小学英语教学中的重难点解决方法
小学英语教学活动中存在的问题及对策
⼩学英语教学活动中存在的问题及对策2016·12教学实践Teaching PracticeLittle Learner MagazineTeaching Practice D ecember 2016教育在线视界·汇信息⼩学英语教学活动中存在的问题及对策随着课改的进⼀步深⼊，⼩学英语教学活动也⾛过了⼀段艰⾟的历程，⼴⼤的教师和教研⼈员也探索、总结出了多种英语教学的模式，所有这些都在致⼒于提升⼩学英语教学活动额效率。
但在此艰⾟的历程中，也暴露出诸多不尽如⼈意的地⽅。
先笔者就此谈谈⾃⼰的看法：⼀、⼩学英语教学中存在的问题笔者就当前⼩学英语教学中存在的部分问题谈⼀谈。
1.学⽣⽅⾯学⽣对英语学习的内在动⼒逐步衰退。
主要表现在：（１）投⼊的时间越来越不⾜。
部分学⽣把英语的学习当成了负担，他们认为要背课⽂、要背单词，这样要默，那样要写，太费时费⼒，于是⼲脆应付教师的课堂教学。
（２）学⽣的学习资源少，⼤部分家长对孩⼦的辅导跟不上。
现今学⽣⼿中可供的学习资源就是教科书和配套的练习册，其他没有什么资料，他们在学习时⼀旦遇到困难或疑问，⽆法通过⾃学解决，家长也⽆法辅导或不辅导，久⽽久之，他们的学习兴趣就会降低。
2.教师⽅⾯（１）教法陈旧、滞后，英语课堂活动死板。
现今从事⼩学英语教学的教师有五成以上是⾮专业的。
他们在教学中，利⽤的教学⽅式⽅法单调，训练的模式缺乏多样性，这样的课堂很难激发学⽣学习的热情，课堂⽓氛沉闷。
（２）主体与主导错误。
笔者发现在⼀些公开课、交流课上，很多教师注重的是⾃⼰的教学流程，只顾展⽰⾃我，忘记了学⽣才是英语教学活动的主体，没有重视学⽣真正的英语学习活动情况，致使学⽣只管听，不管问，更不管学。
（３）形与质分离。
笔者发现现今的很多⽼师都特别依赖于现代教育技术，现代教育技术果然是好，但应恰当使⽤，不要忽视必要的板书等。
过分依赖，就导致了课堂教学像学⽣在看电影似的，毫⽆英语学习的质量。
如何突破小学英语在教学中的重难点
如何突破小学英语在教学中的重难点在小学英语教学中我充分认识到，重在培养学生的兴趣，所以在教学英语的重难点这方面对学生兴趣的激发是必须的。
那如何让学生带着兴趣来扎实突破每一节课中的重难点成为我一直思考的问题？以下是我任教以来总结的五点经验共大家分享。
扎实教学突破重难点一、注重发音，突破认读难点字母在单词中的发音对于小学阶段学习英语的孩子的确不是一件简单的事，虽说大部分同学都能读出每个老师教过的单词，但如果要做到准确无误那也很难。
比如我在讲四年级下册Let’s spell这部分时，我首先设置情景引出这几个新单词让他们边看边跟读，然后自己尝试，最后自己通过尝试来说一说这些相同字母的发音，大部分同学都很茫然，只有少部分同学能尝试读出字母的组合发音。
为了做到发音准确，老师还特意在字母以及字母组合的下面画上横线，并标上音标。
当然学生们也必须边读边跟着做好笔记，再通过同桌练习读单词，相互纠正错误读音等方式以至于他们自己能读出有相同字母发音的单词如：sister、ruler、under、number等。
这时学生也不仅学有所获，老师也觉得教有所成。
在会读的基础上，再让他们听、写就容易多了。
准确的发音是学习英语的关键，只有做到了准确的发音才能学好英语，说好英语，突破英语认读难点。
二、小组合作，突破难点对于大班额来讲，每次组织教学活动都成了我教学中的苦恼，我不得不想方设法把学生分成四人一组，老师提出要求让他们自己给明确分工：一人负责纪律，一人负责书写，一人负责教读，还有一人负责表演。
每次分组训练时，交给学生自由的学习时间，除了老师巡回指导，对后进生进行辅导，我还专门为每一大组选了一名大组长负责本大组的工作。
练习结束后，当我拿着奖品要他们评出最佳小组时，每一组都胸有成竹地进行表演。
令我惊叹的是，这里面也有好多后进生，他们通过小组内同学的相互帮助同样取得了好成绩。
三、板书规范而又创意，突破本课教学内容的重难点规范而有创意的板书能让学生一目了然，在吸引学生的注意力的同时能让他们在短时间内抓住本课的重难点。
浅谈如何化解小学英语教学中的重、难点问题
［ 关键 词 ］小 学 英语 教 学 重 、难 点 问题 我 们应 认 识 到小 学 生 的理 解 能力 相 对 较弱 ，注 意力 不 易集 中 ，不 喜欢 单 调 的重 复 和机 械 的训 练 。若 一 味 地要 他 们读 字 母 、单 词 ，学 生 的 积极 性 很难 被 调 动起 来 ，教学 效 果势 必 受 到影 响 。因此 ，教师 在课 堂 上 ，应 从 学 生 的心 理 和生 理 特点 出发 ，充 分 利 用小 学 生模 仿 力 强 、求 知 欲强 、 记 忆 力 好 、 表 现 欲 和 创 造 力 强 等 特 点 ， 围绕 教 学 中的 难 点 、重 点 ，设 计 生动 活 泼 、有 趣 多样 的学 习活 动 ，寓教 于
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பைடு நூலகம்
浅谈如何化解小学英语教学中的重、难点问题
内蒙 古 化德 县 第三 小学 曹彦 春
