小学英语教学论文- 小学英语写作教学初探l通用版
小学英语教学论文-浅谈小学英语写作教学l通用版
小学英语教学论文-浅谈小学英语写作教学l通用版英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
目前小学英语教学极其重视〝听、说、读〞的训练，却往往忽视了〝写〞的教学，或者说只是停留在〝抄写〞的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。
笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。
【一】建立良好的写作模式1. 营造和谐的写作环境写作是一个复杂的思维过程。
在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。
我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。
在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。
2. 培养积极的写作态度写作需要明确的动机与积极的态度。
在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。
使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。
3. 渗透正确的社会文化用英语写作时，应遵循英语国家的社会准那么，不能照搬我国的社会与文化知识。
在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准那么、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
【二】传授基本的写作知识由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。
在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。
1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。
如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。
小学英语论文范文：小学英语教学探究
小学英语论文范文：小学英语教学探究
引言
小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
本论文旨在探讨小学英语教学的有效策略，帮助学生提高语言能力和学业水平。
主体
1. 提倡互动式教学
在小学英语教学过程中，互动式教学是一种非常有效的教学策略。
通过师生互动和学生之间的互动，可以激发学生研究英语的兴趣和积极性。
教师可以通过游戏、角色扮演等互动的方式，使学生更积极地参与到英语研究中，提高他们的语言运用能力。
2. 创造情境教学
在小学英语教学中，创造情境教学也是一种值得推崇的教学策略。
通过创造真实的情境，将英语与实际生活相结合，可以提高学生的语言研究效果。
教师可以通过教学材料的选择和课堂活动的设计，创造出真实的语言环境，促进学生的语言输出和交际能力。
3. 以学生为中心
在小学英语教学中，以学生为中心的教学理念也是非常重要的。
教师应该充分考虑学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和研究
风格，有针对性地进行教学设计。
通过个性化的教学方法，激发学
生的研究动力和研究兴趣，提高他们的研究效果。
结论
小学英语教学的有效策略包括提倡互动式教学、创造情境教学
和以学生为中心的教学方法。
这些策略能激发学生的学习兴趣和积
极性，提高他们的语言能力和学业水平。
在实际教学过程中，教师
应根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些策略，促进学生的全
面发展。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
小学英语写作教学策略研究初探
小学英语写作教学策略研究初探浅谈关于小学英语写作教学策略研究初探引言：英语作为国际交流的重要工具，已经成为小学教育的一部分。
而写作在英语学习中始终占据重要位置。
如何有效地进行小学英语写作教学，一直是教育界关注的热点之一。
本文将围绕这一主题进行初步探讨，介绍一些可行的教学策略，旨在提高小学生的写作能力。
一、写作教学策略的研究背景写作是英语学习中的重要技能，是语言运用能力的综合体现。
在小学英语课堂中，写作教学旨在培养学生的英语表达能力、语言思维能力和创造性思维能力。
然而，由于小学生的写作能力通常较弱，教师需要设计一系列有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
二、小学英语写作教学策略的初探1. 充分利用图表和图像小学生对于文字的掌握往往较弱，因此在写作教学中，可以充分利用图表和图像来辅助教学。
比如，给学生提供一幅包含各种食物的图片，让学生描述图片中的食物，并写出自己最喜欢的食物。
这样，学生既能通过图片了解单词的意思，又能通过写作锻炼自己的语言表达能力。
2. 引导学生进行多次写作练习写作是一个需要不断实践和积累的过程。
为了提高小学生的写作能力，教师需要引导学生进行多次写作练习。
可以从简单的句子写作开始，逐步引导学生写出复杂的段落和文章。
