论中学体育教学中体育精神与人格教育论文
管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用
管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用摘要：所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
独立的人格，其本质是个人的一种财富，是一个良好的个人尊严的宝贵财富，是个人的一切社会行为的基础，“以人为本”的现代教育倡导大学生人格教育。
关键词：体育教学；人格教育；体育精神一、高校体育教育中的体育精神1、体育精神的概念所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
换言之，体育精神是由体育的凝聚力、整体风格、吸引力、特点、水平等同构成。
体育精神是体育运动的信念、理想、情感以及体育知识和审美能力的标识体。
作为体育意识中的一种，能够在体育实践中起到不可小视的指导性作用，是一种心理资源的动态运动行为。
2、体育精神有利于大学生成才主要表现在以下三个方面：第一，体育精神对大学生培养追求真理和诚信纪律的良好道德品质有很大的帮助。
大家都知道，运动和生活，不能弄虚作假和投机取巧，要求全部参与者都必须要务实和诚信。
第二，体育精神能帮助大学生形成集体主义精神。
在体育活动是竞技活动的同时，也是一个人的合作意识的培养，以及获得他们之间和谐协调的有效途径。
“团结就是力量”在体育比赛中得到了充分体现。
因此，体育精神，能帮助大学生形成集体主义精神。
第三，体育精神能帮助大学生形成法律意识，以更好地培养大学生守法精神。
学生参与体育运动一定要遵守相应的规则，违反者将被惩罚。
因此，将体育精神和大学生的纪律修养结合起来，对大学生形成法制意识有极其重要的作用。
3、在体育课中如何培养大学生的体育精神首先，教材和指导结合起来。
老师首先要把握好教材编排理念，深入分析研究和挖掘的材料中所含有的体育精神，并把它们加以精心组织和提炼。
指导学生对待体育活动要以乐观精神和积极的态度，还要指导大学生正确处理与他人的关系，懂得团结与协作。
其次，通过教学方法和教学手段的巧妙应用培养大学生的体育精神。
在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征
在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征摘要】体育教学是提升学生综合素养的一个重要途径，体育教学以自身的实践性、娱乐性、竞争性等特性，为学校实施人格教育提供了有利的条件。
能使学生活泼、坚强、自信、团结等方面的人格特征得到健康的发展，使其他课程教学中学生难以接受的思想理论都在体育教学中完美的实现。
【关键词】初中；体育教学；人格发展在初中体育教学中，教师要以学生为中心，尊重学生的兴趣爱好，积极培养学生的能力，注重不同学生之间的不同需求，实现健康人格培养的目的。
初中体育教学是发展学生健康人格的重要场所，笔者结合自身的教学经验，对如何发展学生人格做了如下分析：1、培养学生体育活动兴趣在教学过程中，教师必须要注重初中生的年龄特点，选择一些适合他们发展的教学内容，让学生在个性化的需求中不断地探索、前进。
新鲜事物的刺激是提升学生学习的有效方式。
所以，在体育教学中，教师要不断探索新的教学方法，丰富教学手段，给学生一定的自由，激发他们动脑，勇敢尝试，并与同学一起交流，慢慢掌握。
除此之外，教师对待学生要平等，尽最大的可能满足学生的需求。
教学内容的选择要从初中生的心理特征出发，增加趣味性的运动活动，灵活运用教学方法。
2、以学生为中心，鼓励学生自由发展教师要给学生提供展示的平台，以学生为中心，积极引导学生主动的参与体育教学活动，给足学生足够的信心，放手让学生自己去做。
为学生创造一个和谐、平等、自由的学习氛围和自由发展的空间。
在体育教学中，要依据初中生的需要不断探索新的教学方法，为学生创建一个宽松、轻松、多选择的运动空间。
在运动技能培养的过程中，让学生发挥自身主观能动性，积极培养学生的创新精神，为学生提供一个充分展示自己的机会，凸显出自己的个性，表现自身的实践成果。
通过学生的表现去鼓励学生主动的思考、探究、创新。
3、注重学生间的不同差异和需求教师必须充分尊重学生之间的差异，积极发现每个学生身上的闪光点，尊重每一个学生。
让学生在体育教学中体验健康人格教育
都 比较 顺 利 ， 有 吃 过 苦 ， 有 受 过 挫 折 ， 意 志 大 多 比 较 脆 没 没 其
弱 ． 挫折 的能 力 差 。 抗 体育 是 利 用 各 种技 术 、 战术 进 行 的超 越 极 限 、 越 障 碍 、 胜 自我 、 胜 对 手 的 高 尚 运 动 ， 负是 体 育 比 跨 战 战 胜
积极 的教 育 功能 ． 培 养 和 发 展 学 生健 康 人 格 的 重 要 手段 和途 是
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体 观念 和 协 作 精 神都 得 到 较 好 的 发 展 ． 些 能 力 对提 高学 生 适 这 应 社 会 的 能力 都 有 好 处
三 、 过 公 平 竞争 的 体 育 精 神 ， 养 学 生 的 自律 、 通 培 自制 能 力 和 法 律 意识
存 教 学 过 程 中要 让 学 生 清楚 地认 识 到 成 功 和 失 败 只 是相 对 的 、 暂 时 的 ． 败 的 痛 苦 永 远 被 胜 利 的 渴望 所 掩 盖 ． 折一 奋 斗 一 失 挫 成 功 一 再 挫 折 一 再 崛 起 的 体 育 过 程 勾 画 出 了 成 功 者 永 不 停 止 奋 斗 的人 生 轨 迹 通 过 体 育 内容 的设 置 ． 学 过 程 的进 行 以及 教
个 性 特 征 和才 能 的 同时 。 又要 互相 支持 、 相 配 合 、 结 协 作 ， 互 团
为共 同 的 目标 一致 努 力 。 体 育教 学 中 ． 论 是体 育 课 ， 是 早 在 无 还