［ 摘 要 ］我们 应认 识 到 小 学 生 的 理解 能 力相 对 较 弱 ，注 意 力 不 易集 中 ，不 喜 欢 单调 的 重复 和机 械 的训 练 。 若 一 味地 要他 们 读 字 母 、单 词 ，学 生 的积极 性 很 难 被调 动起 来 ，教 学效 果 势 必受 到 影 响 。 因此 ，教 师在 课 堂上 ，从 学生 的 心 理和 生理 特 点 出发 ，充 分利 用 小 学 生模 仿 力 强 、 求知 欲 强 、记 忆 力好 、表 现欲 和创 造 力 强等 特 点 ， 围绕 教 学 中的 难 点 、重 点 ，设 计 生 动活 泼 、有 趣 多样 的学 习活 动 ， 寓教 于乐 。 读 ，学 生 轻 轻 读 ；我 轻声 读 ，学 生 则 大声 读 。他 们 读 对 了 ，加 一 颗 星 ，读 错 了 ，我 加 一颗 星 。在 Ｙ ｅ ａ ｈ ．． ． 的欢 呼 声 中 我惨 败 了 ， 而 学生 也 在 不 知 不 觉 中 学 会 了 这 首 诗 歌 。这样 ，不但学 习 氛围好 ，效果 也不 错 。 当然 “ 教 无 定法 ” ，但 是 教 有科 学 的 方法 。只要 我 们 认 真研 究 、探讨 ，就 会不 断 改进 自己的教 学方 法 ，不 断总 结 教学 经 验 ，不 断获 得新 的 办法 。在新 授 阶段 还 可 以用 其 乐。 他 许 多 形 式 进行 教 学 ，充 分调 动 学 生 的积 极性 ，让 学生 在 １ 新 旧联 系法 动 脑 、动 口 、动 手 中 开开 心 心地 学 习知 识 ，把 学 习 英语 当 现在 大 多数 小 学 英语 采 用 了循 环 式 的 编排 方 法 ，教 材 作一 件乐 事来 做 。 “ 由浅 人 深 ，由 易 到 难 ，循 序 渐 进 ” ； “ 早 渗 透 ，重 积 参 考文 献 ： 累 ” 。 因此 ，在 教学 过 程 中应 该 注意 教 材 的 系统 性 ，注 重 【１ 】田阔 主 编 ． 世 纪 潮． 北 京 ； 中 国 文 联 出 版 新 旧知识 的联 系。 社． ２ ０ １ ３ 。 １ ２ ． ２ 比较 教 学法 【２ 】田 阔 主 编 ． 论 苑新声 ． 北 京 ； 中 国 文 联 出 版 在英语 学 习 中 ，有许 多抽 象 的形 容 词 ，￣ｌ ｂ ｉ ｇ ，ｓ ｍａ ｌ ｌ ， 社． ２ ０ １ ２ 。 １ ０ ． ｌ ｏ ｎ ｇ ，ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ，ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ，ｗ ｅ ａ ｋ 等单 词 。这 时 ，可 采 用对 比法 ， 【 ３】田阔 主 编 ． 中 华精 英 论 丛． 北 京 ； 光 明 日 报 出 版 拿 出ａ ｂ ｉ ｇ ｂ ａ ｌ ｌ 和ａ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ｂ ａ ｌ ｌ ，并 说 出ｂ ｉ ｇ ，ｓ ｍ ａ ｌ ｌ 让 学 生 知 其 社 ． ２ ０ ０ ９ 。 １ ２ ． 意 ， 在 此 基 础 上 再 进 行 教 学 。 例 Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ？ Ｗｈ ａ ｔ ’ 【 ４】田 阔 主 编 ． 教 苑新论 ． 北 京 ；光 明 日报 出版 ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？也 可 采 用 该方 法 ，手 指 远处 东 西 问Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ？ 手 社 ． ２ ０ ０ ８ ， １ ０ ． 指近 处 东西 问Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？不 用 多 解 释 ，学 生很 快 就 理 解 【 ５】李 飞 主 编 ． 当 代 教 育 研 究 文 集． 北 京 ；新 华 出 版 其意 思 。 社． ２ ０ １ ０ ， １ １ ． ３ 情 景 表演 法 【 ６ 】 王 荣 主编． 教 学 参考 ． 北京 ；新 华 出版 社． ２ ０ １ ０ ， ９ ． 低 年 级小 朋 友 不会 书写母 语 ，但 能 听懂 。 而英 语 不 是 我 们 本 民族 的语 言 ，如果 没 有 一定 的 语境 或 是 情景 ，小 学 生无 法 理解 他 们从 未 学 过 的英 语句 子 ，因此 ，在传 达 较 难 的 句 子 时 ，教 师 可 将 其 表 演 出 来 。 如 句 子 ： Ｐ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｅ ｇ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｇ ｇ ｃ ｕ ｐ ．可 以这 样假 设 ，握 起 拳 头 的 右 手 为 ｅ ｇ ｇ ，左 手 为 ｅ ｇ ｇ ｃ ｕ ｐ ，一 边 把 右 手 放 进 左 手 中 ， 一 边 说 Ｐ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｅ ｇ 舀ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｇ ｇ ｃ ｕ ｐ ．让 每 个 学生 一 边说 一 边 做 ，使 严 肃 的课 堂 变成 生 动 活泼 的 交 流场 所 。学 生不 用 枯 燥 地反 复 读 记便 会很 快记 住 。 ４ 自编快 板 法 小 学 生 对 有 节 奏 的 快 板 、歌 曲 十 分 感 兴 趣 ，通 过 实 践 ，也证 明 了 此法 可行 。在鲜 明的 节拍 中 ，孩 子们 轻 松 地 理 解 了新 知 识 。如 教 Ｓ ｅ ｅ ｉ ｎ ｇ ａ Ｄｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ￣课 时 ，可 跳 出课 本 的 框 子 ，把 课 本 中 的知识 按 自己 的教 法 编成 快 板 形式 。如 果 再 配 以有 节 奏地 击 掌 ，读 起来 琅琅 上 口。这样 ，学 生 不但
小学英语教学中重点难点词汇的教学方法
小学英语教学中重点难点词汇的教学方法1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3. 游戏教学法：用游戏形式备考单词、句型，练崭新语言点，并使学生寓学于乐，在开朗、轻忪、开心的气氛中自然而然地赢得英语科学知识与技能。
