农村学校发展的思考
对于当前乡镇学校发展落后状况的思考
对于当前乡镇学校发展落后状况的思考[摘要]农村教育现状分析[关键词]教育问题实行九年义务教育十多年来，从城镇到乡村，学校发生巨大变化，从办学条件，如校舍、师资力量、教育经费等都有大大改善，但是，在教育迅速发展的今天，农村乡镇学校发展相对落后状况日益突出。
一、师资问题。
首先，乡村老师出现老龄化，40—55岁的老师占60%以上，如洲湖镇两个村完小，50岁以上的老师占80%，青年教师占20%不到。
其次，这些年老老师知识老化，农村教师中，他们大多数是民师转编或顶替过来的，年龄在40—55岁之间，他们不但要承担教学任务，而且是家庭的顶梁柱，在这双重压力下，他们的教学研究、教学成绩很难超过城里老师，因为他们培训的淡化和自我成长意识的淡薄，许多教师没有看书、看报的习惯，也没有参加过专门的训练，更没有进行过业务研究，他们已成为专业技术的“贫血”的弱势群体，至此，导致这部分老师理念落后，教学守旧毫无激情，可以想象，农村教育再这样下去，极不利教育的均衡发展和农村老师队伍的稳定。
二、人才、电化教学设备问题。
农村学校，特别是村级学校教师队伍专业人才配备差，像体育、音乐、美术方面的专业人才极少，就我们镇来说，村级学校没有一个这方面的专业人才，难怪老师们说：“我们是‘清凉油’，哪里有痛医哪里。
”往往教数学、语文的老师还要兼教音、体、美的课程，这肯定是滥竽充数，比如有的老师上音乐课，自己没有音乐细胞，连简谱也不会，只是把听来的一些歌一句一句教给学生，加上学校没有一点音、体、美方面的设备，音乐课没有风琴，体育课没有运动场所，对于现代电化教学，没有电脑，教师们也没有这方面的知识，有的老师还不会开电脑。
年些年来，虽然政府加大教育投资，各方面有所改善，但有的校舍仍有瓦房，一下大雨，就漏雨，影响学生上课。
三、生源问题。
由于乡村学校办学条件差，近年来全县各地集中办学，有的乡只有一所完小，三、四年级学生就到离家较远的完小就读，有的家长不放心，因小孩年小，生活难以自理，干脆随小孩到城里就读，或者把小孩带到打工的地方就读。
当前农村教育的问题及对策思考
当前农村教育的问题及对策思考当前农村教育面临的问题较为复杂多样，以下是对这些问题的分析及相应的对策思考：一、当前农村教育面临的问题1.教育资源分配不均农村地区的教育资源相对匮乏，包括师资力量、教学设施、图书资料等。
这直接影响了农村教育的质量和水平。
2.教师队伍素质不高农村教师队伍普遍存在年龄结构偏大、学历层次偏低、教育观念落后等问题。
部分教师缺乏现代教育理念和教学技能，难以适应教育改革的需求。
3.学生流失与生源质量下降由于经济条件和教育资源的影响，部分农村家庭选择将孩子送往城市学校就读，导致农村学校生源流失严重。
同时，留守儿童和特殊群体的教育问题也日益凸显。
4.教育观念落后部分农村家长和学生对教育的重视程度不够，存在“读书无用论”等错误观念。
这影响了学生的学习积极性和教育投入。
5.教育投入不足尽管政府加大了对农村教育的投入力度，但总体上仍难以满足农村教育发展的需求。
教育经费的短缺限制了农村学校的建设和发展。
二、对策思考1.加大教育投入，优化资源配置政府应继续加大对农村教育的投入力度，提高教育经费的比例。
同时，要优化教育资源配置，确保农村学校能够获得必要的教学设施、图书资料等资源。
2.加强教师队伍建设通过提高农村教师的待遇和福利水平，吸引和留住优秀教师。
加强教师培训工作，提升教师的专业素养和教学能力。
鼓励和支持城市优秀教师到农村支教或交流轮岗。
3.推进教育改革，提高教学质量深化教育教学改革，推广现代教育理念和教学方法。
加强农村学校的课程建设和教学改革，提高教学质量和效果。
关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4.加强宣传教育，转变教育观念通过多种渠道宣传教育的重要性和意义，提高家长和学生对教育的认识和重视程度。
引导家长树立正确的教育观念，鼓励孩子努力学习、追求进步。
5.关注特殊群体，实施精准帮扶针对留守儿童、贫困学生等特殊群体，实施精准帮扶措施。
提供必要的学习和生活支持，帮助他们顺利完成学业。
谈如何促进农村学校教育的发展
谈如何促进农村学校教育的发展一、农村教育当前存在的问题我们农村教育的薄弱是公认的事实。
因为教育资金的缺乏，我们当地乡村学校，经费少，素质教育推行困难。
从软件看，城市的信息通畅，交通便捷，物质文化生活丰富，优裕的生活环境远比农村更吸引人。
近年来，中小学教育的优秀师资已大大地集中在城市的中小学校，尤其是各重点学校。
农村教师素质整体上低于城市教师素质。
因此，如果忽视农村教育这块大市场，没有人对此进行针对性地开发，城乡教育差距将越拉越大，在条件悬殊的两种教育环境下成长起来的孩子，在文化知识、综合素质等方面也会出现差距，客观上造成了教育的不平等，形成了城乡之间的隔阂。
二、认清农村教育改革的必要性可以说，没有农村教育的现代化，就没有全国教育的现代化；没有高质量的农村教育，就不可能有全国教育的高质量。
农村教育是当前教育工作的战略重点。
教育部门指出：新一轮教育振兴行动计划可以概括为“坚持一个宗旨、把握两大战略重点，实现三大任务和贯彻八字方针”。
两大战略重点，其中一个战略重点就是农村教育。
而作为教育的重要基地——学校，必须肩负起加快发展农村教育，提升农村教育水平，提高农村人口整体素质的重要使命，实现农村全面奔小康的伟大目标。
三、农村学校教育发展的见解和思考针对农村教育的现实性和必要性，作为学校要积极行动起来，进行生产自救，努力摆脱农村教育目前的困境。
下面从五个方面谈谈自己的一些认识：1、学习先进理念，树立发展意识始终走在时代前列，就要正确地把握时代的脉搏，掌握世界发展的新趋势、新潮流。
理解时代是走在时代前列的前提。
要正确地理解时代，就要善于倾听时代的足音，把握时代的脉搏，敏锐地观察和正确把握世界大势，了解世界发展的新趋势、新潮流。
