教师发展性评价实施方案
2023年小学教师发展性评价实施方案
2023年小学教师发展性评价实施方案一、背景介绍小学教师是教育事业中最基础，也是最重要的一环。
为了不断提高小学教师的教育教学水平和个人发展能力，需要建立科学有效的发展性评价机制。
本方案旨在明确2023年小学教师发展性评价的目标、原则、内容和实施方式，提供指导和支持，促进小学教师的不断发展与进步。
二、评价目标1. 促进小学教师的专业成长，提高教育教学水平；2. 激发小学教师的教育热情和创新能力，推动教学改革；3. 发现和培养具有潜力和特长的小学教师，提供晋升和发展机会；4. 增强小学教师的自我反思和职业发展意识，推动自我成长。
三、评价原则1. 全面性：评价内容涵盖小学教师的教育教学能力、师德师风、教育科研和社会服务等方面；2. 公正性：评价过程公正公平，纯真客观，杜绝主观偏见；3. 实用性：评价结果可以为小学教师的发展提供有针对性的改进方向和指导意见；4. 激励性：评价过程充分激发小学教师的积极性和自主性，鼓励其自我反思和自我提升。
四、评价内容1. 教育教学能力：包括教学设计、教学方法、课堂教学效果和学生评价等方面的评价；2. 师德师风：评价教师的教育理念、职业道德、教学态度和行为规范等方面；3. 教育科研：评价教师的教育科研能力，包括研究成果、论文发表、项目申报等方面；4. 社会服务：评价教师在社会教育活动、教育咨询和学校管理等方面的贡献。
五、评价方式1. 自我评价：小学教师需要定期自我评价，反思自己的教学实践和专业成长，发现并改进存在的问题；2. 同行评价：通过同事间的互相观摩、互帮互学和互评互改活动，促进教师之间的教学经验分享和专业交流；3. 督导评价：学校管理层安排专门人员对小学教师进行定期督导，观察课堂教学、听取学生评价、查阅教学文档等，为教师提供指导和建议；4. 学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师的教学效果和影响，促进教师对学生的了解和改进。
六、实施步骤1. 制定评价计划：学校根据教师的工作量和职务分工，制定评价计划，明确评价的时间节点和内容要求；2. 组织评价活动：学校组织自我评价、同行评价、督导评价和学生评价等活动，并制定相应的评价指标和评价表格；3. 收集评价材料：教师按照要求收集和整理自己的教学材料、教学设计和学生评价等相关材料，供评价使用；4. 进行评价汇总：学校根据收集到的评价材料，进行评价数据的统计和汇总，形成评价报告和个人成长档案；5. 反馈评价结果：学校将评价结果及时反馈给教师，给予肯定和鼓励，并针对发现的问题和不足提出改进措施和建议；6. 制定发展计划：教师根据自身评价结果，制定个人发展计划，明确发展目标和具体措施，不断提升自身的教育教学能力和综合素质。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案为促动新课程改革，实现教师角色的根本性转变，保证教师高质量地完成教育教学任务，促使教师经常对自己的教学行为实行分析和反思，促动教师自我提升，自我完善。
建立适合新课改，以促动教师和学生共同发展为目标的评价新体系，特制订本方案。
一、指导思想建立教师发展性评价制度，是为了促动教师对自己的职业道德、教育观点、教育教学行为实行反思，增强教师自我提升意识和水平，全面理解自己的优势和缺乏，据此改进和确定自己今后的发展目标。
通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提升教师的综合素质，激发教师的创新精神。
二、评价原则教师发展性评价应遵循以下原则：1、发展性原则。
要对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差别。
2、“三全”原则。
即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态的、发展的眼光，对教职工工作的全过程实行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工的素质、水平、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上实行全方位的评价。
3、多元化原则。
教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。
评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促动被评价者的发展。
4、差异性原则。
发展性教师评价，注重教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。
5、发展性评价和终结性评价相结合原则。