游戏建议意味深长通俗化，存有趣味，而且必须与本课教学内容密切有关。
4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体内容形象的手势、动作去辅助英语自学，唤起学生自学兴趣，提升学习效果。
6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7. 三位一体教学法：就是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体展开教学的方法。
8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9.合作自学法：使学生通过出席pair work 和 group work 活动，给学生练语言并互相学习的条件和机会。
10. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
一、故事演出能够唤起学生的自学热情兴趣是最好的老师。
而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
小学英语语音教学的重点与难点
小学英语语音教学的重点与难点一、小学英语语音教学的重点1.字母名称的正确发音英语字母名称的发音是语音教学的最基础部分。
虽然它们中的大多数字母在单词中的发音可能会有所变化，但让学生了解和熟悉每个字母的名称和发音是至关重要的。
2.单词发音的正确性在英语中，一个单词通常是由一个或多个音素组成的，一个音素可以是一个元音或辅音，也可以是一个词的重读部分。
小学生常常遇到的难题之一就是在学一个新单词时如何准确地发出单词的正确音。
这是因为有些单词在不同环境下，有时会发生一些音变。
这时教师应教会学生怎样使用一些记忆单词的方法（如发音和字母组合），以及如何通过上下文来理解记忆单词。
3.音节和重读音节是英语发音中的重要概念，一个单词不论其长度如何，都是由一个或多个音素组成的。
而单词的重读是指单词中需要强调的音素。
在英语中，重音通常发生在句子的第一个单词，其他单词的重读则根据单词在句中的作用和位置来确定。
因此，教师应注重音节和重读的训练，这对小学生掌握英语语调和理解英语口语非常重要。
4.语调的掌握语调是指说话时声音的抑扬顿挫，是对句子中单词的音高和时长变化进行表达的方式。
英语中的语调主要有四种：升调（↑），降调（↓），升降调（∧）和降升调（→）。
不同的语调可以表达不同的意思和情感。
因此，教师应在教学中注重培养小学生的语调意识，使他们能够正确使用不同的语调来表达不同的意思和情感。
二、小学英语语音教学的难点1.学生缺乏实践机会由于课堂时间有限，教师往往无法给予学生足够的时间和机会来练习语音。
此外，由于学生人数较多，教师也很难对每个学生的发音进行个别指导。
这些因素都增加了语音教学的难度。
2.学生缺乏正确的语音输入许多小学生来自不同的方言区，他们的母语发音可能会对他们的英语语音产生影响。
此外，一些学生可能来自较贫困地区，他们可能没有机会听到正确的英语发音，这也会导致他们的语音受到影响。
因此，教师在语音教学中应注重正确的语音输入，帮助学生建立正确的发音习惯。
小学英语新课标的重难点
小学英语新课标的重难点小学英语新课标重难点随着教育改革的不断深入，小学英语教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课标对小学英语教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。
本文将探讨小学英语新课标的重难点，以期为教师和学生提供参考。
一、语言知识与技能的整合新课标强调语言知识的学习与语言技能的培养要相互整合，避免孤立地教授语言知识或技能。
这要求教师在教学过程中，不仅要教授词汇、语法等语言知识，还要通过听、说、读、写等语言技能的练习，让学生在实际语境中运用所学知识。
二、跨文化交际能力的培养新课标注重培养学生的跨文化交际能力，要求学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化背景，尊重不同文化的差异。
教师可以通过介绍英语国家的风俗习惯、节日庆典等，让学生在语言学习中体验文化差异，增强跨文化交际意识。
三、学习策略的指导新课标提倡教师指导学生掌握有效的学习策略，如记忆策略、认知策略、交际策略等。
教师应教会学生如何通过联想记忆、分类记忆等方法记忆单词，如何通过提问、讨论等方式提高语言理解能力，如何通过角色扮演、情景对话等方式提高语言交际能力。
四、信息技术的应用随着信息技术的快速发展，新课标鼓励教师利用多媒体、网络等信息技术辅助英语教学。
教师可以利用在线资源、教学软件等，为学生提供丰富多样的学习材料，创造生动有趣的学习情境，提高学生的学习兴趣和学习效率。
五、评价方式的多元化新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的语言知识掌握情况，更关注学生的语言运用能力和学习态度。
教师应采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等多方面评价学生的学习效果。
六、教学内容的更新新课标要求教师不断更新教学内容，紧跟时代发展的步伐。
教师应关注国内外英语教学的发展趋势，及时更新教学材料，引入新的教学理念和方法，提高教学的时效性和针对性。
七、学生个体差异的尊重新课标强调尊重学生的个体差异，提倡教师因材施教，满足不同学生的学习需求。
小学英语教学中的困惑和疑难汇总
小学英语教学中的困惑和疑难汇总作为一名小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，但是由于经验缺乏和能力有限，有些问题一直困扰着我们，使我们无从下手。