同时，教师可以在每次写作练习后给予学生具体的指导和反馈，帮助他们找到自己的问题并加以改进。
3. 培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过用游戏来促进学生写作、分享学生写作成果、编写课程上的小故事等方式，让学生乐于参与写作教学。
此外，教师还可以引导学生多读英语原版故事书，让他们从中汲取写作灵感，增加写作的兴趣。
4. 引导学生进行写作合作在小学英语写作教学中，教师可以鼓励学生进行写作合作。
例如，可以让学生分组进行写作任务，在小组内相互讨论、协作，共同完成一篇作文。
通过合作写作，学生能够互相学习、互相补充，从而提高自己的写作能力。
小学英语写作教学初探
小学英语写作教课初探跟着中国加入 WTO 以及北京申报奥运会的成功，作为社交工具的英语语言的重要性便与日俱增，假如谁能说得出一口流畅的英语那是令人敬羡不已的。
我以为，在培育学生口语能力的同时，不可以忽视学生写作技术的训练。
写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用得要多，这对掌握英语极有益处。
何况，写作能帮助学生提升使用英语的正确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提升逻辑思虑及剖析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促使作用。
为此，我在小学英语写作教学方面作了勇敢的试试，在实践中总结了一点经验，供同行们商讨。
一、吃透教材，领悟精神，拟订标准，形成惯例。
第一我认真学习《小学英语课程标准》，认真领会《课标》中的基本理念，经过使用教材我能深深领悟编者的思想，每学期我都认真地剖析教材的每个部分，深知每一册书基本上都由 conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words 等部分构成，而 read and write 这部分是五年级教材第五、六册开始出现的，固然它们是以阅读理解的形式显现的，但各个单元都有一个主题，并涉及到该单元所学的相应的语法知识，比如第五册各单元的写作主题有：用一般此刻时态写人物（aunt ,uncle ,cousin , ），突出使用动词的第三人称单数形式; 用 has, have 句型写人物；使用need, needs写 shopping ；用一般此刻时写各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用过去时态写yesterday, birthday party 等等，这些主题都特别切近学生的平时生活，写作题材和体裁极为宽泛，广为学生喜爱。
小学英语写作教学策略研究初探
小学英语写作教学策略研究初探写作是英语学习中的重要组成部分，也是培养学生英语语言表达能力和思维能力的关键环节。
在小学阶段，进行英语写作教学是必不可少的，因为它不仅有助于提高学生的口头表达能力，还可以培养他们的创造力和批判性思维。
然而，由于英语写作本身的复杂性，教师需要采用一些有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。
本文将对小学英语写作教学策略进行初步探讨。
首先，教师应该为学生提供良好的写作环境。
学生在写作前需要一个安静、舒适的环境，以便集中注意力和思考。
此外，教师还可以设置英语写作角落，并在墙上贴上一些有趣的图片和所学的英语句子，以激发学生写作的兴趣和动力。
其次，教师应该适当引导学生进行写作前的准备工作。
学生写作前应该明确写作目的和受众，以便选择适当的语言和表达方式。
此外，教师还可以引导学生进行头脑风暴，收集和整理写作所需的素材和想法。
这样做可以帮助学生更好地组织思维和稿件的结构。
第三，教师可以使用一些写作技巧和工具来帮助学生提高写作能力。
例如，教师可以教授学生一些常用的写作句型和连接词，以便学生能够流畅地表达自己的观点和思想。
此外，教师还可以指导学生使用一些写作工具，如词典和语法参考书，以帮助学生避免语言错误和提高文章的语言表达能力。
第四，教师应该积极鼓励学生进行写作实践，并提供及时的反馈。
学生在写作中可能会遇到很多困难和挑战，教师应该及时发现和解决这些问题。
此外，教师还应该鼓励学生进行互相交流和分享，可以进行同伴评价和班级展示，以促进学生之间的学习和进步。
最后，教师还应该将写作与其他学科的教学相结合。
写作不仅仅是一种语言技能，还可以用来学习其他学科的知识和概念。
教师可以设计一些跨学科的写作任务，让学生在写作中学习和运用其他学科的知识，以提高写作的情感和学术水平。
综上所述，小学英语写作教学是一项复杂而重要的任务。
教师可以通过提供良好的写作环境，引导学生进行写作前的准备工作，使用写作技巧和工具，积极鼓励学生进行写作实践，将写作与其他学科的教学相结合等策略来帮助学生提高写作能力。
小学英语作文教学研究论文
小学英语作文教学研究论文小学英语作文教学研究论文义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;是构成交际能力的重要组成部分。
而语言技能是包括听、说、读、写的四种能力，以及这四种能力的综合运用能力。
在目前的小学英语教学中，大多数教师都会对听、说、读三个方面进行诸多的训练，而对“写”这个技能会有所忽视。
