他们积极参与到教学过程中，允许他们讨论、发言，应着力启发诱导学生分析解题范围、角度和方法，辨析题目中设置的迷惑点。不能简单地给个答案，而应是就题论理，通过讲一题带动一片。在讲解典型题目时，一定要注意探求题目的多变和多解, 在求解过程中，启发引导学生进一步领会基础的知识、规律，把握解题的思路、方法和技巧。这样既使学生改了错纠了偏，又切实地补了知识上的漏、能力上的缺。

六、讲求实效

讲评课也像其他课一样，要讲求实效。我的讲评课通过实践，我认为还是很有提高性的。我是这样进行的：一、试后，认真分析，课上一个一个唱出学生成绩并给以简单评价，表扬进步学生，提醒学习下滑学生；二、学生看题首先检查自己的分是否错误，改正自己能改正的错题（学生自纠）；三、学生以小组为单位互相讨论和指正出错的题目（生生互纠，组内释疑）；四、教师讲解失分率高和普遍存在问题的题目；五、布置家庭作业：用作业本抄错题目，不做答案，留够空隙做题。六、过两天再安排一节课改正作业本上的错题，老师随堂批改，当堂面批，及时面对面指出错误。完成的学生及时帮扶困难学生。学生对知识的掌握再次得到复习和掌握，够扎实吧！

注意了和做到了以上这些，才能真正达到考试的终极目的，最大程度地发挥学生的作用，把学生能自己解决的问题交给学生，有效地避免了教师的“一言堂”，

教师只是针对普遍存在的疑点、难点及混点精讲，起到强调的作用。再通过改错，以达到巩固知识的目的，真正使试卷讲评成为教学的有机组成部分并达到最佳效果。

小学“试卷评讲”课堂模式

一、测评简析

目标：让学生了解自己的成绩在班上的情况。

操作：教师口述的方式进行介绍。

二、自我纠错

目标：把学生能自己完成的任务还给学生，充分发挥学生解决问题的主动性。操作：学生自纠，生生互纠，组内释疑……

三、精讲点拨

目标：矫正学生存在的共性问题，解决疑难问题，规范解题方法。

操作：根据学生提出的疑难问题，教师讲解。一是学生存在的共性问题，二是讲清疑难点，三是强调其它应该注意的问题。

四、巩固复习

目标：学生演练错题集上的自错题，巩固所学知识。

操作：学生独做—教师面批—学生互帮—巩固提升。