百分数的综合应用教学反思

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百分数的应用领域教学反思

百分数的应用领域教学反思引言百分数是数学中常用的一种表示方法，它在现实生活中的应用领域非常广泛。

本文主要对百分数的教学方法和应用领域进行反思和总结。

百分数的教学方法百分数的教学应注重以下几点：清晰的解释首先，教师应清晰地解释百分数的概念和意义。

学生需要明白百分数是百分之一的意思，可以表示比例、概率等概念。

教师可以通过生动有趣的例子来帮助学生理解。

实际应用其次，教学应注重百分数在实际生活中的应用。

举例来说，教师可以通过购物折扣、利率、增长率等实际场景来演示百分数的应用。

这样能帮助学生更好地理解百分数的意义和计算方法。

创造性思维百分数的教学应鼓励学生进行创造性思维。

教师可以设计一些实际问题，让学生运用百分数的知识解决问题。

通过实际问题的解决，学生可以更好地掌握百分数的应用方法。

百分数的应用领域百分数的应用领域非常广泛，主要包括以下几个方面：商业和金融领域在商业和金融领域中，百分数被广泛应用于折扣计算、利率计算、投资回报率等方面。

研究百分数的知识可以帮助学生在未来的职业中更好地理解和应用这些概念。

统计和概率学在统计和概率学中，百分数被用于表示概率、百分位数等。

学生研究百分数可以帮助他们更好地理解和解读统计数据。

社会科学研究百分数在社会科学研究中也有广泛应用。

例如，民意调查、人口统计等领域常常使用百分数来表示研究结果。

健康和医疗在健康和医疗领域，百分数被用于表示疾病发病率、治愈率、药物效果等。

了解百分数的应用可以帮助个人更好地掌握健康知识。

结论百分数作为数学中的一种重要表示方法，在实际生活中有着广泛的应用领域。

教学中，可以通过清晰解释、实际应用和鼓励创造性思维来帮助学生更好地理解和应用百分数的知识。

了解百分数的应用领域可以帮助学生将知识与实际问题相结合，提高他们的综合应用能力。

用百分数解决问题教学反思(四篇)

用百分数解决问题教学反思本节课的内容是在学生已经学习了百分数解决问题的基础上进一步学习有关折扣、成数、税率、利率以及合理购物的内容。

成功之处：，1. 联系旧知学习新知，理清解决问题思路。

百分数问题在六年级上册已经学习了有关解决问题的思路，本册教材这方面的知识就是着重解决生活中关于百分数的内容。

事实上，生活中的折扣、成数、税率和利率就是百分率，在解决问题过程中，就是把折扣、成数转化成百分数，然后再按照百分数问题的思路来解决问题。

2.注重们每个小节的内容之间的联系。

在教学和折扣和成数时，几折和成数都表示十分之几，也就是百分之几十。

例如：八折就表示十分之八，也就是___%;八成也表示十分之八，也就是___%;七五折就表示十分之七点五，也就是___%;七成五也表示十分之七点五，也就是___%。

把这两个内容联系在一起，学生就不会感到所学知识是新知识，会把新知识融入到旧知识中，学生也会学得非常的轻松无负担。

在教学税率和利率时，也是把这些知识转化成百分数的乘法应用题，都是知道把总收入和总钱数看作单位1的量，用单位1的量_税率(利率)来解决问题，但也注重区分两者之间的不同，让学生不仅知其然，还要知其所以然。

不足之处：关于折扣的写法。

在练习过程中学生对于八五折写成了85折，虽然貌似都读作八五折，但是表示的意思却不同，正确的写法应为8.5折。

再教设计：在教学中还是要把折扣的写法补充到新教学内容里面，不让学生出现易错的知识点，尽量写成汉字的写法。

用百分数解决问题教学反思（二）数学来源于生活，并应用于生活，与日常生活有着紧密的联系。

为了使学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，我从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。

1、找出知识联系，大胆添加部分教材。

数学知识具有一定的结构，知识间存在着密切的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联系，帮助学生建立一个较为完整知识系统。

