对学校转型发展的几点思考
本科院校转型发言稿
本科院校转型发言稿各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我站在这里，向大家发表一篇关于本科院校转型的发言。
首先，我要感谢领导和老师们对于我们学校转型的重视和支持，也要感谢同学们对于转型的配合和努力。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，我们所处的世界正在发生翻天覆地的变化。
在面对这些变化时，作为一所本科院校，我们需要积极适应时代的需求，进行转型。
何为转型？转型即是根据时代的需求和学生的需求，进行教育内容的调整和创新，使之与时俱进。
在过去的几年里，我们学校为此付出了辛勤努力。
我们不断改革教学模式，强化学生的实践能力培养，开设新的专业课程，增加实践教学机会，提升学生的就业竞争力。
实际上，转型并不容易。
这是一项艰辛而复杂的任务，需要全校上下的共同努力。
教师们需要不断更新知识，提升教学技能；学生们需要积极掌握新知识，适应新的教学方式。
同时，学校需要提供更好的学习环境和设施，为教师和学生的发展提供支持。
我们所面临的转型也带来了一些问题和挑战。
可能有些同学在调整过程中会感到不适应，教师们可能需要更长的时间去适应新的教学方法。
但是，转型无疑是我们学校的必然选择，也是我们提升实力的关键所在。
在未来的发展中，我们学校将进一步加强转型，不断完善教育体系，提高教学质量。
我们将充分发挥学校的综合优势，加强学科交叉和融合，培养具有创新能力和实践能力的复合型人才。
我们也将与社会各界加强合作，建立更紧密的产学研联合平台，为学生创造更多实践机会。
最后，我想呼吁大家共同参与到转型的进程中来，积极配合学校的改革和创新工作。
只有我们共同努力，才能使我们的学校更好地适应时代的发展，培养更多优秀的人才，为社会的进步做出更大的贡献。
谢谢大家！。
关于如何引导现阶段高职院校数学教师教学“转型”的几点思考
关于如何引导现阶段高职院校数学教师教学“转型”的几点思考摘要高等数学是高职院校中一门重要的基础学科,因目前高职院校数学教师教学中存在着内、外诸多问题,教师如何结合学生专业课的需求将数学这门学科对高职生讲好,本文试就这方面如何“转型”进行了论述。
关键词高职数学教师;引导;转型中图分类号 g712文献标识码 a 文章编号1674-6708(2010)16-0176-021 数学教师教学在高职教育中的地位当今世界,随着生产力正在发生革命性的变化,产业结构和劳动力结构也正在发生深刻变化。
高职教育只有坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展之路”的办学理念,培养适应新型工业化发展需要的复合型高技能人才,才能使教育跟上时代步伐。
因此,高职教育必须深化教育教学特别是那些基础性薄弱学科的改革。
随着社会对各类应用型人才的不断需求,各学科对高等数学的结合、渗透要求更广、更深;对高职数学教师的教学水平、综合素质要求越来越高,因此,加速高职数学教师教学“转型”对高等职业教育教学稳定健康发展具有十分重要意义。
2 高职数学教师教学的现状2.1 高职数学教师自身素质的现状高职院校一般是由高等专科学校和几所中职学校整合升级而成的。
高职数学教师大多数是原来中职数学教师转变而来的,存在自身缺陷:学历较低、知识面较单一、教学思维定向,习惯于学科式教学,缺乏必要的相关专业知识,授课时不能将高等数学与学生所学专业知识紧密结合,只能讲授纯粹的高等数学知识,教学枯燥乏味,使得一些应用性、技术性强的专业的数学课程无人带。
而另一方面高职院校经过磨合,逐步走上迅速发展道路,在生源上,通过压缩中职招生,扩大高职生源,使得部分数学教师无课可带。
形成一种“有人无课带,有课无人带”的现象。
2.2 学生的数学基础参差不齐近年来,高职院校为了缓解生源问题,采取“宽进”政策,来吸引学生入学。
因此,造成高职院校的生源整体素质偏低,特别是数学基础知识不够扎实,学习数学的能力较差。
高职院校向应用型本科转型的几点思考
高职院校向应用型本科转型的几点思考1. 引言1.1 高职院校面临的挑战高职院校面临的挑战主要包括专业设置单一、教学资源不足、科研水平相对较低、师资队伍结构亟待优化等问题。
由于高职院校的专业设置相对局限，难以适应社会多元化的职业需求，导致学生就业面临困难。
教学资源有限，无法满足学生的教育需求，影响教学质量和学生综合素质的提升。
高职院校科研水平相对较低，缺乏科研成果和创新能力，影响学校在学术领域的声誉和地位。
