低年级识字教学案例
关于低年级识字教学的案例
关于低年级识字教学的案例案例名称：低年级识字教学——探索汉字的奥秘一、案例背景在低年级语文教学中，识字教学是重点之一。
对于刚刚踏入学校的小朋友们来说，汉字是一种全新的符号系统，学习起来有一定的难度。
因此，如何激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握汉字，是低年级识字教学的重要任务。
二、案例描述本次教学以探索汉字的奥秘为主题，通过一系列生动有趣的活动，引导学生认识汉字的构造规律，激发他们的学习兴趣。
1. 故事导入：教师讲述一个关于汉字起源的小故事，让学生了解汉字的起源和演变过程，激发他们对汉字的好奇心。
2. 观察与发现：教师展示一些简单的汉字，如“日”、“月”、“木”等，让学生观察它们的形状和特点，引导学生发现汉字的构造规律。
3. 组合与创造：教师让学生将所学汉字进行组合，创造出新的汉字或词语。
例如，将“木”和“本”组合成“笨”，将“日”和“月”组合成“明”。
这种活动可以培养学生的想象力和创造力。
4. 游戏互动：设计一些识字游戏，如猜字谜、组词比赛等，让学生在游戏中学习和巩固汉字。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
5. 实践应用：布置一些与生活相关的实践任务，让学生在完成任务的过程中巩固和应用所学的汉字。
例如，让学生在家中找出一些物品，并写出它们的名称。
三、案例反思本次教学通过多种形式的活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉字。
同时，通过引导学生观察和发现汉字的构造规律，培养他们的自主学习能力。
然而，在实践过程中也发现了一些不足之处，如部分学生在游戏中表现出过于兴奋的状态，需要教师在今后教学中更好地控制课堂节奏。
此外，对于一些较为复杂的汉字，需要采用更为细致的教学方法，以确保学生能够真正理解和掌握。
四、案例总结低年级识字教学需要注重学生的兴趣和认知特点，通过生动有趣的活动引导他们探索汉字的奥秘。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈和表现，及时调整教学方法和节奏，以更好地促进学生的学习和发展。
低年级语文识字课教案
低年级语文识字课教案低年级语文识字课教案（通用10篇）低年级语文识字课教案篇1活动目标：①能够认识“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“妈”这几个字。
②能够根据图片内容大胆的猜测生字，大胆的表述自己的观点。
③学会倾听，能够遵守课堂纪律以及教师和小朋友们的约定。
活动重点：能够快速认读需要掌握的几个生字活动难点：能够准确、自信的认读生字，大胆表述。
活动准备：生字卡片，配套图片，故事《做客》活动过程：一、故事导入师：今天呀，丽丽去姨娘家做客，妈妈告诉丽丽姨娘家有六口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹还有弟弟，于是丽丽到了家里就开始数起来啦!并一个个找出来，现在小朋友和丽丽一起来找找姨娘家的六口人吧!(通过故事导入到人物形象，图片展示，识别人物，幼儿可以很快的进入本堂课的学习当中)二、对号入座师：我们每个人都有自己的名字，这些图片呢，也都有属于自己的名字，让我们来看看哪张字卡是“爸爸”的“爸”字，哪张是“妈”字……，我们可不能给他们找错了名字哦，不然爸爸妈妈都分不清可是会被比人笑话的呢!(接下来的生字认读则是教师讲解为主，反复练习，帮助幼儿记忆)三、认字比赛师：下面我们来进行一个“认字比赛”的小游戏，看看哪组的小朋友最厉害，第一个认出来的老师给他们组奖励一朵小红花，奖励最多的获胜!(比赛能够调动孩子的积极性，本环节通过比赛的方式检测学习成效，也进一步加强记忆)低年级语文识字课教案篇2【情况分析】在以往的识字教学中，幼儿通常都会注意到生字中出现与学过的字中偏旁相同或样儿类似的字，有时还会混淆，这无疑对识字教学产生了小小的阻碍，但同时也是一个启发，为何不利用孩子敏锐的观察力，和汉字特有的结构反过来帮助孩子认识汉字呢，例如：有些偏旁相同的汉字本身就有一定的联系，“桃、树、橘、林”这些字都以“木”为偏旁，而且都与“木”有关。
在教孩子认识字的同时，又让孩子区分了这些字，也培养了孩子对识字的兴趣。
【活动内容】识字活动——与木有关的字。
小学校本研修：低年级语文识字教学实例
小学校本研修：低年级语文识字教学实例简介本文档旨在提供一些低年级语文识字教学的实例，以帮助小学教师提高教学效果。
教学目标- 帮助学生掌握基本的语文识字技能- 培养学生对文字的兴趣和积极性- 提高学生的阅读能力和理解能力实例一：拼音与字的对应目标学生能够通过拼音准确辨认和书写对应的字。
方法1. 利用拼音卡片或拼音表，教授学生常用的拼音和对应的字。
2. 组织学生进行听写练，让他们准确书写对应的字。
3. 制作拼音配套练册，让学生通过填写拼音来锻炼对字的辨认能力。
效果评估通过课堂观察和小测验，检查学生是否能够准确辨认和书写对应的字。
实例二：字的组词与造句目标学生能够根据给定的字，组成正确的词语，并运用这些词语造句。
方法1. 教授学生一些基本的常用字，如“人”、“山”、“水”等。
2. 引导学生根据给定的字，组成正确的词语，如“人山”、“水果”等。
3. 组织学生进行造句练，让他们能够灵活运用这些词语。
效果评估通过学生的组词和造句表现，评估他们是否能够正确运用所学的字。
实例三：识字游戏目标通过有趣的游戏方式，提高学生的识字能力和记忆力。