《英语新课标》明确表明英语教学要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，皆在强调培养学生的综合语言运用能力。
也就是说，听说读写各个方面的英语能力是学生必须具备的。
在英语教学中也应该做到面面俱到。
从小学五年级开始，学生要开始学习英语写作。
在所有的英语教学中，作文教学是让学生和教师都感到比较困难的部分。
师生常常觉得都尽了很大的努力，但是效果不太理想。
学生常常感到虽然老师已经教了写作，但是在写的时候还是不知道从哪里开始下笔;而教师也苦于找不到合适的方法来教会学生写作，并且作文教学结束后，也觉得批改工作很难进行。
在这样的矛盾之下，英语教师需要在教学中不断思考自己的教学方式，寻找有效的教学策略，在实践中逐步提高学生的英文写作水平。
1.培养学生的写作意识，并为其创造写作条件(1)培养学生学习英语的兴趣英语作为第二语言，教师应该首先让学生了解它的重要性和必要性，这样学生才会真正地认识到学好这门学科的重要性，也就是给学生一个内在动力。
其次，在学习过程中，教师应根据不同年龄层次的特点来进行教学。
教学方式要符合学生的身心发展规律。
最后，教师要有一定的激励措施。
(2)给学生打好英语基础在英语教学中，不要太刻意地把各种技能和能力分开，要有提高学生综合能力的意识。
特别是在第一课时的词汇教学时，教师应该为学生打下牢固的基础。
小学英语写作教学策略初探
小学英语写作教学策略初探1. 引言1.1 引言Writing is not only a form of communication but also a valuable tool for expressing ideas and thoughts. By teaching students how to write effectively, teachers can help them become better communicators and critical thinkers. In this article, we will discuss the importance of teaching writing to primary school students and explore various strategies that can be used to enhance their writing skills.2. 正文2.1 研究背景小学英语写作一直是教学中的重要部分，但是在实践中却存在许多问题。
学生普遍缺乏表达能力，很难用英语清晰地表达自己的想法。
写作教学往往局限于模仿和死记硬背，缺乏启发学生思维和培养创新能力的方法。
教师在写作教学中往往缺乏有效的策略和方法，导致教学效果不佳。
有必要对小学英语写作教学进行深入研究，探索有效的教学策略，提高学生的写作能力。
过去的研究多集中在写作教学的理论探讨和范型分析上，很少有关于实践策略和具体方法的研究。
本文旨在从教学实践的角度出发，探讨小学英语写作教学的策略和方法，从而提高学生的写作水平并激发他们对英语写作的兴趣。
通过对写作教学背景的分析，可以更好地把握研究的重点和方向，为教师提供实用的教学建议和指导。
通过对研究背景的分析，可以更好地把握研究的重点和方向，为教师提供实用的教学建议和指导。
2.2 写作教学策略写作教学策略是英语教学中的重要组成部分，对于小学生的写作能力培养至关重要。
浅谈小学英语作文教学（共5篇）
浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。
关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。
目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。
同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。
小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
小学英语写作教学策略初探
小学英语写作教学策略初探随着小学英语教育的不断发展，教师需要探索适合小学生的英语写作教学策略。
本文将从写作教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行初步探讨。
明确写作教学目标。
小学生的英语写作水平普遍较低，因此我们的目标是培养他们的写作能力，包括语法、词汇、句子结构和篇章组织等方面的提高。
我们需要激发学生的写作兴趣和表达能力，让他们能够用英语表达自己的想法和感受。
确定教学内容。
小学英语写作的内容应符合学生的认知水平和兴趣爱好。
可以从学习生活、家庭、动物、节日等方面选取话题，让学生能够与自己的生活经验联系起来，并激发他们的创造力和想象力。
选择适合的教学方法。
在小学英语写作教学中，我们可以运用多种教学方法，如讲解法、示范法、实践法等。
在讲解阶段，教师可以通过讲解语法、词汇和句子结构等基本知识，引导学生理解写作要点。
在示范阶段，教师可以给学生展示一篇范文，让他们理解写作的组织结构和表达方式。
在实践阶段，教师可以设计各种写作任务，让学生动手实践，并提供及时的指导。
设计合理的评价方式。
评价是促进学生学习的重要手段，也是鼓励学生继续努力的动力来源。
在小学英语写作教学中，我们可以采用定量评价和定性评价相结合的方式。
定量评价可以通过评分表或评分细则对学生的写作能力进行评估，如正确运用语法、丰富的词汇和清晰的句子结构等。
定性评价可以通过教师的口头评价或学生之间的互评来评估学生的表达能力和创造力。