数学百分数应用教学反思（2篇）

数学百分数应用教学反思对于学生来说，百分数学生应该不是特别的陌生，在五年级的学习中已经接触了比较多的百分数的问题。

而且为了让学生更好地把以前学习的百分数加以应用，上周末特意给学生准备一张百分数的练习，应该说学生的基础是有的，但是很大部分学生已经忘记了。

这就需要老师在教学的时候把已有这方面的知识加以整合，使得知识更加的条理化、系统化。

今天教学的解决一个数比另一个数增加百分之几的问题，针对水结成冰的问题，结合这几天天气特别热，从生活中的实例矿泉水瓶冰破的现象引出问题，180立方厘米的水结成冰体积就变成了200立方厘米，让学生根据这两个条件，你能提出哪些问题?设法让学生提出冰的体积比水的体积增加多少?冰的体积是水的体积的百分之几?从而让学生更加容易的解决冰的体积比水的体积增加百分之几的问题?但是学生的情况反应也不是特别的好，很少有学生提出问题。

而且对于重点的问题：冰的体积比水的体积增加百分之几，学生也不是特别好地理解。

分析原因，可能课始创设的情景，学生的兴趣上来之后就马上被后面的第一个问题给难住的，学生的兴趣一下子就消失了，另一方面对于重点问题的思考时间和讨论时间也不充分，学生没有在课堂上深刻的理解“增加百分之几”的含义，这样就给学生的解决问题产生了的困难。

针对这个问题，采取直接让学生针对问题：冰的体积比水的体积增加百分之几?在思考和讨论之你会，把更多思考的时间放到解决百分数的含义的问题中来?让学生在思考含义的过程中学会怎样解决?而把这种开放性的问题放在后面第二课时或者是复习课中来开放思考，提升学生的学习深度。