为此，要想农村教育得到发展，学校领导要认真学习邓小平理论，以“三个代表”重要思想为指南，树立超前的意识，以敏锐的眼光洞察当前形势的发展，坚持“与时俱进，开拓创新”的教育理念。
坚持以校长发展为着眼点，以教师发展为立足点，以学生发展为着力点，以学校发展为生长点，以社会发展为制高点的办学指导思想。
以特色课程建设带动农村高中学校特色发展的思考
以特色课程建设带动农村高中学校特色发展的思考【摘要】特色课程对农村高中学校的重要性在于可以为学生提供有针对性的教育资源，激发他们的学习兴趣，同时也可以提高学校的声誉和知名度。
特色课程建设不仅可以促进学校教育教学水平的提升，还可以推动学校整体发展和提高综合实力，引领学校未来发展方向。
特色课程建设是农村高中学校特色发展的关键，应成为学校发展的重点。
通过特色课程的建设，学校可以更好地适应社会的需求，提高教学质量，提升学生综合素质，推动学校的可持续发展。
【关键词】特色课程、农村高中学校、特色发展、学习兴趣、声誉、知名度、教育教学水平、综合实力、未来发展、关键、重点。
1. 引言1.1 特色课程对农村高中学校的重要性在农村高中学校中，特色课程的重要性不言而喻。
特色课程是学校教育教学工作的重要组成部分，它既可以满足学生的个性化需求，又可以促进学校的整体发展。
特色课程可以激发学生学习的兴趣，让他们更加主动地去学习，提高学习效率和学习积极性。
特色课程可以提高学校的声誉和知名度，使学校在众多高中学校中脱颖而出，吸引更多优秀的学生和教师前来就读和工作。
特色课程可以促进学校教育教学水平的提升，不断改进教学方法和手段，提高师生的学习效果和教学质量。
特色课程还可以推动学校整体发展和提高综合实力，让学校在教育界更具竞争力，发展更加稳定和全面。
特色课程的建设对农村高中学校的发展至关重要，应当成为学校发展的重中之重。
1.2 特色课程建设带动学校发展的必要性特色课程建设是农村高中学校发展的必要性，不仅可以提升学校的教育教学水平，还能促进学校整体发展和提高综合实力。
特色课程通过创新教育教学理念，引领学校走向更加具有特色和优势的教育发展道路。
特色课程能够激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而有效提升学生的学习成绩。
特色课程还可以提高学校的声誉和知名度，吸引更多优质生源，进一步提升学校的办学品质和影响力。
特色课程建设的重要性不仅在于解决当前教育教学难题，更在于为学校的长期发展注入新的活力和动力。
学校高质量发展的几点思考
Guan li zai xian学校高质量发展的几点思考------------------------------------------------------------------------♦成都东部新区石板凳学校戢翔当前，“新优质学校”的创建和发展面临着诸多问题。
农村学校普遍存在生源不稳定，办学基础较差,学校管理不规范等瓶颈。
要办出老百姓满意的好学校，农村学校必须通过建立健全制度体系、建立健全激励机制,抓实、抓细常规管理，充分发挥校园文化的引领作用等路径，助推学校实现高质量发展。
一、建立、健全科学合理的制度体系学校章程是学校的"母法”，系统规定着学校运行的整套体系，是学校制度的最根本依据，是改革发展、依法治校的基本遵循。
学校的核心管理制度包括教师管理制度和学校常规管理制度。
教师管理制度有师德建设制度、教职工年度考核制度、教师奖励性绩效工资考核分配制度、教师专业技术职务考核推荐制度、教职工岗位竞聘制度、教师专业技术岗位等级晋升制度等。
学校常规管理制度重点关注学校日常的教育、教学程序,主要有安全工作制度、领导工作制度、民主管理制度、教职工培训管理制度、教育教学常规管理制度、班级考核制度等。
制度的制定，要依据法律和学校办学章程的原则与要求,广泛征求师生的意见，形成健全、规范、统一的科学合理的制度体系。
制度要关注学生的发展,关注教师的专业成长和学校办学水平的不断优化,要彰显学校的办学理想、特色，发展方向和目标。
二、建立健全公平正义的激励机制公平正义的激励机制,是优化教师队伍,调动教师工作积极性和创造性的有效方式，是促进学校高质量发展的前提。
学校要在集思广益的基础上制定各类规章制度。
涉及教师切身利益的制度，必须体现公平。
对师德表现优秀的、任劳任怨工作的、业绩突出的、有担当的教师,学校要在制度上给予肯定。
职称晋升、绩效考核要多劳多得、优劳优酬。
规章制度的制定要以师生利益和需求为出发点和落脚点，要严格执行。
当前农村教育的问题及对策思考
当前农村教育的问题及对策思考一、引言农村教育在我国教育体系中占有举足轻重的地位，关系到广大农村孩子的未来和国家的长远发展。
然而，当前农村教育面临着一系列问题和挑战。
本文旨在分析当前农村教育的问题，并提出相应的对策思考。
二、当前农村教育的问题1、教育资源分配不均：农村地区的教育资源相对城市仍然较为匮乏，优质教育资源向城市集中，导致农村学生难以接受高质量的教育。
2、师资力量薄弱：高素质、有经验的教师往往更倾向于前往城市学校，导致农村学校师资力量薄弱，教学质量参差不齐。
3、教学方法落后：部分农村学校教学方法单一，过于注重应试教育，忽视了学生的全面发展。
4、学生家庭教育环境欠佳：部分农村学生的家庭教育环境不理想，父母外出务工，缺乏陪伴和监管，影响学生的学习和成长。
5、教育公平问题：部分贫困地区的孩子由于经济条件限制，难以享受到优质的教育资源，存在教育公平问题。
三、对策思考1、加大投入，优化资源配置：政府应加大对农村教育的投入，改善教学设施，提高教师待遇，吸引优秀教师到农村任教，优化教育资源分配。
2、加强师资建设，提高教师素质：加大师资培训力度，提高农村教师的教育教学能力，鼓励年轻教师到农村任教，优化教师队伍结构。
