五年级语文下册 月光启蒙 2教案 苏教版

义务教育课程标准实验教科书苏教版第十册

17.《月光启蒙》

教学分析：

１.教学内容分析：

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇散文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。本课的字里行间洋溢着浓郁的亲情，是篇激发学生学会感恩的好文章，也有利于引导学生通过学习优美的文段和动听风趣的发歌、童谣，认识祖国民间文学的丰厚博大，在今后的生活中，主动吸取多种优秀文化，培植热爱祖国语言文学的情感。

２.教学对象分析：

我从教学校位于我市主城区的外围学校，学校氛围团结、向上。五年级的学生大都他们和亲人朝夕相处，对自己身边的乡土文化有一定的接触，因此课文内容对他们而言富有吸引力。学生已具备一定的自主阅读能力和相关的语文知识和技能，并且能联系上下文理解重点语句。对于亲情和母爱孩子有一定的理解和实际生活经验。但是本课中母亲唱得歌谣、民谣对于现在的学生来说接触较少，另外对于领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情有一定的难度。

３.教学环境分析

学校有学生机房，但孩子基本没有网络环境上语文课的体验，加上本课教学内容需要师生共同协作，研读课文，理解课文内容突破教学重难点，达成教学目标，所以选择多媒体教室环境。

教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会把握民歌、民谣的内蕴美和特点。

过程与方法：学会在品味朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情。

情感态度与价值观：认识祖国民间文学的丰厚博大，在今后的生活中，主动吸取多种优秀文化，培植热爱祖国语言文学的情感。感受母爱的伟大和亲情的珍贵，培养感恩之心。

教学重难点：

教学重点：在品味朗读文章的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激情。

教学难点：体会把握民歌、民谣的内蕴美和明快、流畅、含蓄、风趣的特点。

教学过程：

一、教学流程

1.上节课我们初读了《月光启蒙》这课，这节课让我们再次走进作者美妙的童年夏夜，走进那洒满月色的篱笆小院，去感受作者孩提时代最美的时辰。（齐读课题）

2.看图片，听歌谣。师：你看到了什么？听到了什么？说说你的感受。（美、动听）

［创设情境，提出问题----情境的创设，能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反响，激活学生的思维，在课堂教学中利用信息技术进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣。也易于唤起学生创新的“火花”。在创设情境的同时，可提出有价值的，值得思考的问题让学生研究。著名的特级教师于漪说过：“语言不是蜜，却能粘住学生。”以情境激励学生，在语文课堂教学中能激起学生情感的共鸣，激发学生的兴趣爱好、内在活力和敬慕、仿效的心理，产生巨大的精神力量，有助于阅读期待心理的产生。］（二）品读歌谣感悟“启蒙”

1.作者是怎样描述这美妙情境的？自由读课文的第一自然段。（指名说）

师相机点拨：为什么作者认为童年夏夜永远是美妙的？美在哪？为什么？从“搂”字你又读出了什么？（读出“美、静、情”）指名读、齐读。

2.从母亲唱的歌谣中，你又听出了什么？感受到了什么？指名说

（１）引读出第4自然段：①甜甜的嗓音②三月的和风是什么感觉？（轻轻的、暖暖的、舒服）③小溪的流水是什么感觉？（缓缓的、轻柔的）④“芳香的音韵”怎么理解？（指导朗读：指名读、齐读。）

［利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着美丽的童谣，学生被带进了神秘的童谣世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。文本会以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生朗读课文。由于学生入情，被童谣的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。这样设计有助于学生真正走进“我”的内心世界，同时也让学生领会到儿时的我，虽然不理解歌谣的内容，但那“芳香的音韵”却久久的留在我幼小的心里。］

（２）从歌谣中懂得：人们对幸福生活的向往……（指名说）

3.母亲的嗓音甜美、深情，宛如花般芳香四溢、沁人心脾。如果此刻，你就是那个在月下篱笆小院里被母亲搂在怀里的孩子，听着母亲用甜甜的嗓音为你深情地吟唱歌谣时，你想说什么吗？（指名说：幸福……）

4.是啊！所以作者觉得这样的日子虽然清苦，但……（引读）

5.介绍作者孙友田的家乡当时因黄河常年改道而造成的土地贫瘠，物质生活匮乏的情况。（简介黄河的改道：作者孙友田的故乡在安徽省。我们知道由于黄河水含沙量太高的原因，黄河经历了多次的改道，曾经黄河就从作者的家乡安徽的北部流过。由于黄河留给家乡的故道黄沙沉积，泥土十

分贫瘠，自然就长不出丰盛的五谷来。）

6.出示句子：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”这句话里面的两个“长”字是一样的意思吗？指名说。（生长和孕育、流传的意思）

［语文是语言文字,是人类沟通交流的一种最基本工具。语文的基本属性是工具性与人文性的统一。我们的小学语文教学,首先就要教学语言文字,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,具备读、写、听、说能力。再在这基础上培养学生智力,培养学生的社会主义道德情操,对学生进行思想教育和审美教育,将思想政治教育渗透到语语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。］

黄河是我们的母亲河，它不但孕育了华夏儿女，还孕育了灿烂辉煌的中华文明。

7.母亲会唱歌谣、讲故事除了是家乡环境影响外，还有哪些原因呢？（天资聪明、家庭熏陶）指名读。

8.故乡流传下来的歌谣是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，母亲又在美好的月夜把它传给了我。引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。”

（１）这里“混沌的童心”指的是什么？（单纯、幼稚的心）

（２）怎么理解“豁然开朗？”（单纯幼稚变得成熟、懂事……）

9.母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事，母亲还会讲哪些神话故事呢？（发挥想象）指名说，通过这些故事我又受到了哪些启蒙教育？

10.理解“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

（１）为什么在作者的眼里，月光下的母亲像一尊玉石雕像？指名说。

（２）选择个形容词来形容这座雕像？（美丽、慈祥、端庄……）

［《课程标准》强调“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。本节课力求让课堂成为对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。走进文本深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵。］

11.母亲沉浸在如水的月色里，陶醉了，而我也陶醉在母亲美丽的形象中，陶醉在母亲讲得故事中。母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣，让我才有趣的谜语，把我的思绪从天上引到人间。

（１）用自己喜欢的方式读读10——17小节，想想童谣和谜语的特点，可以和同座位同学互相合作。（指名表演读）

［《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这样的设计为学生驰骋思维，放飞思想，张扬个性，提供了广阔的时空，也让学生充分接触到了文本。学生之间存在着个体差异，我们要把这种差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在汇报读