有幸的是学校和学区英语教研组为我们搭建了这次难得的交流机会，现将教学中出现的一些困惑总结如下：课堂教学方面1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。
如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？3、英语教师工作量繁重,班额大,课时量不足,班级中两极分化严重，后进生随着年级的增大而增多。
课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应考虑怎样保持学生对英语学习的兴趣9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？课堂检测方面1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？课后检测方面1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？2、英语除了写，读、听也是十分重要的。
小学英语教学中几个常见问题和解决策略分析
小学英语教学中几个常见问题及解决策略随着课程改革的不断推进.人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂.各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现.课堂教学改革异彩纷呈.极具创造性、观赏性。
似乎我们已经走进了新课堂.落实了新课标.似乎学生的英语能力得到了很大提高。
认真审视一下当前的课堂教学.我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解.重现象不重本质.重形式不重实质.有的完全放弃了传统教学中的优秀方法.盲目“跟风”.追求“时髦”.致使课堂教学出现虚假的繁荣。
一、教材使用中的误区及解决策略新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性地用教材.要对教材内容和各个版块进行重组和整合。
教学内容的范围是灵活的.是广泛的.可以是课内的也可以是课外的.只要适合学生的认知规律.从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现.“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（一）现象分析1. 教“死”书.“死”教书有的教师.不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识.巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展.而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容.书本上出现的课上一字不漏详细地讲解.要求学生全部掌握；书本以外的.生怕学生不会掌握不敢拓展。
如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型.有的教师采用多种形式.帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练.就是没有想到把以前所学的文具类.学习用品类.家具类单词等滚动进去操练。
出现这种现象.主要是教师对教材不熟悉.缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。
2. 照本宣科.死搬教材有的教师不能灵活处理教材内容.完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。
先教A版块的对话.再教B版块的生词.然后操练C、D版块的句型.接着学习E版块的短文.不会科学合理地重组教材。
小学英语重难点词汇教学技巧分析
小学英语重难点词汇教学技巧分析小学英语是学生对英语知识学习的入门阶段，这个时期的英语知识都是比较基础的内容，但是对于小学生而言，对于词汇的理解能力还存在很多难点，因此，教师要注重词汇教学。
本文先分析当下词汇教学中遇到的问题，之后从教学模式转变、实施游戏教学，实物教学以及空间记忆教学几个方面进行分析，从而提出教学技巧，全面促进学生的英语水平得到提升。
标签：小学英语；词汇教学；重难点词汇；教学方法引言：小学英语一直都是教师教学的重点，虽然在小学阶段对学生的学习要求并不高，但是由于英语学科的特殊性，教师在教学中仍旧存在很多重点和难点知识。
英语词汇是英语教学的基础性内容，需要教师付出更多的耐心和教学策略，所以，教师要在教学中注重教学技巧，采取科学的教学方式，全面的让小学生的英语词汇水平得到较大的提升，进而帮助他们克服难点词汇，掌握重点词汇，使得学生的英语基础能力显著提高。
1发现教学问题、剖析教学弊端1.1学生缺乏学习主动性。
小学生对英语学科的了解比较少，主观认为英语知识难学，词汇难记，学习缺少主动性。
这种现象非常普遍，也是小学生学习英语经常遇到的问题。
由于小学生天性活泼，对枯燥的英语知识缺少耐心，导致学习效率低下，所以，教师应该及时改变教学策略，以免影响学生日后的英语学习。
1.2学生记忆方法欠妥。
小学生对于英语词汇的记忆一直都存在排斥感，加上学生自身的记忆方法不妥当，导致很多学生的词汇记完就忘，效率不高。
在课堂中，学生记忆单词往往就是死记硬背，缺少词汇之间的关联记忆，更加缺少相应的记忆方法，从而导致大多数学生的词汇记忆能力低下，掌握的词汇水平不够扎实，进而影响他们的英语水平。
1.3教学方式缺少新意。
很多教师对词汇的教学方法比较单一，经常是讲词汇，让学生记忆词汇，然后就是练习词汇。