操 、 间 操 、 级体 育锻 炼 和 比 赛 ， 生个 体 能 力与 才 华 可 尽情 课 班 学 地 发 挥 的 同时 。 体 之 间在 技 术 、 个 战术 、 得 方 面 互 学 、 助 、 心 互 相 互保护． 促使 学 生 学 会 关心 他 人 ． 会 珍 惜 友 情 ， 同提 高 。 较 学 共 之其 他 学 科 ． 育过 程 增 加 学 生 之 间 的身 体 、 言 的接 触 ， 容 体 语 更 易使 同学 之 间彼 此 沟 通 而 每 一 位 同学 在 体 育过 程 中又 都 置身 于班 、 、 、 的集 体 之 中 ， 队胜 利 了 ， 家 共 同 分 享集 体 荣 级 组 队 团 大 誉． 失利 了 ， 一 位 成 员都 应 承 担 责 任 。 因此 ， 育课 既 可 以弘 每 体 扬 个 性 ， 进 个性 的完 善 与发 展 ， 可 以使 学 生 的 交 往 能 力 、 促 又 集
谈体育精神与人格教育
谈体育精神与人格教育【摘要】如何在复杂的时代背景下培养学生健康的人格是学校教育中面临的重大课题，而体育精神对塑造健康的人格具有重要的作用，本文探讨了人格的概念和当前学生的人格特征，探讨了开展体育精神教育对培养健康的人格的作用和途径。
【关键词】体育教学体育精神人格教育【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0237-021 人格，健康人格的含义及当前学生的人格特征1.1关于人格人格，因为牵扯到多方面的问题，目前还没有一个统一的定义。
人格可以从哲学、伦理学、心理学、社会学和法学等不同角度去解释和说明，并且随着时代的变化这种解释和说明也会被赋予新的、不同的含义。
但如果归结到一个相对统一的认识上，可以认为人格是个体情感、思维和行为方式的一种表现，即个体所表现出的相对稳定的心理及行为的模式。
1.2健康人格的含义由于人格概念的复杂性，健康人格的含义也就更加难以准确界定。
综合各种健康人格认识中的共性因素，可以认为健康人格就是超越个体生物本能和其生存的环境特征所具有的可以拓展、丰富、发展及完善的潜能，使人与其他个体、团体友好相处并愿意承担社会责任、努力实践这些潜能的人格特征。
1.3当前学生的人格特征人格特征有历史传承性，中国五千年的文明史孕育了丰厚而有特色的文化。
中国传统文化以儒学为代表，崇尚“仁、义、礼、智、信”及中庸、和谐之道，注重修身养性和追求“天人合一”的境界。
这种根植于农耕文明的人格特征尽管有其积极的一面，但在近代与西方文明的碰撞中被冲的支离破碎，一百多年的半殖民地屈辱历史使国民人格深陷自卑与怀疑之中。
基于传统文化的人格特征最被人诟病的是畏惧和漠视竞争意识、压抑冒险精神，例如不为人先、不耻人后、知足常乐、能忍则安这些词语耳熟能详即是真实写照。
传统文化的根深蒂固和潜移默化，造成很多学生害怕竞争、缺乏合作意识、不愿意参与社会活动等。
现行应试教育制度，造成中小学热衷于升学率以及学生把通过高考升入大学作为几乎唯一的成才之路。
实施素质教育在体育教学中认识和尝试[论文]
![实施素质教育在体育教学中认识和尝试[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d20cd5234b73f242336c5f78.png)
实施素质教育在体育教学中的认识和尝试实施素质教育对全面贯彻教育方针，提高基础教学质量，提高国民素质，具有十分重大的意义。
学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。
体育教学素质教育全面发展素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生身心发展，开发智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。
学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。
内容与形式丰富多彩的体育课在素质教育中有着不可低估的作用，也应该是衡量一所学校办学质量不可忽略的标准。
一、重视体育教师自身素质的提高体育教师是体育活动的组织者，对学生的体育锻炼起主导作用。
素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于体育教师的素质。
所以，作为体育教师，要树立高度的事业心、责任感，要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才素质的角度出发，树立“以人为本”的现代教育观、人才观、质量观，确立“学校体育教学目标为健身、益智、育德、促美”的观点。
为此，教师除对所任学科的各种知识具有相当的造诣之外，要将相关学科知识融会贯通到体育教学中。
同时，还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。
这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，切实提高教学质量。
二、把思想品德教育贯穿在整个体育教学之中通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法的文明学生。
体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时不知不觉地受到思想品德教育。
三、在教学中激发学生对体育学习的兴趣体育是社会文化的一部分，体育也是传统文化的缩影，要全面了解一个民族、民族的文化，体育文化也是必须了解的一个方面。
体育教学中的体育精神与人格教育
体育活动中无论是个人项 目 或是集体项 目． 都要让学生学
神 的层 面 ， 人 的意识 的层 面 ， 并 影 响到人的人格 、 心理 、 意 识及 会尊重 自己和尊重别人 ， 讲 究个 人行为 的规范性和道德 性 ． 培
行 为时 ， 那 它就进入 了成 熟 的科学 的阶段。历史 上 中外教育家 养学 生 良 好 的个人行为和道德风 尚。鼓励学生积极投入 ， 增强 参与意识 。在运动实践 中让 学生学会 独立的观察判断 ， 独立的 们都没有屏弃体育的教育功能 ． 一再明确地把体育做为教育的 三大 支柱之一 ． 其 中一个重要 的 因素是体育 对人 的身心的教育 和影 响是 独特 的 。 是其他学科所无 法替代 的。 什 么是体育精 神呢？ 体育精神是指体育运动中所蕴含着的 应付突如其来 的赛场变化 ， 充分发挥学生 的个人特点 、 特长 ， 发 展个性 ， 培养 自主精 神和独立 人格 。