小学英语写作教学需要明确教学目标，选择适合的教学内容和方法，并设计合理的评价方式。
教师应注重培养学生的写作兴趣和表达能力，鼓励他们积极参与写作活动，并及时给予指导和反馈。
通过不断的实践和总结，相信我们可以探索出适合小学生的英语写作教学策略，帮助他们提高英语写作能力，培养他们终身学习的能力。
小学英语教学论文-小学英语写作教学初探_通用版
小学英语教学论文-小学英语写作教学初探_通用版小学英语写作教学初探英语课程标准对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
”现要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。
学习英语的目的是什么？我想没有一个人会认为学英语的目的是简单的掌握几个单词或几种语法。
英语学习的目的是通过学习达到能熟练运用和交流的功能。
语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成，相互促进的。
语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
一、小学英语写作教学的现状与存在的问题近些年来随着“听”“说”的不断受到重视，笔头英语，尤其是写作成了教师和学生共同的难题。
在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现is a big birthday___, too. Gogo, Tony, Jenny, Grandma and ___ children are at the party. There are ___ and ___. They are very ___.这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为以后的写作打下了基础。
循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。
1、选择贴近学生生活的素材教师在布置英语写作任务的时候可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生会比较容易接受，写出来的效果会好很多。
小学英语写作教学策略初探
小学英语写作教学策略初探随着社会的不断发展和进步，英语已经成为了一门全球性的语言，因此小学生的英语写作能力也变得越来越重要。
英语写作教学作为英语教学的重要组成部分，对于小学生的学习至关重要。
本文将探讨小学英语写作教学的策略及方法。
一、培养兴趣，激发学生写作的愿望小学生的英语写作教学首要任务是培养学生的写作兴趣，激发学生写作的愿望。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，例如通过有趣的故事、图片、音频和视频等多媒体教学手段来激发学生的好奇心和兴趣，让学生愿意用英语来表达自己的想法和感受，从而使他们养成写作的习惯。
二、注重写作技巧的训练小学生在英语写作教学中，写作技巧的训练也是至关重要的。
学生可以通过仿写、背诵、模仿等方式来训练自己的写作技巧，通过模仿名篇和英语优秀作文的方法，学生可以更好地理解写作的结构、逻辑和语法，从而提高自己的英语写作水平。
在小学英语写作教学中，教师需要通过设计各种创意写作任务来激发学生的创造力，培养学生写作的能力。
让学生通过思维导图、故事串联等方式来展开想象、写作，从而培养学生的创新思维和创造力，提高他们的写作水平。
四、倡导写作交流，营造良好的写作氛围在英语写作教学中，教师可以倡导学生之间的写作交流，帮助学生建立良好的写作氛围。
可以组织学生进行小组写作、合作写作等活动，通过彼此之间的互相交流和分享来增进学生的交流能力和合作意识，营造一个积极向上的写作氛围，提高学生的写作水平。
五、关注写作内容，注重写作实效在小学英语写作教学中，教师不仅要注重写作形式的训练，更要关注写作内容和写作实效。
要让学生写出真情实感、真知灼见的作文，要求学生要有所思、有所感、有所想，要求学生写作要贴近生活，贴近实际，注重实效。
小学英语写作教学策略的初探，应该让学生在感受中学习，在体验中成长。
要注重培养学生的写作兴趣，关注写作技巧的训练，激发学生的创造力，营造良好的写作氛围，关注写作内容和写作实效，让学生在积极的氛围中感受英语写作的魅力，提高他们的英语写作能力。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)小学英语教学论文范文(精选) 第1篇小学英语教学论文范文(精选) 第28篇英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
小学英语写作初探
小学英语写作初探在小学阶段，英语写作是语言学习的重要组成部分，对于培养学生的语言综合运用能力、思维能力和跨文化交际意识具有重要意义。
然而，对于小学生来说，英语写作往往是一项具有挑战性的任务。
在这篇文章中，我们将初步探讨如何帮助小学生提高英语写作能力。
一、小学英语写作的重要性英语写作是语言输出的重要方式之一，它能够帮助学生巩固所学的词汇、语法和句型，提高语言表达的准确性和流畅性。
同时，写作过程还能够培养学生的逻辑思维能力、创造力和想象力。
通过写作，学生能够学会组织思路、表达观点，提高解决问题的能力。
此外，良好的英语写作能力也为今后的学习和工作打下坚实的基础。