发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价(年度考核)的依据，而在教师专业成长过程中发现的缺乏方面应与终结性评价脱钩。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案是一种针对教师个人发展和成长的评价方法，旨在促进教师专业
能力的提升和教学质量的提高。
下面是一个教师发展性评价方案的建议：
步骤一：制定评价目标和指标
1. 与教师共同制定评价目标，包括教学能力、教育背景、专业发展等方面。
2. 制定评价指标，具体描述每个目标的行为指标和表现特征。
步骤二：收集评价信息
1. 教师自我评价：要求教师填写自我评估表，评估自己在各个目标和指标上的表现。
2. 学生评价：学生填写教师评价表，评价教师在课堂教学、教学方法和态度等方面的
表现。
3. 同事评价：邀请其他教师对被评价教师进行评价，评价教师的协作精神、专业能力
等方面。
4. 管理者评价：校领导或教研主任对教师进行评价，包括教师的组织管理能力、师德
师风等方面。
步骤三：分析评价结果
1. 将收集到的评价信息进行整理和分析，对教师在各个目标和指标上的表现进行评价。
2. 针对评价结果，提出具体的改进措施和培训需求。
步骤四：制定发展计划
1. 根据评价结果，与教师共同制定个人发展计划，明确改进的方向和目标。
2. 制定培训计划，提供相应的培训和发展机会，提高教师的专业水平。
步骤五：跟踪评价和反馈
1. 跟踪教师的发展进程，定期进行评价和反馈。
2. 根据评价结果，及时调整发展计划，提供必要的支持和指导。
通过以上的评价方案，可以帮助教师全面了解自己的教学情况，发现不足并及时改进，促进教师的专业发展和成长。
同时，也可以为教师提供个性化的发展计划和培训机会，提高他们的教学质量和专业水平。
小学教师发展性评价方案5篇
小学教师发展性评价方案5篇第一篇：小学教师发展性评价方案优秀评价方案资料小学教师发展性评价方案依据当前教育教学改革形势和全区致力开展“三化”建设的需求，为全面正确评价教师的德才表现和教学效果、工作实绩,促进教师队伍整体素质的提高，为教师职务晋升、聘任和待遇分配等方面提供详实依据，根据上级有关教职工年度考核的文件精神，结合我校实际情况，制定本方案。
评价宗旨：1. 激励全体教师团结向上，积极进取，无私奉献，教书育人；2. 为教师指明努力的目标和方向，引导教师全面提高自身素质，自尊自爱，尽职尽责，全面完成教育教学工作任务。
3. 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，争做受学生喜爱、家长称赞、社会公认的优秀人民教师。
4. 建设一支师德高尚、业务精良、富有创新精神的高素质教师队伍，促进学生的全面发展和主动发展。
评价原则：1.公开、公平、公正、科学、民主的原则。
2.导向性原则。
以教师发展为本，为教师指明努力的目标和方向，引导教师全面提高自身素质。
3.多元性原则。
既关注教师的业务水平，又要关注教师的思想道德修养；既重视教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程。
关注教师在教学过程中是否做到面向全体，是否着眼学生的全面发展。
4.可行性原则。
工作评价应符合当前教育改革的发展趋势，要结合学校的实际情况，具体明了、可操作性强，便于实施。
评价对象：小学全体教师评价内容：发展性教师评价体系的内容包含以下内容：教学工作70分；德育工作10分；1 教育教学研究10分；考勤10分；论文、荣誉作为附加分。
评价标准：（一）教学工作70分1. 工作量10分：承担学校分配的工作，按照要求完成学校分配的规定的教学任务（备好、备足相应的教案课时，批改好规定的相应学科的作业量，辅导好相应的学生量）。
音乐：教师要负责开展好相关文化艺术活动，组织好全校性的文艺汇演和各种文艺比赛，组织好校舞蹈队，并能经常性地开展训练活动。
美术：教师要成立年级美术活动小组，依社会形势和季节需求搞好学校的宣传版面和相应的橱窗宣传版面。
小学教师发展性评价实施方案
小学教师发展性评价实施方案一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，通过建立科学合理的评价制度，强化学校管理，进一步规范教学行为，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，调动教师工作积极性，进一步提高教育教学质量。
二、评价原则1、发展性原则：引导教师根据学校规划、教师个人发展计划以及学生发展的需求，不断反思自己的发展现状，不断确立新的成长思路，改进自己的教学方式，不断创新，使自己专业能力在原有的基础上有所发展，促进学校可持续发展。
2、自主性原则：充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：即注重横向比较的评价方式，更注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
