如何指导学生写好三年级起步作文
三年级作文范文起步教学策略
三年级作文范文起步教学策略浅谈小学三年级起步作文训练三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。
我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：一、激发学生写作兴趣三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次，而学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。
针对这一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。
第二，先实践后作文。
如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设。
学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。
由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。
学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。
二、多读多写，读写结合1、多读多写阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
想写好作文唯有多读多写。
除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。
生活即作文，作文即生活。
生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。
让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。
并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。
其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。
如何指导三年级学生起步作文
如何指导三年级学生起步作文在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。
这是一个重点，也是一个难点，加之有的孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。
依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试:一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。
二、语言积累是提高作文能力的有效途径三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来。
三、注重观察训练三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，所以要具体地指导好观察方法。
首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。
在具体指导上，先让学生明确观察的内容。
再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。
在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
”四培养学生有效仿写作文模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔.因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法.教学实践证明，只要平时注意调动学生的写作兴趣，注重学生语言积累，注重指导学生观察生活，引导学生有效仿写作文，引导学生参与实践活动，孩子们的写作水平总会一步步有所提升的。
三年级起步作文教学
三年级起步作文教学三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛。
在写作教学上，我主要从以下四方面入手：一、注意作文结构一篇作文，结构一定要清晰、明了，让人一看就知道写的是什么。
刚开始，学生的作文都只有一个段落，结构不清晰。
所以，我一直鼓励他们多分段，要求一个意思一段。
这样做，也有两个好处，第一、容易修改；第二、无形中也要求他们在一个内容上写得详细了，很少同学会拿一句话作为一个自然段。
二、培养学生的观察能力对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。
因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。
1、观察要细微、全面。
三年级学生在观察能力上是比较欠缺的，他们往往只能观察到事物的某一个点。
在教学时，课文给了我很大启示。
例如学习描写一种水果,我们可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。
这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。
这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。
2、观察要有序。
在作文教学中，我发现三年级学生在观察方法上最大的问题就是不能按正确的顺序有序观察。
例如写景的作文，有些同学是一会儿写东，一会儿写西，很乱，以致有的景色前面刚写过，后面又写了，因为他没有按一定顺序写，连他自己也搞不清了。
在写景时，一般可以按两种方法来写：1）边走边看2）定点观察。
三、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
如何指导三年级学生写好起步作文
如何指导三年级学生写好起步作文作文教学是语文教学的一大难题，写作文对于刚升入三年级的小学生来说，无疑更是困难重重。
俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，指导三年级小学生写好起步作文，也不是一件易事。
