[化学实验,教学改革,背景]浅谈转型发展背景下基础有机化学实验教学改革初探
有机化学实验教学改革的探索与实践
有机化学实验教学改革的探索与实践有机化学实验是有机化学专业学生的重要练习环节，是培养学生实验操作能力、分析问题能力和创新能力的重要途径。
传统的有机化学实验教学模式存在一些问题，如实验内容陈旧，缺乏实践性和针对性，无法满足学生的需求。
有机化学实验教学改革成为当下教育领域的热点话题。
本文将探讨有机化学实验教学改革的探索与实践，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示。
一、有机化学实验教学改革的背景在面对传统有机化学实验教学存在的问题时，教育工作者们积极探索有机化学实验教学改革的新途径，不断尝试创新，为实验教学带来新的活力。
具体来说，有机化学实验教学改革的探索主要包括以下几个方面：1. 实验内容更新针对传统有机化学实验内容陈旧、与时代发展脱节的问题，教育工作者们积极进行实验内容的更新和改进。
通过引入新的反应和新的合成方法，结合实际应用需求和科技发展前沿，使实验内容更加贴近时代需要。
这不仅可以使学生更好地掌握有机化学的基本原理和方法，还能够培养学生的综合素质和独立思考能力。
2. 实验操作简化传统有机化学实验的操作过程繁琐复杂，缺乏交互性和启发性，学生参与度不高。
教育工作者们尝试简化实验操作步骤，减少实验操作时间，提高实验效率，使学生更加注重对实验原理和实验思路的探究，而不是被繁杂的操作过程所束缚。
随着科技的不断发展，有机化学实验设备也在得到不断更新和改进。
教育工作者们积极探索引进新的实验设备，提高实验设备的智能化程度，使学生能够更好地掌握现代实验技术和方法，为未来的科研和工作打下坚实的基础。
4. 实验安全保障传统有机化学实验因其试剂和操作的特殊性，实验安全隐患较多。
教育工作者们在实验教学改革的探索中，积极探索更加安全可靠的实验新方法和新技术，保障学生的实验安全。
以上所述的有机化学实验教学改革的探索只是冰山一角，实际上还有很多其他有益的尝试和探索。
这些探索的目的都是为了提高有机化学实验教学的质量和效果，促进学生综合素质的全面发展。
基础有机化学实验的教学改革探讨
浅论基础有机化学实验教学改革的思考与实践
浅论基础有机化学实验教学改革的思考与实践本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！有机化学是一门以实验为基础的化学，许多有机化学理论与规律都来自实验，通过实验也可验证理论，巩固和加深对理论的理解。
有机化学实验课的教学，可使学生学会和掌握有关有机化学实验的基本操作技能，从中培养学生良好的实验工作方法和工作习惯以及严谨的科学态度和创新精神，特别是掌握与科学技术发展相适应的综合能力。
四川大学化学基础实验教学中心在教学实践中，对基础有机化学实验课的教学内容、教学方法和教学手段上进行了长期、反复的思考、改革与实践。
本文就我们在基础有机化学实验课程实验教学中的改革作一些介绍。
1实验教学的特点及作用实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，抽象具体地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内理解、认识和掌握某一知识、原理，并为掌握其他知识打基础:因此，实验教学具有直观性和可操作性的特点。
实验教学能够激发学生的好奇心和探究欲，并在实验过程中逐渐形成学生严谨、求实的科学态度，引导学生掌握规范操作的技能技巧，培养学生观察、分析和动手操作的能力。
实验教学在教学过程中起着促进学生所学知识迁移的作用，在整个教学中起着举足轻重的作用。
2实验教学方法的改革被誉为德国教师的教师的第斯多惠有一句至理名言:“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”联合国教科文组织也曾谈到:今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。
实验教学过程中到底教学生什么?是“鱼”还是“渔”?是教学生做一个实验，还是教学生实验方法和科研思维?在基础有机化学实验教学实践中，我们越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。
我们改变了老师讲、学生听的传统灌输式的教学模式，采用启发式、提问式、讨论式等教学方式，以提高学生独立思考能力、查阅科技文献能力、分析问题与解决问题能力、交流沟通能力，使学生有了自由发展的空间，培养了他们的综合素质和探索、创新精神。
浅析基础有机化学实验教学改革以安徽师范大学为例