在第一课时的时候一定要针对重点问题进行重点地讨论和解决，这在以后的教学中需要引起注意。

数学百分数应用教学反思（2）教学反思：数学百分数应用一、教学目标设计本节课的教学目标是帮助学生理解和掌握百分数的概念，并能够将百分数应用到实际生活中解决问题。

具体的教学目标包括：1. 理解百分数的含义和概念，能够将百分数转化为分数和小数。

百分数应用教学反思

百分数应用教学反思教学反思：百分数应用一、教学目标没有明确教学目标是教学的核心，也是学生学习的方向。

在教学百分数应用时，我的教学目标没有明确，没有明确告诉学生学习百分数应用的目的和意义，导致学生对学习的意义感到迷失，学习兴趣不高。

下次在教学百分数应用之前，我应该先明确教学目标，告诉学生学习百分数应用的重要性和意义，以激发他们的学习兴趣。

二、教学内容设计不合理百分数应用是一个相对抽象和复杂的概念，因此在教学时需要选择一些具体、实用的例子来帮助学生理解和掌握。

但是我在教学中使用的例子过于抽象和难懂，导致学生无法理解和运用。

下次在教学百分数应用时，我应该选择一些与学生日常生活相关的例子，通过实际的应用情境来引导学生理解和掌握百分数应用。

三、教学方法选择不当在教学百分数应用时，我主要采用的是讲解和演示相结合的教学方法。

但是这种教学方法对于百分数应用来说并不是最有效的，因为它过于直接和抽象，不容易让学生理解和掌握。

下次在教学百分数应用时，我应该采用更具体、实用和互动性强的教学方法，例如小组讨论、问题导向学习等，以提高学生的学习积极性和主动性。

四、评价方式不合理在教学百分数应用时，我的评价方式主要是通过书面测试来评价学生的学习成果。

但是这种评价方式对于百分数应用来说并不是最合适的，因为它过于单一和片面，无法全面评价学生的学习情况。

下次在评价学生百分数应用的成果时，我应该采用多种评价方式，例如口头表演、小组讨论等，以全面评价学生的学习成果。

五、缺乏实践环节在教学百分数应用时，我没有设置相关的实践环节，导致学生无法将所学的知识运用到实际生活中。

下次在教学百分数应用时，我应该设置相关的实践任务，让学生能够通过实践来巩固和应用所学的知识，以提高学生的学习效果和综合能力。

六、教学练习不够充分在教学百分数应用时，我没有设置足够的练习题，导致学生对所学知识的理解和掌握程度不够深入。

下次在教学百分数应用时，我应该设置更多的练习题，让学生通过反复的练习来巩固和应用所学的知识，以提高学生的学习效果和能力。

百分数的应用四教学反思

百分数的应用四教学反思百分数的应用四教学反思1将数学内容“生活化”。

“数学源自生活而应用于生活”本节课设计上充分体现新课标理念，从引入、新课、巩固等环节的取材大都源于学生的生活实际，例题从生活中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，突出数学应用价值，培养学生的'应用意识和创新能力。

教学过程中，我还注意要学生用自己的语言来表达，避免死记硬背，在学生明确增加百分之几的意思后，还鼓励他们根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题，而不是依靠记忆类型和套用公式来解题，借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。

课后有很多遗憾，比如上课节奏把握不好，后面练习过紧，学生没有足够的时间去消化、理解新知识，学生的学习效率仍需要提高，练习题里没有时间让学生画线段帮助自己充分理解、巩固，学生的语言表达并不很准确等，缺乏评价性、激励性的语言。

百分数的应用四教学反思21.我在进行课堂设计的时候，关注学生发展，根据教材特征和学生生活背景，确立各项技能目标，努力是学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。

2.充分联系学生的实际生活，从生活的实际出发导入新课，激发学生的探究欲望。

让学生调查了解有关储蓄的知识及课外储蓄实践，培养了学生的调查能力及实践能力，让学生体会到了学习的就是身边的.数学。

将课前调查、课后时间等与本课教学内容“利息”组合在一起，使学生充分理解了有关利息的知识。

并在相关问题的解决过程中，获得了终身发展必备的知识技能。

3.培养学生能力，大胆的开放性教学过程。

学生在尝试的过程中去“做数学”，充分体现了数学的开放性。

4.教学时，充分放手，给学生提供了思考的空间，鼓励上台演示，展现了他们自己的思维过程。

在这个学习过程中，不仅有学生的独立思考和计算操作，而且有学生之间的相互帮助、相互学习、取长补短，进而在活动中培养了学生各方面的技能。

《百分数的应用》教学反思（通用10篇）

《百分数的应用》教学反思（通用10篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《百分数的应用》教学反思（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《百分数的应用》教学反思1有关“用百分数解决实际问题（利息）”的教学内容，在生活中是个很熟悉的问题数学问题，但从调查学生对银行储蓄的经历时，我班只有一个女同学表示她平时会将自己零花钱存在一张卡（银行卡），我便让她来介绍她是怎么进行存钱的，该同学表示她存钱是要以后上大学用的。

师：计划未来，储备未来，将暂时不用的钱存入银行是一种理财方式。

师：那储蓄罐也可以存钱吧，它与银行的区别是什么？生：较多的钱可以放在银行里，而储蓄罐（容量）有限；存银行有利息取，而储蓄罐没有。

师：原来同学们考虑得蛮细心的。

那你们能说一说对于银行储蓄你了解多少？自评：生成学生对话，引出什么是储蓄，储蓄的好处以及说明本金、利息、利率、利息税、税后利息等与储蓄有关的专有名词的意思。

在了解的过程中，学生能隐约感知到利息与本金、利率、时间存在一定的关系。

紧接着我又抛出本课问题：假设你们每人手上各有400元，将它存入银行，怎样才能获得更多的利息？相比第一个问题，第二个问题更具思考性。

学生根据课本提供的几个利率，分别计算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所获得的利息分别为400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，学生一下子看出，定期时间长，利率比较高，利息也比较多。

我没有满足于此，我继续抛出一个问题。

同样400元，如果我想存五年（整存整取），有几种方式，所获得的利息又是多少？学生通过尝试计算研究发现：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三种就是直接定期存五年，利息是82.8元；可见第三种方案获得的利息比较多。