经过多年的教学实践，我认为起步作文应该从以下三个方面来进行指导。
一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”对初学写作的三年级小学生来说，爱上写作是写好作文的前提。
新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。
这也要求我们在三年级的习作教学中要注意培养学生对写作的兴趣及写好作文的自信心。
那么如何激发学生对写作的兴趣呢？1.利用课文进行小练笔，鼓励他们争当小作家例如，教学《灰雀》一课时。
我设计了这样一个小练笔：课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀。
这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请你来当小作家，根据你的想象以《男孩放飞灰雀》为题写一个小片段。
为了使学生有话可写，我引导学生：“男孩回到家中看到灰雀……他想……男孩是怎么做的？”有了这样的具体指导，孩子们感觉写作并不难，仅十几分钟的时间，大多数学生有序、具体并且比较生动地写出了《男孩放飞灰雀》这一片段。
再如学习《小摄影师》时，我让学生接着往下写这篇课文，并指导学生通过对话描写展开故事情节，同时指导学生尝试运用引用对话的不同形式。
让学生在写对话时，试着把提示语放在引用语言之后，或者放在两句引用语言之间。
2.带孩子们玩有趣的游戏，指导他们我手写我心好玩是孩子的天性，把玩和写作结合起来，不失为指导学生写作的一个好方法。
学生升入三年级后，要写的第一篇习作内容为：写一次课余活动。
于是我利用课余时间带学生在操场上玩了丢手绢游戏，在教室里玩了贴鼻子游戏，他们玩得开心极了。
怎么教孩子写作文的方法三年级(必备8篇)
“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。
为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。
①博学广识，勤记录教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。
对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。
②善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。
学会联想，把事物写活一点。
③深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。
还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。
学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。
想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。
在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。
教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。
教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。
写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。
习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。
要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。
要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。
当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。
三年级作文指导方法(优秀3篇)
三年级作文指导方法(优秀3篇)小学三年级作文指导篇一一、积累词汇，丰富语言。
新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。
要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。
二、积累素材，开拓思路。
生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。
1、在家庭生活中体验。
鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。
学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。
2、在学校生活中寻找。
学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。
同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动无不有待于我们去细心寻找。
3、在社会生活中开阔视野。
现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。
我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。
三、积累写作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
写作更是一种创新，须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。
要养成勤动笔的习惯。
四、积累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。
修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。
小学三年级的作文指导篇二今天，我和我朋友王熠天一起来到一块草坪上捉蝴蝶。
碧绿的草坪，像毛毯一样覆盖在大地上，暖洋洋的。