二、小学生英语写作面临的困难1、词汇量有限小学生在学习英语的初期，词汇量相对较少，难以准确表达自己的想法。
他们可能知道一些简单的单词，但在写作时无法找到合适的词汇来描述复杂的事物或情感。
2、语法错误较多语法是英语写作的重要基础，但小学生对语法规则的掌握往往不够熟练，容易出现主谓不一致、时态错误、词性混淆等问题。
很多小学生在面对写作任务时，不知道从何处入手，缺乏清晰的写作思路。
他们可能无法明确主题，或者在写作过程中偏离主题。
4、对英语写作缺乏兴趣由于写作具有一定的难度，小学生可能会感到挫败，从而对英语写作缺乏兴趣和积极性。
三、提高小学英语写作能力的方法1、积累词汇词汇是写作的基石。
教师可以通过多种方式帮助学生积累词汇，如单词游戏、词汇竞赛、阅读英文绘本等。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多记录，将新学到的单词运用到写作中。
2、强化语法教学语法教学要结合实际语境，让学生在具体的语言环境中理解和掌握语法规则。
可以通过句子仿写、语法填空等练习，帮助学生巩固语法知识，减少语法错误。
3、培养写作思路在写作前，教师可以引导学生进行头脑风暴，围绕主题展开讨论，帮助他们整理思路。
例如，给出一个写作题目“我的周末”，可以让学生先说一说自己周末通常会做什么，然后按照时间顺序或活动的重要性进行排序，最后再动笔写作。
小学英语写作教学策略研究初探
小学英语写作教学策略研究初探1.引言写作是语言学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和创造力的重要途径之一。
而对于小学生来说，英语写作的教学更是具有重要意义。
本文旨在探讨小学英语写作教学策略，帮助教师提高教学效果，激发学生的写作兴趣。
2.基本原则•适应学生的认知发展水平：小学生的认知水平有限，教学策略应根据学生的语言发展阶段来制定相应的教学计划，将抽象概念转化为具体形象，帮助学生理解和运用。
•兴趣导向教学：充分调动学生的学习兴趣，提供多样化的学习活动和资源，让学生在写作过程中体会到快乐和成就感，从而激发他们的写作潜力。
•任务驱动教学：通过设置实际、具体的写作任务，引导学生主动参与和探索学习过程。
提供适当的指导和反馈，帮助学生不断完善自己的写作技巧和表达能力。
3.教学策略3.1 语言输入和积累为了提高学生的写作能力，首先需要有足够的语言输入和积累。
教师可以通过以下途径帮助学生积累词汇和句型：•阅读活动：设置适当难度的英语阅读材料，鼓励学生进行阅读，并引导学生记下关键词汇和句型。
通过阅读，学生能够增加词汇量，学习正确的句子结构和表达方式。
•听力活动：通过听力材料，让学生接触到真实的语言输入，增强语感和语音准确性，从而提高写作时的语言表达能力。
•课堂互动：在课堂上，教师和学生进行日常对话交流，让学生在实践中运用所学语言知识，并及时纠正语言错误，培养正确的语感和语言表达能力。
3.2 写作任务设计为了增加学生的写作实践机会，教师可以设计多样化的写作任务，激发学生的写作兴趣和创造力：•写作实践活动：教师可以设立写作小组，组织学生合作完成各种写作任务，如写信、写日记、写故事等。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，共同完成写作任务。
•观察和描述：教师可以引导学生观察和描述身边的事物，培养他们的观察力和描述能力。
通过描述的练习，学生可以学习如何使用适当的词汇和句型来表达自己的观点和想法。
•图画创作：通过给学生展示一幅图画或照片，引导学生进行创作，让他们根据图画内容进行叙述、描写，同时可以扩展他们的想象力和写作技巧。
小学英语写作教学策略研究初探
小学英语写作教学策略研究初探近年来，小学英语作为一门重要的学科备受重视，教学水平也在不断提高。
其中，写作教学是小学英语教学中一个非常重要的方面。
而如何有效地进行小学英语写作教学，引起了广泛的关注与研究。
本文就小学英语写作教学策略进行初步探讨。
一、小学英语写作的特点笔者认为，小学英语写作的特点主要有以下几点：1.学生的英语能力和水平有限，写作内容受限。
小学英语的学生一般是英语水平初步，所以其语言表达能力有限，无法表达较复杂的文字和语音内容。
因此，教师在教授小学英语写作方面需要注意选材上的难易。
2.学生缺乏英语语感，无法写出自然的英语。
小学生学习英语的时间较短，缺乏英语语感，写作时往往难以用自然的方式表达。
因此，教师需要通过多读，多写，多练，培养学生的英语语感。
3.学生的心智发展水平不同。
学生的心智发展水平随年龄的增长而有差异。
因此，教师也要根据不同年龄段的学生，选择不同的教学策略，让学生能够接受和理解教学内容，配合学生的心理发展。
4.学生语言环境的限制。
小学生母语的影响比较大，有时候在表达时会受其母语的影响，造成语法错误、单词用错等问题。
因此，在教学中要引导学生积极融入英语环境，熟悉英语语言的规则，培养良好的语言习惯。
二、小学英语写作教学策略的研究小学英语写作教学策略的研究重点包括教学内容、教学方法及评估方法三个方面。
1.教学内容。
教学内容的选择是小学英语写作教学中非常重要的一个方面。
在教学内容的选择上，首先要结合教学目标和学生的实际水平，确定教学的内容。
其次，要根据不同的难度等级，选择不同的话题和写作形式。
例如，对于一年级学生，教师可以选择一些简单的写作题材——词语搭配、造句、描述简单场景等；对于高年级学生，更多的是让学生运用所学的语法知识，练习语法用法，扩展词汇量。
最后，在教学内容的选择上，也可以考虑到学生的爱好和需要，增强学生的学习兴趣。