教师思考 的重点 ， 是中学 ｇ ｔ － ｆ教学追求 的高层次 目标。
二、 中学体育教学 中的体 育精神 社会学 家曾证言 ， 任何 一种 社会 活动 或现象 ， 当 它仅仅体 力。
２ ． 自 尊、 自爱、 自强不息 ， 培养积极 参与 意识 ， 发挥 人 的 自
主精神 。
现为技术层面时 ， 它是低 层次 的。 不 成熟 的。 当它进入到 人的精
人格 教育是一种 着眼于发展受教育者心理品质的培养 。 人
不开身体锻炼， 这勿容置疑 ， 问题是我们应该把追求的 目 标定 育的实质 ． 从 而达到认识 人生、 认识社会。 在体育活动 中让学生 在何处 ， 这 一点应 当引起 重 视 ． 在 中学体育 教学 中通 过体育精 学会竞 争 。 培 养学生 拼搏 进取 的意识。在体育 的相互交 往中学 神 的教 育 ． 潜移默化地 熏 陶和影 响到中学生 的人 格形成 ， 为全 会尊重。 学会合作， 培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。 这 将会 成为一个 人 的永不衰竭 的生 活动 面地发展学生的人格精神起到重要作用。 这应是我们中学体育 是一种踺康的人格品质 。
浅谈中职体育教学中体育精神与人格教育
作为一名 中等职业学校的体育教师 ，在多年的教学实践 中， 我感到现在体育教学 ， 一些教师有时存在着过分强调传授 体育技 能进行身体锻炼 ，而忽视 了对 中专学生进行体育精神 的启迪和教育 ，还忽略了在体育教学 中应该把职业教育 中所 应需要的素质和精神渗透到体育教学 中，忽视 了体育精神对 学生今后在工作 中的人格形成所起 的重要作用 。体育教学的 方法和手段要 与职业特点和社会发展相适应 ， 与时俱 进 ， 在 中 职学校学生对 于体育课还是很感兴趣 的，因此在体育教学 中 加强对体育精神 的培养并重视体育精神 的培养 ，可 以极大的 完善学生的人格 ， 更 加适应在实习阶段和毕业后 的工作。 中职学校体 育教学中体育精神的渗透 体育精神就是指体育运动中所蕴含着 的对人 的发展具有 启迪和影响作用 的有价值的思想、 作风和意识 。 各种不同类 型的体育运动中 ， 尽管在技术和手段 方法 、 以 及奖惩的形 式各不相 同，但是在体育课堂 中通过不 同的教学 方法来渗透体育精神却都是一样 的。 １ ． 体育教师要培养学生终身 的体育意识 ，树立起体育精 神 的意识 ，让学生感受到体育精神对他们 的人格形成起 Ｎ， ／ Ｉ ￣ 重要 的作用的影响 ， 在教授知识 的同时 ， 把体育精神通过学 习 和教育 的方式贯穿在整个体育教育教学过 程中 ，通过观察 给 予学生鼓励 ，让 学生能够积极主动的参 与到体育教学 的每一 个环节 中， 时时刻刻充分利用 体育精神培养学生的人格魅力。 ２ ． 通过细致专研教材 ， 提炼教学内容之 间的体育精神。 便 于在体育教学各个环节 中对体育精神的渗 透 ，挖掘 出不 同的 教育教学方法 ，让学 生在轻松愉悦的环境和气 氛中感受 到学 习的同时， 有能在人格品格上得到升华 ， 所 有的体育教师都应 在体育精神 的、 在体育精神教育的内容 、 教育方法和手段 上深 入探索一番 ， 更可 以在教材的基础 上 自制教材 ， 更能够适 应中 职学校 的学生提升 自身的人格魅力 。 ３ ． 教学过程中 ， 用适当的教学方法和手段 ， 培养学生的体 育精神 ， 可以让学生在整个教学过程 中设计不 同的教学环节 ， 在教学 中围绕这不同的主导线索进行教学 ， 在教学过程 中 ， 要 给予学生充分的时间让学 生能够 自由发挥和小组配合 ，这样 学 生可 以在体育教学中能够提高学生的团结合作意识 ，提升 体育精神 的渗透 ， 提高学生积极健康的一种 心态 ， 教师更要注 重教学 细节对学生体育精 神的教育 ， 在深化 教学改革 的时代 ， 特别是中职学校 ， 要 与职业特点相结合 ， 才能把中职学校体育 精神的培养 和渗透做到极致 ，实现通过体育精神 的渗透来实 现对人格意识 的培养 。 ＿ 二 、 中职学校体 育教学中体育精神 与人格教育 人格教育是一种 着眼于发展受教育者心理 品质 的培养 ， 人格教育是把人 的知 、 情、 意、 行统一协调发展成 日趋健全 、 完 善人的心品质的培养过程 ，体育教学 中通过体育精神对学生 的人格教育 ， 应着重在以下几个方面 ： １ ． 在中职的体育教学中我们 教师 要结合职业特点培养学
浅谈中学体育教学中学生健康人格的塑造
地 坚持和拼搏， 才能达 到最终 的 目标。这 不仅让 学生体 验到成 功 的喜悦 ，
更学会 了吃苦耐 劳， 培 养了坚强意 志， 从而潜 移默 化地形 成积极 向上 的人 生态度 ， 塑造健 康的人格 。
二、 培养学生的合作精神 、 集 体 情 怀 体育 ， 是 一 种 较 为独 特 的 社 会 交 往 活 动 ， 是 人 生 社 会 的 一 个 缩 影 。个
一
、
让学生感受体育的快乐 。 领 会 体 育 精 神
运动着 ， 是快乐的 ， 是愉悦身心的—— 这种享受 ， 并 不是 当下所 有 中学
生都能感受到的。作为教师 ， 应深入学生心灵 。 找 出深层原 因。比如 ， 有 的
怕累怕苦 ， 有的畏难胆小 。 有的 自卑害 羞， 有 的身体条 件差 ……而 教师 。 要 根据学生的不同情况 ， 针对 学生不 同的身体条件 ， 通过不同 的体 育项 目， 制 定不同的运动 目标 ， 激发他 们的运动兴趣。例如 ， 女 同学通 常爱 美， 让她们 学做 韵律操、 跳体 育舞蹈 ， 这可 以陶冶情操 ， 培养 良好 的气质 。要让 学生充 分感受到运动的快乐 ， 品尝到成 功和进步 的喜悦 ， 通过 自身 的体验使 他们
浅谈中学体育教学中学生健康人格的塑 造
◆陈 伟
（ 甘肃省通 渭县榜 罗镇史家庙学校 ）
【 摘要】对 当代 学生进行人格教 育， 着力塑造学生的健康人格 ， 是 当前学校教 育的神 圣使命 ， 更是促进 学生成长成才的重要 内驱 力。体育
教 师要让 学生感 受到运动的快 乐， 品 尝到成功和进步的喜悦。
个性。所 以， 体育运动可以健全学生心理素质 ， 促进学生更好地成长 。