师资队伍结构亟待优化，部分高职院校存在教学能力和水平不足的教师，影响了教学效果和学生的学习体验。
高职院校面临着专业设置单一、教学资源不足、科研水平低、师资队伍结构亟待优化等多方面的挑战。
为了适应社会发展的需要，高职院校需要进行转型升级，提高办学质量，培养更多适应社会需求的应用型人才。
1.2 应用型本科的优势应用型本科相比传统本科，更加注重实践教学和职业能力培养。
学生在学习过程中能够通过实习、实训等方式接触真实的工作环境，学以致用，提高职业技能。
应用型本科教育注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力，培养出来的学生更具有市场竞争力。
应用型本科还与地方产业密切结合，有利于地方产业发展和人才培养的结合，为地方经济发展提供了有力支持。
应用型本科在培养学生实践能力和职业素养方面具有明显的优势，能够更好地适应社会的需求，为学生未来的就业和发展奠定更加坚实的基础。
2. 正文2.1 高职院校向应用型本科转型的必要性一、适应社会发展需求。
随着经济的不断发展和科技的快速进步，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的高职教育模式往往难以满足社会的需求，应用型本科更能培养具有创新能力和实践能力的人才，更符合社会的需求。
二、提高培养质量和人才素质。
应用型本科教育更加注重实践能力和综合素质的培养，能够更好地培养学生的创新意识和实际操作能力，提高人才的就业竞争力。
三、拓展学生的职业发展空间。
应用型本科教育更注重学生的职业能力培养，能够更好地为学生提供职业发展方向和发展空间，使学生在未来的职业道路上更加顺利。
全面推进“课堂转型”的几点思考
全面推进“课堂转型”的几点思考一、为什么全面推进课堂转型新课改理念正引领和改变着我们的课堂教学，他要求我们建构“以生为本”的新学生观，建构“以师为导”的新教师观，建构“先学后教”的新课堂观，建构“以学评教”的新质量观，建构“少教多学”的新教学观，建构“以学定教”的新评价观。
课改促进办学水平的提升，是学校持续发展的需要。
教育改革的核心是课程改革，素质教育追求的是全面的育人质量。
课改首先是改课，研究并实施高效课堂教学模式，实现课堂高质、课外轻负、有利于深入推进素质教育，促进学校办学水平的提升。
课改促进质量的提升，是学生健康成长的需要。
课程改革的核心是课堂教学改革，以课堂教学模式为抓手，以“乐学、能学、会学、好学”为目标，着力研究学生自主、合作、探究式学习方式的变格，培育学生自主学习能力，培养学生实践与创新能力。
课改促进教师提能，是教师终身发展的需要。
课改可以促进教师学习，促使教师改变教学方式，有利于促进教师提升能力。
二、我校课改现状（我校于2015年9月开始招生，同时提出了“快乐成长”课堂的教学模式，并开始了教学实践）·出台了实施方案。
·加强了理论学习。
·调研了课堂教学情况。
·大力开展“推门课”检查教学活动，全面引领课堂转型。
·教学方法没有更新，学生为主体的教学思想没有得到体现。
·在教学中没有了解学生，了解学生的需求、学生的能力，学习中的困难。
·没有重视学生学习行为习惯的养成，学生的听、说、写、回答问题都没有养成良好习惯。
·“合作学习”在课堂教学中没有得到真正的应用。
·没有注重学生能力的培养，在教学中没有放开，没有让学生真正成为课堂的主人。
·在课堂教学中没有注重倾听，不能对学生及时进行鼓励与评价，学会使用激励性语言。
·教师没有重视反思环节，没有认识到反思的重要性。
·课堂教学中讲多练少，没有放手，让学生积极参与课堂教学活动。
对院校教育转型中课程教学设计的几点思考
在全面考察教学 系统 各要 素及其 相互 关 系 的 基 础 上 ， 定 教 学 目标 ， 织 教 确 组 学资源 ， 选择教学策略 ， 定教 学方案 ， 制 并 对 教 学 效 果 作 出评 价 的 过 程 。
个子 目标制定教学策略， 并确定实现总 目 标 的教学 步 骤 。这 与 很 多 实 际 问题 的解 决思路是相同的。因此， 通过教学设计原 理与方法的学 习、 运用 ， 可以培养科 学思 维的习惯 ， 提高科学分析问题、 解决问题 的能力 。 （） ５ 有利于教员形成正确 的评 价理 念和评价标准 。现代教学设计 以达标度 作为评估教员教学与学员学习的落脚点。 这种以“ 产品” 结果 ） （ 为导 向的评价观 ， 再加上贯彻因人而异的分层达标思想 ， 能 够真正激发学 习者的积极性 ， 使原有 的 “ 少数人掌握大部分 目标” 变为 “ 大部 绝 分人都能掌握大部分 目标” 使得教学评 ， 价真正担负起 了解进步状况 、 检查达标程 度、 激励付出努力 、 监控教学实施 、 调整教 学安排等多重义