数学百分数应用教学反思

数学百分数应用教学反思一、反思背景在当前高中数学教学中，百分数应用是一个非常重要的内容，也是学生学习数学的基础知识之一。

然而，在教学实践中，我发现学生对百分数的应用理解较为困难，学习效果不尽如人意。

因此，我对自己在百分数应用教学中存在的问题进行了反思，并积极寻找改进办法，以提高教学质量。

二、反思问题1. 缺乏实际应用情景：在教学中，我主要侧重于介绍百分数的定义、转化和运算方法，并没有充分涉及实际生活中的应用情景。

这导致学生对百分数的概念形成不够深刻，无法将其应用到实际问题中。

2. 缺乏足够的练习机会：由于时间有限，我无法给学生提供足够多的练习机会，使其在熟悉基本概念和方法的同时，也能够熟练运用百分数进行实际问题解决。

3. 知识重点难点未突出：在教学过程中，我没有针对学生对百分数应用的容易混淆点和错误进行重点讲解和强化巩固，导致一些错题一直得不到有效纠正。

三、反思改进1. 引入实际应用情景：在教学中，我将设计一系列生活中的应用问题，通过与学生的互动讨论，引导学生发现数学与实际生活之间的关联，促使学生在实践中更好地理解和掌握百分数的应用方法。

2. 增加练习时间：为了让学生充分掌握百分数应用的技巧和方法，我会安排更多的课堂时间进行练习，同时提供一定数量的作业练习，以巩固学生的学习成果。

3. 重点难点突出讲解：在教学过程中，我会重点讲解和强化百分数应用中容易混淆的知识点，例如百分数与小数之间的转化方法、百分数的含义、百分比的增减问题等，针对学生存在的错误和疑惑，进行及时纠正和解答。

四、改进成效经过反思和改进，在今后的百分数应用教学中，我期待能够取得以下成效：1. 提高学生的学习兴趣：通过引入实际应用问题，使学生在实际应用中发现数学的重要性和实用性，从而提高对百分数应用的学习兴趣。

2. 增强学生的学习动力：通过增加练习时间和数量，充分培养学生在百分数应用中的计算能力和解决问题的能力，提高学生对数学的信心和学习动力。

六年级数学上册《百分数的应用》教学反思

六年级数学上册《百分数的应用》教学反思1、六年级数学上册《百分数的应用》教学反思本节课比较成功之处：将数学内容“生活化”。

“数学源自生活而应用于生活”本节课设计上充分体现新课标理念，从引入、新课、巩固等环节的取材大都源于学生的生活实际，例题从生活中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过探究，运用数学的'思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。

课后有很多遗憾，比如上课节奏把握不好，后面练习过紧，学生没有足够的时间去消化、理解新知识，学生的学习效率仍需要提高，练习题里没有时间让学生画线段帮助自己充分理解、巩固，学生的语言表达并不很准确等，上课教师缺乏激情，缺乏评价性、激励性的语言。

2、六年级数学上册《认识百分数》的教学反思一、课堂关注的是学生已有的知识与经验。

对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有%的存在。

因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知认识基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的兴趣点。

关注学生已有的知识与经验，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生交流信息提出问题入手。

而事实证明通过相互的交流，学生提出了很多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。

二、课堂关注的是数学与生活的密切联系。

数学来源于生活，生活离不开数学，只有让学生了解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的`欲望。

百分数的教学反思8篇

百分数的教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学百分数应用教学反思

数学百分数应用教学反思
在数学百分数应用教学中，我发现了以下几个值得反思和改进的地方：
1. 缺乏实际应用示例：在教学中，我更注重百分数的计算和转换，而忽视了百分数在
实际应用中的意义和用途。