4、评价主体多元的原则：教师评价采取学校、教师、学生、家长相结合的多元化原则。
4、可操作性原则：力求从实际出发，做到内容具体、层次分明，便于运用，便于测评。
三、评价项目师德、出勤、教学工作（教学常规、教研科研、专业发展成果、学生评教）、教学成绩四、评价权重（1000分）师德100分、出勤100分、教学工作400分（教学常规260分、教研科研90分、专业发展成果30分、学生评教20分）、教学成绩400分、五、评价方式学生评价、教师评价、家长评价、学校评价六、评价标准1、职业道德100分（1）评价要点：教师要严格遵守《阿依丁学教师职业道德规范》和《阿依丁学教师行为规范“十要”“十不准”》，要具有良好的政治素质和道德素质，有强烈的事业心和责任感，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业。
（2）评价方式：通过领导评议、教师互评、学生评教、家长评教进行考核。
（3）失误扣分：对有下列情形之一的行为，一经查明，实行一票否决制，直接认定教师职业道德考核为“不合格”，一律实行缓聘或待聘；对严重违反职业道德规范、造成严重后果的，要严肃予以查处，依法解除其教师职务；触犯法律的，交由司法机关依法处理。
(重要)教师发展性评价实施方案
教师发展性评价实施方案铁力市第一小学为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》要求，结合我校实际情况，制订《教师发展性评价实施方案》，通过《方案》实施，促进教师转变教育理念，改进教学方法，通过建立教师岗位发展目标，不断提升教师的专业素养，全面推进素质教育。
一、教师发展性评价的原则1、发展性原则：发展性教师评价有利于教师改进教育教学方式，有利于教师的主动发展，有利于学校教育教学质量的提高。
评价应关注教师的发展需求，关注教师的变化和发展过程，使教师自身变化发展的过程成为评价的一个重要组成部分，使评价过程成为促进教师提高与发展的过程。
2、全面性原则：发展性教师评价的内容和标准必须有利于全体教师的全面发展，既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要看到教师的工作绩效，又要看到教师的工作过程；既要体现教师群体的互助协作，又要尊重教师的个体差异，促进教师的个性发展和教学风格的形成。
3、多元化性原则：教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。
评价主体多元化，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促进被评价者的发展。
4、发展性评价和终结性评价相结合原则：发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价（年度考核）的依据，关注差异，促进每个教师最大可能地实现自身的更快发展。
二、教师发展性评价的标准由四部分构成：即职业道德、基本素质、工作业绩、课堂教学。
三、教师发展性评价的实施1、建立评价小组。
学校成立以校长为组长的评价小组，负责制订教师发展性评价的计划，确定评价范围，组织制订评价标准，开展评价的实施。
2、教师发展性评价标准职业道德评价标准（20分）课堂教学（20分）常规检查（10分）教育教学质量（50分）3、音、体、美教师教学成绩的计算音、体、美教师的综合成绩每学年末计算一次。
中学发展性教师评价实施方案
中学发展性教师评价实施方案为全方位、多角度、多渠道评价教师的教学，学校采取定量与定性评价相结合、他评与自评相结合的方法，既重视教学成绩，又重视获取成绩的过程与方法，通过科学评价促使教师改进自己的教学方法，通过建立教师业务发展目标, 引导教师向研究型教师的方向发展，全面提高教师的专业水平，特制定《XX中学发展性教师评价实施方案》。
一、实施方案制定的目的1、当前教育教学改革的需要《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
”而发展性教师评价则强调评价主体多元化，特别是使评价对象成为评价主体。
重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用，同时广泛吸取多种渠道的信息，从而促进教师不断提高自己业务水平，探索实现《纲要》提出的目标的操作体系，为当前的教育教学改革提供保障与支持。
2、实现学校办学理念的需要要实现学校办学理念，并将这一办学理念转化为具体的学校管理行为，那么通过实施发展性教师评价就成为实现学校办学理念的有效载体，从而实现教师个人发展和学校发展目标的最佳结合。