课程 教 学 设 计 的核 心 是 “ 为 学 习 因 设计 教学 ” 目的是 为 了 保证 最 佳 的学 习 ， 条件 ， 现 教 学 过程 的最 优 化 ， 程 教 以实 课 学 设计既 是教 学 中的一 个 重要环 节 ， 是 也 项复杂的教学技术 ， 学习和研究课程教 学设 计 ， 意义 十分 重大 。 （ ） 助于教员 掌握先进的设计理 １有 论， 使教学工作科学化。传统教学 中也有 教学设计活动 ， 但大都以课 堂为 中心 、 书 本为中心、 教员为中心， 教学 上的许多决 策 都是 凭着 教 员个 人 的经 验 和 意 志做 出 的 。有 经验 的 教员 凭 借 准 确 地 判 断往 往 也 能取 得较 好 的效 果 ， 于绝 大多 数 的 但对 教员而 言， 能掌握这 门艺 术的人毕竟 有
教师教育转型期的几点思考
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教 师教 育 转 型 期 的 几 点 思 考
６ ５
师范大 学联 系 中心承办 。本 届“ 师教 育论 坛 ” 教 围绕 教 师教 育 改 革 、 师专 教
业标 准 、 本教 师发展 及教 师教 育与培 训 的国 际合作等 主题 ， 校 进行 了 ４场 主
维普资讯
教师教育转型期的几点思考
刘忠 华 唐 如 前 欧 小松
摘
要 ：教 师 教 育 ” “ 已成 为 新 世 纪 教 育 领 域 的 主 流 话 语 。 面 对 教 师 教 育 的 转 型 ，
地 方 新建 本 科 院校 作 为 区 域 性 大 学应 该 承 担 起 它 的 使 命 ， 以教 育 引 领 学 生 发 展 ， 以教 育 促进 社 会 进 步 。同 时 ， 随着 教 师 专 业 化 时 代 的 到 来 ， 师 应 当 在 实 践 中 学 会 反 思 ， 反 教 在
作 者 简 介 ： 忠华 ， 南 道 县 人 ， 刘 湖 副教 授 ， 南 师 大 教 育 学 在 读 硕 士 ； 如 前 ， 南 东 安 人 ， 教 湖 唐 湖 副 授， 中南 大 学 教 育 学 在读 硕 士 ； 小松 ， 南 宁 远 人 ， 南科 技 学 院 副 院 长 、 欧 湖 湖 教授 。
会场 专题 研讨及 １ ８场分会 场 圆桌 讨论 。国 内外 教 师教 育 领 域 的专 家学 者 畅所 欲言 ， 就教 师教育 的 问题作 了非 常专业 和深 入 的探 讨 。
应 华东 师范 大学 国际教 师教 育 中心和联 合 国教科 文组织 华 东师范 大学 Ａ Ｅ Ｄ联 系 中心 的邀 请 ， 者 荣 幸 地 参 加 了这 次 论 坛 。我 们 真 切 地 感 受 Ｐ Ｉ 笔
《学校转型》读后感
《学校转型》读后感
《学校转型》是李希贵校长的著作，通过阅读这本书，我对教育的价值有了新的认识和理解。
教育的价值取向不应该只看分数，而应该追求分数以外的更重要的东西，如独立人格、独立思考能力、责任意识等。
要想让这种想法付诸实践，需要让老师们认同这种价值取向，并且通过课程改革，将这种价值观转化为教育行为。
教育要注重学生的兴趣和潜能，帮助孩子唤醒自我。
只有当孩子真正喜欢一件事情时，才会心甘情愿地去做，并且不觉得累，就像孩子们玩游戏一样，乐此不疲，因为他们能从中获得成功的喜悦。
教育不能只针对好孩子，而应该面向全体学生，开发每一个孩子的潜能和发展方向。
这样的教学理念需要采用走班式的教学，现行的以班教学的模式必须要改变。
《学校转型》让我对教育的本质和意义有了更深刻的认识。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的独立思考能力、创新能力和社会责任感。
我们需要不断地探索和创新，以适应时代的需求和学生的发展。
教学数字化转型交流发言稿
今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于教学数字化转型的几点思考。
随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
数字化转型已成为教育改革的重要趋势，对于提高教学质量、促进教育公平具有重要意义。
以下是我对教学数字化转型的几点看法，希望能与大家共同探讨。
一、教学数字化转型的背景与意义1. 背景随着互联网、大数据、人工智能等技术的飞速发展，我国教育信息化水平不断提高。
