2我多想去看看

2、我多想去看看
教学目标：
1.正确认读12个生字，认识“足字旁”；会写6个生字。

2.把课文读正确、流利，练习在读中提取关键信息。

3.读写迁移，学会表达自己的愿望。

教学重、难点：
1.认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。

2.指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

3.体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。

教学准备：
教学课件、生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题随机识字
1.谈话引入。

师：小朋友们，你们去过北京吗?北京可是好地方。

它是我国的首都。

那里有见证中华人民
共和国成立的天安门广场，有气势雄伟的长城，有现今保存最完整的皇家园林——颐和园,
有曾经举办过2008年奥运会的鸟巢……北京还有很多特色景点，说也说不完。

2.认读生字。

师：北京除了景色美之外，它还是我国的政治文化中心。

出示北京天安门广场两张地图，认读“京、安、门、广”等字。

师：人民大会堂是历届全国人民代表大会等大型集会召开的地方，很多重大的决策就是在这
里讨论、商议诞生的。

3.启发谈话。

师：听了老师的介绍，看完图片，你有什么想说的吗?
4.揭题读题。

师：是呀，相信每个小朋友都在心里说：“我多想去看看！”（板书课题，认读“想”。

指
导读课题）
5.朗读课文。

师：有一个新疆小朋友，他和你们有着同样的心愿。

今天，我们一起来学习《我多想去看看》。

借助拼音，小声地读课文，要读准字音，把句子读通顺。

（1）独立读。

师：遇到不认识的字，拿笔圈出来，然后借助“拼音宝宝”，力求读准字音。

（2）合作读。

师：读给同桌听一听，有不会读的字词，互相帮一帮。

设计说明：
学生自由朗读，形成整体感知，为下文的学习奠定基础。

二、学习第一段随文识字
1.谈话引入。

师：读了课文，你找到那个想去北京的孩子了吗?（第一段中的“我”）他住在哪里?（天山) 2.介绍天山。

出示中国地形图，让学生找到新疆和北京，理解“遥远”的意思。

师：天山位于新疆，是世界上距离海洋最远的山脉。

从北京到新疆差不多横穿了整个中国，
路途十分遥远。

3.教学“告诉”。

师：这么遥远，“我”是怎么知道北京城的?（妈妈告诉我的）
教学“告诉”这个词。

师：谁能用编字谜的方法记住“告”?（一口咬掉牛尾巴）“诉”要主要右边斤上还要加一点。

4.自由朗读。

师：（学生自由读第一段）想一想课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么？
5.根据学生回答，出示妈妈的话。

（1）教学“路”字和足字旁。

出示“路”的图片，认识“路”字，说说方法。

分析“足”和足字旁的区别。

（2）师：从天山出来还要走很远很远的路才能到北京城。

小朋友想去北京看什么呢?（随机采访学生）
（3）教学“壮观”。

师：想不想亲眼看看天安门广场上的升旗仪式?（播放天安门广场上的升旗仪式）（全班起立，立正观看）
指导朗读第二句话。

师：有个词语你们读得特别好。

（出示：非常）尤其是这个“常”，翘舌音读准了。

“常”里面还藏着一个新偏旁，认识吗?（巾字底）
设计说明：
毕竟真的观看过天安门升旗仪式的学生很少，通过观看录像，学生就对升旗仪式有了直观印象。

要求学生立正观看，是为了让学生能身临其境地体会到那种庄严、肃穆的感觉。

从指导学生有感情地读课题入手，到重点指导朗课文分句，再到找出句子“我多想去看看”并反复朗读，学生紧跟教学脚步，一步一步走进文本，体悟文情。

师；感受完山里孩子的美好心愿，你有什么话想对这个山里孩子说吗？
四、书写生字
1.识记生字。

师：听了大家的话，天山的孩子一定能走出大山，完成心愿的。

（出示：走）
你有什么好方法记住这个字?
师：啊，你跟我们的祖先一样聪明。

你们看，我们的祖先就是根据人走路的样子造出了这个“走”字。

（课件播放“走”字的演变过程）现在，我们把它请进田字格中。

要注意什么呢?谁来提醒一下?（上下结构，一竖不能伸到土的下面）
2.教师范写，学生书空。

师：我们都想去北京看看，首先要会写“北京”这个词，谁来当当小老师说说“北”怎么写?“京”可难不倒大家，一起和老师写“北京”。

（学生练写“走、北、京”，教师巡视、指导、评议）
设计说明：
书写汉字，渗透抓关键笔画将汉字书写端正的方法，力求让学生养成良好的书写习惯。

第二课时
一、复习引入
1.读题导入。

师：小朋友，上节课，我们认识了许多生字，你们还认识它们吗?
2.认读生字。

教师手举卡片，请学生“开火车”认读词语。

3.朗读课文。

师：这些生字宝宝都藏在第一段里，我们一起来读一读第一段。

设计说明：
知识复习，既复现生字，又呈现第一段的情景，为学习新知做好准备。

二、学法迁移
1.分角色朗读。

师：上节课，我们认识了一位天山少年，他想去北京看看升旗仪式。

这节课，我们还要认识
一位小朋友，他又住在哪里呢?他有什么心愿呢?请学习小组一起合作，读一读第二段。

像学
习第一段时那样，把爸爸的话和“我”的话，分别用横线和波浪线画出来，再分角色读一读。

2.学习小组合作学习。

教师巡视，适当指导。

3.汇报交流。

4.播放风光片。

播放新疆天山的风光片，指导读好第二段中的第二、三句话。

一、二、三组读爸爸的话，
四、五、六两组读“我”的话。

5.全班配乐读全文。

设计说明：
第一段和第二段的语言结构相同，所以在学习第一段的基础上，放手让学生在学习小
组里自主学习第二段，学法迁移，学以致用，达到事半功倍的效果。

三、写字说话
1.读读短语。

师：文中两个小朋友的心愿很美好，同学们也读得很好，尤其是这些地方读得特别好。

（出示：弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪连、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式）你还能照样子说一说吗？
2.教师范写。

师：你们的知识面真广啊！（板书：广）老师把这个字送给你们，这个字有个好兄弟——厂。

（教师范写“厂）
课后读读记记的短语对学生来说，也是积累语言的重要途径，适当地拓展，为下一环节的写话作铺垫。

四、写话练习
1.说说心愿。

师：在我们的国家，有许多的文化古城，像北京、西安、南京等等；还有许多奇山秀水，像黄山、庐山、漓江、西湖等等。

随着年龄的增长，我们要更多地了解祖国的秀丽风光。

课文里的两个小朋友有自己的心愿，你们有吗?（学生各抒己见）
2.写写心愿。

以“我多想……”开头，写下自己的愿望。

（写在心愿卡上）
3.交流愿望。

把心愿卡贴在班级板报的心愿树上。

设计说明：
适当拓展写话，不但能让学生更好地学习课文，还能使学生的情感得以延续，达到“课已尽，而意未了”的境界。

板书设计：
2我多想去看看
天山北京城
遥远升旗仪式
北京天山
遥远雪莲
评价内容：写字习惯
评价对象：第四、六组 12位同学
12位同学都能积极地识字。

有10位同学能注意倾听老师分析字的结构、识字方法，并且能在生活中找到所学的字宝宝。