3、克服以奖惩为目的的教师评价弊端的需要传统的以奖惩为目的的教师评价制度是一种面向过去的终结性评价，它在保证学校正常的教学秩序和基本的、稳定的教学质量方面具有重要作用。
但同时，由于其强烈的功利主义色彩，促使教师只关心自己所教学科的学生学习成绩, 不去关心学生的全面发展，甚至把学生当作实现自己功利目的的工具，导致师生关系紧张，甚至影响到了教师与领导之间、教师与教师之间、教师与家长之间的关系，同时，也造成了教师沉重的心理负担，不利于教师业务水平的发展和提高。
而发展性教师评价则立足于教师的未来发展，不作为惩罚教师的机制，只是作为提高教师专业技能和专业水平的一种手段，从而有助于克服上述弊端，实现学校、教师、学生的和谐发展。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，一杯热咖啡在旁边冒着淡淡的蒸气。
我开始构思这个“教师发展性评价方案”，思绪就像这蒸气一样，缓缓升腾，弥漫开来。
一、目标定位我们要明确目标。
发展性评价的核心是促进教师的成长与发展，而不是简单地评判优劣。
所以，我们的目标是：1.提升教师的专业素养。
2.激发教师的教学热情。
3.促进教师教育教学方法的创新。
二、评价内容1.教学设计：是否能够根据学生的实际情况设计出合理的教学方案。
2.教学过程：是否能够有效地引导学生，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
3.教学效果：学生的成绩是否稳步提升，学生的综合素质是否得到全面发展。
4.教学态度：是否认真负责，是否有耐心，是否能够尊重每一位学生。
三、评价方式1.同行评价：教师之间互相听课，互相评价，取长补短。
2.学生评价：通过问卷或访谈的方式，了解学生对教师教学的满意度。
3.专家评价：邀请教育教学专家对教师的教学进行评价，提出建设性意见。
4.自我评价：教师定期对自己的教学进行反思，找出不足之处，进行改进。
四、评价流程1.教师自评：教师根据评价内容，对自己进行自我评价，找出优势与不足。
2.同行互评：教师之间进行听课，互相评价，填写评价表。
3.学生评价：通过问卷或访谈的方式，收集学生对教师的评价。
4.专家评价：邀请专家对教师的教学进行评价，提出改进意见。
五、激励措施1.表扬与奖励：对表现优秀的教师进行表扬与奖励，可以是物质奖励，也可以是精神奖励。
2.培训机会：为表现优秀的教师提供更多的培训机会，提升其专业素养。
3.职称晋升：将评价结果作为职称晋升的依据之一，激励教师努力提升自己。
六、持续改进1.定期反馈：定期将评价结果反馈给教师，让他们了解自己的优点与不足。
2.跟踪指导：对表现不足的教师进行跟踪指导，帮助他们找到问题所在，并提供改进方案。
3.持续学习：鼓励教师不断学习，提升自己的专业素养和教学能力。
就这样，我的思绪在键盘上跳跃，一个个字、一个个词、一个个句子，逐渐汇聚成这篇“教师发展性评价方案”。
发展性教师评价方案5篇
发展性教师评价方案发展性教师评价方案5篇为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编整理的发展性教师评价方案，欢迎阅读与收藏。
发展性教师评价方案1发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评价方法：㈠自我评价自我评价可采取多种方法。
小学教师发展性评价实施方案
小学教师发展性评价实施方案小学教师发展性评价是对教师进行全面、客观、科学的评价，旨在帮助教师提高教育教学水平和专业素养，激发教师的教学热情和创新能力。
下面是一个小学教师发展性评价的实施方案。
一、评价目标1. 促进教师的专业发展，提高教育教学水平。
2. 培养教师的教育教学研究兴趣，积极参与课堂教学改进和教育教学研究活动。
3. 建立科学、规范、公正的教师评价机制，激发教师的教学热情和创新能力。
二、评价内容1. 教师的课堂教学效果评价，包括教学目标的达成情况、教学过程的设计和组织、教学方法的选择和运用、学生学习情况的监测和反馈等。
2. 教师的专业发展评价，包括教育教学研究成果、教育教学培训参与情况、教育教学改进方案等。
3. 教师的教育教学质量评价，包括师德师风、教育教学责任心、学生成长成绩等。
三、评价方法1. 观察评价：通过课堂观察、教学设计评审等方式对教师进行评价。
评价者可以是学校的教研组长、年级主任、校长等教育教学管理者，也可以是其他具备评价能力的教师。
2. 学生评价：通过学生的问卷调查、作业评分、学习情况反馈等方式对教师进行评价。
学生的评价应包括教师在课堂教学中的教学效果、教学方法的吸引力、教师的师德师风等方面。
3. 自我评价：教师可以通过教育教学日志、教育教学改进方案、教育教学培训证书等方式对自己进行评价。
自我评价需要教师在评价中发现自己存在的问题，并提出改进措施。
四、评价结果1. 根据评价结果，对教师进行等级评价，包括优秀、良好、一般和待提高四个等级。