这种教学方法千篇一律，缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，更加不能加深他们对词汇的理解水平，从而导致很多学生对词汇的运用能力比较差，写出的语句不符合语法，作文不符合要求。
小学英语难点农村小学英语教学难点和应对方案
小学英语难点农村小学英语教学难点和应对方案清晨的阳光透过教室的窗户，洒在孩子们专注的小脸上，我坐在办公室里，眼前浮现出农村小学英语教学的种种难点。
这些难点，就像一个个待解的谜题，等待着我们去攻克。
一、学生基础薄弱农村小学的学生，由于家庭条件和地域环境的限制，英语基础普遍较弱。
他们对英语单词的发音、字母组合的规则以及基本的语法结构都不太了解。
这就导致他们在学习新知识时，往往感到力不从心。
应对方案：1.强化基础知识。
在教学过程中，教师要注重基础知识的传授，从字母、单词、语法等方面入手，帮助学生打好基础。
2.创设语言环境。
教师可以通过组织英语角、英语剧社等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.家长参与。
鼓励家长参与孩子的英语学习，通过家长会、群等方式，让家长了解孩子在学校的学习情况，共同关注孩子的成长。
二、师资力量不足农村小学的英语教师，很多并非专业出身，他们的英语水平有限，教学方法也相对单一。
这导致英语教学效果不佳，学生的学习兴趣难以激发。
应对方案：1.培训教师。
通过开展教师培训、学术交流等活动，提高教师的专业素养和教学水平。
2.引进优质资源。
利用网络平台，引入优质的教学资源，如在线课程、教学视频等，丰富教学内容，提高教学质量。
3.建立激励机制。
对表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性。
三、教学设施落后农村小学的英语教学设施相对落后，很多学校没有语音室、多媒体设备等，这对英语教学带来了很大的困扰。
应对方案：2.创新教学方法。
在没有先进设备的情况下，教师可以尝试运用游戏、歌曲、故事等教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.利用现有资源。
充分利用学校现有的资源，如图书、网络等，开展英语阅读、写作等活动。
四、学生心理障碍农村小学的学生，由于家庭环境、学习成绩等因素，很容易产生心理障碍，如自卑、焦虑等。
这些心理障碍会影响他们学习英语的积极性。
应对方案：1.关注学生心理健康。
教师要多关注学生的心理状态，及时发现和解决心理问题。
浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法
浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法摘要近几年我县开始重视小学英语教育，但农村的硬件设施落后、师资力量薄弱、隔代的家庭教育、教师教学方法的单一、学生参与的积极性不高等一系列因素，导致了农村小学英语教育出现了很多问题。
对此，我总结自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的方法。
关键词农村小学英语；存在问题；解决方法一、农村小学英语教学中存在的问题第一，政府对学校教育的投入力度不够，硬件设施落后。
我县偏远山区的乡小连最基本的录音机都没办法配齐，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这大大制约了小学生在英语课堂中的参与度、合作探究度；第二，师资力量薄弱，年龄老化，学科不配套，特别是专业教师很少，许多学校无奈地安排非专业英语教师应付，必然导致教学效果不理想，教学质量下滑，阻碍学生英语的健康发展；第三，学生生源差，有条件的学生都被家长送进县城好的学校就读了。
学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。
大部分学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的教育。
第四，英语教师工作繁重，一般要任4至5个教学班。
教学班额大，一个班一般都80多人。
课前备课准备，课中认真上课，课后三、四百多学生的作业批改，还有课后教学反思、后进生的补差工作。
第五，在我县还存在一些教师使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
第六，课堂上教师与学生、学生与学生之间的合作学习流于形式。
小学生好动，注意力不够集中。
学生缺乏合作学习习惯。
进行合作学习时，课堂纪律很难维持。
另外，学生的参与度不均衡。
成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系。
英语教学中存在的问题还有很多，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，促进学生全面发展。
小学英语词汇教学中的困难与解决方法
⼩学英语词汇教学中的困难与解决⽅法2019-06-01摘 要：⼩学阶段是词汇学习的启蒙阶段，在我国⼩学英语教学中，单词教学既是重点也是难点。
学⽣往往花很多时间死记硬背单词，但收效甚微。
机械记忆的单词很快就会忘记，⼤脑只是处于临时记忆状态。
因此，在⼩学英语词汇教学中，如何增强词汇记忆的趣味性和实现词汇记忆的持久有效性显得尤为重要。
关键词：英语词汇教学；趣味性；持久有效记忆⼀、⼩学英语词汇教学的困难与问题英语词汇是英语语⾔的建筑材料，类似于盖房⼦的砖头，没有砖头房⼦盖不起来，同样，词汇掌握得不好，英语也就很难学好。
英语词汇的重要性在英语学习的各个⽅⾯都有所体现。
《义务教育英语课程标准》对于语⾔知识的⼆级⽬标中明确规定：学⽣应掌握600～700个单词和50个左右的习惯⽤语，并能在⼝头、笔头练习中灵活运⽤。