比如，让学生编写一篇有关旅游的短文，这样能够更好地激发学生的学习热情。
小学英语写作教学策略初探
小学英语写作教学策略初探在小学英语教学中，写作是非常重要的一个部分。
从学生的语言能力、思维能力和学习兴趣等方面来看，写作都有着良好的促进作用。
但是，对于小学生来说，英语写作又是个难点，需要老师在教学中采取合适的策略来提高学生的写作水平。
因此，本文主要探讨适用于小学英语写作教学中的策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教学成功的第一步。
在小学英语写作教学中，老师可以通过引入趣味性强的话题和故事情节，让学生主动参与课堂讨论和思考，从而调动学生对英语写作学习的积极性。
此外，老师还可以通过让学生欣赏某些名家的文章，让学生感受到优秀作品的魅力，从而进一步提高学生的兴趣。
二、培养学生的语言意识培养学生的语言意识对于提高小学生的英语写作水平非常重要。
在实际教学中，老师可以通过反复强调词汇的拼写和语法的正确使用，增强学生的语言意识，让学生在学习英语写作的同时，能够理解和掌握英语语言的基本规则和特点。
而且，由于小学生的语言能力有限，老师应该在教学中注重启发学生的语言创造能力，让学生掌握一定的表达能力和思考能力。
三、注重交流和互动小学生的写作水平在很大程度上取决于他们的交流和互动能力。
因此，在教学中，老师应该注重学生之间的交流和互动，让学生在同学之间进行口头和书面的问答，相互评价和批评，以提高学生的写作水平。
同时，老师还应该定期组织写作比赛或者评选优秀作品，建立学生积极参与的写作氛围。
四、不断加强练习练习是提高小学生英语写作水平的关键。
在实际教学中，老师应该结合学生的实际情况，根据学生的程度和写作难度，适当加强写作练习的频率和难度，让学生通过不断练习，逐步提高写作技能。
此外，老师还应该引导学生多写多读，多思考多总结，让学生在课下能够自我提高，从而最终达到提高英语写作水平的目标。
综上所述，小学英语写作教学策略需要结合学生的实际情况，采用多种方法，如激发学生的学习兴趣，培养学生的语言意识，注重交流和互动，不断加强练习等，来促进学生的英语写作水平的提高。
小学英语教学论文- 小学英语写作教学初探l通用版
小学英语教学论文- 小学英语写作教学初探l通用版小学英语写作教学初探关键词：小学英语，写作，兴趣，任务型，模式摘要：培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯；扎实掌握大纲要求的词汇、句型；加强阅读，扩大输入量；循序渐进、多方位进行写作训练；养成良好的写作习惯；培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。
立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
一、问题的提出：小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、读、写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。
纵观当前的小学英语教学，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化。
这是因为不少小学英语教师认为，在小学英语学习阶段，学生没有能力用英语写作。
所以，教师更注重口语交际的训练，对写的教学安排很少，只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，而且缺乏对学生有效的写作指导。
在这种观念的影响下，学生没有兴趣英语写作，甚至恐惧英语写作。
教师对此也很头疼。
那么，我们如何有效进行英语写作教学？二、写作教学问题分析1．教师的思想上不重视。
写作在小学的考试占的分值不多，很多教师认为抓好学生的基础知识更重要。
口头的表达技能和一些单词、句子的操练更受到重视。
写作教学不像唱歌、表演等那般有趣，而且教学比较费时，所以教师们不轻易上一节写作课。
2．写作的目标不明确。
教师对学生要写什么内容没有准确地把握住。
有时候上完一节课就布置学生写相关内容的作文，完全不理会学生是否有相关的生活经验。
写作就有如涓涓细流，没有源头，何来的清水。
没有内心的体验，学生就没有表达的欲望，更谈不上体会表达的乐趣了。
3．教师评价的方式单一。
在批改英语作业上，英语教师习惯用A、B、C来评分。
学生其实早就对这样的评分标准习以为常了，所以，在英语的作文发下来后，学生基本只注重哪个等级分数，而不是去关注写错的地方。
三、对问题的研究1．规范学生的书写。
小学生的在书写的过程中，有时候把单词的字母写错或者写得不规范，有时候随便用一点来代替实心的句号，有时候一句到底，中间全部是逗号。
小学英语教学论文-浅谈小学生英语写作的探究_通用版
小学英语教学论文-浅谈小学生英语写作的探究_通用版浅谈小学生英语写作的探究中山市南区竹秀园李美英摘要：本文针对传统的写作教学模式单调，枯燥，学生害怕写作，提出了如何在让学生有兴趣投入写作中去的问题？就此问题，提出了小组合作学习能在英语写作课堂活起来，让学生更有兴趣地参与写作，及其在英语写作课程中的一些思考。
关键词：写作兴趣合作学习头脑风暴互改作文在英语教学的初级阶段，往往侧重听、说技能的培养，但是小学生的写作能力培养也不能忽视。
其实，听、说、读、写是小学生学英语必须初步掌握的四种技能。