评价结果应在教师个人档案中进行保存，并作为教师职级晋升的重要依据。
2. 对评价结果进行分析和总结，制订教师专业发展计划。
根据教师的发展需求，提供相应的培训和辅导措施，帮助教师提高教育教学水平和专业素养。
五、评价反馈1. 及时向教师反馈评价结果，并倾听教师对评价结果的意见和建议。
评价结果应在教师的个人档案中进行保存，并作为教师发展性评价的参考依据。
教师发展性评价实施方案及细则
***教师发展性评论实行方案发展性教师评论是以现代教师发展观为引导，以促使教师专业发展为目的，以教师发展过程为评论对象的现代评论评论方式，是贯彻以人为本理念，增强教师职业道德建设，促使教师业务水平的不停提高的重要渠道。
我校为进一步探究教师队伍发展和提高的管理模式，特拟订本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革大纲》指出：“成立促使教师不停提高的评价体制。
重申教师对自己教课行为的剖析与反省，成立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评论制度，使教师从多种渠道获取信息，不停提高教课水平”。
我校教师发展性评论实行方案根据上司有关文件精神，依照民主磋商、同等对话的原则，经过引导教师对自己的工作作出客观评论和有深度的反省，发挥评论的导向、激励和改良功能，帮助教师真实获取发展。
充足发挥评论的导向、诊疗、激励、反省、改良发展的功能，促使教师职业道德和专业水平不停的提高和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评论的原则：1、发展性原则：教师发展性评论是以促使教师专业能力不停发展为目的的过程性评论，它要讨教师依据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不一样层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评论要充足尊敬教师的主体地位，发掘教师自己发展的潜能，开辟发展时空，发挥教师发展的主动性和创建性，不停提高教师自我反省、自我完美、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评论改变过去只着重横向比较的评价方式，要着重教师自己发展的纵向比较，鼓舞教师在不一样阶段、不同基础的状况都能不停获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评论方法：㈠自我评论自我评论可采纳多种方法。
1、教师能够依照评论内容经过写自我反省的形式来评论。
2、学校可依据评论内容设计有益于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评论；3、也可经过写教课日志、阶段性工作总结等方式进行评论。
总之在自我评论中，学校要从多方面赐予指导和鼓舞，并增强自我评论工作的管理，防备自我评论过程中因过高或过低评论影响工作情绪的不良现象发生。
小学教师发展性评价实施方案
小学教师发展性评价实施方案
小学教师的发展性评价是评价教师职业生涯中的成长和进步情况，为其提供指导与反馈，以促进其教学能力的提高和专业发展。
本方案旨在建立一套科学有效的小学教师发展性评价实施方案，为教师的成长与提高提供有力支持。
一、评价标准建立
1. 制定明确的评价标准，包括教学水平、课堂管理能力、教学态度、专业发展等方面。
2. 结合教师实际工作情况和学校特色，确定符合实际情况的评价指标。
二、评价方式选择
采用多元化评价方式，包括教学观摩、听课评课、课题研究、教学设计等多种形式，全方位评价教师的教学能力和专业水平。
三、评价流程设计
1. 确定评价周期，建立定期评价机制，保证评价工作的连续性和透明度。
2. 设立评价小组，由校领导、学科带头人和教研组长组成，共同负责评价工作的实施和监督。
四、评价结果运用
1. 将评价结果作为教师职业发展的参考依据，制定个性化发展计划，引导教师修炼教育技能。
2. 结合评价结果给予及时的反馈和指导，帮助教师发现问题，改进教学方法，不断提升教学质量。
五、评价效果评估
1. 定期对评价工作进行总结和评估，探讨评价体系和标准的完善与调整。
2. 统计评价结果，分析教师发展状况和趋势，为学校提供科学依据，推动教师专业成长。
依据以上方案实施小学教师的发展性评价，将有效促进教师专业成长，提升教学质量，为学生提供更优质的教育资源，实现教育目标的全面发展。
教师发展性评价实施方案
为了全面落实新课改精神，深化教育改革，为培养和造就一批优秀中青年教师，加大教师队伍建设力度，建立健全学科骨干培养体系，以全面推进素质教育和“自主、互动、创新、高效”教学模式，。
根据学校提出的《教师培养发展三年规划》，特制订本校的教师发展性评价实施方案。
一、指导思想