近年来，国家层面出台了一系列政策，推动教育数字化转型。
如《教育信息化2.0行动计划》、《新一代人工智能发展规划》等，为教育数字化转型提供了有力保障。
2. 意义（1）提高教学质量：教学数字化转型可以为学生提供更加丰富、个性化的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（2）促进教育公平：数字化转型有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，让更多学生享受到优质教育资源。
（3）提升教师素养：教师通过学习数字化教学技能，提高自身教育教学水平，更好地适应新时代教育需求。
（4）推动教育创新发展：教学数字化转型有利于创新教育模式，推动教育改革，为我国教育事业发展注入新活力。
二、教学数字化转型的关键要素1. 技术支持（1）基础设施建设：加强校园网络、数据中心等基础设施建设，为教学数字化转型提供有力保障。
（2）数字教育资源：开发优质、丰富、个性化的数字教育资源，满足不同学生的学习需求。
（3）教育软件与平台：开发适应新时代教育需求的教育软件与平台，为教师和学生提供便捷的教学与学习环境。
2. 教师培训（1）提升教师信息化素养：加强教师信息化培训，提高教师运用数字化技术进行教学的能力。
（2）创新教学方法：引导教师探索适应数字化环境的教学方法，提高教学质量。
（3）培养教师团队协作能力：加强教师团队建设，提高教师间的协作能力，共同推进教学数字化转型。
3. 学生素养（1）培养学生的信息素养：引导学生正确使用网络资源，提高信息获取、处理和运用能力。
（2）培养学生的创新素养：鼓励学生积极参与创新实践，培养创新思维和创新能力。
教师教育转型期的几点思考
地方新建本科 院校 其前 身大多是地 区性 师范高等 专科学校 。在 师专 时代 ，这类学校 的师范教育办得是 有成绩 的，为本 地区输 送了一 大批高质量的教师 。申 报 本 科 专 业 时 ，也 大 多 是 依 托 原 有 师 范 专 业 ，加 上
“ 非 师范 ” 的字 眼 。才通 过 了专 家组 的评 估 。 升本 后 兼 这 几 年 各 学 校 发 展 很 快 ，专业 也 逐 年 增 加 。这 类 新 建
教 育 普 及 率 的 提 高 ，高 中 的 入 学 率 大 幅提 升 ， 目前 ， 高 中 毛 入 学 率 为 ５ ％ 。到 ２ １ 将 提 高 到 ６％左 右 。 ３ ００年 ５
升。那么，地方新建本科 院校 中的传统 师范类 专业将
何 去 何从 ？ 这 是一 个 令 人 深 思 的 问 题 。 据 我 们 了 解 ，
性 大 学 看 齐 ” 这 两 个 口号 曾 一 度 成 为 争 论 的 主 要 焦 。
学需要补充 的新教 师总计 ２０余万 。 “ ５ 因此 ，从现在 到 ２１ ００年 ，中小学教师需求情况仍 然非常旺盛 ，每年
个 民族的文化需要 长期 的历史积淀 ，才 能成 为一个 民 族 的 精 神 ，融 入 到 他 的子 民 的 血 肉 中 。 一所 学 校 、一
个 专 业 何 尝 不 是 如 此 ？北 大 和北 师 大 的 中文 专 业 、华
地方本科院校 ，大多定位综合 性本科院校 ，因此在办
学 过 程 中各 专 业 也 向综 合 性 专 业 看 齐 。不 可 否 认 。不
将 下 降 到 ５０ ０ ０万 至 ５０ ４ ０万 。所 以将约 有 １０万小 学 教 ０
来 ，这类学校 的这些 专业就处于一种尴尬 的境地之中：
本科院校转型发言稿范文
本科院校转型发言稿范文尊敬的领导、各位老师和亲爱的同学们：大家好！我是一名普通的本科院校学生，今天在这里发言，是为了谈谈本科院校的转型问题。
我们都知道，现在的社会发展日新月异，各个行业都在发生巨大的变化。
对于本科院校来说，面临的机遇与挑战并存，因此转型是非常重要的。
首先，我认为一个本科院校的转型应该是面向未来的、前瞻性的。
我们应该紧紧抓住时代的潮流，将新技术、新理念与教育教学相结合，为学生提供更全面、更适应社会需求的教育。
例如，我们可以引入人工智能、大数据、云计算等前沿技术，将其纳入课程设置，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，还应该加强跨学科的交叉融合，培养学生的综合素质，让他们具备适应未来社会发展的能力。
其次，本科院校的转型需要注重学科专业的优化与创新。
我们应该持续深化课程改革，关注学科发展的前沿问题，加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，我们还应该鼓励学术交流与合作，吸引更多的国内外优秀学者来校讲学、合作研究。