方法1. 制作识字卡片或使用现成的识字游戏资源。
2. 组织学生进行记忆游戏，让他们通过翻转卡片来辨认和记忆字。
3. 利用竞赛的形式，增加学生的参与度和积极性。
效果评估通过观察学生在游戏中的表现和参与度，评估他们的识字能力和记忆力。
总结通过以上实例，可以帮助教师在低年级语文识字教学中采取简单且有效的策略。
这些实例旨在培养学生的兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和理解能力。
教师可以根据实际情况进行适当的调整和创新，以达到更好的教学效果。
低年级语文识字教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，识字教学在低年级语文教学中占据了重要的地位。
识字教学不仅是学生掌握语言文字的基础，也是提高学生阅读能力和写作能力的重要途径。
本案例以我国某小学一年级学生为研究对象，旨在探讨低年级语文识字教育的方法和策略。
二、案例描述（一）学生情况小王，男，8岁，一年级学生。
小王性格开朗，善于与人交流，但在识字方面存在以下问题：1. 识字量较少，对汉字的音、形、义掌握不牢固；2. 识字方法单一，缺乏趣味性；3. 对汉字的书写规范意识不强。
（二）教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字，提高识字能力；2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学习热情；3. 提高学生的书写规范意识。
（三）教学策略1. 创设情境，激发兴趣在识字教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“鸟”字时，教师可以展示各种鸟类的图片，让学生观察并说出鸟的特点，从而引出“鸟”字。
2. 互动教学，合作学习在识字教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在互动中学习。
例如，将学生分成若干小组，每组负责学习一个汉字，通过小组讨论、合作完成识字任务。
3. 游戏教学，寓教于乐在识字教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习汉字。
例如，制作汉字卡片，让学生进行“猜字谜”、“找朋友”等游戏，提高学生的识字兴趣。
4. 读写结合，巩固提高在识字教学中，教师要将识字与阅读、写作相结合，让学生在读写过程中巩固所学汉字。
例如，在阅读课文时，教师可以引导学生找出课文中的生字，并指导学生正确书写。
5. 家校合作，共同进步教师与家长保持密切联系，共同关注学生的识字学习。
家长可以配合教师，在家中进行识字游戏，帮助学生巩固所学汉字。
（四）教学过程1. 导入新课教师展示各种鸟类的图片，引导学生观察并说出鸟的特点，引出“鸟”字。
2. 学习汉字（1）教师讲解“鸟”字的笔画、结构、读音及意义；（2）学生跟读、书写“鸟”字；（3）小组合作，用“鸟”字组词，如“小鸟”、“鸟类”等。
识字方法教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育的不断发展，识字教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到家长和教师的关注。
识字能力的培养不仅关系到学生语言文字能力的提高，更对学生的思维发展、认知能力等方面产生深远影响。
本案例以某小学一年级学生为例，探讨一种有效的识字教学方法。
二、案例描述1. 学生情况小明，男，8岁，一年级学生。
小明性格开朗，但识字能力较弱，目前只能认识几十个汉字，且认字速度慢，容易忘记。
在课堂上，小明对识字课表现出抵触情绪，不愿参与互动。
2. 教学目标（1）提高小明的识字兴趣，激发其学习积极性；（2）帮助小明掌握正确的识字方法，提高识字速度和准确性；（3）培养小明的思维能力和认知能力。
3. 教学方法（1）情景教学法教师根据课文内容，创设生动有趣的情景，让学生在情景中认识生字。
例如，在学习《春天》一课时，教师可以带领学生观察春天的景色，让学生在真实环境中认识“花”、“草”、“树”等生字。
（2）游戏教学法教师设计各种有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习生字。
例如，教师可以设计“猜字谜”、“连线”等游戏，让学生在游戏中提高识字能力。
（3）故事教学法教师讲述与生字相关的有趣故事，让学生在故事中学习生字。
例如，在学习《小马过河》一课时，教师可以讲述小马如何学会过河的故事，让学生在故事中认识“河”、“马”等生字。
（4）多媒体教学法利用多媒体技术，制作生动有趣的课件，让学生在视觉、听觉等多感官刺激下学习生字。
例如，教师可以利用动画、图片等形式展示生字，让学生更容易记住生字。
4. 教学过程（1）导入教师以生动有趣的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以讲述一个关于汉字起源的故事，让学生了解汉字的演变过程。
（2）生字展示教师利用多媒体课件展示生字，让学生观察生字的笔画、结构等特征。
（3）情景教学教师根据课文内容，创设情景，让学生在情景中认识生字。
例如，在学习《春天》一课时，教师可以带领学生观察春天的景色，让学生在真实环境中认识“花”、“草”、“树”等生字。
(苏教版)语文一年级下册《识字2》优秀优秀教学案例
1.引导学生提出问题，激发他们的思维，培养他们独立思考的能力。