金色的太阳，像火球一样烤着大地，一朵朵粉色的小花，也像小女孩的裙子随风摇摆，真是一片生机勃勃的景象啊。
三年级起步作文指导
三年级起步作文指导三年级作文属于起步作文，在期末复习时，因为学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，绝大部分老师不知道从何下手，仅仅把一些题目让学生反复地写作。
这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。
我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。
一、有趣：注意激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，所以，激发学生的写作兴趣很重要。
只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提升学生的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，能够从以下几个方面着手：首先要注意命题和选材。
要根据小学生的心理特征及认知水平，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择适宜的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。
选材要结合学生的实际。
根据小学生的心理及认知水平，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，所以我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。
另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
如在作文前使用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动展开的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。
怎样指导学生起步作文【可编辑版】
怎样指导学生起步作文怎样指导学生起步作文学生升入三年级，开始从写一段话进入到写一篇文章。
小学生起步作文的指导是一个关键期，他决定着学生作文的成效性，如何更好地指导学生的起步作文呢？一、培养学生习作的兴趣，激发其习作的欲望。
兴趣是最好的老师。
起步作文的指导，首先要让学生对习作产生兴趣，这样才能让学生有习作的欲望。
一般的学生听到写作文就会像听到吃药那样，感觉心惊胆战，那是因为他们惧怕写作文，心里没有东西可写。
学生的兴趣源于生活，而作文又是生活的反映，学生的作文又以他们已有的生活经历，情感体验及自身的习作水平为前提。
为此，语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生，去主动了解学生的主导生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作，并感受儿童独特的生活及语言。
对于学生平时的生活情趣，思想认识，丰富想象等予以收集，不断沉淀，督促学生勤思勤记，这样，语文教师就会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景，物可写，就会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目，这样的作文指导就会诱发学生对生活的再认识，再思考的情趣，就能拓宽习作思路。
二、注重学生素材的积累。
老舍先生的一段话充分说明了积累素材与写生动具体习作的重要性：‘你要天天记，养成一种习惯。
刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。
因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有积累，就无法写丰富，经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯，习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。
’怎样在平常的学习生活中积累素材呢？1、专题搜集根据习作训练的目的进行专题搜集，如习作添画写景，引导学生特别留意写景的文章，让学生把写“花、草、树、木”或是“天空”等等的词句摘录下来，并进行加工整理，这样习作时便可信手拈来。
2、随时搜集在我们的生活中，有许多我们值得回忆的事，也有许多令人难以忘怀的情景，教师可引导学生记录下来，或支言片语，或详细记录，到习作时，就可将自己平常记录的东西用在自己的文章中，写作时，就会显得得心应手。
小学三年级作文起步的引导策略初探
小学三年级作文起步的引导策略初探作文是小学语文教学的重要部分，在学生的学习中占有重要的地位。
作文的起步是作文的关键步骤，良好的起步可以为整篇作文打下坚实的基础。
本文将探讨小学三年级作文起步的引导策略，通过适当的引导和帮助，提升学生作文的起步能力。
一、兴趣引导学生在写作文时，如果能找到自己感兴趣的话题，就可以更容易地进入写作的状态。
在引导学生起步时，教师可以通过兴趣引导的方式，帮助学生找到适合自己的写作主题。
可以在课堂上设计有趣的游戏，让学生通过游戏体验到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
教师还可以引导学生观察身边的事物，了解社会上的热点问题，从而引发学生的兴趣，为他们的作文提供素材。
二、形象描述在起步阶段，学生通常会面临如何把自己的主题表达清楚的问题。
为了解决这个问题，教师可以通过形象描述的方式，帮助学生将自己的主题生动地展示出来。
可以让学生观察和描绘具体的事物，如树、花、鸟等，通过形容词和比喻等手法，描述事物的特点和特色，培养学生的观察力和表达能力。
在学习过程中，教师还可以播放一些有关主题的图片或视频，并引导学生用自己的语言进行描述，为他们的作文提供更多的灵感。
三、情感引导作文是表达情感的一种方式，在起步阶段，教师可以通过情感引导，帮助学生找到自己内心的情感，并将其融入到作文中去。