总之 ， 在中学时代。 由于学生正处于身心发展 关键期 ， 由于体 育学科身 心磨砺的特殊 性 ， 体 育教 学对于塑 造学生健 康人格起 着 无可替代 的作用 。
论中学体育教学的体育精神与人格教育
中， 笔者深深感到我 国的中学体育教学， 始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步 不前． 普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘， 忽视对中学生进行体育精神 的启迪和教育． 当然中学体育教 学离不开传授体育的技能知识， 离不开身体锻炼， 问题 是我们应该把追求的 目 标定在何处， 这一点应 当引起 重视． 在中学体育教学中通过体育精神的教育 潜移默化地熏陶和影响中学生的人格形成， 为全面地发展学
特兰人奥运会 １ ｍ气手枪 比赛中以 ０ １ ０ ＋ 环的最小差距屈居亚军， 并在打完最后一枪时晕倒在地， 所渭死而 已， 大概算 得 ｔ ． 当时 ， 负顽 症 目 、 眼 视 力 分 别退 ， Ｙ ． 这 ｒ吧 而 身 右 ｆ －０ １和 ０ ５的 他 ， Ｌ￣ ｊ ． 又六 度携 枪 上阵 了．ｌ 我们 也希望 他 能 拿到 金 牌 ， 三时 ｉ ｌ 但那 实 在 已经 不 足最 重 竖 的 ｌ， 要 的是 ． 手工 义失 又站 到 了射 击场 『 重 伧
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论 中学体 育教 （ ｔ ｔｈ 山 区 土 楼 巾 学 ， 徽 淮 北 ２ ５ ０ ） ￣－ 相 ：Ｙ ｉ 安 ３ ０ ０
摘 要： 传统教育普遍 忽视对 中学 生体育精神要素 的挖 掘， 忽视对 中学生进行体育精神的启迪 和教育， 中学体 育教 在
中外教育家们都没有摒弃体育的教育功能， 一再明确地把体育作为教育的三大支柱之一，其 中一个重要的 因素是体育 对 人的 身心 的教育 和 影响 是独特 的， 其他 学科 所无 法 替代 的 ． 是 什么是体育精神呢？ 体育精神是指体育运动ｃ Ｊ蕴 着的刘人的发展具有启迪和影响作用的有价缸的 ｝行 ｆ 思 想作 风卡 意 ｝ ¨ 只． 体育讲求“ 健康人生” 而体育精： 就是“ ， 冲 健康 向上” 的精神． 从爱因斯坦坚持体育锻炼 、 ・ 雷 尤瑞 命运 的 改变和邓亚萍连连获得世界冠军的故事 中， 都能体现出体育精神来． 邓亚萍克服 自身条件的不足， 在赛场上 勇敢拼搏 的精神获得了ｔ界人 民的尊敬． ｝ ｃ 前国际 委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏， 曾说过 他 “ 亚萍 是我本 世 纪 见过 的最 好 的运 动 员， 是奥运 精神 ‘ 邓 她 更快 、 高 、 更 更强 ’ 有 力的 诠释 者 ． 正是基 于这 最 ”
高校体育教学中的体育精神与人格教育
高校体育教学中的体育精神与人格教育摘要为适应现代社会经济和文化发展，高校体育教学不仅要重视锻炼学生身体力行，达到强身健体的目的，更要着重培养学生的人格魅力，进行必要的人格教育，体现现代体育精神。
关键词高校体育教学体育精神人格教育目前，高等教育的体育教学存在一定的弊端，在单纯传授体育知识和技能、重视身体锻炼的低层次上裹足不前，对学生在人格等教育上没有给予相应的培养，忽视了体育精神的深层次发展。
通过体育精神的深度教育，潜移默化地影响并塑造学生的人格，是高校体育教学追求的高层次目标。
一、体育精神在高校体育教学中的应用体育精神是指现代体育活动中蕴含的促进人们积极拼搏、奋勇向前、不屈不挠、团结乐观等精神的集合体，对人类发展有促进作用，可以最大限度地激发人类的潜能和极限。
通常表现为毅力、勇气、耐力等。
体育精神是一种精神层面上的体现，是体育运动所孕育出来的意识形态，是体育运动更高层面的发展，超越了运动本身，是人类在精神上的一种信念和追求。
体育精神是一种全面教育，包括对学生的人格培养。
不仅要培养学生乐观的生活态度、较强的身心适应能力，还要注重发展个性潜能，规范个人行为，培养责任感和团队合作能力，形成竞争、拼搏、信心、荣誉、信念意识。
尽管体育运动的形式多样化，但其蕴含的体育精神是一样的。
当学生开始接触体育教育，体育精神就开始潜移默化地影响和教育学生了，不断熏陶和塑造着学生形成良好的性格和品德，通过体育运动不断加强身体和精神上的培养和完善。
二、体育精神与人格培养人格是指人的品格操守，是一个具有丰富内涵的概念，反映了人的多种本质特征，具有独特性、稳定性、统合性、功能性等特征。
人格是在一定社会历史条件下，具体的人所具有的意识倾向性，以及经常出现的较为稳定的心理特征的总和，包括兴趣、爱好、信念、性格、气质、能力等。
通常，健全的人格是指一个人能积极乐观地看待事物和世界，有正确的价值观和人生观，以公正的态度对待他人，良好的人际关系，具有团队精神，有现实而高尚的生活目标。
试谈体育精神与人格教育
三、 用体 育 活动培 养 学生健 全人 格
（ 一） 通过 体 育活动 培养 学 生的吃 苦耐 劳精神 和 审美观 念。体 育 教 学 以 身体 活 动 为主 要形 式 ，而 身体 活动 并 不 仅仅 是 生 理 上 的作 用． 它还 伴 随着 知识 的信 息 、 心理 的 活动 、 情感 的体 验 等一 系 列 因素 的同时 现 。冈此 ， 我们 存体 育 教学 巾 ， 可以 根据 学生 直 接参 与 、 身 体 力行 这一 实施 的特点 ． 刻 意安 排艰 苦 的环 境 ， 培 养 学生 吃苦 耐 劳 、 坚 韧不 拔 的意 志 品质 （ 如体 操 、 球类等） ； 营造 紧张 的气 氛 ， 培 养学 生 沉 着冷 静 、 机智 果断 、 结 构健 全 的个性 心 理 ； 可 以创 设 轻松 和 协 的氛 同． 伴 以 优美 动 听 的旋 律 ． 让 学 生通 过 充 分展 示 外形 的动 作来 表 达 内在 的情 感 ， 从 而发 展个 性 ， 陶冶 情 操 ， 培 养 良好 的气质 ， 提 高审 美 意识 ， 使 学 生形 成健 康 的人 格 品质 （ 如韵 律操 、 体 育舞 蹈 等 ） ； 还可 以 通 过体 育 实践 体验 后 的“ 成 功感 ” 和“ 收益 感 ” ， 养 成 良好 的锻 炼 习惯 和 保健 素养 ， 形 成科 学用 脑 、 讲究 规 律 的现代 生活 模式 ； 亦 可 以通 过 复杂技 术 动作 的教 学 和实践 ， 使 学 生既 了解 内部 结构 又能 感 知外 部 形态 。 