2.设计具有挑战性和思考性的练习题，让学生在解决问题的过程中，加深对生字词的理解和运用。
3.及时解答学生的疑问，给予他们正确的指导和鼓励，帮助他们建立自信心。
问题导向的教学策略能够激发学生的思维，培养他们独立思考的能力。在教学过程中，我会引导学生提出问题，鼓励他们思考和探索。同时，我会设计具有挑战性和思考性的练习题，让学生在解决问题的过程中，加深对生字词的理解和运用。对于学生的疑问，我会及时解答，给予他们正确的指导和鼓励，帮助他们建立自信心。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，让他们在互动中交流思想，提高团队合作能力。
2.设计小组合作任务，如共同完成生字词的听写、朗读等，让学生在实践中学习和运用生字词。
3.鼓励学生分享学习心得和经验，培养他们的表达能力和交流能力。
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作能力和交流能力。在教学过程中，我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们在互动中交流思想。设计小组合作任务，如共同完成生字词的听写、朗读等，让学生在实践中学习和运用生字词。同时，我会鼓励学生分享学习心得和经验，培养他们的表达能力和交流能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的发展历史，激发他们对中华文化的兴趣。
2.通过图片、实物等直观教具，展示本节课的生字词，让学生初步感知和记忆。
3.创设有趣的教学情境，如故事、游戏等，引发学生的学习兴趣和好奇心。
导入新课是教学过程中的重要环节，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。在导入环节，我会利用多媒体课件展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的发展历史，激发他们对中华文化的兴趣。同时，我会通过图片、实物等直观教具，展示本节课的生字词，让学生初步感知和记忆。此外，我会创设有趣的教学情境，如故事、游戏等，引发学生的学习兴趣和好奇心。
研修案例：小学语文识字教学在低年级的应用
研修案例：小学语文识字教学在低年级的应用简介本文档将介绍小学语文识字教学在低年级的应用案例。
通过该案例，我们可以了解到在低年级如何有效地进行语文识字教学，以提升学生的阅读能力和语言表达能力。
案例背景该研修案例发生在某小学的一年级班级。
该班级由30名学生组成，学生的语文水平参差不齐。
在教学过程中，教师发现学生的识字能力较弱，影响了他们的阅读理解和写作能力。
解决方案为了提高学生的识字能力，教师采用了以下方法：1. 组织识字游戏教师设计了一系列有趣的识字游戏，如拼字比赛、识字接龙等。
通过游戏的形式，激发学生的研究兴趣，增强他们对识字的积极性。
2. 创设语境教师在教学中创设丰富的语境，将识字任务与学生的实际生活经验相结合。
比如，在研究食物词汇时，教师组织学生进行食物制作活动，让学生通过实践来巩固识字内容。
3. 分层教学教师根据学生的识字水平，对学生进行分层教学。
针对识字能力较强的学生，教师提供更高难度的识字任务；对于识字能力较弱的学生，教师采用更简单的识字任务。
这样可以满足不同层次学生的研究需求。
4. 多媒体辅助教师利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示生动形象的识字教学内容。
通过图文并茂的方式，帮助学生更好地理解和记忆识字知识。
效果评估经过一段时间的实施，教师对学生的识字能力进行了评估。
结果显示，学生的识字能力得到了明显提升。
他们在阅读理解和写作方面的表现也有了显著的进步。
结论通过本案例的实施，我们可以得出以下结论：- 在低年级的语文识字教学中，采用识字游戏和创设语境的方式可以提高学生的研究积极性和兴趣。
- 分层教学可以满足不同层次学生的研究需求，提高教学效果。
- 多媒体辅助可以帮助学生更好地理解和记忆识字内容。
通过这些简单而有效的策略，教师在小学语文识字教学中取得了良好的效果，为学生的语文研究打下了坚实的基础。
低年级识字教学实践(2篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的基础，对于低年级学生来说，识字是学习语言、提高阅读能力的关键。
因此，低年级识字教学至关重要。
本文将结合教学实践，探讨低年级识字教学的有效方法。
二、低年级识字教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字，提高学生的识字能力。
2. 培养学生的观察能力、记忆能力和思维能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习积极性。
4. 培养学生的书写习惯，提高学生的书写能力。
三、低年级识字教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体教学手段，展示生动有趣的汉字图片，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，创设情境，让学生在实际情境中学习汉字。
2. 多元化教学，提高识字效果（1）采用看图识字、猜字谜、拆字组词等方法，提高学生的识字兴趣。
（2）通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