浅析基础有机化学实验教学改革以安徽师范大学为例本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！基础有机化学实验是一门实验性很强的基础学科，对创新型人才的培养起到了非常重要的作用。
安徽师范大学化学与材料科学学院十分重视化学实验教学改革，不断优化化学实验内容，调整教学方法，努力探索在实验过程中提高学生的动手技能和创新能力，把对学生能力的培养贯穿于实验教学的每一个环节。
基础有机化学实验教学改革正逐步走向完善。
一、目前安徽师范大学基础有机化学实验教学状况1.强化学生课前预习，不打无准备之仗。
实验前预习是做好化学实验的前提条件之一，实验前预习包括认真阅读实验教材、掌握实验原理、掌握实验操作步骤、了解所用到的实验仪器使用方法及相关药品的物理和化学性质，掌握化学实验成败的关键点。
并且写出预习报告，课前接受教师的检查和提问。
预习报告内容包括：实验目的、实验原理、主要试剂和仪器、反应装置图等。
通过实验前预习，学生在做实验前能深刻理解掌握实验原理和步骤，避免在实验中出现“按方抓药”的现象，从而保证实验效果。
2.精选实验内容，节省实验时间，取得良好的教学效果。
通过安徽师范大学几代教育工作者共同努力，通过实验教学实践，基础有机化学实验课内容已经初步形成。
原来有机物合成实验比较多，比如苯甲酸的制备，肉桂醛的提取和鉴定等，现行实验已经做了更改。
作为基础有机化学实验，我们增加了基本操作性实验，减少了有机合成实验。
所谓万丈高楼平地起，作为省属重点师范大学，我们很重视基础知识的掌握和基本操作的练习，这为学生以后的综合有机化学实验的学习和将来的科学研究和创新奠定了良好基础。
3.优化教学方法，培养学生创新思维能力。
首先，运用多媒体进行教学以适应社会发展的需要。
将多媒体运用到教学中展现出了较以往黑版式书写教学更多的优点，尤其对实验教学更加体现出良好的效果。
转型发展背景下高校基础化学实验教改分析
转型发展背景下高校基础化学实验教改分析以“转型发展背景下高校基础化学实验教改分析”为主题，内容将围绕转型发展背景下高校基础化学实验教改情况进行分析，深入剖析转型发展背景下高校基础化学实验教学中存在的问题，提出改进实验教学的可行性措施，以期指导实验教学改革，提升学生实践能力。
首先，分析转型发展背景下高校基础化学实验教学存在的问题。
随着经济社会的高速发展，转型发展需求不断增加，因此，高校教学模式应做出相应调整。
然而，大多数高校的基础化学实验教学模式仍然遵循传统的模式，存在许多问题。
其一，实验教学时，偏重讲解而忽略了实践，学生实验结果无法获得及时的反馈；其二，操作步骤和实验原理理解不到位，无法让学生分析和推理问题；其三，实验设备落后，学生对实验结果无法深入挖掘出其背后的道理；其四，实验教学仍以考试为导向，强调性价关系，缺乏深入学习的探究精神。
其次，改进转型发展背景下高校基础化学实验教学的可行措施。
首先，改变传统的教学模式，让学生在实验中发现和探究；其次，改变对实验教学的考查方式，强调学生实验实践能力；第三，增加科学仪器装备，提升实验质量；第四，调整课程设计，使学生有更多机会参与各类实验；第五，突出某一实践市场，丰富学生实践情境；最后，增强实验教学中的技术支持，以期实现实验教学的有效管理和指导。
最后，实施转型发展背景下高校基础化学实验教学改革的可行途径。
首先，提高实验教学管理水平，强化学校的教学管理；其次，完善实验教学物质条件，重视建设实验室；第三，改革实验教学评价制度，促进学生实践能力的提高；第四，建立师资培养机制，注重实验教学技能的熟练度；第五，总结改进实验教学成果，扩大实验教学的影响；最后，加强实验教学研究，不断探索新的实验教学方法。
以上是关于转型发展背景下高校基础化学实验教改分析的相关内容，综述可知，要深入剖析转型发展背景下高校基础化学实验教学中存在的问题，有效改进实验教学，通过改革实施可行措施，最终达到提高学生实践能力的目的。
转型发展背景下高校基础化学实验教改分析
转型发展背景下高校基础化学实验教改分析随着中国经济社会的发展，我国高等教育发展已进入以质量优先的新阶段，对大学的教学重视和重视越来越多。
高校的教学改革已经成为提高教学质量的重要手段，是提高教学水平的有效途径。
高等教育的本质是培养学生素质、把学生培养成专业人才。
化学实验是理解现代化学及其发展的重要手段和核心环节，是科学知识转化为实践技能和应用能力的重要环节。
随着社会的发展，技术的不断创新，现代化学实验教学更加强调实验实践能力的培养，旨在提高实验室工作效率、提高科学研究的水平。
在教学实践中，高等院校应针对不同层次、不同性质的实验室环境，灵活运用实验教学新技术、新手段、新方法，提升实验教学质量。
以实验教学改革为例，高等院校可以采取以下措施：
一是加强实验教学设备的建设和管理，推行数字化实验室的建设；
二是完善实验课程的设置，健全实验教学研究体系；
三是采取混合式教学模式，将实验室仪器和实验教学课件紧密结合起来；
