小学班主任工作刍议

是很 难 免 的 。 比如 ， 学 生之 间 因为 小 事争 有
一
个 班级 体 。 为 ， 因 只凭 班 主任 自 己的 威 信
１ 热爱班主任工作
作 为 班 主 任 ， 热 爱 教 育 事 业 ， 对 班 要 要
吵 ， 们 应 针 对 不 同学 生 的 不 同 问题 ， 极 和 力 量 是 不可 能 取 得 教 育 成 功 的 ， 须 力 我 积 必
底 感 受 到 教 师 的理 解 。 因 如 此 ， 师批 评 他 的 小 朋友 就 会 模仿 ， 他 们 学 习 。 以 ， 正 老 向 所 说 教 的 效 果 远 远 不 如 了 解 他 们 ， 他 们 产 班 主 任 必须 精 心 培 养 ： 一 ， 大 力 发现 干 和 第 要
生 共 情 见 效快 。 以 教 师 对 小 学生 ， 从 理 部 优 点 ， 所 要 宣传 他 们 的 先进 事 迹 ， 助 小干 部 帮
教 育 的 很 多 奇 迹 都 是 由宽 容 造 就 的 。 生 特 点 。 学 通过 关 爱 学 生 ， 容 学 生 ， 养 学生 ， 宽 培 与科 任 教 师 ， 家长 联 系 ， 让素 质不 同 的学 生
“ 爱 孩 子 ， 子 就 会 爱谁 ， 谁 孩 因此 ， 学 班 是 处 在 发 展 中 的 未 完 善 的 人 ， 们 不 能 用 小 我
作 呢 ？ 面 就 我 多 年 从 事 小 学 班 主 任 工 作 控能 力相对较差 ， 下 做出一些令人看不惯、 不 好 ， 接 影 响 到 班 级 的 建 设 。 系协 调 ， 直 关 感
的 经 验 ， 谈 自己 的 几 点 做 法 和 体 会 。 谈
理解 并 在 一 定 程 度上 造 成 不 良影 响 的 事情 情 融洽 ， 能 心 心 相 印 ， 好 的建 设 和 管 理 才 很
才 能 全 身心 地 投 入 到 教 育 事 业 之 中 ， 以校
学 生 改 正 缺 点 的 勇 气 与 信 心 ， 可能 引 起 会 是 学 校 与 家 长 联 系 的 重 要 途 径 。 主 任 不 班
为家 ， 生如子 。 爱 因为 ， 个 班 级 的 质 量 如 学 生 内 心 深 处 的震 动 ， 不 可 能 让 他 们 心 应 高 度 重视 ， 保 会议 质量 ， 量 与家 长 取 一 更 确 尽 何 ， 大程 度 上 取 决 于 班 主任 的 工 作 ， 有 服 口服 地 接 受 ， 很 没 心甘 情 愿 去 改 。 以 教 师 首 得 共 识 ， 充 分 调 动 家长 的 积 极 性 ， 所 要 配合 学
真真学 习。
爱犹 如春 雨 ， 润 学 生 的 心 田 ， 产生 滋 会
心 ， 将绞杀学生的智慧和个性。 必
巨大 的 效 应 ， 生 渴 望 爱 的 抚 育 ， 时 甚 至 ４ 慎重选拔和培养强有 力的小干 部 学 有
超 过 对 知 识 的 追求 。 我 们 小 学班 主 任 ， 故 要
主任 要 善 于接 近 孩 子 ， 贴 和 关心 孩 子 ， 体 和 不 符 合 学 生 实 际的 标 准 来 衡 量 学生 的行 为 都 得 到 尽 可能 大的 提 高 和 发 展 。 小 朋 友 们 进 行 亲 密 的 思 想 交 流 ， 他 们 感 和 思 想 ， 于 学 生 的 错 误 或 不 完 善 之 处 决 让 对 受 到老 师 对 他 的 亲 近 和 爱 ， 们 才 会 认 认 不 能 求 全 责备 。 颗 无 爱 、 宽 容 的冷 漠 的 他 一 无
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科 技 教 育
小 学 班 主任 工 作 刍 议
汪 玲 利 （ 贵州 省大方 县则鸡 小学 贵 州大方 ５ １ ０ ） ５ ５ ６
摘 要； 班主任 是 学校 教 育工作 的组织 者 、 实施 者 管理者 ， 是教 学工作的 协调者 ， 熟衷 于本职工作 ， 职尽 ｔ ． 要 尽 持之 以恒 。 究方 法。 讲 因此 ， 为“ 集体 灵魂 ” 作 班 的班主 任 ， 应该 充分 认识 到 自己所承 担 的 历史重 任 ： 既要 教 书， 要教 育人 。 也 关键词 ： 热爱 尊重 宽容 慎重 培养 中 图分 类 号 ； ４ ０ Ｇ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （ 一 １ ８ ０ １ ７ － ７ １２ ０ ）８ ｃ ０ ８ － １ ） 班主任是 学生班级 的直接 组织者 、 管 感 化 他 们 ， 他 们 不 自觉 地 接 受 了老 师的 点 他 们 工 作 方 法 的 同 时 ， 严 格 要 求 小 干 使 更 理 者 、 引 导 者 。 学 生 健 康 成 长 的 引 路 教 育 。 和 是 人 。 联 系 班级 与各 任 课 教 师 的 纽 带 ， 沟 是 是 通学 校 ， 庭 和社 会 的 桥 梁 。 家 是学 校 思 想 政 ３ 拥有一颗宽容的心 治 工 作的 骨 干 力量 。 因此 ， 主 任 工作 是 光 班