通过这种方式，让学科教育更符合社会需求，培养出更多有能力、有担当的人才。
最后，本科院校的转型需要注重社会责任与使命感。
我们要树立正确的教育理念，关注培养学生的社会责任感和创新精神，培养他们成为有担当、有恒心的公民。
同时，本科院校也应该积极回应社会问题，为社会发展做出贡献。
例如，可以与地方政府、企业合作，共同研究解决当地的环境污染、城市治理等问题，提供专业支持和智力支持。
尊敬的领导、各位老师和亲爱的同学们，本科院校的转型是一个长期的过程，需要我们共同努力。
让我们团结一致，积极参与到本科院校的转型中来，为创建一所先进的、有特色的本科院校贡献自己的力量！谢谢大家！。
实例分析县域职业学校发展的瓶颈及思考
实例分析县域职业学校发展的瓶颈及思考党的十七大报告提出:要大力发展职业教育。
县域职业教育的不断发展,不仅能够为县域经济发展提供大量的技术工人,而且对缓解目前就业压力、以教育扶贫、对社会进行综合治理有重大作用。
笔者对江西省四所县域职业学校(萍乡市莲花县职业技术学校、宜春市万载县职业技术学校、赣州市定南县职业中专、九江修水县职业中专)进行走访,就县域职业学校发展的瓶颈及其出路做以下几点思考。
1 县域职业学校的发展存在普遍的四大难题(1)生源难找。
一个省中等职业学校生源总归是有限的。
近年来,普教升温,扩招爆满,县域职业学校生存空间越来越小。
由于计划生育,现阶段初中生人口数减少,除去普教招生,县域职校生的生源相当少。
以萍乡市莲花县为例,该县总人口数大约25万,除去3所公办学校的生源,职校生源总量仅剩1000人,招生难的问题日益凸显。
部分中职学校的有偿招生,家长对县域职业学校存有偏见等多方面的原因,导致很多县域职业学校都面临生存的危险,不得不将大部分精力花在招生上。
(2)学生难管。
县域职业学校的学生主要来自农村初中毕业没能考取普通高中的学生,上职业学校是其家长为了使孩子“跳出农门”的最后希望。
这些学生中相当一部分在学科学习方面落后于整体水平,本身不愿上职业中专,而是被家长硬赶到学校的。
现有的学生生源主体层次很低,总分100多分的也都能读县域职业学校,很多课程知识和技能他们都不懂。
所以,上学后存在一种自卑、失落的心理状态,学习目标不明确,学习动机缺乏。
中等职业教育作为一种技能教育和职业教育,它面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境。
因此也会激发学生产生强烈的心理矛盾,如果看到就业前途光明,他们就燃起希望;反之,则茫然不知所措。
这无疑给县域职业学校教师的学生管理工作增加了难度。
(3)教师难聘(尤其是“双师型”教师)。
现有培养职校教师的高校很少,在江西省内仅有江西科技师范学院还留有职校教师培训的影子。
县域职业学校现有的教师绝大部分是从普通高中转型过来的,他们身上还留有普通教育教学方式的影子。
对公安院校教育模式转型的几点思考
从 ２０ ００年开始 ，上 海公安教 育率先完 成了警察 学历教 育 向培
训模式 的全 面转型 ， 所有警察学 校全部转型为警察 培训 基地 。 之后 ， 北京 、 江苏 、 浙江 、 云南等公 安院 校也先 后完 成 了教育模 式 的转型 。 本文主要 以上海警察 培训基地 为观察视 角 ， 探讨公安 教育转 型中几 个值得认真思 考的问题 。
对 公 安 院校 教 育 模 式转 型 的 几 点 思考
■山东警 察学 院法律 部 姜 忠
内容摘要 ：目前 我 国是否要 全 面推 广 警察培 训模 式 ， 怎样稳 定
及 社会 名流 ， 主要是来 自实 战部 门既具 备扎 实理论 功底 ， 又具 有实 践 经验的警官 。专 职教师与兼职教 师的 比例 约为 １ ２ 兼 职教师在 ：，
思考之 一 ： 现阶段能够全 面推广培训模式 吗？
纵观英 美发达 国家的警察 教育（ 除少 部分普通大 学警察 学科 的
学历教育外 ）之所 以选择警察 培训模式 ， ， 有其历史传 统和社 会人文 等复杂 的背景 ， 但首先 是 因为他们 强大 的经 济实力 ， 以及在此 基础 之上 的雄厚 的 国民教 育 。上海 地处“ 长三 角” 的前沿 地带 ， 我国经 是
警 察院校转 型 以后 ，大 部分 警察要 从 普通高 校 的大学毕 业生 中招 募 。但 中西部地 区“ 孔雀 东南飞” 的问题 由来 已久 ， 如果 出现警察 院