四是提供一定的实验实践指导，建立实验课程评价制度；
五是改进实验室管理，加强安全管理，提高实验室环境质量。
总之，实验教学改革是学校教学改革的重要组成部分，其宗旨是为了提高教育质量，使学生得到实用和系统的化学基础知识，培养学生的实践能力和技能，同时要对课程体系进行动态调整，使之与社会发展相适应，以满足社会对高等院校教育质量的不断提升要求。
实验教学改革是高校发展过程中不可忽视的重要因素，它不仅能够提高教学质量，而且能够提高学生的卓越能力，以及满足社会对高等院校教育质量的不断提升要求。
高校应结合实际，积极探索实验教学改革的新途径，更好地满足学生的多样化需求，有利于提高学校的教学质量。
转型背景下的高校基础化学实验教改
1.3 常规实验教学与研究实验的矛盾在通常情况下，化学实验室都被充分的安排，因此无论是实验设备、实验室，还是实验室教学人员，都可能阻碍实验教学任务的完成。
同时，伴随着高校教师科研实验数量的增加，为了满足这些实验需求，老师更加看重基础化学实验室的服务性能，这样就导致高校实验室穷于应付。
由此可见，常规的实验教学与师生研究实验存在矛盾，这样也不利于高校基础化学实验教学的创新。
2 转型背景下高校基础化学实验教学的改革措施2.1 完善化学实验体系在开展化学实验教学的过程中，为了更好发挥实验教学的作用，老师应该对相应的体系进行完善，从而保证高校基础化学实验教学的顺利开展。
同时，老师应该改变传统的化学实验教学方式，使化学实验教学具有综合性，把理论教学充分的融入实践教学之中，重新构建和重组基础化学实验体系，从而促进高校化学教学效果的提升。
对高校的4门化学理论课程进行整编，使教材具有规范性，从而使学生更好的学习化学。
然后，对于学生的具体实验情况，老师应该对其进行充分的了解，只有通过这种方式，才可以以学生为中心设立相应的教学目标，提高教学目标的有效性，使教学目标具有可行性，促进相应化学实验体系的完善，发挥其对实验教学的引导作用，促进化学实验教学的发展。
2.2 改革实验教学内容，培养学生的创新能力在高校基础化学实验教学中，老师应该将理论教学与实践0 引言在基础化学实验教学中，理论教学是实践中重要组成部分，其主要有4门课程，包括有机化学实验等。
在高校的基础化学教学的过程中，老师应该尊重教材内容，同时对学生的学习情况进行充分的分析，针对性地开展教学活动。
这样既有利于提高高校基础化学实验教学效率，又有利于提高学生的化学实验学习效率[1]。
1 高校基础化学实验教学中的问题1.1 硬件设施与学生人数之间的矛盾随着高校的不断扩招，在校大学生的数量越来越多。
在这种情况下，学生对实验室有着更多的需求。
而且，学生在对化学学习的过程中，必须要进行实验操作，这样才可以更好地理解化学知识，提高自己的实验操作能力。
浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文
浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分，是一门将基本操作与物质的性质、实验技术融为一体的理论联系实际的综合性课程。
其核心内容是有机化合物的合成、分离提纯及分析鉴定，其主要目的是使学生掌握有机化学实验的基本技能，巩固、加深学生对所学理论知识的理解，更重要的是培养学生实事求是的科学态度、良好的科学素养和实验室工作习惯，以及观察、分析、综合运用化学知识发现问题、解决问题的能力，这是我们当前实验教学改革的中心问题。
1。
对当前有机化学实验教学现状的分析1。
1。
师生对实验课的重视不够长期以来有机化学实验课都被认为是理论课的附属品。
正因为师生对实验课在思想上的轻视，使得实验课的开设存在一些不可忽视的问题，具体表现在学校制定教学计划时学时数相对不足，因此只能将实验过程较长的实验压缩在较短的时间内完成，造成实验质量不高；教师的思想重视不够，对实验过程中的细微现象的原因没有进行细致的探究；学生在实验时忙于撰写实验报告，经常发现少数几个学生在动手操作，其他学生只是在旁边观看，等别人出数据后抄别人实验报告。
1。
2。
实验内容过于简单、陈旧从教学内容来看除基本操作外，实验内容基本都是验证性的，缺乏综合性和设计性实验，特别是在有机物性质实验中更为明显。
每次做实验时，总有部分学生不预习，一边做实验。
一边看课本，像“照方抓药”那样地进行实验。
学生实验时只是照抄课本中的实验目的、实验原理，几乎没有学生自己的见解及创新。
这样培养出来的学生往往只会照方抓药，综合能力和创新能力不足，很难达到培养高素质创新人才的目的，不能适应现代社会的需要，所以有必要对当前的有机化学实验教学进行改革。
1。
3。
常规实验中药品浪费很大、环境污染严重如在“乙醚的制备”一个实验中，每组学生需用75mL无水乙醇和25mL的浓硫酸。
假如每次实验开设40组，则一次需耗6瓶500mL的无水乙醇、2瓶500mL 的浓硫酸。