促 进 抽象 思维 与形 象 思维 协调 发展 。体育 运动 与思 维 训练 的 巧 妙结 合 ． 不 仅 有利 于 诱 发 和促 进 学生 想 象 力 和创 造 的灵 感 ， 而 且 有 利 于学生 智力 的发 展和思 维 品质 的改善 。 （ 二） 通过 体 育活动 培 养学 生树 立正确 的成 功观念 。 体 育教 学 中 ， 学 生 的思想 、 能力 、 意志 、 情绪 、 态 度 等特 征暴 露特 别 快 。 比如跳 高 ， 面对 一个 新 的高度 ， 支 撑跳 跃 面对一 个 新 的难度 动作 ， 能 否超 越 ， 一 目了然 ， 立 即显露 。 但 是 由此 引发 的一 系列心 理特征 却 面面大 观 。 成 功 者 的喜悦 与得 意 溢 于言 表 ； 失 败 者 的气 馁 与沮 丧 、 急躁 与 冲动 、 胆 怯 与 自卑 等表 现各 不相 同。作 为教 育者 ， 应 迅速 抓住 学 生思 想行 为 充 分暴 露 的有利 时 机 ， 因势 利导 ， 引 导学 生正 确地 看待 成 功与 失败 、 顺 利 与挫折 、 长处 与短处 ， 激 励他 们 勇于 战胜 困难 ， 克 服不 健 康 的心 理 障碍 ， 提高 自尊心 和 自信 心 ； 培 养学 生 良好 的 自我控 制 能 力和 心 理 调节 能 力 ： 促 使学 生经 过 失败 、 成功、 再失败、 再 成 功 的不断 体验 。 增 强 耐挫 能 力 ， 保持 稳 定 的情 绪 、 乐观 的 心境 ， 这样 ， 即使 在 逆境 中 也 能成 才 。 总之 ， 中学 体 育教学 以体 育精 神进 入人格 教育 关键 在 于中学 体 育 教 师 自 己的观 念 和认 识 ． 理 性 认 识上 升 到 这个 高 度 ， 行 动 才能 产 生 飞跃 。另 外 ， 中学 体育 教 师还 应注 重 自身 的人格 精 神对 中学生 的 示 范作 用 ， 严 格要求 自己 ． 完 善 自身的人 格精 神 。挖掘 体育精 神 的要 素． 丰 富 和发 展 体育 精 神 的教 育 方 法手 段 ， 使 我 国的体 育 教 学迈 上 个 新 阶段 ． 是 我们 中学 体育 教师 义不 容辞 的责任 。
体育教学中应注重体育精神与人格教育
“完全人格 首在体育”体育思想及其启示
“完全人格首在体育”体育思想及其启示“完全人格，首在体育”是我国伟大的教育家蔡元培先生所倡导的，他说：“体育最要之事为运动，凡吾人身体与精神，均含一种潜势力，随外围之环境而发达，故欲发达至何地位，既能至何地位。
”在谈及体育与德育的关系时，他再次论证了体育的基础地位：“凡道德以修己为本，而修己之道，又以体育为本。
忠孝，人伦之大道也，非健康之本，无以行之。
”“于国家也亦然……一切道德殆皆非赢弱之人所能实行者，苟欲实践道德宣力国家，以尽人生之天职，其必自体育始矣！”一、体育的本质及体育与人格的关系现代社会的发展对人的教育提出了新的要求，全面推行素质教育是“科教兴国”的战略举措。
体育作为教育的一个重要组成部分，应该在学生的身心素质教育方面发挥其重要的作用。
然而，长期以来我国的体育教学始终在单纯传授体育技能和身体锻炼方法的低层次上探索，忽视了学生人格精神的教育。
诚然，体育教学离不开传授体育技能和锻炼方法，但是，体育教学更应着眼于人的全面教育和全面发展。
体育教学有特定的教学内容——体育技术，特定的教学手段——身体练习，特定的教育功能——身心的健康和快乐。
在体育教学的过程中，学生在发展身体增进健康的同时，从精神、意识和行为上接受体育精神的潜移默化的影响和教育，完善和塑造人的人格精神，达到人的全面发展。
体育教学蕴含了丰富而积极的人格教育因素，对学生形成健康的人格品质有着特殊的作用，能对学生的身心产生深刻影响。
体育教育可以促进学生的生长发育，练就健康体魄，养成良好生活习惯，有利于形成良好的人格行为。
学生是祖国未来的栋梁，要适应未来日趋激烈的社会竞争，培养良好的心理品质、适应能力是教育的重要目的。
人格的形成及发展与人的行为密不可分。
在体育教学中，学生是活动的主体，并拥有一个较为广阔的空间领域，思维活动与集体活动紧密结合，有利于人格的显示和发展，体育教学内容的多样性，为学生人格向多元化发展提供了条件。
同时，体育的教育过程具有模拟社会，应付挑战，经受成功与失败的考验过程，培养克服困难，战胜困难的意志品质，团结互助的集体精神。
利用体育课堂培养学生的个性和体育精神的探索
利用体育课堂培养学生的个性和体育精神的探索体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程.它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。
一、有意识发展学生个性体育教师应有目的地培养学生自我意识，在教学中，要明确学生的主体地位，尽可能地激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求运动锻炼。
学生都荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性，根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用多种比赛手段来激发学生的积极性，发挥其主动性。
在体育教学中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利、挫折、反复等顺境和逆境的考验，增强承受力，达到能自我调控的目的。
如对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能采取让其出列展示错误的示范进行惩罚；要主动热情接近他们，特别是学习新动作时，要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。
在制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨练自己性格。
体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：1.对竞争意识的培养。
竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中小学生鲜明的特点。
体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件。
动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。
2.对学生性格的发展。
不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。
比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。
体育教学对学生人格发展影响的探析
向， 以完成人格的升华， 这就是体育运动之于人格塑造的意义所在。 在体育教学 中对学生进行健康的人格教育 ，是对体 育教学 工作更高层次的要 求， 也是 当前体育素质教育和终 身体育 的需 要。本文试从体育教学和人 格教育的特点入手 ， 探析体 育教 学 对学生人格发展 的作用。 １ 人格教育和体育教学的特点 什么是人格教育呢？ 所谓人格教育就是教育者主动地 、 目 有 的地 、 有计划地 用心理学 、 教育学的方法 ， 对正在成长的每一位 个体实施培养 良好心理 品质、 促进人格健康发展的社会活动 。 人 格教育能使受教育者将人 类各种优秀的文化成就内化 为自身的 良好个人素质。 学校教育的终级 目的就是发展学生的人格 ， 而这 目的当然地要通过学科教育来实现。体育教学是构成现代教 育的重要组成部分 ， 它以其 特殊 的活动形式 ， 富的教学 内容 ， 丰
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２ｏ ． ｏ ８３ Fra bibliotek体 育 世 界 ・ 术 学
体育教学对学生人格发展影响的探析
李英
摘要 ： 本文从人格的 内涵特征 、 体育教 学和人格教育的 内在 关联等入 手 ， 析 了体育教 学对学生人格发展 的 探 作用， 这对努力营造适合 学生健康 人格形成 和发展的教学氛围以及 学校健康人格教 育等都具有深远意义。
一
等， 这种人格禁不起挫折， 报复心强。 学生是 ２ 世纪我国社会主义现 １ 代化建设事业的主要力量，他们的人格发展是否健康，直接关系到 ２ 世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标能否实 １ 现， 关系到 中华 民族 的伟大复兴 。 如果他们 在学生阶段 没有形成 一个 健康的人格 ， 问题将会相当严重。因此 ， 提出对学生健康人格教育 ， 培养其健康人格是很有必要的。体育 运动 的过 程 ， 质上 讲就 本 是 克服 自我 、 自我 、 自身 、 高 自身 的过 程 ， 而在某一 种体 战胜 净化 提 从 育行为的磨砺和体育精神的陶冶中， 渐渐地形成积极、 健康的心理定 对教 师的示范进行观摩来纠正自己回忆中的错误动作。用这样 的教学方法往往能起到事半功倍的效果。
体育精神人格教育论文
体育精神与人格教育的浅议中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。
为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。
一、体育教学中的体育精神体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。
体育精神的培养包括:培养愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力。
丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神却是相同的。
中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
首先，体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。
其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。
再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标，所有的体育教师都应在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
二、体育精神与人格教育人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：1、在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。
浅谈体育精神与人格教育
正 合理 …… ” 一百 多年过 去 了 ， 仍然 我们
精神的熏陶 ， 改变和塑造着 自己的人格。 在体育教 学活 动 中应 着重 在 以下方 面以体育精神对学生进行人格教育 ：
一
体 育对 于激发 人们 的爱 国热情 有其
独 特的 、 不可忽视 的作用 。 因此 ， 周恩来 同
决 …… 以规 则约束行 为 ， 公开 、 公正 地竞 争 ，尊重客 观事实 的观念就 这样点 点滴
雄本 色。胜利者 固然可 敬 ， 而那些虽然失 败了还要顽强抗争 的人 ， 不也 同样值得尊 敬 吗？人最需要 的是清醒 、 乐观 的头脑 和 心态 ， 永不 堕志 ， 不因一 时失利而 自惭形
秽， 丧失进击的勇气。 这样 ， 失利 就会成为
过于胆小 、 缺乏 勇气的学生碰到一些 紧张情况就容易消极退让 ， 缺少敢想敢 干 的气魄 ， 缺乏竞争 意识 。现代社会是一 个 充满竞争 的优胜劣汰 的社会 ， 过于胆小 的
学生该怎么去适应？ 运动场上时刻存在着
竞争 ， 每个运 动员 在公 平的基础上必须尽 可能地争取属于 自己的权利 和机 会 ， 创新
十九世 纪法 国著名 教育 家 、现代奥 运 会创始 人顾拜 旦 ，在他著 名 的 《 体育
ห้องสมุดไป่ตู้
通 向成功 的台 阶 ， 成为 鞭策前进 、 发愤有
为的力量 。
不 应 自 以 为 是 ， 必 须 尊 重 裁 判 的 裁
和教学 比 ， 赛 能培养学生辩证 、公正地观