但众所周知，英语学习者⼤多抱怨英语单词多⽽繁，难记易忘。
因此，⼏乎所有的⼩学⽣⼀提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学⽅法，充分调动学⽣的学习积极性，发挥学⽣的主观能动性，使学⽣学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣。
在⼩学阶段，⼩学⽣学习英语单词的困难主要表现在以下⼏个⽅⾯：1.遗忘率⾼德国著名⼼理学家艾滨浩斯提出：遗忘在学习之后⽴即开始，⽽且遗忘的进程是先快后慢，最初忘得快、忘得多，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，⼏乎不再遗忘。
由于英语与汉语在语⾔、⽂化等⽅⾯的差异性以及词汇学习缺少⽅法等原因，很多⼩学⽣课后花费⼤量时间记忆单词，每节课都要记好⼏个单词或短语，就算当天记住了，可是过了⼏天⼜忘了，⽽且有些单词或⽤语很难记，甚⾄有些单词的构成、读⾳等看起来⼗分相似，很容易混淆，对初学英语的⼩学⽣来说要记住确实有⼀定的困难。
2.机械记忆占主导，缺少思维过程思维是⼀种⼼理现象，它不是天⽣的，⽽是⼈脑对客观世界的反映，是社会的产物；语⾔则是⼈类传达、交流和保存思维成果的主要⼯具，是思维的主要物质外壳。
小学英语读写教育易出现的关键问题与相应解决对策
读写连线111小学英语读写教育易出现的关键问题与相应解决对策俞秋红读写一直都是英语教育中不可或缺的一大类别，也是教师一直致力于提升引导质量的一大教学项目。
作为大部分学生除了汉语之外的第二语言，如何正确使用这门语言、借助阅读带来的感悟与写作开展的表达来体现这门语言的价值是每个学生都需要关注的关键点。
因而在英语读写的探索之路上，学生会遇到诸多的问题和困难，甚至有些关键问题是阻拦学生打牢读写基础、培养读写爱好的“拦路虎”。
如果这些问题没有得到妥善的解决，那么学生的英语读写能力塑造会遭遇瓶颈，甚至会逐渐消耗学生的读写热情，阻碍学生的读写水平提升进程。
因而教师需要正视目前小学生在英语读写探索中遇到的诸多问题，并且结合学生的实际读写情况与学生的读写兴趣趋向来制定合理化解决对策，逐步解决这些易出现、难解决的问题。
“英语”作为一门语言类课程，其囊括的主要功能有:让学生借助英语实现流利的沟通交流、让学生具备英语阅读的基本能力，并且从阅读中汲取养分并丰富素养、让学生通过英语写作实现自我内心的充分表达。
这三大部分也就是教师熟知的“口语交流”、“英语阅读”及“英语写作”。
这三大部分在小学义务阶段的英语教学中都有所渗透，也是学生和教师都较为熟悉的教学“三部曲”，其中“读写”就占据了其中的大部分。
从英语读写在学生的英语学习中占据的比例，就可以明显地看出读写对学生英语综合素质培养的重要性。
这一重要性也是被教师熟知且看重的。
在日常的教学中，教师经常会为学生布置一些基础性的阅读及写作的作业练习，也会时常开展“阅读课”与“写作课”，以系统性的教学模式来塑造学生的读写习惯。
但是在教学的过程中，教师经常会发现学生会出现一些问题，这些问题中，少部分是特殊的，与学生的个性相符，大部分是学生共同出现的，也就是“通病”。
这些问题往往一直环绕在学生的周围，为学生的读写水平提升制造了障碍。
有的教师为了达到预期的教学进程目标，选择“熟视无睹”，一味地按照原定的计划与模式开展读写教学，结果往往是表面上完成了英语读写教学的任务，实际上学生的读写水平却在日益下降。
小学英语语音教学中存在的问题及解决措施初探
小学英语语音教学中存在的问题及解决措施初探随着社会的不断发展和全球化的不断加深，学习英语已经成为了每个孩子必经的重要过程。
尤其是在小学英语教育中，语音教学更是重中之重，因为它不仅与孩子的听力理解密切相关，而且也有利于孩子学习语言表达技巧。
然而，很多小学英语教学中存在着一些语音教学方面的问题，本文将就此进行初探，并提出相应的解决措施。
问题一：教学方法不合理。
在很多小学英语课堂上，老师们常常采用单一的教学方法，如唱歌、背诵等，这样的方法不能够真正激发孩子的兴趣，而且也无法针对孩子个体的差异进行有效的教学。
解决方案：采用多样化的教学方法。
教师可以结合教学目标和教学内容，采用多种教学方法，如游戏、童话、互动讨论等，让孩子在愉悦的氛围下掌握语音技巧，提高语言表达能力。
问题二：教学内容不够丰富。
在小学英语教学中，很多教材的语音教学内容都比较单一，只注重音素的发音，缺少实际的语言环境和场景演练，无法帮助孩子将语言技巧运用到实际交流中。
解决方案：增加实际语言环境和场景演练。
教师可以通过情境交际、角色扮演和生动有趣的故事情节等多种形式，为孩子创造更多的语言环境，将语言技巧运用到实际交流中，让孩子在身临其境的情景中掌握语音技巧。
问题三：缺少个性化教学。
很多小学英语教学中，教师往往忽视了孩子在语言习得方面存在的个体差异，只采用一刀切式的教学方法，这样很容易导致某些孩子在语音教学中出现难度。
解决方案：个性化语音教学。
教师可以通过观察孩子的发音情况，采用不同的教学方法和策略，帮助孩子解决语音学习中的问题。
问题四：缺乏反馈机制。
小学英语教学中，很少对孩子的语音学习进行反馈，未能及时地纠正孩子存在的语音问题，使得语音教学效果下降。
解决方案：建立有效的反馈机制。
教师可以定期对孩子进行语音测试，并针对测试结果制定相应的教学方案，帮助孩子提高发音准确度。
综上所述，小学英语语音教学中存在很多问题，解决这些问题需要教师在教学中注重多样化的教学方法，增加实际语言环境和场景演练，个性化语音教学以及建立有效的反馈机制等方面下功夫，为孩子提供更加优质的语音教学服务。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法随着我国对英语教育的重视，小学英语教学也逐渐成为了教育领域的焦点。
小学英语教学中存在着许多问题，如教学内容过于枯燥、学生学习动力不足、师生互动不够等。
