百分数的综合应用教学反思

百分数的综合应用教学反思

石河小学胡必来数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中，学生是学习的主人，教师要充分调动学生的学

习积极性，激发他们的学习热情，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解

和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一、学生学习数学的过程就是不断发现矛盾和解决矛盾的过程。

怎样才能有效地去引导学生探究知识的真谛呢？我认为教师在导入前要对

学生已有经验和学习材料进行比较研究，精心设置矛盾冲突，是激活学生的思维、引导学生主动探究的好方法。学生学习数学的过程就是不断发现矛盾和解

决矛盾的过程。

二、在教师的主导下发挥学生的主体作用

教师的主导作用和学生的主体作用是课堂教学中一对永恒的矛盾。强调在课堂教学中发挥学生的主体作用,不是说教师在课堂中可以无所作为,而是从另一

个角度对教师如何发挥主导作用提出了更高的要求。本课的教学将教师定位为

学习路径的引导者,学习材料的提供者,学习活动的组织者,试图在“教师的主导下发挥学生的主体作用”。通过提供“人体血液占自身体重的百分比”和“头

顶到下巴的高度占身高的百分比”的材料,组织学生复习简单的百分数应用题；通过提供本班男生和女生的人数等材料,组织学生复习稍复杂的百分数应用题；通过提供为工地运沙子等材料,组织学生进行综合应用。为学生构件了由浅入深、由易到难这样一条较为完整的复习路径,并以上述材料为载体,组织学生开展学

习活动,自主解决有关百分数的问题。

三、落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性

理解和掌握数学的基础知识和基本技能,在任何时候都是数学教学的首要任务。在此基础上再适当渗透应用性和开放性,以培养学生的应用意识和解决实际问题的能力,也是本课的教学设想之一。本课的第一、第二两个教学环节,以较

多的时间进行“简单的和稍复杂的百分数应用题”基本解答方法的复习和整理,意在巩固学生的基础知识和基本技能。本课所提供的学习材料都来自于现实生活,是学生感兴趣或所熟知的,使学生感受数学与生活的紧密联系,体会数学的

应用价值。同时教师还设计了一些开放题,以体现数学教学的开放性,培养学生

解决实际问题的能力。如北京到上海的路程问题,引导学生用多种方法解答,可

视为方法的开放；根据本班男生和女生人数的概况,请学生自由提出最想知道的

问题, 可视为问题的开放；请学生为工地运沙问题设计不同的运沙方案,并说明设计理由, 可视为策略的开放。

四、在引导学生合作学习的同时给予独立思考的时空

在课堂教学中有效地组织学生开展合作学习,有利于培养学生的团队意识和交往能力,在目前班级学生普遍较多的情况下,对于扩大学生学习的参与面,提

高课堂教学效率不失为一种有效的教学组织形式。但强调合作学习的同时应给予学生独立思考的时空。用“以人为本”的理念来关照数学教学。本课在组织学生复习运用了小组合作的学习方式,在每次合作之前都要求学生要先独立思考,再合作学习的教学环节,以体现上述的教学设想。

五、以人为本,创造性的使用教材。

作为数学课程“实施者、决策者和创造者”的教师,在依托教材从事数学活动的同时,还需要对数学教材进行再一次的“深度加工”,充分挖掘数学教材本身所蕴含着的创新教育因素,使教材潜在、可能的创造力转化为学生显性、现实的创造力,真正使数学教材成为学生创新性学习的“学材”,实现数学教材的创新教育功能与价值。数学知识来源于生活,服务于生活。数学教学应努力激发学生的学习情感,将数学学习与学生的生活紧密联系起来,使生活经验数学化。让学生学习有活力的、活生生的数学,使抽象的数学具体化、形象化，让课堂教学过程富有生活的气息、生命的气息。故我在本课的学习材料组织和教学过程安排时,设计了“让学生计算自己血液的重量”、“诱导学生根据12岁少年头顶到下巴的高度与身高的百分比计算老师的身高”等环节,故设疑阵,适时幽默,力图创设生动有趣的数学情景,让学生在轻松自然的氛围中掌握有关的数学知识。