察、 分析问题 ， 遵从事物的客观规律找出解 决 问题 的方法 ， 靠智 慧和技 巧 、 实力 、 靠 靠 人格的精神 战胜困难， 不断取得进步 。
始接受体育精神 的影响和教育 ，受到体育
刍议中学体育教学中的体育精神与人格教育
进 人 了 成熟 的科 学 的 阶段 。历 史上 中外 教 育 家 们都 没有 摒 弃 体 育 的 教 育功 能 ． 体 育 为 教 育 的 三 大支 柱 之 一 。 中一 个 重 视 其 要 的因 素是 体 育 对 人 的 身 心 的教 育 和 影 响 是 独 特 的 ，是 其他 学 科 所 无法 替 代 的 。 什 么是 体 育 精 神 ？体 育 精 神 是 指 体 育 运 动 巾所 蕴 含 着 的 对 人 的 发 展 具 有 启 迪 和 影 响 作 用 的有 价 值 的 思 想 作 风 和 意 识 。体 育精 神 的 教 育 是 中学 体 育 教 学 中更 高 层 次 的 重要 组 成 部 分 ， 能 忽 视 ． 积极 挖 掘 。 不 应 体 育精 神 对 中学 生 的全 面 教 育 、 面发 展 ， 中学 生 人 格 全 对 精 神 的价 值 在 于 ： 养 中 学 生 愉快 的 生活 态 度 ． 培 较强 的 身 心适 应 能 力 ， 展 个性 ， 范个 人 行 为 ， 责任 感 ， 同伴 合作 的精 发 规 有 与 神， 争、 搏、 心、 竞 拼 信 荣誉 的信 念 ， 正 地 看 待 问 题 ， 守规 则 公 遵 和 规 定 ， 从社 会 法 规 。 在 丰 富 多 彩 的体 育 运 动 中 ， 遵 尽管 其 技 术手段 、 比赛 方 法 、 负 的形 式 各不 相 同 ， 其 基 本 的体 育 精 胜 但 神 是 相通 的 。学 生投 入 到体 育 运 动 中就 已经 开 始 接 受体 育 精 神 的影 响 和教 育 到 体 育 精 神 的 熏 陶 ， 变 和 塑造 着 自己 的 受 改 人 格精 神 。 中学 体 育教 学 的改 革 和 深化 ， 是 一 个 高 层次 的战 这 略 目标 ， 们 应 当 在体 育 精 神 的 挖 掘 、 炼 上 ， 体 育 精 神 教 我 提 在
论述体育精神
论述体育精神
体育精神是体育运动所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识，它是一种文化意识和形态，是通过体育运动而形成并集中体现出人类的力量、智慧与进取心理等教育意义，能够指导和影响人类的生活方式和体育实践。
体育精神的核心内容是崇尚公平竞争，即对待竞争的公正态度，对规则的严格遵守，以及对人格力量的尊重。
在体育竞技场上，无论是个人还是团体，都应该以公平、公正、公开的态度来参与竞争，通过自己的实力来取得胜利。
这种体育精神不仅能够提高个人的素质和竞争力，同时也能推动社会公平、公正和文明的发展。
此外，体育精神还包括自我超越的精神。
在体育运动中，只有不断地挑战自我、超越自我，才能在竞赛中取得胜利。
这种自我超越的精神不仅能够激发个人的潜能和创造力，同时也能培养个人的意志力和毅力。
体育精神还包括团结协作的精神。
在团体比赛中，只有队员之间紧密配合、协作一致，才能取得胜利。
这种团结协作的精神不仅能够增强团队的凝聚力和战斗力，同时也能培
养个人的合作意识和团队精神。
总之，体育精神是一种积极向上的精神力量，它能够激发人们的热情和创造力，提高人们的竞争力和综合素质，促进社会的文明和进步。
因此，我们应该积极弘扬体育精神，通过参与体育运动来培养自己的健康体魄和良好品质。
加强中学体育教学中体育精神教育
浅谈加强中学体育教学中体育精神教育摘要在全面推进素质教育的今天,培养学生的体育精神,加强中学体育教育中的体育精神教育必然成为体育教学的一项重要内容。
那么,根据当前的教学实际,如何才能在体育教学实践中加强体育精神教育呢?本文根据新的课程标准及笔者多年从教的实践经验,分析阐述了教学中加强体育精神教育的必要性,并对体育教学如何加强体育精神教育提出了可行的建议。
关键词体育教学体育精神随着社会经济的发展和现代文明的不断进步,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高。
教育作为社会全面进步的基础工程,也因此越来越受到社会各个层面的重视,这就对教育提出了更新、更高的要求。
中学体育教育作为中学教育的重要组成部分和素质教育的基本内容,进行全新的改革也是势在必行。
为了改变传统的体育教学手段和方法,我国出台了新的《体育与健康课程标准》,新的课程标准把学校体育的功能明确定位于促进学生的健康发展。
但是,在具体的教学实践中,我们的很多老师仅仅是注意到了学生身体素质提高,还停留在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上,普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘以及对中学生进行体育精神的启迪和教育,缺乏活力。
在中学体育教学中加强体育精神教育,能够潜移默化的影响学生人生观和价值观的形成,对促进中学生身心健康全面发展起到重要推动作用。
所谓体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。
体育精神的教育是中学体育教学中促进学生身心全面健康发展不可或缺的重要组成部分,应当引起我们足够的重视。
加强体育精神教育,对中学生的全面教育、全面发展,有着重要的意义。
一方面,它可以培养学生正确的认知社会,有助于正确人生观、价值观的形成。
人生观、价值观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点,是调节和控制个体行为的高层次的参照系。
体育运动是一种对抗性质的活动,是人的身体、意识和智慧的全面对抗,只有靠真正实力、智慧技巧和精神品质才能战胜对手取得胜利。
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论中学体育教学中的体育精神与人格教育
【摘要】现代社会的发展，对中学生的教育提出了新的要求，对中学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了不同于以往的新教育手段和方法。