全面贯彻落实科学发展观；以课堂教学改革为推力，坚持按需施教，做到学、研、用相结合，突出时代性、针对性和实效性；探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养具有现代教育素质能力和创新精神的教师。
二、培养目标
1、培养教师的创新精神和实践能力。
2、提高小学教师实施素质教育和课堂教学改革的能力和水平。
3、使骨干教师有能力在本地教育教学改革实践中发挥示范、带动和辐射作用。
三、实施步骤
第一阶段(2011．9.1—2011．9.15日)成立组织，宣传发动，确定《方案》。
第二阶段(2011．9.10～2011．10.1)，启动工程，选拔培养对象。
推选办法：各教研组依据各学科的教师人数，推选学科人数的20%，建立教师培养花名册并上报教科室计入教师培养名册。
第三阶段(2011．10.15—2012．12末)，组织发展性教师参加培训、交流与评比阶段。
四、培训方式
1、自学与校本培训相结合。
2、根据教务处、教科室的统一部署，参加学校组织的集体培训。
五、培训内容
培训内容以推进“自主、互动、创新、高效”教学模式为中心，以“新理念、新课程、新技术和师德规范”为基础。
完成一项（集中学习阶。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案第1篇：校本教师发展性评价实施方案建立促进学生身心健康成长、教师知识能力的发展、学校教学质量提高的教育评价体系，是推进素质教育实施的核心。
已成为新课程改革中的一项重要任务。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“发挥教学评价促进教师教学能力的提高和改进教学实践的功能，建立促进不断提高教师能力的评价体系和学校领导、教师、学生、家长共同参与的教师评价方案”。
教师评价的改革要有利于加强教师的职业道德建设，有利于促进教师业务水平的提高知识和专业能力的成长，有利于建立新型的师生关系和实施推进素质教育发展。
因此，研究并建立体现素质教育观念和新课程精神的发展性教师评价方案，是教育改革发展的必然，也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大的研究课题。
研究并建立一套适合我校的更新科学的教师评价办法，引领教师队伍专业化成长，将关系到学生成长和学校健康快速发展。
基于此，学校领导充分论证确定此研究课题。
我校将以国家新课程改革基本理念为指导，以多元智能理论为依据，以改善学校教育教学工作、促进教师专业化发展、全面提高学生的学习质量为最终目标，深入全面地开展《校本教师发展性评价实施方案》校本教师发展实践与探索。
一、校本教师发展的时代背景教师的发展是社会发展的需要。
百年大计教育为本，教学大计教师为本，随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育的发展对人类未来的影响，必然也就关注起教师从职业化走向专业化、职业化专业化的进程，对教师的希望越来越高。
面对社会的希望，教育事业自身也不得不关注起教育事业自身发展的主力军——教师的发展，教师知识能力的发展，教师各方面的发展是新课程改革的需要，社会的发展需要，随着新课程改革的实施，教师的本身就发生了转变，即：成为学生学习、发展的促进者，教育教学的探究者，课程改革的开拓者、创造者，给教师的自我发展创设了一个良好的发展空间，同时，向教师提出了新的挑战。
因此，教师们期望有一个潜能动力的发展、自我实现的氛围的空间。
中学教师发展性评价实施方案
中学教师发展性评价实施方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价方法1、学校各处室负责收集整理教师相关考评资料，对教师进行考评。
2、建立教师考评记录袋，由专人负责管理，期末统一进行综合考评。
考评记录管理实行公开化，允许教师随时查阅自己或他人的考评记录。
教师如对考评结果有疑问，可随时向学校提出，要求解决。
3、实行综合性的评价制度。
（1）教师自评：每位任课教师本着实事求是的态度从教学方法、教学素质、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写自评报告，并自我打分。
（2）领导评价：通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式全面了解教师工作，对任课教师给出公正的评价分数。
（3）学生评价：每学期末对任课教师进行一次问卷式学生评价，学生参与评价面不少于50%。
（4）日常量化评价：教师在日常量化管理中的综合得分。
4、评价结果的计算方法教师工作评价综合得分=教师自评的10%+领导评价的20%+学生评价的20%+日常量化评价总分的50%5、评价等级的认定按教师工作综合评价得分由高到低排序，评出优秀（15%）、良好、及格和不及格四个等次。