校 没有 了学 历教育 ， 在普 通 院校毕业 生 的警察 意识极 度缺 乏 、 业 专 思 想不牢 固的情况 下 ， 察 队伍招募 就会 陷入 尴尬 的境地 ： 以留 警 难 住 高素质的人才 。 以 ，上海模式 ” 所 “ 只适合 于经济发达地 区 ， 目前难
四个转型教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为了时代的主旋律。
近年来，我国教育领域发生了四个重要的转型，分别是教育理念、教育方式、教育评价和教育资源配置的转型。
以下是我对这四个转型的心得体会。
一、教育理念转型1. 心得体会在教育理念方面，我国教育从“以教师为中心”逐渐转变为“以学生为中心”。
这一转变使得教育更加注重学生的个性化发展，尊重学生的主体地位。
以下是我对教育理念转型的几点心得体会：（1）关注学生个体差异。
在教育过程中，教师应充分认识到每个学生的独特性，因材施教，使每个学生都能发挥自己的潜能。
（2）培养学生自主学习能力。
教师应引导学生学会学习，培养他们的自主学习能力，为终身学习奠定基础。
（3）注重学生全面发展。
教育不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的品德、身心健康等方面的发展。
2. 实践感悟在教育实践中，我深刻体会到教育理念转型的重要性。
以下是我的一些实践感悟：（1）在教学过程中，我努力关注学生的个体差异，根据他们的兴趣和特长进行教学，使他们在课堂上能够充分展示自己的才华。
（2）通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的自主学习能力，让他们在实践中学会独立思考和解决问题。
（3）在评价学生时，我不仅关注他们的学业成绩，还关注他们的品德、身心健康等方面的发展，使评价更加全面、客观。
二、教育方式转型1. 心得体会在教育方式方面，我国教育从“应试教育”逐渐转变为“素质教育”。
这一转变使得教育更加注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
以下是我对教育方式转型的几点心得体会：（1）注重实践环节。
通过开展实验、参观、调研等活动，让学生在实践中掌握知识，提高实践能力。
（2）加强学科交叉。
打破学科界限，促进学科之间的融合，培养学生的创新思维。
（3）培养学生的合作精神。
通过团队协作，让学生学会与他人沟通、协作，提高他们的团队意识。
2. 实践感悟在教育实践中，我努力践行教育方式转型，以下是我的一些实践感悟：（1）在课堂教学中，我注重实践环节，通过实验、案例分析等方式，让学生在实践中掌握知识。
新形势下高职教育改革的几点思考
新形势下高职教育改革的几点思考【摘要】本文以黄石职业技术学院由中职升格为高职院后，经历从理念、体制到教育教学改革等一系列转型发展为例，指出非示范、非骨干院校在教育教学改革过程如何提升内涵适应新时期的发展。
【关键词】高职教育；改革；专业设置；课程建设；目标定位经过国家示范性院校、骨干院校等立项建设之后，高职教育内涵已经取得了长足的发展，尤其是教育部立项建设的国家示范院校和骨干院校，更是以专业建设为引领强化内涵建设，人才培养水平稳步提高。
但是我国职业教育发展现状仍是以合格高职院校的数量居多，许多高职院校教育教学改革仍然纠结于基于校企合作、工学结合等基本理念：“如何把地方资源转化为学校发展优势？”“人才培养目标、培养质量是否符合真正的岗位需求？”“专业设置是否符合地方产业结构、经济发展的需要？”“高等职业院校应该如何为这些企业服务，与这些企业搞好关系，从而促进职业教育的发展？”解决诸如此类问题，既是我国经济社会发展需求的必然，也是我国职业教育发展现状对高职教育提出的要求。
一、专业设置，产业是基础，行业协会是纽带，企业是合作实体“为地方经济服务，坚持以服务为办学宗旨，紧跟地方经济发展步伐，培养地方紧缺的高技能应用型人才。
”早在2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中就明确了企业在职业教育发展中的主体地位，学院的专业设置要将企业的需求放在职业教育的核心地位，应按照企业所需人才的要求，专门为企业制定培养计划，设置专业和课程，进行定向培养。
从2008年我院招收第一届高职生到今年的第二届毕业生的离校，我们对高职人才培养工作也有过间断的学习和了解，特别是去年高职人才培养评估工作的全程参与，让我们这些曾经以为只需“三尺讲台，一支粉笔”就能终身无忧的教书匠们沉默了，特别是毕业生的反馈信息让我们更是迷茫，改革迫在眉睫，改革也势在必行！办学不再是我们自个的事，专业设置必须更多地以市场为导向，强化专业设置的针对性和实用性，建立和完善有行业、企业专家参与的专业指导委员会，全程参与指导专业设置和教学培养过程。