3、改革教学方法，注重素质教育：鼓励农村学校采用创新性的教学方法，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4、加强家校合作，改善家庭教育环境：加强家校沟通，提高家长的教育意识，为农村学生提供更好的家庭教育环境。
5、促进教育公平，实现均衡发展：加大对贫困地区的扶持力度，实施教育扶贫政策，让每个孩子都有接受优质教育的机会。
四、结论当前农村教育面临诸多问题，如教育资源分配不均、师资力量薄弱、教学方法落后等。
为了改善农村教育现状，政府和社会应共同努力，加大投入、加强师资建设、改革教学方法、加强家校合作、促进教育公平，为农村孩子提供更好的教育环境和发展机会。
同时，还需要全社会共同关注和支持农村教育的发展，推动城乡教育均衡发展。
推进城乡义务教育均衡发展的几点思考
推进城乡义务教育均衡发展的几点思考城乡义务教育均衡发展是我国教育事业改革的一个重要目标。
由于历史、经济和地理等方面的原因，我国城乡义务教育发展不平衡的问题依然存在。
为了解决这个问题，我们需要对城乡义务教育的均衡发展进行思考。
以下是几点关于推进城乡义务教育均衡发展的思考：一、加大投入力度。
城乡义务教育均衡发展需要大量的资金支持。
政府应该加大对农村教育的经费补助力度，提高农村义务教育财政投入比例。
要加大对农村学校的师资配备和教育资源配置的投入，提高农村义务教育的教学质量。
二、改善农村教育条件。
城市区域的学校往往设施齐备，教育资源丰富，而农村学校的设施条件和教育资源相对薄弱。
为了推进城乡义务教育均衡发展，应该加大对农村学校设施建设和基础设施建设的投入，提高农村学校的教育条件。
三、加强农村教师队伍建设。
农村教师队伍的素质和数量直接影响到农村义务教育的发展水平。
为了推进城乡义务教育均衡发展，应该加强对农村教师的培训和职称评定，提高农村教师的专业水平。
要加大对农村教师的待遇保障力度，提高农村教师的工资和福利待遇，增强农村教师队伍的凝聚力和稳定性。
四、推动农村教育改革。
农村教育的发展不仅需要硬件设施和师资队伍的支持，更需要教育教学模式的创新和改革。
应该加强对农村教育的教育教学改革研究，推广优秀的教育教学模式和方法。
要加强对农村学生的心理健康教育和个性发展的培养，提高农村学生的综合素质和学习能力。
五、加强家庭教育和社会支持。
农村地区的家庭教育和社会支持对学生的发展也起到了至关重要的作用。
政府要加大对贫困家庭和弱势群体的资助力度，提供更多的教育补贴和奖励，帮助他们克服困难，保障孩子的义务教育权益。
要加强家长教育和家庭教育指导，提高家长对子女教育的重视和参与度。
推进城乡义务教育的均衡发展是一项长期而繁重的任务，需要政府、社会和家庭各方面的共同努力。
只有通过各方面的综合施策，才能够实现城乡义务教育的均衡发展，使每个学生都能够享受到良好的教育资源和教育发展机会。
乡村教育的现状与思考
乡村教育的现状与思考一、引言乡村教育是指在农村地区开展的教育活动，是农村教育事业的重要组成部分。
乡村教育与城市教育相比存在一定的差距，本文将从教育资源、教育质量和教育改革等方面探讨乡村教育的现状，并提出相应的思考和建议。
二、乡村教育的现状1. 教育资源不足在乡村地区，教育资源相对城市地区匮乏。
乡村学校的教学设施和教学设备相对简陋，图书馆、实验室等教育资源缺乏，给乡村学生的学习和发展带来一定的困难。
2. 教育质量不高由于乡村学校的师资力量相对薄弱，教师队伍整体素质不高，教学水平相对较低。
此外，乡村学生的家庭背景和学习环境也对教育质量产生一定的影响。
这些因素导致乡村学生的学习成绩和综合素质发展相对滞后。
3. 教育改革滞后乡村教育改革相对滞后，教学模式和教学方法相对传统，缺乏创新性和灵活性。
教育改革的推进缺乏有效的政策支持和资金投入，导致乡村教育改革的步伐缓慢。
三、乡村教育的思考1. 加大教育资源投入政府应加大对乡村教育的投入，提高乡村学校的教学设施和教学设备，提供更多的教育资源。
此外，可以通过与城市学校的合作，实现教育资源的共享，提高乡村学校的教育质量。
2. 提升教师队伍素质加强乡村教师队伍的培训和提升，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，可以通过设立奖励机制，吸引优秀的教师到乡村学校任教，提高乡村教育的整体水平。
3. 推进教育改革加强乡村教育改革的力度，推动教学模式的创新和教学方法的改进。
引入现代教育技术，提供多样化的教学资源和教学方式，培养学生的创新思维和实践能力。
4. 关注乡村学生的全面发展乡村教育应注重培养学生的综合素质，关注学生的身心健康和社会适应能力的培养。
通过丰富多样的课外活动和社会实践，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
5. 加强家校合作乡村教育需要加强家校合作，提高家长对孩子教育的重视和参与度。
家长可以通过参与学校的教育活动和家访等方式，了解孩子的学习情况，与教师共同关注孩子的成长。
农村学校内涵发展的思考
农村学校内涵发展的一些思考中建小学农村学校内涵发展的一些思考学校内涵发展成是基础教育改革的关注重点, 关注学校的发展实质上就是关注学校的内涵发展, 一所学校竞争力的强弱在很大程度上取决于内涵发展力的强弱。
学校内涵发展是教育发展的血液。
要提高教育质量, 就必须让学校内涵发展起来.作为一所农村学校要发展学校内涵、我认为要从以下几个方面思考。
一. 正确理解学校内涵发展1.内涵发展不是一味追求学校规模的不断扩大, 而是一种追求质量的发展。
它强调提升学校的办学质量,强化优质教学, 提升学校的“软实力”, 把注意力集中在优质教学上。
从而产生优质高效的教学结果, 学校工作的中心是抓好课堂教学工作。
2.内涵发展是将学校中教学、德育、师生互动等作为学校改革与发展的关注重点, 而不是把发展的关注点汇集在标志性成果上, 汇集在外在物体形态的改变上, 汇集在最终目标的达成上。