（3）运用多种感官，如听觉、视觉、触觉等，让学生全方位地认识汉字。
3. 强化练习，巩固识字成果（1）布置适量的家庭作业，让学生在家庭环境中巩固所学汉字。
（2）开展汉字书写比赛，提高学生的书写能力。
（3）鼓励学生在日常生活中运用所学汉字，提高识字效果。
4. 注重个体差异，因材施教（1）了解每个学生的识字水平，根据学生的实际情况，制定个性化教学方案。
（2）针对学习困难的学生，给予更多的关注和帮助，提高他们的识字能力。
（3）鼓励学生之间相互帮助，共同提高。
四、低年级识字教学实践案例1. 看图识字（1）教师展示一幅图画，让学生观察并说出图中的汉字。
（2）教师引导学生思考，如何将图中的汉字进行组合，形成一个完整的词语。
（3）教师总结，强调汉字的书写顺序和笔画。
2. 猜字谜（1）教师出示一个字谜，让学生猜出谜底。
（2）学生互相交流，分享自己的猜测。
（3）教师揭晓谜底，解释谜底的意义。
3. 拆字组词（1）教师出示一个汉字，让学生拆分该字，组成不同的词语。
（2）学生互相讨论，分享自己的组词成果。
（3）教师总结，强调汉字的结构和读音。
小学一年级识字语文教案3篇
小学一年级识字语文教案1识字(一)1、一去二三里一、教学目标：1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：1、认字写字。
三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。
四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
五、课时安排：2课时第一课时43电39一、教学目标：1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点：复习巩固汉语拼音。
三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程：(一)、复习导入：1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。
从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧!(二)、观察图画，揭示课题：1、看图说话。
(示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的?4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
(三)、图文结合，初读课文：1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
(四)、自读课文，学习生字：1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的`符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)4、教学生字。
低年级识字教学教案
低年级识字教学教案第一篇：低年级识字教学教案低年级识字教学教案识字是小学低年级语文教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
识字量的多少直接影响着一个人阅读和表达的能力。
《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个左右汉字，其中2500个左右会写，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个，其中800个左右会写，并让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在识字教学中采用多种教学方法，教给学生多样的识字方法。
那么，怎样才能激发孩子的识字兴趣，培养孩子识字能力呢？今天，我就这个问题谈谈我粗浅的看法。
一、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
1.低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，（比如可以说：同学们，你们看“生字宝宝来了”或者说生字宝宝从课文中跳出来和大家做游戏了等等），让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
2.创设多种情境让学生在富有情趣的活动中学，例如：找朋友，摘果子，小猫钓鱼，快乐大转盘，带生字宝宝回家等等。
在教学中采用：“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心，多种方法激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械地重复。
二、帮助学生提高识字的愿望《语文新课程标准》一年级指出“注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，使学生不断产生成就感。
”教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。
那么怎样让学生树立主动识字的愿望呢？1、创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
低年级识字教学案例
低年级识字教学案例王淑静低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