学生往往难以理解为什么需要学习百分数，并且在实际问
题中运用它们。

因此，我应该在教学中提供更多的实际应用示例，让学生能够体会到
百分数的使用场景和优势。

2. 不够注重解题思路和方法：在解决实际问题时，学生往往会遇到不同的情况和题型，需要运用不同的解题思路和方法。

但是在教学中，我倾向于只教授一种标准的解题方法，没有给学生足够的灵活性和创造性。

因此，我需要改变教学方法，鼓励学生探索
多种解题思路和方法，培养他们的解决问题的能力。

3. 缺乏与实际问题的联系：在教学中，我通常使用抽象的数学题目来训练学生的百分
数计算和转换能力。

然而，学生往往难以将这些抽象的概念与实际问题联系起来，导
致学习效果不佳。

因此，我应该在教学中增加与实际问题相关的练习和案例，让学生
能够将数学知识应用到实际生活中。

4. 忽视个别学生的学习需求：在教学中，我往往只关注整体班级的学习进度和水平，
而忽视了个别学生的学习需求和差异。

这导致一些学生在学习百分数应用时感到困惑
和失去兴趣。

因此，我应该更加关注每个学生的学习情况，给予他们更多的个性化指
导和支持。

综上所述，为了改进数学百分数应用教学，我应该注重实际应用示例，加强解题思路
和方法的培养，增加与实际问题的联系，以及关注个别学生的学习需求。

这样可以提
高学生的学习兴趣和应用能力，使他们更好地掌握和运用百分数知识。

百分数应用四教学反思8篇

百分数应用四教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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百分数的应用数学教学反思（2篇）

百分数的应用数学教学反思百分数是数学中非常重要的一个概念，广泛应用于实际生活和不同学科中。

在教学中，百分数的应用可以帮助学生理解抽象的数学概念，并使其具有实际应用的能力。

然而，我在教学中也发现了一些问题，并进行了反思。

首先，我发现学生在学习百分数时经常出现认识混淆的问题。

他们往往会将百分数误解为一个普通的分数。

这可能是因为在学习阶段，他们概念不够清晰，没有理解百分数的特殊意义。

对于这个问题，我认识到需要更加强调百分数的定义和意义，与普通分数进行对比和区分。

例如，可以通过实际生活中的例子，如购物打折、利息计算等，来帮助学生理解百分数的概念和应用。

此外，学生在运用百分数解决实际问题时，常常存在计算错误的问题。

他们可能会在计算中遇到一些困难，如将百分数转化为小数或分数，进行百分数的加减乘除等。

为了解决这个问题，我会在课堂上进行系统的练习，提供大量的实例，从简单到复杂逐步引导学生掌握计算方法。

同时，也要注重培养学生的计算思维和运算技巧，提高他们的计算准确性和效率。

另一个问题是，学生对于百分数应用的实际意义缺乏深刻的理解。

他们往往只停留在应用公式的层面，缺乏对问题本质的思考。

为了解决这个问题，我尝试在教学中更注重启发学生思考的方法。

例如，我会提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生主动思考和探索解决方法。

同时，我也会引导学生思考问题的实际背景和意义，帮助他们建立对问题的深入理解。

此外，我还发现学生在实际问题应用中的推理和解决能力有待提高。

虽然学生可以运用百分数的定义和公式进行计算，但对于一些稍微复杂的问题，他们常常感到困惑。

对于这个问题，我认识到需要更加注重培养学生的问题解决能力和推理思维。

通过提供一些灵活多样的问题，培养学生的逻辑思维和推理能力，引导他们在解决问题中运用百分数的知识和技巧。

在教学中还需要注重与其他学科的联系。

百分数在实际生活中广泛应用于金融、经济、科学等领域。

为了使学生对百分数的应用有更深入的理解，我会引入一些跨学科的实例，如利息计算、物体比例、化学实验等，帮助学生将百分数的概念和应用融入到实际问题中。

《百分数的应用》教学反思

《百分数的应用》教学反思《百分数的应用》教学反思「篇一」本学期教材第二单元又出现了百分数应用题第三部分，包含利息、纳税、成数、折扣等相关应用题。

这部分百分数的应用（一）的重点是分析“一个数的百分之几是多少，求这个数”的应用题的数量关系。

通过学生学习过程表现出的问题我认为高前面的学习存在以下缺陷：1、其实对于本节内容，数量关系不清楚，或找不到数量关系。

在新课的教学时尽量让学生能自己理解找数量关系，为学习新知打好基础。

2、将解题重点放在学生对题目意思“增加百分之几、减少百分几”的理解上。

用线段图去理解，用百分数的意义去理解。

3、列方程或者除法算式（两种方法让学生自己去选择）4、指导学生寻找数量关系左边的数量和右边的数量必须是对应的，引导学生画线段图表示题中的数量关系，探索并理解数量关系，列出方程并解答学生经过动手操作、独立思考后，不难找到线段中的数量关系。