3.内涵发展也是一种特色发展,但不是简单的搞几项特色活动、或办几个特长班。
4、内涵发展不是靠外力推动的, 而是源于内部变革力量推动的一种发展,是积极挖掘、利用、整合学校资源,将学校导入一种新的发展境地, 更不是效仿其他学校的发展。
二、准确定位学校发展的内涵一所学校,要把目光投向学校的长远发展, 必须确立先进的理念,准确定位内涵发展的办学方向,引领学校内涵发展。
要真正落实办学方向,为内涵发展蓄势, 领导的凝聚力是相当关键的, 我认为学校领导干部要努力做到“三先”: 一是率先垂范, 提高人格魅力；二是观念先行,提高决策力；三是敢为人先,提高执行力。
学校领导干部在提高认识,转变观念, 端正思想的基础上, 积极引领全校教职工开展学校内涵建设工程。
三. 提高教师专业化水平让教师的成长成为学校内涵发展的基石(一）建立学习机制积极引导教师加强学习, 把集体学习与个人自修结合起来。
把外出学习与请进来培训集合起来。
要积极为教师搭建平台, 通过各种学习活动的开展, 增强教师的使命感、责任感, 激发教师工作的主动性和积极性。
关于乡村小规模学校发展问题的几点思考
关于乡村小规模学校发展问题的几点思考教育管理论文关于乡村小规模学校发展问题的几点思考关键字：乡村小规模学校乡村教师教育振兴2018年4月国务院办公厅发布了关于《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》，该文件指出乡村小规模学校（指不足100人的村小学和教学点）和乡镇寄宿制学校（以下统称两类学校）是农村义务教育的重要组成部分。
办好两类学校，是实施科教兴国战略、加快教育现代化的重要任务，是实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的基本要求，是打赢教育脱贫攻坚战、全面建成小康社会的有力举措。
近年来，国家采取一系列重大政策措施，不断加强农村义务教育，两类学校办学条件得到明显改善。
但两类学校仍是教育的短板，迫切需要进一步加强。
为切实解决两类学校发展滞后问题，努力办好公平优质的农村义务教育.笔者是一名乡村教师，长期在乡村学校任教，距今已有20年之久，故对乡村小规模学校比较熟悉。
通过该文件，让我看到乡村小规模学校未来发展的曙光。
现在，本人就该类学校的发展谈几点浅薄的看法：一、乡村小规模学校目前面临的问题1.师资匮乏。
此类学校教师极度缺乏，人员编制紧缺，严重阻碍了学校的未来发展。
特别是专业的体音美教师几乎没有，学生的人文素养1偏低，对学校的内涵发展不利。
同时仅有的教师中，老教师居多，教师老龄化现象严重，学校缺乏生机与活力。
2.学生流失严重、生源质量差。
近几年，随着中国城镇化建设的不断发展，很多农村学生逐渐流向城市或者教育相对发达的地方，其中大部分为研究程度较好的学生，而留下的学生则多为留守儿童，而留守儿童问题颇多。
此类黉舍中另一类学生则是从城市转来就读的，其中大多为城市黉舍拒绝接收的“问题”学生。
故乡村小规模黉舍里的学生质量是最差的，也是教育界最需要关注的群体。
这些学生在行为惯、心理健康、家庭教育等方面都存在诸多问题，需要黉舍和教师付诸百倍努力转化。
3.黉舍教育经费不足，严峻影响黉舍的可持续发展。
对农村学校发展方向定位的思考
对 农 村 学 校 发 展 方 向定 位 的 思 考
◆ 于绪政
（ 江苏省连云港市关 里中心 发展 ， 把农村 学校 的素质教 育进 一步 引向深入。这是摆 在我们每 位农村教 育工作者 面前
的一 个 可 以 引起 我 们 思考 的课 题 。
、
制 定 切 实 有 效 的 中 长 期 发 展 规 划
所谓学校发展定位 ， 指确定 学校发 展 的、 与 众 不 同 的 竞 争 优 势 及 与 此 育教学管理理念。给 自己的学校 以行之有效的科 学定位 。 相 联 系 的 在 百 姓 心 中的 地 位 ， 以此 使 公 众 理 解 和 正 确 识 别某 学 校 有 别 于 其
４ ． 全 面 提 高 学 生 素 质 教育科 研水平是一个教 师、 乃至一 所学校 教育 发展水 平的 重要标 志。 切 为了学生” ， 教 育 的 目 的就 是 为 了促 进 学 生 素 质 全 面 的发 展 和 提 特 别是在新课程改革正在如火似荼地开展 的今 天 ， 教育科研 正在 日益 凸显 高。国家新颁布的《中国教 育改革和发 展纲要》为我们 的中小学提 出了 明 他 的 重 要 作 用 。 如 何 把 我 们 的 教 师 培 养 成 研 究 型 的 教 师？ 如 何 在 新 课 程 确的办学 目标 ， 即提高学生整体 素质 ， 创建特色学 校。提 高学生素质 、 创 建
他学校的特征。 目前 ， 我们不 少农村 中小学 学校发 展定位 存在 严重误 区 ；
一
是盲 目借鉴。通过一两次 的外出考 察学 习， 通过 完全 照搬别人 的做 法 ， 程改革的前面。建立起符合现代 教育需 求的又 适应农 村实 际的学校 管理 到头来只落个形似神离。二是 疲于应 付。不 少学校 为 了应 付上级 特 色学 体 系 ， 是 摆 在 我 们 农 村 学 校 校 长 面 前 的 一 个 严 峻 的 课 题 。 回避 不 了 ， 只 有 校创建检查 ， 挑选了少部分的学生成立 了乐器班 、 舞蹈班等 ， 每天活动课 吹 去尝试。而随着 国家新课程改革的不断深入发展 与实施 ， 教育改革 的重心 吹打打就认为是艺术特色学校。 必然 由城 区转向农村学校。 由城 区学校带 动农村学 校。同 时要保持 教育 实践证 明。 学校有什么样 的办 学思路 。 就会有 什么样 的发 展速度 。有 的均衡 发展 ， 也使 农村学校 不 能安于现 状 。 在各 个层面 实施 改革和创 新。 目标才会有动力。我们应该找准 自己学校工作 的结合点和 突破 口， 进 一步 从这一点来说 ， 也要求我们要不 断加强 学习 ， 从 各个方 面提高 自 己管理 学 完善提高 自己的综合竞争力 ， 为今后能更好地发 展 自己的学校 打下 良好 的 校的水平和能力。