可以通过讲故事、看动画片等方式，激发学生的情感共鸣，引导他们思考人生、友情、亲情等主题，从而为他们的作文提供丰富的情感素材。
教师还可以通过培养学生的情感体验能力，帮助他们更好地表达自己的情感，提升作文的感染力和表现力。
四、思维引导作文是思维的体现，起步阶段的思维引导对于作文的质量有着重要的影响。
在起步阶段，教师可以通过思维导图、问题引导等方式，帮助学生理清思路，找到自己作文的结构和要点。
可以让学生先列出自己想要表达的主题和要素，然后再进行组织和选择，逐步构建作文的框架。
在这个过程中，教师可以提问、引导，激发学生的思考和创造，培养他们的逻辑思维和思维能力。
怎么指导小学三年级学生的起步作文
怎么指导小学三年级学生的起步作文一、创设情景，以情激趣。
比方，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。
激发了学生赞美家乡的欲望。
二、演示操作，自我展示。
小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该擅长使用他们这个特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。
如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。
我觉得这是一个训练作文的契机。
于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。
三、游戏表演，巧妙设趣。
教师假如能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。
如：在兴趣班我就实行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜想哪一方会赢。
刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。
但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。
再让他们谈，效果一下就出来了。
写身边的事情，发现身边的美，用学过的语言，活化为自己的思想，说自己的所见所感，就是好作文。
多鼓励，少批评。
三年级属于学生写作的初级阶段，教师不可急切地渴望学生写出什么精彩的作文，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！。
语文学习需要一个过程，所以，教师首先应该考虑怎么引导学生习得知识规律。
我想，多给学生提供写作的范例，促使学生通过阅读后仿写。
这样不但降低了难度，而且易于引导学生寻找知识规律。
如何教好三年级学生写好起步作文
如何教好三年级学生写好起步作文雷震熙三年级是作文的起步阶段。
学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快的进行习作，是我们最需要做的。
1、激发学生习作兴趣。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。
三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以我们对习作的要求不要讲解的太多，太细，太多、太细后学生就抓不住重点，习作时学生的畏惧心理就会更加严重。
要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。
如：在写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，可以是大扫除、可以是体育比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。
这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。
此外，在初学作文时，学生的水平并不高。
我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如：用的好的词语、优美的句子等。
多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
2、鼓励学生积累语言。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
我们可以让学生每天摘抄好词好句。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
开展朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的用词不当（不会用优美的词语），甚至语句不通顺障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
3、培养学生的观察能力，观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观的认识，就让他们去描写，无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，写作时才有话可写。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
指导小学生写好起步作文的策略分析
指导小学生写好起步作文的策略分析起步作文是小学生写作的基础，写好起步作文对于小学生的写作能力的培养有着非常重要的意义。
指导小学生写好起步作文需要我们注意以下几个策略。
一、理清思路，明确主题写好起步作文首先要理清思路，明确主题。
在写作之前，我们要对作文要表达的思想和主题有一个清晰的认识，这样才能更好地对文章进行组织和布局。
在理清思路的同时，我们也要注意根据主题选择合适的归纳总结式或比较对照式等写作方法，保证文章的层次分明，逻辑紧密，并且在文章开头很好的体现主题和思想。
二、重视写作过程，注重细节小学生在写文章时，常常忽略写作的过程和细节问题。
写作过程中，我们应该引导小学生在写作之前完成脑暴，写作时多调查资料，提高文章的可信度和说服力。
在注重写作过程的同时，也要注意文章中一些细节问题的调整，如正确地使用标点符号、正确地用词、注意语法和拼写错误等。
这些问题虽不起眼，却对文章表达效果有着至关重要的影响。
