课堂中问题设计策略

课堂中问题设计的策略

摘要：课堂中的问题设计是必不可少的，就在这寻常中确包含着老师们的大智慧，好的问题设计能成为课堂教学的点睛之笔，它能使课堂教学的效率达到事半功倍的效果。

关键词：小学英语；课堂教学；问题设计

中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-024-01

一、新课导入时如何进行问题设计

我们可能经常看到这样的新课导入：“同学们，上课，今天我们讲某某课，请翻开课本某某页……”。学习兴趣保持的重要性不再赘述，要保持学生的兴趣、激发求知欲望和好奇心，就要变化不同的形式，让学生始终保持新鲜感，所以我们在新课导入时要不断的使用各种方法避免使学生产生疲劳，使用问题设计就是方法之一。

具体措施：

1. 通过问题设计引领学生自然的走进新课。

2. 通过问题设计为学生展开一个和新课内容相一致的课堂场景。

3. 通过问题设计帮助学生联想和复习新课中要涉及到的旧知识，为新知识的学习做好铺垫。

二、知识过渡环节如何进行问题设计

知识的呈现应该是螺旋式上升的形式，因此新知识的出现要有一定旧知识的依托，而没有了旧知识的铺垫将不利于学生新知识的

接受，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。

具体措施：

1. 通过问题设计，引导学生回忆和复习与新知识相关的旧知识；

2. 通过问题设计，引导学生建立起新旧知识的链接；

3. 通过问题设计，逐步引导学生在旧知识的基础上理解并逐步掌握新知识。

三、突破重点时如何进行问题设计

课堂提问能抓住重点，那么主要训练内容也就抓住了。一堂课的教学时间有限，有经验的教师会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。

具体措施：

1. 找准教学重点，集中围绕教学重点进行问题设计；

2. 通过问题设计，集中对教学重点进行学习和操练；

3. 通过问题设计，找出学生在练习过程中暴露的易混易错、掌握不牢等问题；

4. 通过问题设计，及时对学生问题进行补充和纠正，从而达到教学目标。

例如：听力训练是英语学习中的一项重点也是难点，如果在听材料之前没有要求、一次性呈现问题太多等，就会使得听力训练费

时费力，确效果不佳。因此在进行听力训练时，听之前就要让学生明确听的目的；在训练中层层递进，由浅入深：首先，整体听，通过回答使学生对原文有大致了解；第二次听，可以分段听，通过较具体的问题，考察学生对细节的了解；第三次听，可以是分句子听，此时可以根据学生水平和听力材料的难易度来要求学生写单词补

全对话（或句子），或是写出所听到的短语……等。如此反复训练，就可以突破听力这一难点，较好的使学生掌握相应的听力技巧。

四、拓展延伸时如何进行问题设计

任何知识的学习其最终目的是把它们运用到实践中去，通过学习把所学知识内化，并在需要时能顺利的从记忆中提取并正确运用，这才是学习的最高境界，要想达到这种境界，仅靠教师的讲解和机械式的操练是远远不行的，只有把学生放在一定情境中，让他们有感情、有思想的进行使用，才是学生真正掌握的标志。

具体措施：

1、在进行拓展延伸时，教师的问题设计首先要能激发学生兴趣，吸引学生注意；

2、教师的问题设计要明确，使学生明确自己要做什么，要怎样做；

3、教师的问题设计要能充分调动学生的积极性，使得说的学生能大胆、洪亮的开口说；听的学生也能安静、认真的仔细听；

为了达到问题设计的明确性，学生能对自己的任务和分工有一个迅速而明确的认识，在问题提出时，要有明确的说明，例如：在

低年级进行对话操练时可以提供分工方式的建议，通过简单的标注说明，解决合作伙伴单一，或学生一时找不到练习对象的问题。通过一段时间的训练，逐步使学生掌握分工合作的技巧，达到能很快的自由分配任务，个性化的完成训练的目的。

参考文献

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