为了激发孩子们的积极性我在识字教学中探索了以下案例:案例一:在游戏活动中让孩子们巩固识字在学生读准、读通课文后，我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！”于是，我出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练习读，孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。
接着，我出示课文中带拼音的生字说：“生字宝宝真调皮，又从词语中跑了出来，快和它们打个招呼吧！”孩子们在自由练习读、“开火车”读、“男女生比赛”读等多种形式中反复与生字宝宝见了面。
接下来，我又将生字的拼音去掉，说：“生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？”此时，孩子们已经能熟练地认出被我打乱了顺序的生字了。
我趁热打铁，设计了游戏环节——“摘星星”。
我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：‘小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并且给它组词，我们就是好朋友了。
’谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？”孩子们的手迫不及待地举起来了……识字结束后，可以出示一篇短文，说：“生字宝宝要跟我们捉迷藏，它们藏在了这篇日记里，谁能当‘识字大王’，读读这篇日记，把它们找出来。
”藏在日记当中的生字虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前面的“反复见面”，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。
案例二：创设情境识字，提高识字效率在识字教学中，单独识字会让学生感到枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得尤为重要。
例如，教学“染”字时，教师在讲台上放一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。
接着，教师用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。
老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。
老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色……之后，教师告诉学生：“棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫‘染’。
识字教学教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视识字教学。
识字教学是小学语文教学的基础，也是学生阅读和写作的基础。
本案例以我国某小学一年级语文课堂为例，探讨识字教学的有效策略。
二、案例描述1. 课前准备（1）教师准备：提前备好识字教学的相关课件、图片、卡片等教具。
（2）学生准备：提前预习课文，了解生字的基本含义。
2. 课堂教学（1）导入教师通过播放动画片、儿歌等生动有趣的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生关注识字教学。
（2）生字教学①认识生字教师展示生字卡片，让学生认真观察生字的笔画、结构，并讲解生字的基本含义。
同时，引导学生通过组词、造句等方式，加深对生字的理解。
②巩固生字教师组织学生进行生字卡片游戏，如“找朋友”、“猜猜我是谁”等，让学生在游戏中巩固生字。
③拓展生字教师引导学生通过查字典、阅读课外书籍等方式，拓展生字，提高学生的识字量。
（3）阅读训练教师选取一篇包含生字的课文，让学生阅读，并在阅读过程中标注出生字。
然后，组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高学生的阅读能力。
（4）写作训练教师布置一篇以生字为主题的写作任务，让学生运用所学生字进行写作。
在写作过程中，教师给予个别辅导，帮助学生提高写作水平。
3. 课后作业（1）复习生字：让学生通过卡片、字典等方式复习生字，巩固所学知识。
（2）阅读课外书籍：鼓励学生阅读课外书籍，提高识字量和阅读能力。
三、案例分析1. 案例优点（1）激发学生学习兴趣：通过生动有趣的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）注重生字教学：教师通过多种方式讲解生字，帮助学生理解和掌握生字。
（3）巩固生字：通过游戏、练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固生字。
（4）拓展生字：引导学生通过阅读、查字典等方式，拓展生字，提高识字量。
2. 案例不足（1）课堂时间分配不合理：识字教学时间过长，导致其他教学内容无法充分展开。
（2）学生参与度不足：部分学生对于识字教学缺乏兴趣，参与度不高。
一年级语文趣味识字案例大全
一年级语文趣味识字案例大全案例一：象形字的教学学习目标：1. 学生能够掌握“日、月、水、火、山、石、田、禾”八个字，并理解其含义。
2. 学生能够运用象形字的知识，完成课后“猜一猜”“连一连”中的练习。