温 暖学 生 的 心 田 ， 能 获 得 学 生 的信 任 与 才
一
名 合格 的 小 学 教 师 ， 须 热 爱 班 主 任 工 必
用 而 走上 了诺 贝 尔 奖 的领 奖 台 。 因 如此 ， 正
作 ， 须善 于 研 究 小 学 生 的生 理 ， 必 心理 发 展
尊 重 ， 能 与学 生 形 成 心 灵 默 契 。 话 说 ： 才 俗
解 、 爱心 态 出发 ， 之 以 情 ， 关 动 晓之 以 理 ， 去 树 立 威 信 ； 二 ， 鼓 励 他 们 大 胆 工 作 ， 第 在 指
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做 好 教 育 引导 工作 ， 能 因 为 一 点 小 错 误 不
争 本 班 科 任老 师和 家 长 对学 生有 一 致 的 要
主 任 工 作 有 “ 躬尽 瘁 ” 决 心 。 有 这 样 就横 加 指 责 、 鞠 的 只 坚持 曝 光 ， 种做 法 便 会 降 低 求 和态 度 ， 这 并时 常 同 他们 交 换 意 见 。 家长
一
个 班 的 集 体 面 貌 如 何 ， 大 程 度 上 很
想 让 学 生 接 受 自 己 的 观 点 ， 须 把 自己 摆 是 由小 干部 决 定 的 。 必 因此 ， 拔 的 小干 部 具 选
在 和 学 生 平 等 的 位 置 ， 学 生 真 正 的 从 心 有 较 强 的号 召 力 和 自我 管 理 的 能 力 时 ， 让 其
务 实 的 有 序 的 班 主 任 工作 ， 何 老 师 的教 先 要 有 一 颗 “ 容 心 ， 学 生 自我 反 思 校 教 育 好 孩 子 。 任 宽 的 给 同时 ， 主 任应 通过 观 察 、 班
学 如 同 逆 水行 舟 。 们 常说 。 一 个 优 秀 的 和 改 正 缺 点 的机 会 。 国科 学 家 麦 克 劳 德 与 学 生 谈 心 、 部 和 同学 之 间 互相 监督 汇 人 做 英 干 教 师 ， 要 做 一 个 优 秀 的 班 主 任 。 就 是 上 小 学 的 时 候 曾 偷偷 杀 死 了校 长 家 的 狗 ， 更 这 我 们 教 师热 爱 自己 的 本 质 工 作 的 体 现 。
小学 生 正 处 于 生 理 和 心 理 发 育 时 期 ，
部 在 学 习 ， 纪 律 上 以 身 作 则 ・ 三 ， 养 在 其 培 小干 部 团结 协 作 、 评 与 自我批 评 的 精神 ， 批 形 成 整 个 班 集 体 积 极 进 取 ， 争 我 赶 的学 你
习氛 围。
荣 而 繁重 的 。 别是 小 学 班 主 任 ， 特 他们 所 面 他们 的 自尊 心 、 奇 心 、 立 意 识 、 仿 能 好 独 模 对 的 都 是 ６ ７ ～ｌ 、 ２ 的 儿 童 ， 作 更 、岁 ｌ １岁 工 加 非 常繁 重 。 么 ， 何 做 好 小学 班 主 任 工 那 如 力 以 及 积 极 向上 的 愿 望都 较 强 。 由于 他 ５ 协调 与科任老 师和家长的关 系 但 们涉 世 不深 ， 别 是非 能 力 、 辨 自理 、 自立 、 自 班 主 任 与 科 任 、 长 的 关 系 是 否协 调 家
报 以 及 听取 来 自校 领导 、 他 老 师 、 会 的 其 社
但 麦 克 劳 德 遇 到 了 一 位 高 明 的校 长 ， 罚 意 见 等 等途 径 ， 立起 丰 富 的 信 息 网络 ， 惩 建 随 是 画 出 两 张 解 剖 图 ： 的 血 液 循 环 图 和 骨 时 掌 握 与 调 控 学生 的 思 想 行 为 动 向 。 狗
２ 关爱 尊重和 了解小学生
结 构 图 。 是 这 个 包含 理 解 、 容和 善 待 情 正 宽
总 之 ， 质 教 育 需 要 培 养 的 人 才 应 是 素
我 国 著名 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 过 ： 教 怀 的 “ “ 惩罚 ， 小 麦 克 劳 德爱 上 了生 物学 ， 高 素 质 的 ， 具 有 创 造性 的 人 才 。 使 是 因此 作 为 育是 心 心 相 印 的活 动 ” 教 师 只 有 用 “ 心 ” 并 最 终 因 发现 胰 岛素 在 治疗 糖 尿病 中的 作 。 爱