三、技巧性的描述起步作文需要小学生掌握一些技巧性的描述方法，这样才能写出好的文章。
我们可以引导小学生在描述事物的时候要尽量详实地展现事物的特征。
例如，描述动物的外貌特征和习性时可以尽可能多地利用形容词和副词，让读者感受到小说生动、真实的感受。
在写描写场景时，可以从环境、气氛、人物等角度开展写作，通过一些形象、鲜明的描绘，让读者真正感受到场景的丰富和生动。
四、注重读者反馈，及时纠错写作完成后，要让小学生认真检查自己的文章，又甚至最好请他们的家长或其他读者反馈，这有利于提高他们的写作能力。
让读者们评述自己的文章可以获得更广泛的意见，发现文章中的问题和不足之处，及时进行修正和纠正，以便在今后的写作中变得更加出色。
总之，指导小学生写好起步作文需要的不仅是技巧性方法，还应该注重写作过程和细节问题。
通过合理的思路布局，丰富的语言技巧和及时的纠错，可以让小学生写好更加出色的作文，从而让他们在学术上和生活上都得到更加丰富的发展。
如何指导小学三年级的学生写作文
如何指导小学三年级的学生写作文小学三年级的同学第一次接触写作，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。
这里跟大家分享一些小学三年级语文写作教学的方法和技巧，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文作文的教学方法一、树立写作信心很重要三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
二、选择合适的阅读书籍现在的书五花八门，绚丽多彩。
小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。
因此，教师应给学生一些合理的建议。
(1)拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。
(2)考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。
(3)紧扣时代脉搏。
为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物,让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》。
但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。
因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。
三、指导读书方法，提高阅读效果有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。
这是为什么呢?仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。
因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。
教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。
俗话说好脑袋不如烂笔头。
笔记是记忆的贮存器。
我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。
让孩子多接触成语。
三年级作文起步方法指导
作文是学习语文的重要组成部分，为了帮助三年级学生入门作文，下面是一些起步方法的指导：
1.模仿写作:让学生模仿已有的优美文章，逐渐掌握写作技巧。
2.提示写作:教师可以提供一些提示词或句型，帮助学生完成写作。
3.图画作文:通过图画作文的方式，帮助学生更好地表达自己的思想。
4.观察写作:让学生通过观察周围的事物来写作，培养学生观察和描写能力。
5.口头作文:通过口头作文的方式，帮助学生提高语言表达能力。
6.课堂练习:多设置课堂练习的机会，帮助学生不断练习和提高写作能力。
7.批改作文:及时批改学生的作文，指出错误并给予建议。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学
随着小学三年级的到来，学生的语文学习内容逐渐增多，其中写作是一个重点。
教师
在教学中应该从以下几个方面入手：
一、营造良好的语文学习氛围
教师可以通过丰富多彩的语言教学活动、精心设计的作文题目、优美的诗词歌赋以及
丰富多彩的文学经典等各种形式营造良好的语文学习氛围。
这样能够激发学生学习语文的
兴趣和热情，也可以激发学生写作的热情。
二、注重写作启蒙
学生从小学开始就需要学会写作，但由于起步阶段，学生对于写作并没有深入的认识，教师可以从写作规范、文字组合、调研和资料搜集等方面入手，让学生掌握一定的写作技
巧和方法，为写作打下基础。
“熟能生巧”，学生在实践中不断摸索，自然能够不断提高写作水平，教师应该帮助
学生进行写作实践，设立合适的题目，鼓励学生勤加练习，提高写作技巧，这对于学生的
写作水平提高非常有益。
写作评价是教师在教学中的一项重要工作，通过评价可以对学生写作进行总结和分析，让学生知道自己作文的优点和不足之处，从而有目的地继续加强作文能力，提高成绩。
小学语文三年级起步作文的教学应该既注重基础知识的培养，又注重实践，让学生在
实践中不断提高，从而达到不断提高自己写作水平的目的。
同时，教师也应该坚持评价的
原则，让学生能够更好地了解自己作文的情况，有目的地进行改进，提高自己写作的能
力。
如何指导学生写好三年级起步作文(程英)
如何指导学生写好三年级起步作文在小学阶段，三年级是学生习作的起步阶段,它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。
还是语文教学的重点和难点。
但好些孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。
为了让学生们在作文起步阶段能够轻松、愉快地写作,在作文教学中,教师要激发学生习作兴趣,掌握写作方法,培养写作能力。
让学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣,轻松迈入习作之门。
依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试，学生的写作能力有了较大的提高。