教学步骤：1. 引入：向学生展示这些象形字的原始图画，让他们猜一猜这是什么字，并与其现代汉字相对应。
2. 讲解：解释每个字的含义，并展示其演变过程。
3. 练习：让学生在课后练习中，通过图形与文字的配对，加深对这些字的印象。
4. 记忆法分享：将“我”与“找”进行趣味解析，帮助学生记忆。
案例二：《马路上》的识字教学学习目标：1. 学生能够掌握课文中的生字，如“交、汽、蛙、油”等。
2. 学生能够理解课文内容，知道马路上有哪些设施和规则。
教学步骤：1. 引入：展示一张马路的图片，让学生描述他们看到的设施和人物。
2. 讲解：结合图片，解释课文中的生字，并引导学生理解课文内容。
3. 练习：让学生尝试在图上找出黄灯、红灯、绿灯，并描述行人和车辆是如何遵守交通规则的。
4. 作业：让学生回家后，与家长一起讨论马路上还有哪些设施和规则，并记录下来。
案例三：《找朋友》的识字游戏学习目标：1. 通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。
2. 培养学生的团队协作能力。
教学步骤：1. 游戏准备：将生字写在卡片上，并分发给每个学生。
2. 游戏开始：播放音乐，让学生手拿卡片，跟随音乐节奏跳舞。
当音乐停止时，学生需要找到与自己卡片上的字相同或相近的字的朋友。
例如，如果一个学生手中有“交”字，他可以找到“校、胶、郊”等其他学生手中的字。
3. 团队合作：学生们分组进行游戏，每组都需要在规定时间内尽可能多地找到朋友。
老师可以在黑板上记录每组的得分情况。
一年级下册识字教学案例(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：认识“门、市、行、街”等14个生字，会写“人、大、口、日”等14个生字。
正确读写“大门、市场、行人、街道”等词语。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，引导学生认识生字，提高学生的识字能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，激发学生的求知欲，提高学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：认识生字，正确书写生字。
2. 教学难点：区分形近字，正确理解词语含义。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的场景。
（2）教师提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？这个地方有什么特点？（3）教师总结：今天我们要学习的是关于“门、市、行、街”等字，它们都与我们的日常生活息息相关。
2. 认识生字（1）教师出示生字卡片，引导学生观察生字的形状、笔画。
（2）教师讲解生字的笔画顺序、笔顺规则。
（3）学生跟读生字，教师检查。
（4）教师提问：同学们，你们知道这些生字的意思吗？（5）教师讲解生字含义，并举例说明。
3. 比较形近字（1）教师出示形近字卡片，引导学生观察、比较。
（2）教师讲解形近字的区别，强调易错点。
（3）学生跟读形近字，教师检查。
4. 词语练习（1）教师出示词语卡片，引导学生观察、理解。
（2）教师讲解词语含义，并举例说明。
（3）学生跟读词语，教师检查。
5. 生字书写（1）教师讲解生字的书写方法、注意事项。
（2）学生按照教师讲解的书写方法，练习书写生字。
（3）教师巡视指导，纠正学生的错误。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
（2）学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。
7. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）用今天学习的生字写一句话。
四、教学反思1. 本节课通过图片、卡片等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教师注重引导学生观察、比较、分析，培养学生的观察能力、思维能力。
3. 教师注重生字的书写指导，纠正学生的错误，提高学生的书写水平。
小学语文低年级识字教学案例
小学语文低年级识字教学案例第一篇：小学语文低年级识字教学案例小学语文低年级识字教学案例低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。
在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。
学生入学前只掌握了大量的口语，这些口语一旦以书面形式出现在眼前，学生很难从它的象形或会意等方面来认识掌握。
因此，学生学习汉字时必须对音、义作分解认识，并将三者统一起来，字音、字义寓于字形中，没有形就不存在音和义。
能听懂字音，理解字义，不一定能掌握字形。
而掌握了字形，就比较容易读其音，解其义。
因此，掌握字形是关键，是初入学学生识字的难点。
因此，我们必须特别注意在语言环境中和提高学习兴趣中教识字，把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。
对于要认识的字，教师应根据低年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏，给学生以强烈的第一刺激，提高识字的效率。
笔者在自己的课堂教学实践中，进行了大胆的变革。