5、用算术法算出方便，但要找准单位“1”的已知与未知，就可以判断乘法高还是除法。

但我想新教材之所以更加注重对方程的解法，是为了中学数学学习的衔接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。

所以平时也要加强对用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己合适的方法。

《百分数的应用》教学反思「篇二」《百分数应用（四）――利息》教学反思龙眼小学连少华新课程标准指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”、“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。

根据学生的实际情况，我在教学时进行了以下几方面的尝试，课堂上同学们反映出效果还是可以的。

1.关注数学知识与生活实践的联系。

课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，经历收集整理、交流表达等过程，体会数学与生活紧密联系在一起，让学生了解有关储蓄的知识的同时培养学生解决问题的能力。

课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。

用百分数解决问题小学数学教学反思(二篇)

用百分数解决问题小学数学教学反思百分率知识在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础知识，也是用百分数解决问题中最简单的题型。

这部分内容是在学生掌握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等知识的基础上进行教学的。

百分率的实质是百分数意义的实际应用。

今天这节课的主要内容是求“百分率”，知识点看似简单，却没有什么引人注目的地方,提不起学生的兴趣。

我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些知识学习，学生有了一定的兴趣，回答问题有了一定的基础，突破了重点，难点。

一、创设问题情境，激发学生参与在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学生的生活实际距离较远。

因此我对教材做了一些改动，一开始我就出示了学校两个社团的出勤情况，引用这一学生身边的例子，激发学生的学习兴趣。

接着创设“哪个社团的出勤情况好”这一问题情境，开启本课学习的入口，学生先进行猜测，再引导出比较他们的出勤情况，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。

通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的交流学习，提供研究的途径，突出研究百分率的现实意义和作用。

二、发挥学生的主体性教师教学的对象是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。

由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作基础，让自学书本。

通过自学书本，学生发现百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区别。

看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很容易从他们的现实生活中去寻找有关百分率的例子。

这一切都说明学生在学习百分率这一新知识之前，有关这方面的知识并不是一片空白，而是有一定的生活积累，教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。

《百分数的应用(一)》教学反思

《百分数的应用（一）》教学反思在数学教学中，百分数是一个十分重要的知识点，也是中学阶段学习数学的基础，因此如何教授和引导学生掌握百分数的应用成为了每一位教师需要思考和改进的问题。

