浅谈小学英语教学的方法与策略

浅谈小学英语教学的方法与策略

各位领导、老师们，上午好：

英语作为一门母语外的语言课程。对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：

一、绘画教学法

这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。在教授三年级下册Module8 “It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位

置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。使学生对这些类单词印象深刻。

另外，还可以用绘画的方式导入新课。比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。最后，教师在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It's a clock.。从而就可以引出新的句型What time is it?。这样的方式，学生觉得很好奇，很新鲜，从而激发了学生的学习动力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引发学生强烈的学习欲望。

二、游戏教学法

采用游戏教学法，能使学生好玩，好动，好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大的提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。

1.利用游戏操练句型;

例如：在第二册，八模块中，利用in 、on 、under 、behind 等介词来做动作游戏，将学生两人一组，分别上台表演游戏，一

人读in，另个人就把铅笔放在盒子里面，再说on,另个人就把铅笔放在盒子上面，同学们用Yes和No来评价对错。然后可用其他同学替换表演，

另外，这课还可以制作一个课件进行猜一猜游戏，(出示课件)我问：Where is the cat?让学生猜出小猫在书桌的什么位置。学生会猜：It’s on the desk it’s in the desk.等。最后出示小猫在书桌下面的图片，大家一块说出it’s under the desk.在进行这种游戏过程中，我发现同学们的积极性特别高，注意力也很集中，识记这些单词显的相当轻松。

2.利用游戏来记忆单词

我常用这样一个游戏，我和同学们都各自准备一套字母卡片，比如记忆apple,banana,orange这几个单词时，找几名同学上前面来，我说，“apple”……于是，他们拿好其中字母，按a、p、p、l、e顺序站成一排，顺序正确，即成功，否则将被淘汰。其他同学在桌上用字母卡自己摆好这个单词并拼读几遍。这样，拼写单词这个枯燥乏味的过程，就变得有趣多了。

在英语单词教学中，单纯地一遍遍领读，学生不太愿意跟读。“碰地雷”这个游戏不错，黑板上写出本节课新学的单词，在某一个词下画一个地雷，然后快速进行指读，画地雷的单词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one、two 、three, bomb!

向他砸过去！因为老师领读速度较快，学生很容易忽略那个有地

雷的单词，所以就跟着读了出来，这样就犯规了，这种游戏很有趣，既巩固了单词，又活跃了课堂气氛，适用于低年级学生。

另外，在教授第一册第四模块Ｉt’s red一课时，新单词是red, green, yellow,，black ,blue等，老师将这几种颜色的卡纸，分别叠成简单的帽子，找同学上前面老师给他戴上其中一顶，猜一猜，他自己戴的什么颜色的帽子。其他同学用Yes或No来评判是否正确。

3.利用游戏引入新课

利用恰当的游戏引入新课是学生学习新知的有效途径。例如教学四年级下册第３模块ＯnＭondayＩ’ll go swimming’一课时，在课前做这样一个游戏，我做动作，学生猜，比如fly a kite, play football,watch TV , ride a bike,我最后一个做go swimming的动作，学生猜出后，我接着问：Do you like swimming?学生大部分回答：Yes ,I do.就这样，自然地导入到了新课，引出课题。

虽然游戏这种形式学生很乐于接受，但是利用游戏教学时应注意一些原则：

1.游戏必须符合学生的年龄特点

2.游戏要有明确目的，安排合理。

3.游戏设计多样化。

4.游戏设计必须注意学生的健康，安全。

三、创设情境、角色表演法

正如美国阶梯英语老总所说的:"让孩子们浸泡在英语的氛围中,

没有学不好英语的"。的确是这样，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

例如在教第一册第六模块Ｈappy birthday!时，课前，老师说：今天咱们同学有没有过生日的啊，如果有就更好了，那么恰巧萨姆的生日也是今天，让我们看看他是怎么度过这个生日的吧，收到了什么礼物和祝福，然后观看课文视频，进入新课，等新课结束后，最后，每个小组表演为某同学开生日Ｐarty的场景，整个一节课都围绕着过生日这一话题，展开教学，让学生在这个氛围当中，接受新知、运用句型。

四、挑战法

在英语的实际教学中，由于学生的个体性差异，学生的理解接受能力不尽一致。有些同学能很好的完成教师布置的作业，而有一部分同学则很不理想。针对这种两极分化的现象，可在课堂上开展一个小节目：挑战赛，将学生分成固定的几个小组。例如A组的甲同学可以挑战B组的乙同学，可以向他提当堂所学的单词、句型的读法或写法，如果回答正确，B组加分，反之，则A组加分。每个小组都累积积分，到期末进行汇总。利用这种方法，可以使小组成员形成合力，使他们自觉帮扶，差生也会主动学习，从而不给小组失分。小组之间也会形成强劲的比赛势头，从而推动全班整体水平的提高。

五．直观教具（或身边的物品）教学法