那么，如何解决这些问题呢？下面我们就来浅谈一下小学英语教学中存在的问题及解决方法。
一、存在的问题1. 教学内容过于枯燥小学英语教学中，教材内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
学生对于英语学习缺乏兴趣主动性，进而影响到学习效果。
2. 学生学习动力不足在小学阶段，学生的自主学习能力尚未完善，很多学生对于英语学习缺乏主动性，需要老师的引导和鼓励。
3. 师生互动不足在传统的小学英语教学中，学生的参与度较低，师生互动不够，导致学生对英语学习的兴趣和学习动力不足。
二、解决方法1. 创新教学方式教师可以尝试采用多媒体教学法、游戏教学法等新颖的教学方式，通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
2. 提高教学内容的趣味性教材内容应该更注重趣味性和实用性，让学生在学习英语的过程中愉快地学习，增加学生对英语学习的主动性。
3. 增强师生互动教师要注重调动学生的参与意识，鼓励学生多参与课堂互动，鼓励学生多使用英语进行交流，增强师生互动，从而提高学习效果。
4. 个性化教学老师应该根据学生的个性特点，采用个性化教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
5. 创设情境教师可以通过创设情境、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过以上方法，我们可以有效地解决小学英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和主动性，增强师生互动，从而有效地提高小学英语教学的质量。
在今后的教学实践中，教师可以根据以上方法，不断探索新的教学方式，为小学英语教学提供更好的支持。
小学英语教学重难点的四种突破方法
⼩学英语教学重难点的四种突破⽅法⼩学英语教学重难点的四种突破⽅法在课堂教学中，学⽣对教学重难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。
那么怎样确定教学中的重难点就是⾸先应该做的事，我认为应从以下两点⼊⼿。
⼀是关注学⽣差异，调整教学难点。
学习进度有快有慢，学习程度有深有浅，相同的知识点在某个班是教学难点，⽽在另⼀个班也许就不是难点。
因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学⽣的学习情况，然后根据各班学⽣的实际⽔平，适时调整教学难点。
⼆是分析教学重点，发现教学难点。
在教学过程中，教学难点有时会与教学重点完全⼀致或包含在教学重点中。
有些需要学⽣重点掌握的知识点，教师认为不难，但学⽣接受困难较⼤或与以前所学知识有混淆，那么这些内容也应该确定为教学难点。
在确定了教学重难点之后，教师组织课堂教学⼀定要注重⽅法的实⽤性、巧妙性，良好的⽅法能使学⽣尽快有效地理解、掌握所学的知识，让其更好地发挥。
在这⼏年的⼩学英语教育实践中我也总结了以下⼏种突出教学重难点的常⽤⽅法:1、⽐喻说明法。
⽐喻就是通常说的打⽐⽅。
就是运⽤⼈们熟知的、形象的具体的事物来⽐喻⽣疏的、抽象的事物，⽤浅显的道理来⽐喻深奥的道理。
例如现在进⾏时态中有两个缺⼀不可的条件be动词和动词加ing 形式，学⽣总是不是少be动词，就是动词不记得加ing。
笔者巧妙地将这两个条件⽐喻做我们穿的两只鞋，简称“左鞋”、“右鞋”，⽽忘加ing，就是鞋底掉了。
⽤如此⽣动形象、贴近学⽣⽣活实际的⽐喻来纠错，学⽣学得愉快，记忆深刻，很快地就化解了这⼀教学难点2、练习法。
练习是增强对知识点理解、掌握的⼀种主要⽅法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提⾼学习效率，⽽且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。
只要从每⼀个练习中得到⼀点收获，⼀点启发，对初学的学⽣来说都是⼀个促进，⼀个⿎舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作⽤。
有时⼏个练习能全⾯反映某⼀知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从⽽对知识点有个全⾯深⼊的理解。
解释学生遇到的难点 英语
城镇化发展进展情况城镇化是指农村人口向城市转移，并最终在城市定居的过程。
在中国，城镇化一直被视为国家发展的重要战略，旨在提升人民生活水平和推动经济增长。
多年来，我国在城镇化方面取得了显著的进展。
本文将探讨中国城镇化发展的现状以及相关的挑战。
一、城镇人口比例的增长随着中国经济的快速发展，越来越多的人口涌入城市。
根据中国国家统计局的数据，截至2020年底，中国城镇人口比例已经达到60.6%。
这个数字标志着我国城镇化进程取得了巨大的成功。
城镇人口比例的增长意味着更多人能够享受到城市带来的各种便利条件，如优质教育、医疗设施和就业机会。
同时，城市也为人们提供了更广阔的发展空间和更多的社交交流机会。
二、城镇化给经济发展带来的机遇城镇化发展助推了中国经济的快速增长。
城市作为经济增长的引擎，吸引了大量的资源和投资。
城镇化过程中，建设工程、房地产等领域得到了极大的发展，为国家经济增加了巨大的价值。
此外，城镇化还创造了大量就业机会，为农村外出务工人员提供了更广阔的就业渠道。
这不仅提高了人民的收入水平，也提振了消费和经济增长。
三、城镇化带来的挑战尽管城镇化给中国带来了巨大的机遇，但也存在一些挑战需要面对和解决。
首先，城镇化进程存在着城市扩张速度过快的问题。
一些城市在人口激增的同时，却没有相应的基础设施和公共服务跟上。
这导致了交通拥堵、环境污染和公共服务不足等问题。
其次，城镇化也带来了农村地区人口减少和农业生产力下降的问题。