大处着眼 ， 小处入 手 ， 细 节决定成 败。从学 校的远 景规 基 础。 划， 到学校的近期 目标 ； 从 学校 的整体 布 局， 到某 一小 处 的设计 意 图； 人、 二、 加强规范学校管理 财、 物等一些管理方面的细节 ， 我们 都应该 用心揣摩体会。 在学校 诸多的管理对象 中 ， 都是 以人 的管理 为 中心 。科学 、 有 效 的民 ３ ． 深 入 走 进 课 堂 教 学 教学工作是学校工作的生命线 ， 课 堂又是教 育教 学工作 的主 阵地。课 动教师工作积极性和主动性 ， 促进学校各项 工作健康稳定地 向前发展 。规 改成败系于课堂。学生是课 堂的主人 ， 教学 中应培养 和促进学生 的好奇 心 范学校办学行为 ， 也是对学校教 育教学 工作 的基本要 求 ， 有 利于 国家课程 和求知 欲 ， 鼓励 学 生参考他 们 已有 的技 能和知 识， 提 出新 问题 ， 探索新 思 计 划的全 面落实 ， 有利于减轻学生过重课业 负担 ， 促进学生全 面发展 ， 更好 路 ， 促 使 学 生 培 养 积 极 探 索 的态 度 和 探 究 的 思 路 ， 增 强 学 生 探 索 真 理 的 勇 实施 素 质 教 育 ， 进一步提高教育教学质量。 气， 敢于创造 ， 敢于发 明， 敢于发展。
对常态下农村学校发展的几点思考
教 研 、 改 活 动 ， 动 地 学 习 更 新 专 业 知 识 ， 为 学 科 的 带 头 课 主 成 人 同 时 干 部 队 伍 应 该 是 遵 守 学 校 各 项 规 章 制 度 的模 范 而 不是特 权者 。 部队伍要 在各方 面工作 中起到示 范作用 ， 干 比 如 主讲 公 开 课 ， 校 的 每 位 干 部 都 应 该 上 示 范 课 。 师 德 修 学 在 养 方 面 ， 有 干 部 都 应 该 是 爱 生 、 校 、 教 的典 范 …… 当 所 爱 爱 然 要 做 好这 些 ， 校 的管 理 团 队 一 定 要 能 吃 得 了 苦 ， 一 个 好 学 有 的精 神 面貌 ． 向教 师 传 递 一 种 爱 教 、 教 的 职 业 幸 福 感 ， 通 乐 要 过 团队 的 影 响 力 来 提 高 全 体 老 师对 自己 所从 事 的 这份 职业 的 认 同感 。 ２要 培 育 一 支 爱 生 、 校 、 教 、 专 的 教 师 队 伍 ， 造 一 ． 爱 乐 精 营 种 温情 的 学校 氛 围 ． 留得 住 人 。 村 学 校 要 发 展必 须 有 一 支 稳 农 定 、 质 优 良的 老 师 队伍 。要 培养 一 支好 的 教 师 队伍 ， 目前 素 在 教 师待 遇不 可 能 大 幅 提 高 的情 况 下 ，更 重 要 的是 做 好 以下 工
作 ： 心教师的身体健康特别是心理健康（ 关 目前 农 村 教 师 的 职 业 倦 怠情 况 可 以说 是 非 常 严 重 ）可 以考 虑建 立 教 师定 期 体 检 ，
制 度 ， 常 性 地 在 教 师 中开 展 心 理 干 预 。 每 一个 老 师 都 有 一 经 让 种 阳光 的 、 康 的 状 态 去 面 对 自 己的 学 生 ， 样 的 学 校 教 育 才 健 这 是 充 满 活力 的 教 育 ； 关 心 教 师 的 生 活 。 着 城 市 化 的 发 展 ， 要 随 农 村 教 师 诸 如 吃饭 、 房 、 通 都 很 成 问 题 。 此 ， 老 师 安 心 住 交 因 要 工作 ， 是我们不 能回避的问题 ； 关 注教师的专业 化发展 ， 这 要 多 给 老 师 提 供 交 流 、学 习 的 机 会 ，让 教 师 在 学 习 中产 生 危 机 感 、 生 成 就 感 ， 也 是 一 种 缓 解 职 业 倦 怠 的有 效 途 径 ， 村 产 这 农 教 师 的职 称 评 定 要 适 当地 给 予 倾 斜 ．让 更 多 的农 村 教 师 有 盼 头． 当然 开展 师 德 教 育 ， 高 师 德 水 平 也 是 十分 必 要 的 ； 展 提 开 丰 富多 彩 的教 研 活 动 ， 老 师在 学校 能感 受 到 生 活 是 充 实 的 ， 让 实 验操 作 （ ０ ） 占６ ％ 和实 验 报 告 书 写 （ ０ 两 部 分 。 容 操 作 占４ ％） 美 以 单项 实践 技 能 考 核 为 主 ， 出 重 点 知 识 的 掌 握 ， 实 验 报 告 突 而 则 要 求 真实 、 面 地 记 录 手 术 操 作 过 程 简 明扼 要 ， 后 结 合 实 全 最 验 过 程 和 实验 结 果 进 行 相 关 讨 论 。 宠 物 市 场蓬 勃 发 展 ， 物 人 才 大 量 缺 乏 ． 们 在 培 养 宠 物 宠 我 人 才 的 同 时 更应 该 注 重 如 何 培 养 出 高 素 质 、 质 量 、 实 操 技 高 高 能的宠物人才。 《 物护理与美容》 在 宠 的实 践 教 学 中 ， 们 要 不 我 断 思 考 、 断 创 新 、 断学 习 、 时 俱 进 ． 样 才 能 开 发 学 生 的 不 不 与 这 潜 能 ， 高 学 生 学 习的 积 极 性 及 主 动 性 ， 强 学 生 的 激 情 和 自 提 增 信， 提升 宠 物 美 容 课 程 的教 学 质 量 ． 社 会 培 养 出 优 秀 的 宠 物 为 美容人才。 参考文献 ： ［ ］ 天 志 ， 东 颖 ， 政． 计 类课 程 中运 用 个 性化 教 学 １朱 万 李 设 的 思考 ［］ Ｊ． 河北 职 业 技 术 师 范学 院 学报 ： 社会 科 学 版 ，０ ２ １ ： ２０ （）
农村教育资源整合与发展的思考
农村教育资源整合与发展的思考近年来，随着城乡发展差距的逐渐缩小，农村教育资源整合与发展问题逐渐引起了人们的关注。