适应社会的发展，培养现代社会所需人才，是当前教育的主旋律。
作为中学教育的重要组成部分，体育教学也同样存在着这样一个重要课题。
【关键词】体育教学体育精神人格教育心理品质
在多年的教学实践中，笔者深深感到我国的中学体育教学，始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步不前。
普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘，忽视对中学生进行体育精神的启迪和教育。
当然中学体育教学离不开传授体育的技能知识，离不开身体锻炼，这勿容置疑，问题是我们应该把追求的目标定在何处，这一点应当引起重视，在中学体育教学中通过体育精神的教育，潜移默化地熏陶和影响到中学生的人格形成，为全面地发展学生的人格精神起到重要作用。
这应是我们中学体育教师思考的重点，是中学体育教学追求的高层次目标。
一、中学体育教学中的体育精神
社会学家曾证言，任何一种社会活动或现象，当它仅仅体现为技术层面时，它是低层次的，不成熟的。
当它进入到人的精神的层面，人的意识的层面，并影响到人的人格、心理、意识及行为时，那它就进入了成熟的科学的阶段。
历史上中外教育家们都没有摒弃体育的教育功能，一再明确地把体育作为教育的三大支住之一，其中一
个重要的因素是体育对人的身心的教育和影响是独特的，是其他学科所无法替代的。
什么是体育精神呢？体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人
的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。
体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。
体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。
在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段，比赛方法，胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。
学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
中学体育教学的改革和深化，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。
二、用体育精神进行人格教育
人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养。
人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。
体育教学中通过体育精神对中学生的人格教育，一般应着重在以下几个方面：
(１)发展社会认知，在体育的社会交往中培养学生健康积极的生
活态度和集体主义荣誉感。
人是社会的细胞，人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。
体育是一种社会现象，也是一种较为独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。
让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。
在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识。
在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。
这是一种健康的人格品质，将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。
(２)自尊、自爱、自强不息，培养积极参与意识，发挥人的自主精神。
体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。
鼓励学生积极投入，增强参与意识。
在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。
(３)培养学生的是非感、正义感。
体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动，教育学生遵从规则与规定，按规则允许的精神去认识问题，辨别是非，不斤斤计较，不小肚鸡肠，不装孬使坏，不投机取巧。
尊重事实，弘扬正义。
对的就支持赞扬，错的就批评摒弃，培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。
(４)注重中学生的价值观、人生观教育。
价值观、人生观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点，是调节和控制个体行为的高层次的参照系。
体育运动是一种对抗游戏，是人的身体、意识、
心理和智慧的对抗，也是技术、战术的技巧对抗。
要让学生学会辩证的、客观的观察问题、分析问题，实事求是，遵从事物的客观规律，趋近事物的本质。
学会靠真才实学，靠真正实力，靠智慧技巧，靠人格精神去战胜对手，取得胜利。
追求体育的真义和价值，实现人生的健康文明的生活愿望。
(５)培养学生吃苦耐劳，不怕困难，不怕失败的顽强意志。
体育运动的教学训练和比赛，都要求参加者付出极大的身体和心理能量，需要接受艰苦的磨炼。
要让学生学会在运动中吃苦耐劳，疲劳时学会咬紧牙关坚持到底，困难时学会坚韧不拔持之以恒，失败时学会决不气馁再拼再搏，胜利时学会冷静处之决不得意忘形。
坚强意志，是人格精神中不可缺少的重要素质之一。
体育运动是培养坚强意志的一片沃土，有待我们中学体育教师的深耕细作。
中学体育教学以体育精神进入人格教育，关键在于中学体育教师自己的观念和认识，理性认识上升到这个高度，行动才能产生飞跃。
另外，中学体育教师还应注重自身的人格精神对中学生的示范作用，严格要求自己，完善自身的人格精神。
挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手段，使我国的体育教学迈上一个新阶段，是我们中学体育教师义不容辞的职责。