《英语新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流、合作的能力。
现行中山的英语教材《Friend with English》要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。
写是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。
我经常发现学生们一谈到写英语作文，他们都很害怕。
如何在启蒙教学阶段渗透写作能力与技能的培养，使他们愿意写、乐于写呢？作为一名小学一线的英语老师，我也不甘落后，积极参与研讨和探索。
经过多年的教学实践，我认为在小学教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语写作习惯的养成和能力的培养打下扎实的基础。
一、关注学生，激发学生的写作兴趣。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”对小学生而言，兴趣是最好的老师。
兴趣是推动学习获得的内部动力。
英语作文是英语学习中最复杂的脑力劳动之一，如果小学生没有写作授Weather一课时，我设计了“人人当天气预报员”，解说近段时间的天气情况，在这种天气下适宜穿什么衣服、做什么运动？等具体的内容。
每人负责一段话然后再汇总写作，最后进行比赛。
为了缩小学生写作水平差异，我首先把学生分成几个写作小组，看哪个组能当选最佳小作者。
各组都包含了优生，中等生和中下生。
通过小组合作，发挥好带差作用，进行优秀小组评选，这样既能激发学生写作的竞争意识与兴趣，同时又可以培养学生的合作意识，从而减轻学生的写作压力，让英语写作课堂气氛活起来。
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小学英语写作教学初探
关键词：小学英语，写作，兴趣，任务型，模式
摘要：培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯；扎实掌握大纲要求的词汇、句型；加强阅读，扩大输入量；循序渐进、多方位进行写作训练；养成良好的写作习惯；培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。
立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
一、问题的提出：小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、读、写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。
纵观当前的小学英语教学，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化。
这是因为不少小学英语教师认为，在小学英语学习阶段，学生没有能力用英语写作。
所以，教师更注重口语交际的训练，对写的教学安排很少，只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，而且缺乏对学生有效的写作指导。
在这种观念的影响下，学生没有兴趣英语写作，甚至恐惧英语写作。
教师对此也很头疼。
那么，我们如何有效进行英语写作教学？
二、写作教学问题分析
1．教师的思想上不重视。
写作在小学的考试占的分值不多，很多教师认为抓好学生的基础知识更重要。
口头的表达技能和一些单词、句子的操练更受到重视。
写作教学不像唱歌、表演等那般有趣，而且教学比较费时，所以教师们不轻易上一节写作课。
2．写作的目标不明确。
教师对学生要写什么内容没有准确地把握住。
有时候上完一节课就布置学生写相关内容的作文，完全不理会学生是否有相关的生活经验。
写作就有如涓涓细流，没有源头，何来的清水。
没有内心的体验，学生就没有表达的欲望，更谈不上体会表达的乐趣了。
3．教师评价的方式单一。
在批改英语作业上，英语教师习惯用A、B、C来评分。
学生其实早就对这样的评分标准习以为常了，所以，在英语的作文发下来后，学生基本只注重哪个等级分数，而不是去关注写错的地方。
三、对问题的研究
1．规范学生的书写。
小学生的在书写的过程中，有时候把单词的字母写错或者写得不规范，有时候随便用一点来代替实心的句号，有时候一句到底，中间全部是逗号。
小学生的这些坏习惯一定要引起教师的重视。
教师教育孩子要从小培养良好的书写习惯，否则坏习惯一旦养成很难改。
学生首先要练习26个英文字母的标准写法，然后向教师或者同学学习规范书写。
2．培养学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这都是强调兴趣和爱好的重要。
伟大的科学家爱因斯坦也说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。
”许多科学家获得成功的经验中就有一条，他们都有广博而浓厚的兴趣和爱好。
教师应该培养学生对写作的兴趣。
首先，由易到难。
教师应针对儿童的年龄特点设计难易适中且充满童趣的写作任务。
教师在布置写作任务时，要考虑学生现有的只是水平，不要布置难度过高的任务。
然后，写作内容贴近学生的生活。
教师在设计写作任务时，要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较甘兴趣的内容，有意识地将课本内容想学生的实际生活延伸。