本文将从多个角度出发，探讨农村教育资源整合与发展的思考。
一、农村教育资源现状目前，农村教育资源存在不平衡和不充分的问题。
大部分农村学校师资力量不足，教学设施简陋，图书和教学器材匮乏。
这导致了农村学生教育质量的不稳定和不均衡。
二、农村教育资源整合的必要性农村教育资源整合的目的是提供一流的教育资源给农村学生。
通过整合城乡教育资源，可以提升农村学校的师资力量和教学设施，并且为学生提供更广阔的发展机会。
三、整合思路之一：师资支持农村学校常常面临师资力量不足的问题。
因此，整合城市的优秀师资资源，通过定期轮岗、培训等方式，向农村学校输送高质量的教师，可以提高农村学校教学质量。
四、整合思路之二：教学设施升级农村学校的教学设施普遍简陋，缺乏各种教学器材。
可以通过整合城市的教学设施和技术资源，为农村学校提供现代化的教学设备，提升教学水平。
五、整合思路之三：资源共享城市学校的图书馆、实验室等各种资源可以向农村学校开放使用，实现资源共享。
这样，农村学生也能够享受到城市学生同样的学习机会。
六、整合思路之四：优质课程引入可以引入一些优质的课程，如STEM教育、艺术教育等，为农村学生打开更广阔的发展空间。
通过与城市学校的合作，共同开展优质课程的教学，提升农村学生的综合素质。
七、农村教育资源整合应注重培养师生创新能力农村教育资源整合的目的是提供更好的教育机会，因此应注重培养学生的创新能力和实践能力。
可以通过举办创新活动、组织实践项目等方式，培养学生的综合能力和创造力。
八、政府和社会的角色农村教育资源整合需要政府和社会的共同努力。
政府要加大对农村教育的投入，提供资金和政策支持；社会各界要积极参与，提供资源和支持，共同促进农村教育的发展。
九、激发农村教育的活力整合教育资源的目的是激发农村教育的活力，提供更好的教育机会。
农村学校的现状分析与思考
农村学校的现状分析与思考
农村学校的现状：
1.基础设施落后：很多农村学校的基础设施十分简陋，教学设备老旧，教学环境较差，学生的生活条件也不如城市学生。
2.师资力量薄弱：由于工资待遇较低，很多城市教师不愿意到农村学校工作，导致农村学校的师资力量不足。
3.教育资源紧缺：一些农村学校缺乏教育资源，包括教材、课程标准、体育器材等，这使得农村学生缺少了与城市学生同等的学习机会。
4.家庭背景不利：农村学生的家庭背景往往不如城市学生，普遍缺乏文化和经济资源，这会影响他们的学习和发展。
思考：
1.政府应加大农村教育投入，向农村学校提供更多的教育资源和基础设施建设，以提高教师、学生和家长的教育参与度。
2.鼓励城市学生志愿者到农村学校担任义工，增加农村教育机构的师资力量，为农村学生提供更多的帮助和指导。
3.建立信贷制度，鼓励农村学生获得更多的资金借贷，以便他们更好地接受优质教育，从而提高他们的学习成绩和发展机会。
4.加强家庭教育，不仅仅是家长，还有老师也要鼓励家长参与他们孩子的学习过程，向他们提供更多的支持和教育资源。
农村中学发展的几大困惑和思考
农村中学发展的几大困惑和思考本文列举了制约着农村中学发展的几大困惑，与大家共同探讨：农村教育投入不足；学生“源”减少、“质”降低；农村老师成“留守学生”的第二家长；农村师资不足、专业不匹配；农村教师住房严重不足；农村中学管理、教研盼高水平指导。
党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标，把建设社会主义新农村作为缩小城乡差距、全面建设小康社会的重大举措。
这就要求农村的各项事业都要加快发展。
作为提高农村劳动力素质基础工程的农村义务教育，应该得到高度重视，才能较快地发展。
农村教育一线的教师，近几年深深感到义务教育发展的喜人态势，同时也体会到农村教育迫切需要缩小城乡差距，加快农村义务教育步伐。
笔者就制约着农村中学的发展的几大困惑与大家共同探讨，为农村中学的发展出谋划策。
困惑之一：农村教育投入不足现在，农村义务教育实行“政府教育政府办”的以县为主的教育经费机制，但是由于地方财政的薄弱，这种经费投入保障机制尚未完善，只能保障基础，不能促进长远的发展。
特别是农村中学的发展面临着教育投入不足、“两基”攻坚负债、城乡经费划拨不平衡等困惑。
1、由于政府财政的薄弱，对于教育投入容易形成如下情况：先投入见效快的、后投入长期的，先投入有规模的、后或不投远小的。
这就造成了农村教育的几大畸形现象：学校经费只能维持正常的教学工作，教育的一些硬件能节约耗能的尽量节约，实验少做或不做，电脑尽量上理论课。
学校正常的资金运转、校舍建设、普及实验教学和现代信息教育所必需的投入远远不能跟上各种教育检查和督导的需要。
2、学校“两基”攻坚负债多，校长成贷款大户，虽然政府承诺偿还，但是学校经费每学期首先考虑的是还贷款利息，借贷多的学校偿还利息用去大部分教育教学经费，学校不得不缩小正常开支，不开或少开学生活动、教研活动，以保证经费维持工作。
更有甚者，开学就考虑借贷来保证一学期的运转。
3、教育经费的划拨一直呈现出城乡差距，同时各种要求、检查、考核又用同一标准，这给农村中小学造成了地域、地位、待遇的不公平。
农村教育的现状和改革措施
农村教育的现状和改革措施农村教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分。
然而，由于历史、经济、地理等多种原因，农村教育一直存在着许多问题和挑战。
本文将探讨农村教育的现状以及改革措施，以期为农村教育的发展提供一些思考和建议。
一、农村教育的现状1. 教育资源不均衡在农村地区，教育资源的分配不均衡是一个普遍存在的问题。
相比城市地区，农村地区的学校数量较少，师资力量相对薄弱，教育设施和教育经费也相对匮乏。
这导致了农村学生在接受优质教育方面的困难和不公平。
2. 教育质量不高由于教育资源的不足，农村地区的教育质量普遍较低。
一些农村学校的教学水平不高，师资力量不足，教学设备和教材不完善，这给农村学生的学习带来了一定的困难。