一、培养写作兴趣。
英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。
因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
例如，我在教学第三单元描写秋天的作文时先把孩子们带到校园里观察，还利用秋游活动把同学们带到公园等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会秋天。
同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。
可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的强大动力。
二、注重语言积累三年级学生积累的素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“好词佳句”积累本，把自己在平时课堂教学中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词、谚语等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
还开展了读书交流会，朗诵比赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
日记也是一种积累的过程，从二年级起我就指导学生写日记。
小学语文三年级起步作文指导方法初探
小学语文三年级起步作文指导方法初探作文是语文学习中非常重要的一环，也是衡量学生综合语文能力的重要标准之一。
小学三年级是起步作文的关键时期，要培养孩子书写能力和语言表达能力。
下面是一些指导方法，可以帮助家长和老师提高小学三年级起步作文的教学水平。
1. 培养孩子的想象力和创造力在起步作文阶段，孩子们的想象力和创造力正处于成长时期，是培养他们写作能力的关键。
家长和老师可以通过给孩子介绍生动有趣的故事、情景、图片等方式来激发孩子的想象力和创造力。
同时，提供给孩子一个宽松的写作环境和多种素材，如卡片、绘本、手工艺品等，以激发孩子的写作热情。
2. 注重学生的语言表达语言表达能力是起步作文的重点培养对象。
为了让孩子学会运用生活中的语言材料表达他们的想法和情感，我们可以多给孩子创造语言环境，如引导孩子观察自然、感受美景，与孩子播放有趣的音乐、诗歌等来提升他们的语言能力。
通过教学生学习搭配、衔接、按顺序、遣词造句等方法，可以帮助学生提高语言表达能力。
3. 注重学生的写作技巧与技能解决学生写作技巧与技能是一个漫长而不断深化的过程。
最基本的是了解一些写作基本规则，并逐步培养学生的观察能力、组织能力、表达能力等。
同时，需要让学生理解一些写作要素以及相关的技能。
对于小学生而言，抓好如下技能是重要的：1) 纯洁的语言、正确的语法、规范的书写；2) 巧妙的故事情节设计和创新性的写作内容，光泽鲜明、悬念丛生；3）语言表达的连贯性，时态、人称、词语搭配恰当；4）运用多种修辞手法，使文章具有感染力；5）遵循清晰明了的语言结构，引导读者跟随思路。
4. 颜色、图形的使用引导孩子利用颜色、图形等方式来表达心中所想，这对于提高其写作创造力和兴趣会有很大的帮助。
老师还需引导孩子注意一些写作细节，如使用适当的断句方式等。
5.多重写作形式的引导单一的写作形式会很快使孩子们感到乏味，同时也不利于开拓孩子们的写作想象。
采用多重写作形式，如日记、小册子、便签、故事、诗歌等，可以一定程度地激发孩子写作创造力，同时也有助于大家提高对文学风格和艺术方面的感知能力。
怎样上好三年级起步作文
怎样上好三年级起步作文嘿，三年级的小朋友们要开始写作文啦，这可是个超有趣的挑战呢！那怎样才能上好三年级起步作文呢？咱来唠唠。
兴趣就像是一把神奇的钥匙，能打开孩子们写作文的大门。
得让孩子们觉得写作文是一件好玩的事儿，就像玩游戏一样有趣。
比如说，可以多给他们讲一些有趣的故事，然后让他们试着自己编编后续，或者根据故事里的角色来想象一些新的冒险。
这样孩子们会觉得自己就像个小作家，在创造属于自己的世界，兴趣自然而然就来啦。
而且，平时要多鼓励他们表达自己的想法和感受，不管是大事小事，都可以和大家分享。
这就像在播种兴趣的种子，只要精心呵护，就会慢慢发芽长大。
积累可是写好作文的基础哦。
就像建房子需要一砖一瓦，写作文也需要很多的“素材砖”。
让孩子们多读一些好书，各种各样的书都可以，童话、寓言、科普等等。
读书的时候，就像在一个超级大的宝藏库里寻宝，孩子们能发现好多有趣的词语、句子和故事。
可以准备一个小本子，让他们把喜欢的词句抄下来，有空的时候就翻翻看看，加深印象。
还有啊，生活中的点点滴滴也是很好的素材呢。
去公园玩啦，和小伙伴吵架又和好啦，这些都是宝贵的经历。
鼓励孩子们把这些事情记下来，或者和家长、老师说一说，这样在写作文的时候就有东西可写啦。
观察能力也非常重要哦。
孩子们要像小侦探一样，仔细观察周围的世界。
比如说，观察一只小猫咪是怎么走路的，它的尾巴摆动起来是什么样子的；观察一朵花的颜色、形状，还有它在不同时间的变化。
观察得越仔细，写出来的东西就越生动。
这就好比画画，只有看得清楚，才能画得逼真。
而且，观察还能让孩子们发现很多平时忽略的小美好，这些都可以成为作文里的亮点呢。
在写作文的时候，要让孩子们大胆地写，不要怕犯错。
就像学走路一样，一开始可能会摇摇晃晃，但只要勇敢迈出每一步，就会越来越稳。
告诉他们，作文就是表达自己的想法，怎么想就怎么写。
可以先从简单的句子开始，慢慢再扩展成段落。
比如说，写“我喜欢的水果”，就先写“我喜欢苹果”，然后再写苹果的颜色、形状、味道等等。
小学三年级的起步作文教学方法
小学三年级的起步作文教学方法新的《语文课程标准》明确了小学三年级作的目标，包括留心周围事物、乐于书面表达和增强作的自信心。
然而，对于农村小学生来说，起步作文教学成为了一大难题，因为他们的见识比较少。
作为三年级的语文老师，我们应该如何引导学生作文入门呢？以下是我的几点看法：一、引导观察，重视说话训练。
在作文教学中，我们应该按照由说到写的顺序，由易到难，创设情境，引导学生观察，以观察为基础，培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。