本文将结合我在教学中的实践和观察，对《百分数的应用（一）》教学进行反思并提出改进意见。

一、教学反思1. 教材选择《百分数的应用（一）》教材内容繁简适中，但在实际教学中发现，部分学生对于理解百分数的概念和应用仍存在困难。

教材对于实际生活中的百分数运用较少涉及，导致学生难以将所学知识与实际情境相结合。

2. 教学方式传统的教学方式主要以讲解和示范为主，学生学习的时间较少，难以培养学生的主动学习能力。

在课堂上，老师通常占据了主导地位，学生的思维活动较少，缺乏互动。

3. 学生学习状态部分学生对于百分数的概念和应用认识较为模糊，缺乏实际操作的能力和实践机会。

在课堂上，学生表现出了对于数学知识的抵触心理，缺乏学习的积极性。

他们往往对于学习百分数的意义和应用缺乏认识和兴趣。

二、改进意见1. 教材设计针对教材内容的不足，我认为可以在教学中增加更多的生活实例，引导学生在日常生活中发现百分数的应用。

通过生动活泼的例子，可以帮助学生更好地理解百分数的意义和运用，激发学生学习的兴趣。

2. 教学方式为了提高学生的学习积极性和主动性，我计划在教学中引入多种教学方式，如小组讨论、游戏活动、实验操作等。

通过这些活动，可以培养学生的动手实践能力和团队合作意识，帮助学生更好地掌握百分数的概念和应用。

3. 激发学生学习兴趣在平时的教学中，我打算在课堂上多与学生进行交流互动，引导他们主动提出问题和解答问题。

我还计划在课外安排一些数学实践活动，让学生有更多的机会接触到百分数的应用，增强学生对数学的兴趣，促进他们更好地掌握知识。

三、总结在《百分数的应用（一）》教学中，教师需要关注学生的实际学习情况，根据学生的不同特点和需求，调整教学方法和内容，帮助学生更好地掌握百分数的知识和应用。

《百分数应用》的教学反思

《百分数应用》的教学反思《百分数应用》的教学反思1这节课教学的成功之处有以下几方面：1、解题方法“多样化”：(同学思维活跃) 《数学课程标准》的教学建议中指出：“老师应鼓舞同学对同一个问题乐观寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或老师事先欲设的答案作为评价的依据”。

《数学课程标准》中，将“在解决问题的过程中进展探究与创新精神，体验解决问题策略的多样性”列为进展性领域目标。

而这一目标的实现除了依靠同学自身的生理条件和原有的认知水平以外，还需要相应的外部环境。

这节课上同学一共提出了4种解题方法，其中有2种是我们平常不常用的，第4种是我也没有想到的。

我从同学的需要动身准时调整了教案，让每一个想发言的同学都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太精确，但我还是给与了确定与鼓舞。

在这种宽松的氛围下，同学有了运用学问解决简洁问题的成功体验，增加了学好数学的信念，并产生进一步学好数学的愿望。

虽然后面还有两个练习没有来得及做，但我认为对一个问题的深化争论比盲目地做十道题地收获更大，这种收获不单单体现在学问上，更体现在情感、态度与价值观方面。

2．营造公正、和谐的课堂气氛：数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。

在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与公正，转变单纯的老师讲、同学听的“注入式”教学模式，老师应成为同学学习数学的引导者、组织者和合作者，同学成为学习的仆人。

纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有同学讲不清楚，我也是用协商的`口吻说：“谁情愿帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言（用手势指导同学看图）引导同学在自己观看与思考的基础上明白了算理。

同学能思考的，老师决不示意；同学能说出的，老师决不讲解；同学能解决的，老师决不插手。

由于我在课堂上适时的“隐”与“引”，为同学供应了施展才华的舞台，使他们真正成为科学学问的探究者与发觉者，而不是简洁的被动的接受学问的容器。

《百分数应用》的教学反思1

《百分数应用》的教学反思《百分数应用》的教学反思1《百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四那么混合运算并能用分数四那么运算解决一些实际问题的根底上进展的。

如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学学问与方法之间的内在联系，完善学生的认知构造，就成了本单元学习的目标。

回忆本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探究算法百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式〔百分数〕表示两个量之间的倍数关系。

无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多〔少〕百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判定把什么量看作标准，即我们通常说的单位“1”。

例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量干脆比拟，以B作标准，列式：A÷B；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的局部相当于标准量B的百分之几，可以用〔A-B〕÷B,也可以用A÷B-1。

其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的局部相当于B的百分之几。

至于求一个数比另一个数少多少，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几”、“降低了百分之几”等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。

二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法分数乘法的意义——“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算”，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。

无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍困难的百分数问题，都离不开对根本数量关系的分析与理解。

只有切实理解分数乘法的意义，驾驭解决百分数实际问题的根本思索方法，并沟通各种详细方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的相识。

例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的问题，解决问题的关键是要从实际问题中找寻数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的经历系统，学生就会想到用乘法计算。

百分数应用教学反思(四篇)