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教师发展性评价实施方案
发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：
《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案根据《青铜峡市教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：
1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评价方法：
㈠自我评价
自我评价可采取多种方法。
1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。
2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；
3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。
总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。
㈡学生和家长评价。
采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师教师评价，让家长、学生通过自己的观察，直接对每位教师的课堂教学做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的教学进行评价。
通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价。
在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提高意见和建议。
学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。
㈢同事评价
评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。
在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高
教研水平的同时促进教师自身的发展。
同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。
为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。
㈣学校或管理者对教师的评价
学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从这中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。
四.评价应处理好几个关系
1.主观评价与客观评价相结合
一个人只有对自己的思想和行为有一个正确的认识，才能进行自我教育，不断完善、提高自己。
教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。
在教师自我评价的基础上，在通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值取向。
评价的过程就是教师思考判断、学习提高的过程，通过这一过程让教师学会自省，学会自我调节，学会自信。
而客观评价过程，又是教师深化认识，学会理解，学会认同，学会修正，学会恰当评价的学习过程、提高过程。
2.常规性评价与阶段性评价相结合
常规性评价是一种过程评价，我们在教学评价方面的做法是每月由教研组、课题组评价一次，教导处、教研室不定时进行抽查，发现典型及时给予表扬，发现存在的问题，及时采取相应的对此。
阶段性评价是一种总结性评价，我校在每学期期末进行。
对教师学期或学年的工作进性考核评价，注重绩效与自我发展评价，同时进行教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效的考核。
3.定量评价与定性评价相结合
管理者在对教师实施评价时，不能简单化。
我们在评价过程弄，能量化的则量化，不能量化的则加以描述性分析，为教师提供自我价值的机会和空间，满足教师的成就感。
4.教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合。
教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考查等进行考核评价。
而教师自我发展评价，主要指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况，起到较好的评价导向作用。