浅谈高中化学实验教学改革与实践
浅谈高中化学实验教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，高中教育也面临着改革与实践的时代需求。
作为一门重要的理科学科，化学学科的教学内容和方法也需要与时俱进。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实践操作能够培养学生的实践动手能力和思维能力，并使他们更好地理解和掌握化学知识。
因此，高中化学实验教学的改革与实践显得尤为重要。
一、高中化学实验教学改革的背景及意义高中化学实验教学改革的背景是我国经济的快速发展和国家对高中教育的要求不断提高。
我国已经进入了技术创新驱动的新时代，高中学生需要具备较高的科学素养和创新能力。
而高中化学实验正是培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。
因此，高中化学实验教学改革旨在通过改变实验教学的内容、形式和方法，提高学生的实践动手能力和创新意识，从而培养学生的科学素养和创新能力，满足社会对高中学生的要求。
高中化学实验教学改革的意义主要有以下几个方面：1.培养实践动手能力。
高中化学实验是将抽象的化学理论知识转化为实际操作的过程，通过实际操作能够培养学生的实践动手能力，提高他们的实验思维和实验操作技能。
2.增强学生的兴趣和参与度。
实验是一种直观、形象的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过改革实验教学的内容和形式，使学生在实践操作中体验化学的奥妙和乐趣，从而增强他们对化学学科的兴趣。
3.培养学生的创新能力。
实验是科学研究的基础，通过实验操作能够培养学生的观察力、分析能力和创新意识。
通过改革实验教学的方法，引导学生进行科学探究和创新研究，培养他们的创新能力和科学素养。
4.提高学生的安全意识和责任感。
化学实验操作涉及到化学品的使用和实验设备的操作，要求学生具备一定的安全意识和责任感。
通过改革实验教学的方法，加强对实验操作的安全教育和安全指导，提高学生的安全意识和责任感，减少事故的发生。
二、高中化学实验教学改革的内容和方法高中化学实验教学改革主要包括实验内容和实验方法两个方面。
[教学改革,基础]关于基础有机化学实验的教学改革探讨
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关于基础有机化学实验的教学改革探讨1引言创新精神和创造力的培养是21世纪经济社会科技发展的要求,各高等院校正在推行以培养学生创新精神、创造能力、实践能力和高尚道德人格的素质教育观念为核心的一系列改革措施,实验教学是改革实践的重要组成部分。
依据国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中有关抓紧建立更新教学内容的机制,加强课程的综合性和实践性,重视实验课教学,培养学生实际操作能力的精神,四川大学对基础有机实验课的教学进行了全面改革。
本文就基础有机化学实验课程实验教学改革作一些探讨。
2改革方法和内容化学是一门实践性很强的学科,基础有机化学实验在整个化学实验中占有十分重要的地位,它是化工、高分子、材料、轻纺与食品等专业本科生的一门专业基础实验课。
实验教学是培养学生创新意识、理论联系实际、分析与解决问题能力的重要环节,也是实施素质教育、培养创新能力、促进知识型向能力型转化的重要途径。
因此,实验教学改革必须贯彻创新人才培养的目标。
2.1实施因材、因需施教在综合性大学,由于培养目标的不同,不同学科专业对有机化学知识需求的深度和广度也不同。
如何根据多学科多专业综合性大学的特点,开展基础有机化学实验教学,是综合性高校所面临的问题。
我们针对不同专业不同学科专业后续课程学习和未来主要从事工作对化学实验技术的不同需求,制定了不同培养目标,开设不同的实验内容。
2.2更新实验教学内容和形式针对传统的有机化学实验教学中验证性实验较多,综合性、设计性、创新性与开放性的实验内容较少,不利于培养学生的创新意识、创新精神和动手能力、分析与解决问题能力培养的现状,对实验教学内容进行了必要的更新和设计。
首先,在保留了原有一些有代表性的、典型的、重要的有机反应类型的合成实验的基础上,引入了部分近年来实验教学改革中形成的新实验及多步合成实验,将原来过多的验证性实验更新为具有培养学生创新情感、创新精神的综合性、设计性、创新性与开放性的实验,并兼顾了实验的安全性、试剂的来源、毒性和避免环境污染的要求。
浅谈高中化学实验教学改革与实践
浅谈高中化学实验教学改革与实践随着教育改革的快速推进，高中化学实验教学也面临着新的变革与挑战。