同时，农村地区的学校对学生的关注程度相对较低，缺乏良好的教育管理和监督机制，这也导致了教育质量的下降。
3. 学生流失问题严重由于农村地区的教育资源相对不足，许多农村学生为了接受更好的教育，选择离乡背井到城市地区求学。
这导致了农村地区的学生流失问题严重，造成了农村教育的进一步恶化。
二、改革措施1. 加大教育投入为了改善农村教育的现状，政府应该加大对农村教育的投入。
首先，应该增加农村学校的数量，提供更多的教育资源。
其次，应该加大对农村学校的师资培训力度，提高教师的教学水平。
此外，还需要增加农村学校的教学设备和教材，提供更好的学习条件。
2. 完善教育管理和监督机制为了提高农村教育的质量，需要完善教育管理和监督机制。
政府应该建立健全农村学校的教育管理体系，加强对教师和学生的日常管理和指导。
同时，应该加强对农村学校的监督，确保教育质量的提高和教育资源的合理分配。
3. 发展农村教育特色农村地区有着独特的教育资源和文化传统，可以发展农村教育的特色。
政府可以鼓励农村学校开展农业、农村经济、农村文化等方面的教育活动，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，可以鼓励农村学校与城市学校开展教学交流，促进教育资源的共享和优势互补。
西部乡村学校现状及发展思考
西部乡村学校现状及发展思考随着中国城市化的进程不断加快，农村地区的人口不断减少，农村学校面临着许多困境。
西部乡村学校的现状主要包括以下几个方面：师资力量不足。
由于经济条件相对不发达，很多乡村学校无法提供与城市学校相媲美的待遇，导致优秀的教师往往选择去城市任教，而留在农村学校的教师往往缺乏一定的专业素养和教学经验，无法提供高质量的教育。
教育资源匮乏。
相比城市学校，乡村学校的图书馆、实验室等教育资源远远不足。
学生的学习条件有限，无法享受到优质的教学资源和学习环境，限制了他们的发展。
学校设施水平低下。
许多乡村学校的教学设施和学生宿舍条件非常差，甚至存在危险因素。
这不仅对学生的身体健康构成威胁，也影响了他们的学习积极性。
教育观念落后。
乡村地区的居民普遍认为农村学校只是为了传授一些基础知识，而不重视培养学生的创新能力和实践能力。
这种观念的局限导致教育质量无法提高，学生的发展也受到了限制。
面对这些问题，我们需要思考如何促进西部乡村学校的发展。
政府应扩大对乡村学校的投入，提高教师的待遇和师资培养。
通过提供更好的工作条件和培训机会，吸引优秀的教师留在农村学校，提高教育质量。
加强教育资源的配置。
政府应加大对乡村学校教育资源的投入，包括图书馆、实验室等设施的建设，并开展各类教育活动，促进学生的全面发展。
改善学校设施条件。
政府可以通过资金的投入和政策的支持，提升乡村学校的教学设施水平和学生宿舍条件，创造良好的学习环境。
改变教育观念。
政府和社会应加大宣传力度，推广先进的教育理念和成功的乡村学校典型经验，提升农村居民对教育的重视程度，支持乡村学校培养学生的创新能力和实践能力。
西部乡村学校的现状面临着诸多挑战，但通过政府和社会的共同努力，我们有信心和能力改善这种状况。
只有给予乡村学校足够的支持和重视，才能实现教育公平，推动农村地区的全面发展。
关于促进农村中小学教育均衡发展的理性思考
关于促进农村中小学教育均衡发展的理性思考促进农村中小学教育均衡发展一直是中国教育改革的重要课题之一。
要实现农村中小学教育均衡发展，需要政府、学校、家长和社会各方的共同努力。
在这个问题上，我们需要进行一些理性的思考，找到适合中国国情的解决方案。
我们需要认识到农村中小学教育均衡发展的现状。
现今，我国农村地区的教育资源相对城市地区存在着不小的差距。
教师队伍不稳定，师资力量薄弱，教学设备相对落后，学生的学习环境也相对较差。
这些情况直接影响了农村中小学教育质量，造成了城乡教育不均衡的现象。
让农村孩子享受优质的教育资源，是农村中小学教育均衡发展的关键。
我们需要理性地分析农村中小学教育均衡发展的原因。
农村中小学教育均衡发展受到多方面因素的影响，其中最主要的原因是资源不均衡。
农村教育资源整体匮乏，学校条件差，导致了教育质量相对较低。
学校管理水平不足，也是导致农村中小学教育不均衡的原因之一。
农村家庭的经济条件与习惯观念的影响，也会直接影响孩子的学习积极性和学业成绩，从而影响了农村中小学教育的均衡发展。
接下来，我们需要寻找解决农村中小学教育不均衡问题的途径。
政府需要加大对农村教育的投入，提高农村中小学的教育资源配置。
这可以通过增加教师编制，改善教学条件，提高教师待遇等途径来实现。
学校应加强管理，提高教学质量，让学生们在农村学校也能享受到优质的教育。
家长们也应该关注孩子的学习情况，积极配合学校的工作，鼓励孩子努力学习。
社会上也需要开展一系列的扶贫帮教活动，让更多的资源和爱心汇聚到农村教育中去。
促进农村中小学教育均衡发展是全社会的共同责任，需要政府、学校、家长和社会各方的共同努力。
只有通过持续不懈的努力，才能实现农村中小学教育的均衡发展，从根本上改变农村孩子接受教育的现状。
希望我们每个人都能关注农村教育，为农村中小学教育的均衡发展贡献自己的一份力量。
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农村学校发展的思考
百年大计，教育为本。
国家的兴衰决定于教育的成败。
这意味着每个教育工作者肩负着万分重大的责任，但农村学校受到诸多因素的制约，导致农村学校的发展不尽人意。
自然，如何才加强农村学校建设，增强农村学校发展竞争力，就成了每个农村学校管理者必须面对的课题。
也是每个农村学校领导者必须深思的问题。
本文就简单谈谈农村学校的发展需从哪些方面抓起。
这段时间的末端校长远程培训学习，我认真聆听了北京小学大兴分校张景浩校长的讲座,也认真学习、分析、领会了每个专题的内涵，我有了深刻的思考：如何促进农村学校较快较好的发展?