例如：母亲节时，我会要求学生写“My Mother”. 在写作之前，我利用半节课来让学生自由表达对自己母亲的看法。
我要求他们先用蜘蛛网的形式写一下与母亲相干的词汇与词组。
然后，有的学生作口头作文。
最后，学生回家观察自己的母亲，再把母亲的形象写出来。
3.提倡任务型写作。
在写作教学中，教师可以给学生布置一些与他们认知水平、生活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学生的学习动机。
学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学的语言去做事。
任务型教学不仅能提高学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力、创新能力和主体意识。
例如，六一儿童节的时候，学校搞一些游园活动，我布置作文“Children’s Day”。
在活动开始之前，我要求学生仔细观察和感受活动。
这样学生就会在活动的时候，多一个心眼去留意别人和自己行为与心情。
活动结束的时候，我及时和学生去回忆刚才经历过的活动环节的英语单词，并且给学生一些相干的写作提示：date，day，people，place，activities，feeling….
三、英语写作的常用模式
1.替换练习法——背诵和造句。
要用英语写作，首先要从用英语思考开始培训，课堂教学注意情景和氛围烘托，让学生真正理会词汇和语句的功能和意义。
背诵与造句是英语教学中看似简单，但却是非常有成效的途径，要求学生背诵关键句、重点段落甚至整篇课文，教会学生将自己熟悉的例句中某些词汇去掉，替换成自己想表达的词汇，然后把自己的思想表达出来。
正如我国英语界老前辈葛传架教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your ow n.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
因此，平时课堂教学中注重全语言呈现，鼓励和指导学生多读成诵，坚持不懈，熟能生巧，当堂课或周末再根据课本内容安排一次小练笔，争对性强、时效性高、易仿写，学生可以自如的运用新语句表达自己想表达的思想，体验成功。
2. 复述写作法。
特别是对于高年级的学生，复述课文既可以总结归纳课文的内容，又可以训练人称转换后动词的变换。
有的学生在老师的引导下，复述得很好，例如，有的学生在写广州版五年级下册unit5时写道：J anet doesn’t feel good this morning. She looks very pale. Because Janet doesn’t like and eat fruit. She doesn’t like to eat vegetables either. She goes to school by bus. She reads for a long time every night. She goes to bed too late. So she feels tired. The doctor gives her some medicine. She must take the medicine three times a day and stays at home for one day.
3.仿写法。
学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。
通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。
例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”，这是学习的难点。
我让学生一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。
通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。
4.启发式写法。
启发式写作教学的核心是要启发学生学会写作。
德国民主主义教育家第斯多惠认为“ 教育就是引导”，因此，教师要充分调动学生的写作主动性和积极性，巧妙地启迪、诱导学生去学习写作，帮助他们获得写作灵感，促进他们自主探求，培养他们个性化的写作风格。
例如，师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。
例如，母亲节时，师生围绕“My Mother”这一话题写作. 在写作之前，我利用半节课来让学生自由表达对母亲这一话题的看法。
我要求他们先用蜘蛛网的形式写一下与母亲相干的词汇与词组。
然后，有的学生就能够作口头作文。
最后，学生回家观察自己的母亲，再把母亲的形象写出来。
学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。
此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。
结束语：写作技能的培养是一个循序渐进的过程，对于英语学科而言更是如此。
小学生用英语进行书面表达有一定的困难，因此教师需要通过多种途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生激活写作的欲望，教师应该赞赏学生的习作，并鼓励他们写得更好，其目的在于激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。