农村地区的人口大量外流导致了农业生产力的丧失，这在一定程度上影响了农业的发展和粮食供应安全。
最后，城市与农村之间的差距仍然存在。
城市的发展进步不平衡，有些发达地区的城市化进程较为顺利，而一些相对落后的地区则存在巨大的发展差距。
这造成了不公平和不平衡的社会问题。
四、促进城镇化发展的措施为了解决城镇化进程中存在的问题，中国政府采取了一系列的措施。
首先，加快基础设施建设，特别是交通建设。
政府加大了对城市交通拥堵问题的解决力度，修建了大量的高速公路、城市道路和轨道交通系统，改善了人们的出行条件。
小学英语写作教学中存在的问题及解决方法
小学英语写作教学中存在的问题及解决方法随着英语教育的普及，小学英语教育也得到了越来越多的关注。
英语写作作为小学英语教育的重要组成部分，其教学方法和效果直接影响到学生英语能力的提高。
然而，当前小学英语写作教学中存在着一些问题，需要我们采取有效的解决方法，以提高教学质量和学生的英语能力。
一、存在的问题1.教学方式单一目前，一些小学英语教师在写作教学中采用传统的教学方法，即教师讲解范文，学生模仿写作。
这种方式虽然可以让学生掌握一定的写作技巧，但缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2.忽视学生的个体差异小学生之间的英语水平存在差异，一些教师在写作教学中往往采用一刀切的方式，忽视了学生的个体差异。
这会导致一些学生难以跟上教学进度，逐渐失去学习兴趣。
3.缺乏有效的评价机制一些小学英语教师对写作教学的评价不够重视，往往只是简单地批改学生的作文，缺乏针对性的反馈和指导。
这会导致学生难以认识到自己的问题，也无法及时改进。
二、解决方法1.丰富教学方式为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以采用多种教学方式，如小组合作写作、情境模拟写作、游戏化写作等。
这些方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，提高教学效果。
2.关注学生个体差异教师在写作教学中应该关注学生的个体差异，根据学生的英语水平和学习特点制定不同的教学计划和评价标准。
这样可以更好地满足不同学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。
3.建立有效的评价机制教师应当重视写作教学的评价，建立有效的评价机制。
这包括对学生作文的批改和反馈，以及对学生的学习态度、写作方法和技巧等方面的指导。
教师可以通过课堂讨论、学生互评、定期测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并给予针对性的指导。
此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如在线评估系统、智能评分软件等，提高评价的准确性和效率。
4.加强师生互动教师和学生之间的互动是提高教学质量的重要因素之一。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、课后交流等方式加强与学生的互动，了解学生的学习情况和问题，并及时给予指导和帮助。
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小学英语教学中的重难点解决方法
教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。
新授是这个过程中必不可少的环节。
在授新知时，我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。
若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。
因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。
一、新旧联系法
现在大多数小学英语采用了循环式的编排方法，教材“由浅入深，由易到难，循序渐进”；“早渗透，重积累”。
因此，在教学过程中应该注意教材的系统性，注重新旧知识的联系。
二、比较教学法
在英语学习中，有许多抽象的形容词，如big， small，long，short， strong，weak等单词。
这时，可采用对比法，拿出a big ball和a small ball，并说出big，small让学生知其意，在此基础上再进行教学。
例 What's that？What's this？也可采用该方法，手指远处东西问What's that？手指近处东西问What's this？不用多解释，学生很快就理解其意思。
三、情景表演法
低年级小朋友不会书写母语，但能听懂。
而英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难的句子时，教师可将其表演出来，使严肃的课堂变成了生动活泼的交流场所。
学生不用枯燥单调的反复读记便会很快记住。
四、自编快板法
小学生对有节奏的快板、歌曲十分感兴趣，通过实践，也证明了此法可行。
在鲜明的节拍中，孩子们轻松地理解了新知识。
五、游戏竞赛法
游戏竞赛是学生乐此不疲的形式，在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。
对于施教者来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。
而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以破解。
“教无定法”，在新授阶段还可以用其他许多形式进行教学，充分调动学生的积极性，让学生在动脑、动口、动手中开开心心地学习知识，把学习英语当作一件乐事来做。