对任职教育转型的几点思考
魏 欣 中国人 民解放 军装备指挥技 术学院 高 强 中国人 民解放 军装 甲兵技 术学院
【 摘 要 】随着军队院校改革的深入，任职教育进入 了一个全面转型、加速发展的新阶段。文章主要论述 了任职教育转型过程中
的几个关键 环节对 成功 转型所起 的作 用 ，分 析 了 目前部分 院校在 转 型过 程 中面 临的主 要困难 ，并 结合 我 军任 职教 育发 展 目 ，对 深化 标 我军院校任 职教育 转型提 出了思考 与见解。 【 文章编号 】１０ — ６ ２（ ０ ０ ０ — ０４— ２ ０ ６ ９ ８ ２ １ ） ２ ０ ８ ０
总之 ， 职教育 区别 于传统 的学历 教育 ， 任 要清 楚地认 识到 任 职 教育教 员 队伍 建设 绝不 可能在 一瞬 间实现 转型 ， 而要 着眼其 规 律 性 ，搞 好调 查分析 ，认 真总结 多年来 在教 育方 面的成 功经验 ， 从 中找 出可 以借 鉴 的经验 和做法 。同 时 ， 意积极 学习西 方发 达 注 国家的新 理念 和先进 做法 ， 认清 普遍现 象和 事物 的本质 ， 形成 符 合 院校培 养特 点和模 式 。 三 、合理 的顶层 设计是成 功 转型 的前提
每 隔几年修 订一次 ， 其不 断推 向未 来 ，直至 实现建 成信 息化军 将 队 的 目标 。 进 行顶层 设计 必须解 放思 想 ，实事 求是 ， 瞻远瞩 。一 是总 高 结历史 的经 验 ，集 中大家 的智慧 ， 定一套 实践性 教学 建设 、 制 教 学改革 、教学管 理和教 学督 导的办法 ， 在实 践 中检 验其 合理性 并 并不 断完善 发展 ；二是 面对新 的培训 任务 和新 的人才 培养 目标 ， 必须 大力推 进教学 工作创 新 ，根据培 训对 象 的需 要 ， 原来 的人 对 才培 养方案 、 学 内容 和教学 方法 、 教 手段 等教 学要素 进行相 应调 整 ，围绕 任职能 力培养 、制订多 种不 同 的人 才培养 方案 ， 重新 拟
多方举措,发展学生——黄明真
多方举措，发展学生---学习“新时期学校教育转型的几点思考”和教育部四个文件学习心得黄明真我有幸听取了唐盛昌校长的“新时期学校教育转型的几点思考”的精彩报告，学习了教育部的四个相关文件，收获颇丰，现将心得体会总结如下。
1.立德树人，关注学生品德发展我们的教育归根结底是解决“培养什么样的人”，“如何培养人”的问题。
在新时期教育转型和升级中，那是在关注升学的同时，更要关注学生发展，关注学生的人格。
这就要求我们在教育中坚持“立德树人”。
这就要求我们教师，在传授知识和技能的同时，更要关注学生的思想，使其自觉接受社会主义思想道德教育和法制教育，以社会主义荣辱观为统领，以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以公民基本道德规范为基础，以全面发展为目标，增强遵纪守法观念，促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。
2.培养学生的核心素养唐校长指出：个体的核心素养包括文化修养、社会参与和自主发展三个维度多个方面，能够通过后天学习获得。
“核心素养”的提出明确了立德树人在教育中的具体要求，也能够落实“德”“智”“体”“美”育方面的多方面要求。
培养学生的核心素养，这也许就是我们梦寐以求的教学目标，为我们以后的教学指明了新的方向。
3. 评价学生采取合格与多层等级的评价模式学生各学科的学业标准可分将采取合格与多层等级的评价模式。
这一改革将改变“千校一面”、“千人一面”的教育现状，对学校的办学目标、课程、教学、评价、德育，乃至每位校长、教师的工作带来多重挑战和机遇。
特别是对于不感兴趣的学科，学生可选用合格的评价方式，合格即可；对于非常感兴趣、喜欢主动探究的学科，采取多层等级的评价方式，用来检测学生在这一学科上的潜质。
科学的学业评价，可以帮助学生张扬个性，辨析自我潜质，精准定位自己的发展方向。
在以后的教学中，我不能片面的以学生计算机操作水平衡量一个学生，应该采取多方位多层次的对一个学生进行评价，发现他们的闪光点，扩大提升，增强他们的自信心。
对大学转型中军事学科创新发展的几点思考
Reflections on the innovation of military subjects 作者： 马曲立;张立