农村学校的发展受着诸多因素的影响。
比如生源差异、师资匮乏、硬件设施的欠缺等。
作为一名农村小学校长，我认为我们自己首先应弄清楚“校长”是什么？校长是学校的灵魂，校长的办学思想决定着学校的办学方向和水平。
校长是现代教育理念的倡导者，是帮助教师转变教育观念的引路人，是学校教育教学改革的组织者、实施者，是领导学校改革发展的首席专家。
因此，无论外界条件怎样艰苦，我们校长必须带头加强学习，切实转变教育观念，带头树立在科学发展观统领之下的适应实施素质教育需要的学生观、教师观、课程观，用先进的理念和超前的意识，组织和指挥学校教育教学改革及教师队伍建设等工作。
作为一名校长应有爱师之心，识师之眼，亲师之法，育师之识，用师之道，荐师之德，护师之胆。
一方面，要给教师政治上的关心，思想上的促进，学习上的帮助，工作上的的支持，为教师成就事业搭架平台，另一方面，要富有人情味，解决好教职工的生活困难和福利待遇，全方位体现学校这个大家庭的温暖，从而建立起和谐友善的人际关系和协作支持的工作关系。
校长要通过超前的思想、科学的管理、和谐的关系、完善的制度，实现学校管理由依靠上级主管部门的行政命令和学校领导的个人意志向依据学校章程和规章制度的转变，推进学校管理的科学化和法制化进程。
长期以来，农村教育似乎都是与滞后或落后联系在一起的。
面对国家西部开发的大好形势，在追求教育均衡发展的新形势下，我们的着力点也就当然地集中于农村教育，集中于解决农村教育中面临的根本问题。
多年来，我一直在农村学校从事管理工作，在农村学校管理的实践中深切地体会到，师资、生源和办学经费问题是制约当前农村学校发展的关键，而国家已采取了一系列针对性的措施，但毕竟农村地区人口基数很大，经济发展水平不高，完全依赖于政府肯定无法在短期内解决这些问题。
因此，提高学校的办学效能，无疑将是促进农村学校快速发展的重要手段，而学校效能能否得到提高，我们需要从方方面面抓起。
一、安全是根本，发展是需要。
学校安全工作是关系学校生存发展、稳定的大事，是稳步提高教育教学质量的根本保证和基本前提。
学校安全是一个世界性的问题，
它包括两个方面：维护学校设施设备和环境的安全；防范校园暴力。
2010年3月23日发生的福建南平血案给我们再次敲响警钟，学校安全问题已上升到党和国家高度关注的社会问题层面。
也是学生学习、教师提高、学校发展的根本。
一个学校要发展，首先必须抓好安全工作，否则一切都是空谈。
本次学习中，教育部基础教育司副巡视员郑增仪详细剖析了《校园安保》和教育部法制办副主任张文为我们详细讲解了《学生伤害事故处理》。
他们为我们作了深刻的剖析和指导。
作为学校的领导者，我们应引领全体师生坚决杜绝重特大伤亡事故，尽力控制一般事故，确保在校学生安全，力争实现“零死亡”、“零事故”、“零犯罪”目标。
首先，加强领导，明确责任。
成立领导小组，明确分工，责任到人。
其次，建立健全各项制度。
比如应急预案制度、门卫值班制度等。
第三，大力加强法制安全宣传教育。
第四，加强各种应急演练，让应急演练常态化。
二、教师是关键，发展是目标。
一个学校的发展关键在教师，教师的责任心、能力、综合素养等都是关乎一个学校存亡的关键所在。
校长要不断加强教师队伍建设，提高教师的品德素养。
农村小学师资参差不齐，学校领导、教师队伍建设机制不够健全，群体素质不够高，部分教师不求上进，心中无爱，把工作当任务，只教书不育人，师德师风建设有待加强。
通过学习，我认为作为新形势下的教师，必须具备以下优良品质：
1.爱岗敬业，乐于奉献。
教师要热爱自己的事业，忠于职守，忘我地工作，默默地奉献，不图名，不图利，安于清贫，自得其乐，不能见异思迁，见利忘义。
2.热爱学生，悔人不倦。
热爱学生是教师的天职和美德，是搞好教学工作的前提和基础的重要标志。
教师对学生的爱是理智的爱，纯真的爱，无私的爱，这种爱是一种教育手段，又是一种教育力量，热爱学生就要在一切教学活动中，尊重学生，理解学生，信任学生。
3.言传身教，为人师表。
古今中外教育，都十分重视教师的言传身教、以身作则的表率作用，甚至强调身教重于言教。
小学高年级学生正处于青春发育期，处于观念、品质、性格逐渐形成的重要阶段，具有很强的可塑性和模仿性，教师的政治观点、思德、学识才能、语言风格、兴趣爱好、行为习惯、服饰仪表等，都是学生学习、或评说的内容和对象，因此教师无时无处不在影响着学生。
所以，我们必须要求教师们在德才学识各个方面都必须严格要求自己，自我完善，处处以身作则，在学生心目中树立良好的形象。
4.谦虚坦诚，团结协作。
在现代学校教育活动中，教师的劳动虽然带有相当多的个性特点，但要全面提高学生的道德和文化素质，必须靠全体教师的同心协力。
然而教师之间往往又存许多不利合作的因素，如同年级不同班级学生能力水平与教师评比的挂钩，教师的评职晋级等等，这需要教师和管理者进一步去克服和消除这些不利因素。
三、学生是主体，管理最重要。
校长要加强对学生学习的管理。
对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。
我校是一所农村小学，留守儿童居多，大多数学生得不到父母的关爱，在家没人辅导，各种习惯较差，导致学生在学习过程中存在着许多问题：1、学生学习兴趣不浓，积极性不高。
2、学生没有养成良好的学习习惯。
3、课堂学习效率不高。
针对学生出现的这些问题，作为领导者，要带领我们全体师生对“留守儿童”给予学习和生活上更多地关心和帮助。
针对其监护人只能照顾学生生活，而不能关心其学习的状况，我校一方面利用电话、网络、家访等方式加强家校联系，在教育管理上与家长取得共识，共同培养学生良好的学习习惯，形成对学生学习管理的合力。
另一方面，联系当地党委政府，给予我们的“留守儿童”更多的帮助和关爱。
让他们在“爱”中快乐的学习，欢乐的成长。
总之，百年大计，教育为先。
国家的兴衰决定于教育的成败。
每位教育工作者有义务更有责任搞好自己的本职工作。
教育是一门高超的艺术，教师是艺术家，校长是艺术总监。
农村学校的教育更是一门艺术，这就给我们每位“艺术总监”、“艺术家”提出了更高的要求，希望我们“艺术总监”能够更好地协同我们的“艺术家”们，创作出更多优秀的艺术作品。