一节语文课开始识字过程是：师：课前同学们已经预习了吧？（学生们纷纷点头）认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！（全班都举手了）噢，真是充满自信！(教师出示本课的生字词)师：这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！（学生兴致勃勃的自己读生词，偶尔有几个学生会打开书看一看，记一记，也有几个在问周围的人。
）师：（等同学们全都至少读完一遍后，组织学生停下来）刚才，不看书能全读出来的请举手。
（大部分学生举了手）你们预习得太棒了，我为你们骄傲！（这些受到表扬的孩子更开心了）看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。
小学低年级教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的不断深入，小学低年级语文教学越来越注重培养学生的识字兴趣和阅读能力。
本案例以我国某小学低年级语文课堂为背景，旨在通过趣味性的教学方法，激发学生对汉字的兴趣，提高他们的识字效果。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：认识并掌握20个汉字，能够正确书写。
（2）能力目标：培养学生观察、比较、归纳的能力。
（3）情感目标：激发学生对汉字的兴趣，树立自信心。
2. 教学内容（1）生字：20个汉字，包括“日、月、山、水、人、大、小、上、下、天、地、云、风、雨、雷、电、火、水、山、田”。
（2）词语：与生字相关的词语，如“太阳、月亮、山水、天地、风雨、雷电、山水、田地”。
3. 教学过程（1）导入教师通过图片、视频等形式展示汉字的起源和发展，引导学生了解汉字的魅力，激发他们的学习兴趣。
（2）新课教学①教师带领学生认识生字，采用游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
②教师引导学生观察生字的结构，分析它们的组成，帮助学生掌握汉字的书写规律。
③教师组织学生进行词语接龙游戏，巩固所学生字。
（3）巩固练习①教师设计看图写生字、填空、连线等练习题，让学生巩固所学知识。
②教师组织学生进行小组竞赛，提高他们的学习积极性。
（4）课堂小结教师总结本节课所学内容，鼓励学生课后继续学习。
4. 教学反思在教学过程中，教师注重以下几点：（1）以学生为主体，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多种教学方法，提高教学效果。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
（4）注重课堂互动，营造良好的学习氛围。
三、案例评价本案例通过趣味性的教学方法，成功激发了学生对汉字的兴趣，提高了他们的识字效果。
具体表现在以下几个方面：1. 学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚。
2. 学生掌握了20个生字，并能正确书写。
3. 学生在巩固练习环节表现良好，能够熟练运用所学知识。
4. 教师注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。
一年级识字课教案7篇
一年级识字课教案7篇一年级识字课教案篇1一、教学目标：1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字；会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个生字。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、通过学习课文，了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字和写字的能力。
4、教育学生爱护小动物，保护益虫。
二、教学重点：通过读儿歌学习生字，培养学生良好的写字习惯。
三、教学难点：启发学生发现构字规律。
四、教学过程：（一）激趣导入1、猜谜语。
2、板书课题，齐读课题。
（二）读好儿歌。
字到词，再到句。
1、师范读。
2、学生小声、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音多拼几遍。
3、检查生字认读情况，评议、正音。
4、圈出生字，再读。
5、读词语，抽查。
6、初读儿歌，读准字音，读通句子。
（三）融情于景，深读。
1、指名读儿歌，想想儿歌共有几句话。
2、指名读第一句，其他同学闭眼想象：仿佛看到了什么？3、师梳理。
4、女生读第一句，读出青蛙的可爱。
5、播放青蛙捉害虫的flash。
6、教育学生保护小青蛙7、男孩子读第二句，读出男子汉气概。
8、和着音乐，读全文。
（四）自主发现，体会形声字的特点。
识记字形，指导书写1、识记5个形声字。
2、根据生字画相应的简笔画。
3、小游戏：送迷路的小朋友回家。
4、讲形声字的构字特点。
5、识记字型，指导书写。
6、范写“睛”。
7、生描红并书写。
8、展示、评价。
（五）作业今天我们学习了汉字中的最大一个家族，形声字，一定要记住它们的特点。
请同学们在生字表二已经学过的生字里面，找找有哪些是形声字，做上你喜欢的记号，下节课说给老师听。
一年级识字课教案篇2预设学习目标：1、认识霜雾等13个生字，2、积累山清水秀等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、热爱自然、有收集对子和对对子的兴趣。