百分数应用教学反思这节课,知识点看似简单,就是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”。

但没有什么很容易出彩的地方,自然提不起学生的兴趣。

我采取例举生活中的百分率,学生在这个环节,激情教高达到了一个小小的高潮。

回答问题也合情合理,且想法很有创意。

突破了重点,难点。

一、要善于挖掘学生的闪光点。

学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本办期中考试的及格率等。

所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率=达标学生人数÷学生总数____%;及格率= 及格人数÷全班人数____%;树苗的成活率、发芽率、出勤率……。

教师适时进行鼓励,对他们的回答予以有中肯的评价.让学生有一种成就感,进一步激发他们的潜能。

二、发挥学生的主体性,让学生在自主,合作和探究中发展。

教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。

在教学百分率时,我应该采取小组合作探究的方法,小组交流,给予他们充足的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念。

并且让他们感受生活中的数学知识。

知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。

三、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。

在练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。

确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。

用百分数解决问题的教学反思

用百分数解决问题的教学反思1、用百分数解决问题的教学反思教学目标：1、正确掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的`能力。

教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点：正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

教学过程：一、复习1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。

现在图书室有多少册图书？2、学生找出这道题目的分率句，确定单位1，并根据数量关系列式：1400（1＋）二、新授1、教学例3（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

现在图书室有多少册图书？（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位1。

（3）引导思考：从今年图书册数增加了12%这句话中，你能知道些什么？① 今年图书增加的部分是原有的12%。

② 今年图书的册数是原有的120%。

（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：您现在正在阅读的人教版数学《用百分数解决问题（3）》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《用百分数解决问题（3）》教学设计第一种：140012%=168（册）1400+168=1568（册）第二种：1400（1+12%）=1400112%=168（册）2、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）3、巩固练习：完成P93做一做第1题。

三、练习1、补充练习（1）出示练习：①油菜子的出油率是42%。

2100千克油菜子可榨油多少千克？②油菜子的出油率是42%。

一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？（2）分析理解：A、出油率是什么意思？这两道题有什么相同和不同？B、第（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？（3）学生独立列式解答。

用百分数解决问题的教学反思(四篇)

用百分数解决问题的教学反思这个学期本人就《用百分数解决问题一》上了一节全校的公开课，课后对本次课进行了反思，发现有成功之处，也有许多不足的地方。

成功的地方主要有以下几个方面一、创设问题情境，激发学生主动参与。

“兴趣是最好的老师。

”而有价值、有趣味的问题往往更容易激发学生的学习兴趣。

在本课的教学中，开课前，我问：同学们，你们喜欢运动吗?你们知道我校运动的宣传口号是什么?学生很开心地回答。

然后我说学校领导很关心你们的身体健康，除了每周安排了三节体育课和每天___分钟的大课间，还举办了体育节展示你们的体魄，并要求体育老师对你们的体育锻炼情况进行测评跟踪。

我呢，也关心每位同学身体健康，也关注你们的体育锻炼情况。

前两天，又去了体育老师那里一趟，想了解前段时间体育老师对你们的体育测试情况。

而你们体育老师说：“你来得正好啊，我正要填写相关数据，你就帮我算算吧”，她给了我下面的信息，教师出示例1。

这样我就很轻松、自然地由学生前段时间的体育测试导入到例1体育达标问题。

学生在我创设的情景中不知不觉地解决了有关达标率的问题二、注重了学生学习方式的多样化让学生说一说生活中的百分率(课件出示)的具体含义，学生通过说与听，调动了多种感官。

再让学生动手写一写公式，手脑并用，提高了学习的有效性。

三、密切联系数学与生活的联系从学生已有的生活经验出发，让学生求出达标率，在理解百分率基础上总结出百分率的计算公式，然后学生列举生活常用的百分率并说出其含义，如“出勤率”“近视率”“优秀率”等等，并当场统计班级的“近视率”等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了很好的发挥。

四、加强了德育教育如结合达标率，我拓展今年安徽高考体育合格率不足___%，教育学生从小加强体育锻炼，强身健体;由发芽率对于农民种田的作用，教育学生节约粮食，珍惜农民的劳动果实;学生计算出“近视率”后，教育学生要保护好视力，科学用眼，常做眼保健操等等。

不足的地方主要有一下几个方面一、表扬、激励性的言语不多。