传统的实验教学模式已经不能满足学生实际需求，为了适应社会发展的需要，我校积极探索高中化学实验教学改革与实践，并取得一定的成效。
一、实验教学改革的背景与意义实验是化学学科的重要组成部分之一，通过实验学生能够直观地了解化学现象和规律。
然而，传统的实验教学模式在一定程度上存在着知识点过于繁琐、实验内容单一、实验设备不足等问题。
这种情况下，学生很难全面了解化学实验的意义和内涵，也难以培养他们的实验操作能力和实验设计能力。
因此，改革现行的高中化学实验教学模式以及实践方法是非常必要的。
实施实验教学改革，既能调动学生的学习积极性，调整他们的学习观念，又能培养学生的创新精神与动手能力，提高他们综合素质的培养。
二、实验教学改革的措施与做法针对传统实验教学的问题，学校采取了多种创新的措施和做法，努力推进实验教学改革。
1.融入科技元素在实验教学过程中，注重利用现代科技手段，如电子实验课件、模拟实验软件等，增强学生对实验知识的理解和记忆。
通过实验课件的展示，学生不仅能够清晰地看到实验过程，还能了解到实验的目的、原理和要点，提高了实验教学的效果和实用性。
2.引入科学探究实验教学改革还引入了科学探究的理念和方法。
通过培养学生的实验设计能力和实验操作能力，使实验成为学生探究科学问题、发现科学规律、培养科学精神的途径。
教师在实验教学中引导学生进行独立思考、自主探究，鼓励他们提出自己的想法和观点，并进行实验验证。
这种方式培养了学生的独立思考能力和创新意识，提高了他们的学习兴趣和实验技巧。
3.加强实验安全教育实验安全教育是实验教学的重要内容，也是保障学生安全的关键环节。
学校高度重视实验安全教育，在实验前进行详细的安全讲解，引导学生明确实验的危险性和注意事项，并教授相关的急救知识和技能。
通过开展定期的实验安全演练和应急预案培训，提高学生的自我保护能力和应急处置能力。
[化学实验,教学改革,基础]浅谈基础有机化学实验教学改革初探
![[化学实验,教学改革,基础]浅谈基础有机化学实验教学改革初探](https://img.taocdn.com/s3/m/993f9cbca45177232f60a2ef.png)
浅谈基础有机化学实验教学改革初探当今是一个工业快速发展的社会,许多高新技术都离不开化学这门基础学科。
在化学专业的教学体系中,实验课是学生通过实践掌握理论知识的体验过程。
与有机化学理论课一样，基础有机化学实验是有机化学、应用化学、林产化工、动物科学、轻工、生物工程、临床医学等学科专业的基础课程，它在整个化学教学中占据十分重要的位置。
作为广西惟一一所211高校，我校高度重视实验课程改革，并开展了诸如实验课程体系改革与学科竞赛等活动，对实验教学进行了多方面的改革，如对陈旧的实验教材进行重新编写，加入最新的科研成果;开设综合性的实验，培养学生综合能力;对实验教学方式进行改革，让学生在教师的指导下独立设计实验，培养学生的独立思考能力;通过一系列的实验课教学改革，学生的实践创新能力都得到了提高，在国家、省市等级别的化学竞赛中取得了良好的成绩。
本文结合笔者多年从事实验教学经验，就如何提高基础有机化学实验教学质量，从实验教学与考核的角度，在对传统实验教学经验进行挖掘时，对基础有机化学实验教学改革进行探讨。
一、结合传统教学经验，重视基础有机化学实验教学改革1.重视课前预习，做好实验预习报告预习是提高听课效果和培养学生自学能力的重要方式,实验预习报告在整堂实验课中是一个很关键的环节。
在预习过程中要了解实验目的和要求,掌握实验相关原理和实验步骤、实验注释等,牢记各种安全注意事项,做好预习实验报告。
课前预习的好习惯可使学生在听课时更主动,对实验操作事先有一个清晰的整体把握。
2.合理设计实验记录表格，注重实验现象的观察，如实记录现象合理设计实验数据记录表格，使数据记录规范条理，让学生养成科学严谨的习惯，这关系到实验报告能否准确分析与解释所观察的现象。
在有机化学实验课中，有的学生对有效数字的概念非常模糊，对温度计的读数、量取液体的体积、称量固体的质量等有效数字的记录很不规范，就会影响最后实验结果的准确性。
规范记录在各学科实验中具有相当重要的作用，有效数字的概念在每个学科测量之中是一样的。
简谈基础有机化学实验教学改革探索与实践
简谈基础有机化学实验教学改革探索与实践有机化学是食品科学与工程专业学生必修的专业基础课程。
有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分，它既是教学手段，更是化学学习的重要内容。
根据我校教学大纲的安排，食品科学与工程专业的有机化学和无机及分析化学同时开课，课程的前置，使得有机化学实验成为大一新生步入大学校门后最先接触的化学实验课程之一。
另外有机化学实验的基本操作和实验方法也是后继课程的基础。
这样的安排就有别于通常的学完无机及分析化学再学习有机化学的模式。