作者机构： 海军工程大学管理工程系,湖北武汉43033
出版物刊名： 海军工程大学学报：综合版
页码： 37-40页
主题词： 大学转型;军事学科;创新发展
摘要：创新发展是建设信息化海军、打赢信息化战争的重要导向，也是院校深化转型目标、加快转型步伐的重要主题。
以大学转型任务为牵引。
正确理解大学转型与军事学科发展的相互关系，全面把握军事学科创新发展的主要内容，探讨大学转型中军事学科创新发展的对幕与思路，具有重要意义。
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对学校转型发展的几点思考
在国家大力发展职业教育的今天，引导部分地方本科院校转型发展是国务院做出的重要战略部署，也是教育领域的一项重大改革。
我校顺应时代潮流，响应国家改革政策，适时作出向应用技术型本科高校转型的重要决策，是十分正确的，也是十分可行的。
对于我校向应用技术性院校转变，我认为应当从多个方面考虑，统筹全局，充分调动教职工的改制积极性，以此为学校改制提供强大的动力支撑。
一、学校转型要基于社会经济转型和高等教育转型的适应性变革
着名教育家伯顿·克拉克指出，“大学的转型已经提到了现代大学的议事日程的顶端。
”国内有学者有认为，“在今天全球化与大众化的背景下，现代大学再一次站在了转型的十字路口。
高等教育转型就是构成高等教育的诸要素如学生、教师、教学、学术组织、管理体制等在一定的内外部条件作用下所发生的部分质变或量变的过程。
为顺应高等教育转型的要求，我校在办学层次、办学内涵、办学思路、办学理念、办学职能、发展路径，以及在学科专业设置与建设、师资队伍建设模式、人才培养定位与培养模式、课程设计与评价、教学管理模式、文化建设模式、校地合作方式、学生指导方式等方面必然要作出适应性变革。
二、学校转型要瞄准“地方性、应用型、服务性”的办学定位
社会经济的快速发展，对于技术性人才的巨大需求催生了职业教育的大力发展，应用技术性院校正是为了适应这一社会发展状况而产生的新式高校。
因此学校转型要瞄准“地方性、应用型、服务性”的办学定位，只有找准目标，发展转型才更有针对性，改制才有更大的把握成功。
具体来讲，在人才培养上，不能仅仅培养纯粹技能性、岗位指向较为单
一的技术工人，而是定位于培养掌握系统知识体系、具有较强实际操作和运用能力、具有一定创新能力和可持续发展能力的高素质应用型人才；在学科建设上，要以高水平的学科支撑高质量、有特色的专业，培养高素质的人才；在科技创新上，坚持校企协同创新，努力提升应用技术研发水平，加强科技成果转化，提升学校的核心竞争力。
三、要正确处理转型发展过渡期的各方关系
院校在转型发展的特殊时期，需要正确处理种种发展矛盾，解决各种发展问题，统筹协调各方面关系。
其中“扩大规模、实现转型和内涵建设的关系，人才培养、科学研究和社会服务关系，全面建设与特色构建的关系，学校发展与地方发展的关系”是具有关键性、全局性的重大关系问题，它关系到学校的转型发展，关系到学校的综合实力，关系到学校的特色构建，关系到学校的发展活力。
从科学发展观的思想方法论层面上来说，新建本科院校转型发展还需要正确处理好解放思想与落实行动、规范管理与创新开拓、校内资源与校外资源、动力机制与平衡机制、事业发展与师生利益等方面的关系；从具体的操作层面上来说，新建本科院校转型发展还涉及到学校建设中的硬实力与软实力提升、内涵建设中的教学与科研、权力结构中的学术权力与行政权力、管理改革中的骨干倾斜与兼顾一般、治理学校中的理念设计与落实行动、办学过程中的改善条件与艰苦奋斗等方面的关系，需要运用科学发展观统筹兼顾、正确协调和有效应对。
四、要提升教师和管理人员素质，创新校内管理体制
不论是进行何种层面、何种方式的转型，都需要一个前提条件，这就是学校的教师队伍和管理队伍是否能够成功转型。
高校教师和管理人员是新建本科院校培养应用型人才的两支重要力量，师资队伍和管理队伍建设是转型成败的关键。
一方面要打造适合应用型人才培养的高水平
师资队伍。
一是加大高层次人才引进和培养力度。
高校办学转型是一个系统的创新工程，在转型过程中需要自觉地进行组织创新和管理创新。
面对经济社会发展和高等教育发展的新形势，新建本科院校推进校内管理体制改革与创新的力度不够大，已经不能适应当前转型期发展的新要求。
因此，为适应转型发展的需要，院校可以以校内管理体制改革为抓手，加快推动组织管理转型。
一是推进现代高校制度建设。
相信在校党委和行政的正确领导下，在全校广大教职工的共同努力下，我校的改制转型工作一定会顺利进行，学校的改制目标也一定能够早日实现！。