让学生练说，做到言之有物、言之有序。
例如，要求学生写关于保护环境的作文时，可以先讲述家乡曾经的美丽，让学生回家调查环境现状，最后在班上发言，通过讨论拟出保护环境的措施。
这样既培养了学生观察和说话的能力，又使学生有内容可写。
二、指导学生用词造句，为作文备好材料。
我们应该认真指导学生从词的使用范围、选材、串词成句、语气句式的运用上用词造句。
例如，要求用“发现”这个词造句，先要知道它的使用范围，如发现问题、发现现象、发现情况等，然后指导学生选材，如发现哪里的什么问题或现象、情况等。
接着引导学生串词成句，最后发展学生的语言能力，如“我发现了草地会变颜色的原因，真开心啊！”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是为作文备好材料。
三、重视积累、活学活用。
我们应该重视学生的词汇积累和运用，让学生在阅读中积累词汇，通过写作来巩固词汇和语言表达能力。
同时，我们也要鼓励学生活学活用，让他们在生活中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。
总之，起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，我们应该慎重对待。
通过引导观察、重视说话训练、指导学生用词造句和重视积累、活学活用，可以让学生喜欢作文，轻松作文，提高作文水平。
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如何指导学生写好三年级起步作文吴府小学赵建玲在小学阶段，三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点，我在作文教学中作了以下几个方面的尝试，有效地提高了全班学生的写作水平，在全校组织的几次作文比赛中，我班的学生均获得优秀的成绩，有时甚至囊括了全级一等奖。
一、作文教学要以激发兴趣为前提托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”俗话还说：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是学习的强大动力。
在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣。
1、通过体验成功激发兴趣第一，多鼓励，少批评，用高分刺激学生的积极性。
老师在写作文评语及打作文分数时，一定要认真斟酌，多鼓励，少批评，写的评语要切合实际，尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂、摸不着的评语。
即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。
打分数也不能太吝啬，有些老师在批改作文时，把分数压得过低，以为这是严格要求学生，是“严师出高徒”，岂不知教师这样做，学生老是觉得自己的作文分数那么低，自己总觉得这方面很差，没办法学好，长期这样就没了信心，也没了兴趣。
实际上教师在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一点，这样，学生就觉得他的作文学得特别棒，特别自信，特别高兴，时间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢写。
第二，优秀作文结集成册或发表。
每一单元的作文，教师对写得比较好的文章可以把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文集，或是帮学生把这些文章寄到报刊发表，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形成一个良性循环。
比如我们班的小婷、小栋、小婵、小悦等同学刚学作文时并不是非常积极，后来有一次，我发现他们的写作水平并不低，只是比较懒惰，不够用心，也就是对作文还没有兴趣。
于是，我抓住他们写得好那篇作文大做文章，把他们的作文在班上读了又读，并放在班里的优秀作文集里，他们尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴趣，从而对每一单元的作文都非常用心，慢慢成了作文优秀的同学。
2、通过创设情境激发兴趣合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，发挥学生的潜有智力，是写好一篇作文的一个关键。
S版教材的编写特点有利于“创设情境，激发学生已有的知识和经验，充分调动学生的情感，创设该单元作文的情境，使学生能以积极的心态投入到学习中去。
教学中，我充分运用多媒体电教手段、课本插图、实物、教具、谜语、故事、游戏、表演等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生学起作文来趣味盎然。
二、作文教学要与阅读教学相结合有些语文教师花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。
这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事，没有处理好阅读和作文的关系。
在实际教学中，教师要做好两个方面的工作。
1、注重课内阅读教学的指导第一，在阅读教学中渗透积累语言的指导。
阅读和写作是个互逆的过程。
阅读是理解吸收，写作是理解表达。
只有吸收得充分，表达才更加有力。
因此，“阅读是写作的基础。
”基于这一认识，在阅读教学中，要依照新课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。
学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。
指导读读写写，三年级语文S版教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。
我们应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。
摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