课程的特点决定了它的基本教学目标可归纳为以下三个方面:一是训练学生掌握有机化学实验的基本操作技术和技能;学会一些重要有机物的制备、分离和提纯方法。
二是通过性质实验，验证主要有机物的重要性质和鉴定方法，以丰富学生的感性知识，巩固和加深对有机化学基本理论和对典型有机化学反应的理解。
三要训练学生养成实事求是的科学态度和良好的实验习惯，学会正确观察实验现象，合理处理数据，准确描绘仪器装置简图，撰写实验报告，查阅化学文献手册。
培养学生具有独立进行实验研究工作的初步能力。
在课时少，任务重的情况下，如何在基础有机化学实验教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质是教师必须思考的问题，它关系到学生能否掌握有机化学知识和有关技能，能否有效的掌握科学思维方法、养成科学精神和品质。
因此有必要加强和改进基础有机化学实验课程的教学。
1.基础有机化学实验教学现状及存在问题基础有机化学实验的教学大纲规定了该课程的地位和性质，同时也明确了该课程的主要任务是:使学生通过自己动手、用眼、动脑熟悉并掌握化学实验中基本常规仪器及磨口玻璃仪器的正确使用以及基本操作的规范化，培养严谨的科学态度，养成细心观察，一丝不苟的良好的实验习惯;学会并掌握有机化学实验研究的一些最基本的实验方法，注意使学生逐渐学会准确地观察实验现象以及数据处理的方法。
在实验教学过程中，实验教师高度重视学生良好实验素养和习惯的培养，严格成绩考核制度，并取得了较好的效果。
[化学实验,教学改革,模式]浅谈有机化学实验教学改革模式的探索与实践
![[化学实验,教学改革,模式]浅谈有机化学实验教学改革模式的探索与实践](https://img.taocdn.com/s3/m/cc240090b307e87101f696de.png)
浅谈有机化学实验教学改革模式的探索与实践有机化学实验是培养学生动手能力、实验技能和思维创新能力的重要课程。
因而，有机化学实验内容改革和实践是有机化学教学最基本的任务。
如何在有机化学实验教学中树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力、开拓意识和创新能力的综合性、创新性、研究性、微型、绿色性、实用型等多种实验教学模式，深化实验教学改革，已成为高校教师所关注的课题。
构建研究型实验教学平台，实施创新性实验教学，在实验教学过程中积极推广启发式、互动式、研究式教学新模式，已成为北京大学、清华大学、南开大学、武汉大学、南京大学等高等院校教学改革的重点。
一、有机化学实验的现状目前，大部分高等院校开设的有机化学实验主要是单科性的基础性验证型实验。
在整个实验过程中，学生机械地照搬实验教材内容，教师则过多地注重学生掌握基本实验操作技能，忽视对学生观察实验现象、分析实验结果、处理实验数据的动脑能力的培养;验证性实验较多，而探索性、开发性实验较少的传统实验教学体系已不利于应用型人才的培养，不利于学生综合实验设计能力的培养，限制了学生的创造性思维。
而且许多实验选用的原料、溶剂或催化剂等毒性较大，实验过程会产生大量的三废等有害物质，不符合绿色化学发展的要求。
因此，开设小量化、微型化有机化学实验，以满足绿色化学的发展;减少单科性、验证性实验，增加综合型、研究性实验;将传统的课程进行重新组合与优化，进行开放式、自学式、讲授式等多种形式的实验教学;把最新科研成果转化为实验项目，把新技术、新仪器和新方法引入实验教学，以提升实验课的水平，已成为各高校教学改革的重点。
二、有机化学实验教学改革模式的思考(一)综合型实验教学模式综合性实验是学生在完成基础实验、具有一定实验操作技能的前提下，结合各专业培养目标和生产实际，进行更系统、复杂的有机合成实验。
综合有机化学实验是以有机合成为主线，辅以常规分析及仪器测量等手段来培养学生综合解决实际问题的能力。
有机化学实验教学改革初探
有机化学实验教学改革初探有机化学教学实验在我国大学教育中占有重要地位，实验教学过程是学生实现科学知识转化的重要途径。
采用新型教学模式和办法，能够有效提高有机化学实验教学水平。
因此，有机化学实验教学改革对提高有机化学实验教学水平有着重要意义。
首先，应当加强有机化学实验教学设计。
针对不同类型的实验，可以采用不同的教学设计，如遗传学实验可以采用探索式教学，有机化学实验可以采用体验式的设计，着重教学内容的深层次理解和应用。
其次，应当利用多元化的教学手段提高教学质量。
例如，可以利用计算机辅助实验模拟，动画演示以及虚拟实验，来更好地展示实验流程及结果，从而提高教学效率。
此外，教师也可以采用案例教学的方式，使学生在操作过程中进行分析，探究实验现象，并能更加深入地理解和掌握实验相关知识。
另外，教师还可以采用综合的方式提高实验教学的素质。
首先，要建立实验教学资源库，包括视频资源和实物资源，以便学生更好地学习和了解有机化学实验。
