“三阶递进,逐层深入”校企合作模式的探索与实践

“三阶递进，逐层深入”校企合作模式的探索与实践

作者：刘世华陈燕赵雷

来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第05期

[摘要] 针对现阶段校企合作存在的问题，重庆机电职业技术学院与中国长安汽车集团股份有限公司重庆青山变速器分公司进行深度校企合作，探索出了“三阶递进，逐层深入”的职工系列培训体系，详细介绍了“三阶递进”校企合作的具体内容。通过“逐层深入”的合作，取得了丰硕的成果，共建技能大师工作室、共同开发课程、实训室、共同申请专利、项目等，为其他高校、企业开展校企合作提供了新的思路。

[关键词] 校企合作；探索；递进；深入；模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0007-01

高职院校的校企合作是一项涉及政府、行业、企业、学校等各个方面的复杂系统工程，是高职院校和企业两者在相互信任的基础上共享资源从而实现互利双赢的一项活动。然而，由于各种各样的原因，校企合作这一观念虽然为政府、学校等各界重视，但作为一种人才培养途径，在实际运行中存在大量重形式、轻内涵的现象，很难有实质性的进展，一直以来存在很多的问题和困境。

重庆机电职业技术学院机电一体化技术专业为市级骨干高职重点专业，具备一定的师资、实验实训条件，发挥专业的教学资源优势，为中国长安汽车集团股份有限公司重庆青山变速器分公司开展了“三阶递进，逐层深入”的职工系列培训，通过为企业开展社会服务的方式，共同制订培训方案，深入开展合作，使企业真正参与人才培养，使校企合作落到实处。

一、“三阶递进”的培训内容

第一阶段：专项技能普及培训

随着《中国制造2025》的提出，国家工业转型升级，企业设备的自动化程度提高，对员工的技能要求也逐渐增强。对于维修人员，机修钳工和维修电工两个工种的技术融合是必然的趋势，企业急需提高机电维修人员的技术技能水平，适应企业自动化升级的需要。

项目组针对企业56名维修人员进行问卷调查，发现电控（电学）基础和传动（机械）基础知识的掌握情况个体差异较大，机械检测、液压气动元件模块掌握较好，对PLC、电子技术、液压气动回路需求较高。针对调查结果及企业机电维修岗位技能需求，设计的培训内容

为：电工常识12学时、电机与控制12学时、PLC与变频器28学时、液压气动16学时、零件与部件12学时、数控机床典型故障维修16学时。

培训采用理实一体化教学、项目教学法、任务驱动法等多种教学方法与手段。每次课程内容设计成一个小项目，均以解决一项任务开始，学员带着任务去学习、去探究，每次课程结束后均有考核，颠覆了以往全部课程结束后考试，而是采用过程考核，大大提高了学员学习的兴趣与学习过程的监督，同时结合互联网等手段，时时与学员互动讨论、答疑、催促作业，提高了教学的有效性。

第二阶段：职工技能竞赛

针对第一阶段专项技能培训内容，开展职工技能竞赛。对技能竞赛成绩较好，并且符合规定条件的，颁发维修电工高级工职业资格等级证书，或者在原有的职业资格等级证书基础上升一级。

通过技能竞赛，可以对第一阶段培训效果及职工技能情况进行进一步的检验，为下一阶段遴选骨干维修人员做准备。

第三阶段：高技能应用人才培训

通过前面阶段的专项培训及技能竞赛，遴选出10名企业骨干维修人员，制定“机电一体化高技能应用人才培训”方案，使参训学员能够更加深入地掌握企业现场维修所需的理论知识和专业技能，具备独立解决机电一体化设备和自动化生产线的安装、调试、检测、运行、维修等工作能力，并能够指导其他维修人员进行维修，进一步提升公司机电维修效率，降低维修成本。

培训方案分三个层次：

第一层次为专项技能模块强化训练。依托学校的硬件设备，让学员掌握与企业生产设备相结合的S7-300PLC的编程与使用、气动控制与连接、变频器伺服驱动器使用与维修、工业机器人的编程与维护。

第二层次为综合能力训练。依托学校自动化生产线实训室对自动化生产线实训设备进行机械安装、气动安装、电气安装调试、PLC编程与通信综合系统进行训练。主要培养维修人员机械、电气、软件、综合运用的能力。

第三层次为机电设备创新项目应用设计。主要培训维修人员主动创新的思维和能力，从而达到为公司提高效率，降低成本的目的。为每位学员配备一名专业指导教师，培训学员选择公司在设备维修、设备设施、自动化设备改造、自制自动化设备等方面存在的问题或不足，在指导教师的帮扶下，对所选课题进行全面分析，设计解决方案，进行现场答辩考核。培养学员分析问题、解决问题以及科研成果转化等方面的能力。

二、校企共建深入合作

通过前面的“三阶递进，逐层深入”的企业职工培训，校企双方的专家共同制订培训方案，对机电一体化技术专业人才培养方案有很大的借鉴价值，“逐层深入”也符合专业人才培养课程体系的设置，通过对职工培训，教师真正了解企业岗位技能需求，企业新设备、新工艺，教学案例更贴近企业实际。

通过“逐层深入”的合作，整合学校、企业的优势资源，共建技能大师工作室，共同开发课程、实训室，共同申请专利、项目等等。本次校企合作项目共建技能大师工作室1个，公开发表了培训成果论文2篇，共同申请了市级教学成果奖1项，市级重大教改项目1项。

参考文献：

[1]辛欢.我国高职院校校企合作存在的问题与对策研究：以山东省为例[D].广西师范大学，2016.

[2]靳晓龙.我国职业教育校企合作现状与法律法规研究[D].西北大学，2014.