第二，在阅读教学中渗透练习作文的指导。
在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。
正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
”如我在教学《翠鸟》这篇课文时，我引导学生学习作者写翠鸟外形时抓住翠鸟“小爪子——羽毛——体形——眼睛——嘴”的顺序来写的。
后来在教学本单元的作文《有趣的动物》时，我就让学生从自己在《翠鸟》这篇文章中学到的写作方法运用到这篇文章中，这样，学生有法可依，写起来都比较轻松。
写其他类型的作文也是这样，学生在学习课文时学到了各种各样的写作方法，写起作文来就轻松自如。
2、引导学生广泛阅读课外读物。
常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“行千里路，读万卷书”。
除了在课内阅读中积累语言，学生还要在更广阔的课外空间积累语言。
新课标明确规定了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。
为此，我要求学生每天看半小时课外书，把课外阅读当成是每天的一项作业。
在指导学生看课外书时我还十分注意引导学生看比较经典的书刊，如：各类作文选、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、名人传记、故事会、小学生报刊等，因为这类书刊经过了长久的时间的考验，有着比较丰富的知识积淀，比较适合小学生看。
三、作文教学要引导学生留心观察生活叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”俗话也说：“巧妇难为无米之炊”。
创作来源与生活，小学生作文也一样。
有内容可写，有话可说，才会写成一篇作文。
教师指导学生练习写作的重要一环，是引导学生观察日常生活中那些稍纵即逝的现象并记录下来，学习从生活中摄取和积累材料。
素材积累多了，学生感到有话可说，写起作文就容易多了。
在这方面，我坚持让学生写日记、周记，积累素材。
其次，要注意培养学生独立观察能力。
开始时，可先引导学生作“定向观察”，为学生确定观察对象，指导学生按一定的目的、一定的顺序进行观察。
然后，让学生自己捕捉观察对象，进行随机观察。
教师应根据教学的进程，有计划、有目的地组织学生进行一些相应的活动，让学生在自然环境或社会环境中，听听、看看，想想。
如果习作的要求是景物描写的，有条件的教师要预先选好景点，组织学生进行游览，并边观察边描写所看到的景物的特征，让学生亲身体验活动的趣味，使学生焕发出强烈的好奇心和求知欲，从而激发学生的写作兴趣。
如在教学S版三年级作文《花的世界》时，我先布置学生在写作前到公园、菜园、果园等自然环境中观察各种各样的花，观察它们的形状、颜色、长势等，并把观察结果记录下来，这样，学生在写作文时就能准确描述花的特征，写出生动有趣的有具体内容的文章来。
四、作文教学要引导学生发挥想象爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。
”别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。
”想象被古人称为“驭文之首术”。
想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。
想象也是学生掌握知识的必要条件。
有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。
阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。
有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。
有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。
可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。
比如教学《我的奇思妙想》时，我请学生想一想生活中有过哪些奇思妙想。
我先给一些时间给学生思考，然后进行小组的交流，接着进行个别汇报，有的学生说他想发明多功能书桌，要什么东西就按什么按钮；有的学生说他想发明导盲手杖，让盲人上街时安全一点；有的学生说他想发明机器人保姆，减轻妈妈做家务的压力……后来，我再请学生把自己想做的东西的细节想象一下，是什么样子的，该怎样制作，然后再把自己的奇思妙想写下来。
这篇作文，学生思维活跃，写出来的作文构思巧妙，想象大胆，形形色色，内容非常丰富。
五、作文教学要引导学生参与实践活动《语文课程标准》要求：“努力建设开放而有活力的语文课程，不断拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效果，培养语文能力”；“学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”、“引导和促使学生通过调查、访谈、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的作文材料”等教学理念，也为作文教学改革指明了作文教学要与实践活动相结合的努力方向。
作文教学要开展丰富的实践活动，要让学生在大量的实践中掌握运用语言文字的规律，避免盲目的不着边际的“编作文”。
如在教学《我是绿色小卫士》时，我不仅先让学生以小组为单位，在学校、街道、社区等地方进行美化环境，保护家园，我还利用清明节时全班到南口扫墓的机会进行集中性的时间性活动。
我让学生在扫墓结束后，全体行动，把纪念碑前面草坪上被先来扫墓的人丢下的果皮、纸屑等东西捡起来，装进事先准备好的垃圾袋里，等全校学生上车回校的时候，我们班的学生已经把两个大草坪捡得干干净净。
回到学校以后，我马上进行作文指导。
这篇作文，我让学生通过实践活动，使学生有了切身体会，每个人都有话要说，这次作文都写得非常具体，取得了纯粹的课堂教学所达不到的教学效果。
教学实践证明，只要我们在平时注意调动学生的写作兴趣，注重教给学生写作方法，注重学生的语言积累，注重指导学生观察生活，注意引导学生发挥想象，注意引导学生参与实践活动，虽然是三年级刚学写作的学生，也能获得较高的写作水平。