其次，应当建立实验室环境示范分析、实验练习题库、实验教学大纲、实验室教师评估报表等，以便为学生提供一个良好的学习环境和多样化的学习方式，有效提高实验教学的素质。
此外，实验教师也应当加强教学指导，并不断开展实验教学学习活动。
在实验教学过程中，教师应当利用多种教学手段，指导学生观察、分析、测量和科学表述思想等，从而帮助学生更好地理解有机化学实验的基本原理。
另外，教师还应当在有机化学实验室进行实验指导，引导学生根据实验要求进行实验，从而加深学生对实验要点的理解。
综上所述，从教学设计、教学手段、教学素质及教学指导等方面，实施有机化学实验教学改革对提高有机化学实验教学水平有着十分重要的意义。
因此，为了促进有机化学实验教学改革，大学应当加强实验室建设，支持教师进行有机化学实验教学改革研究，以及加大实验教学资源投入，以期让学生获益。
总之，有机化学实验教学改革是艰巨的任务，但在有有机化学实验教学改革的过程中，只要我们把握正确方向，从教学设计、教学手段、教学素质及教学指导等方面加以实施，就一定能够提高有机化学实验教学的质量，给学生带来更多的收获。
高中基础有机化学实验教学改革初探
高中基础有机化学实验教学改革初探摘要：为有效地提高基础有机化学实验的教学质量，本文在传统教学实践的基础上，根据实验课程的特征从实验教学、考核方式等方面，对基础有机化学实验教学改革进行了初步探讨。
关键词：基础有机化学实验教学改革中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）07-0160-01有机化学是一门试验性很强的学科，化学实验在教学中占有很重要的地位，有机化学对培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和研究能力都很大的帮助。
一方面有机化学试验能够帮助学生掌握化学试验的基本方法，另一方面还能更好的让学生理解教学的内容，培养出理论与实际相结合的工作方式。
但是在现行的有机化学试验中，存在着学生缺乏对实验的兴趣和主动性，对于实验只是敷衍了事，对于这种不利的现象，有机化学实验教学的改革势在必行。
一、有机化学实验教学存在的问题（一）化学实验课程内容设置不合理在有机化学的实验当中，一般实验课内容包括三个部分：一是基本操作；二是有机化合物试验；三是有机结合试验。
这三个部分处理基本操作以外，另外两项都是验证性试验，也就是强调实验基本技能的训练，缺乏创新性，激发不起学生对于实验的兴趣。
从而学生对于试验的能力无法得到提高。
（二）实验教学的方法比较单一一直以来，有机化学实验课都被误认为是理论课的附属，所以无论是老师还是学生对于实验课在思想上就比较轻视，通常都是在教师的“指导下”进行的试验，学生在实验时按照书本的方式一一进行试验，这样以来，完全的抑制了学生对于实验的创新，虽然学生能够对于基本技能扎实稳练，但是对于综合能力欠缺，很少能够做到高素质创新的人才。
这样的方法调动不了学生的积极性，致使有的学生虽然学会了理论，但是实践却不合格，甚至有的学生在试验中竟然抄袭实验报告。
（三）试验的条件比较落后，试验时多人同组进行试验，影响了学生的积极性二、有机化学实验教学内容的改革针对这样的问题，有机化学的试验应针对其情况做到改革，调动学生的积极性，培养出更加优秀的人才。
浅谈转型发展背景下基础有机化学实验教学XX初探
浅谈转型背景下基础有机化学实验教学初探 -当前,我国已建成世界上最大规模的体系，但随着经济的快速，人才供给与需求关系发生深刻变化,大学生就业难、就业质量低，而企业却找不到所需应用型人才。
为缓解上述矛盾,**等三部委了《引导部分地方普通本科高校向应用型转变》，《意见》为地方普通本科高校指明了方向，也正式拉开了精英教育到应用教育的序幕。
ﻭ基础有机化学实验是我校化学、化工、制药、食品及生工专业的一门平台课,该课程的开设主要是让学生掌握有机实验的一般操作技能及简单有机化合物的制备、分离、提纯方法，通过基础操作培养学生操作、准确观察实验现象、分析及解决实验问题的能力，为后续相关课程的学习、毕业打下良好的基础.1基础有机化学实验教学现状及存在问题1。
1传统教学存在的问题ﻭ传统的高校普及教育存在重理论教学，轻教学的问题。
我校自升本以后，基础化学实验采用平台教学模式，分两学期开设无机、有机、分析及物理化学实验，其中有机实验课仅占19学时，课时偏少，学生还未适应、了解该实验模块便已经学完；其次，实验课的安排由任课教师根据自己的时间及实验室的空闲时间协商安排，易出现时间冲突，也给教师心理上带来些不正规、不重视的想法。
1。
２教学内容及考核方式传统，教学效果欠佳基础化学实验课的教学教学内容对于每个专业都是一致的，教师课上讲解、演示，学生再操作,这种单一的教学模式既不能体现**专业的侧重点,也不利于学生实验能力的培养.再者,传统的实验考核方法让学生养成了报告照搬硬抄，操作照方抓药的不良习惯,学生很难体会到实验带来的乐趣及思考过后的成就感，因此消极对待课程。
1．3学生安全意识弱、应急能力低有机实验常需接触易燃、易爆、有毒试剂，学生在实验前后没有安全、环保意识，也很少查阅试剂的理化参数,实验过程中取用试剂不规范、产品不回收且随意倒入水槽。
一旦遇到，如着火、胶管破裂、加热套接口处冒火花等问题便会陷入慌乱、尖叫中。
ﻭ2探索实验教学新方案ﻭ2。
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浅谈转型发展背景下基础有机化学实验教学改革初探
当前，我国已建成世界上最大规模的高等教育体系，但随着经济的快速发展，人才供给与需求关系发生深刻变化，大学生就业难、就业质量低，而企业却找不到所需应用型人才。
为缓解上述矛盾，教育部等三部委印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，《意见》为地方普通本科高校指明了发展方向，也正式拉开了精英教育到应用教育的序幕。
基础有机化学实验是我校化学、化工、制药、食品及生工专业的一门平台课，该课程的开设主要是让学生掌握有机实验的一般操作技能及简单有机化合物的制备、分离、提纯方法，通过基础操作培养学生独立操作、准确观察实验现象、分析及解决实验问题的能力，为后续相关课程的学习、毕业论文打下良好的基础。
1基础有机化学实验教学现状及存在问题
1.1传统教学存在的问题
传统的高校普及教育存在重理论教学，轻实践教学的问题。
我校自升本以后，基础化学实验采用平台教学模式，分两学期开设无机、有机、分析及物理化学实验，其中有机实验课仅占19学时，课时偏少，学生还未适应、了解该实验模块便已经学完;其次，实验课的安排由任课教师根据自己的时间及实验室的空闲时间协商安排，易出现时间冲突，也给教师心理上带来些不正规、不重视的想法。
1.2教学内容及考核方式传统，教学效果欠佳
基础化学实验课的教学教学内容对于每个专业都是一致的，教师课上讲解、演示，学生再操作，这种单一的教学模式既不能体现各专业的侧重点，也不利于学生实验能力的培养。
再者，传统的实验考核方法让学生养成了报告照搬硬抄，操作照方抓药的不良习惯，学生很难体会到实验带来的乐趣及思考过后的成就感，因此消极对待实践课程。
1.3学生安全意识弱、应急能力低
有机实验常需接触易燃、易爆、有毒试剂，学生在实验前后没有安全、环保意识，也很少查阅试剂的理化参数，实验过程中取用试剂不规范、产品不回收且随意倒入水槽。
一旦遇到突发事件，如着火、乳胶管破裂喷水、加热套接口处冒火花等问题便会陷入慌乱、尖叫中。
2探索实验教学改革新方案
2.1整合教学内容，为各专业后续实验做好铺垫
作为平台实验课的教师，要充分了解各专业后续开设的实验内容，整合一套各专业均刚需的实验项目，注重实验思维模式的建立、培养良好的实验习惯、同时注意实验内容的衔接性。
如熔沸点的测定及温度计的校正实验，采用提勒管测定固体物质的熔点，该实验对于各专业后续实验的开设意义并不大;蒸馏和分馏、从茶叶中提取咖啡因乙酸乙酯的制备则涉及
多种常用基本操作，对每个专业而言都是必须掌握的。
2.2改革传统教学方法，充分利用网络资源
随着网络信息及网络平台的发展，省教育厅相继出台了多个关于普通高校信息化教育的文件，大力倡议高等教育信息化建设，因此，充分利用现有资源，改革传统教学方法已成为发展趋势。
针对有机实验教学，我们可以采取微课、微视频的方式，将实验操作录制成简短的视频，发布在教师个人空间或学校网络教学平台中，一方面可以让学生在预习时更加直观的看到实验过程，另一方面通过搭建网络平台实现师生互动，将有限的课堂延伸得更宽更广，学生有疑惑能够及时解决，也能提高他们的学习积极性。
2.3改革考核方式，提高学生学习兴趣及积极性
考核方式是检验教学质量的唯一标准，一套科学的考核体系既能检验出学生的技能水平，也能体现出教师的教学水平。
改革传统的抄写-按方抓药-抄写-期末考试的方法，建立一套自学提问-标准自评-互动报告-拆分考核的新考核模式:课前，学生通过微视频+讲义自学，回答老师精心设置的问题，同时提出自己预习中的疑难点;课中，学生按照教师发放的实验操作评分标准给自己评分，做到认识实验操作，认识自身操作，有的放矢的学实验技能;课后，教师通过网络平台点评学生的实验报告，及时发布学生作业的优缺点，让学生充分了解自己的劳动成果，调动学生的学习热情;最后通过随机抽题的方式完成理论与操作的考核。
3结语
应用型人才培养离不开科学合理的实践教学模式，因此在实验教学改革的过程中，我们还需将实践教学与地方特色或就业特色相结合，将地方高校专业办学特色上凸显出来，让高校更好地与所在地创新要素资源对接，与经济开发区、产业聚集区创新发展对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接。