教学准备：生字、词语卡片帮助理解词语的相关图片录音磁带对联若干副教学过程：(一)谈话导入课题，初步感知对。
1、游戏：2、谈话：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱它。
识字方法教育教学案例(2篇)
第1篇案例背景：某小学一年级新生中，有一部分学生来自非汉语为母语的家庭，他们在进入学校前没有接触过汉语拼音和汉字。
为了帮助他们尽快适应汉语学习环境，学校决定采用一种新的识字教学方法——None识字方法。
案例目标：1. 帮助学生建立起对汉字的兴趣和认知。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 促进学生自主识字能力的提升。
案例实施：第一阶段：激发兴趣，引入汉字1. 故事导入：教师通过讲述与汉字相关的有趣故事，如《仓颉造字》等，激发学生对汉字的兴趣。
2. 游戏互动：设计简单的汉字游戏，如“猜猜我写的是什么字”，让学生在游戏中感受汉字的趣味性。
第二阶段：观察与想象，体验汉字1. 观察练习：教师展示一些汉字的图片或实物，引导学生观察汉字的结构和形状，如“木、林、森”等。
2. 想象联想：鼓励学生发挥想象力，将汉字与实际物品或场景联系起来，如“日”字可以联想到太阳。
第三阶段：创造与实践，应用汉字1. 创意绘画：让学生用汉字进行创意绘画，如用“山”字画出山脉，用“水”字画出河流。
2. 手工制作：引导学生用废旧材料制作与汉字相关的手工艺品，如用纸张折叠出“鸟”字形状。
第四阶段：自主识字，巩固提升1. 阅读材料：提供一些简单的汉字绘本，让学生在阅读中自主识字。
2. 小组合作：分组进行识字竞赛，鼓励学生互相帮助，共同进步。
案例评价：通过None识字方法的实施，学生们的识字兴趣得到了显著提升，他们在观察、想象和创造中逐渐掌握了汉字的基本知识。
同时，学生的自主学习能力和团队合作精神也得到了锻炼。
总结：None识字方法强调通过游戏、故事、绘画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，这种方法不仅能够提高学生的识字兴趣，还能培养他们的综合能力。
当然，在实际应用中，教师需要根据学生的具体情况灵活调整教学方法，以达到最佳的教学效果。
第2篇案例背景：某小学一年级，学生年龄约6岁，刚刚开始接触汉字学习。
学生来自不同的家庭背景，识字基础参差不齐。
低年级识字课文教案(3篇)
第1篇年级：一年级课时：2课时教学目标：1. 让学生学会生字“朋、友、动、物、王、国、新、友”，并能正确书写。
2. 通过阅读，培养学生对动物的兴趣，激发学生对友谊的认识。
3. 培养学生的观察力和语言表达能力。
教学重点：1. 生字“朋、友、动、物、王、国、新、友”的认读和书写。
2. 理解课文内容，了解动物王国里的新朋友。
教学难点：1. 生字“朋、友、动、物、王、国、新、友”的书写。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
教学准备：1. 课文《动物王国里的新朋友》2. 生字卡片3. 彩色粉笔或黑板4. 动物图片教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示动物图片，引导学生观察并说出图片中的动物。
2. 引导学生思考：动物之间有没有朋友？它们是如何交朋友的？二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字，并尝试读准字音。
2. 学生自读课文，思考课文内容，画出自己认为有趣的句子。
三、生字教学1. 教师出示生字卡片，引导学生认读“朋、友、动、物、王、国、新、友”。
2. 教师示范书写生字，学生跟写。
3. 学生互相检查书写，教师点评。
四、朗读课文1. 学生齐读课文，注意字音和节奏。
2. 教师挑选学生朗读，注意纠正字音和节奏。
五、总结本节课1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调生字和课文内容的理解。
2. 布置课后作业：抄写生字，熟读课文。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些生字？它们的意思是什么？2. 学生回答，教师点评。
二、深入阅读1. 学生再次阅读课文，思考以下问题：- 动物王国里的新朋友是谁？- 新朋友是如何来到动物王国的？- 动物们是如何欢迎新朋友的？2. 学生分组讨论，分享自己的理解。
三、课堂活动1. 教师出示动物图片，让学生根据课文内容进行排序，讲述动物们欢迎新朋友的过程。
2. 学生分组表演课文，其他学生欣赏。
四、总结本节课1. 教师引导学生总结本节课学习的内容，强调友谊的重要性。
2. 布置课后作业：写一篇关于自己与新朋友的故事。
低年级识字教学案例分析
低年级识字教学案例分析课文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识得语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童得生活经验，注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观得教学手段，创设丰富多彩得教学情境。
”在多年得语文教学过程中，我不断地进行探索与实践,注重运用多种教学方法与手段，激发学生得学习兴趣，让学生主动积极地识字,提高了识字能力,巩固了识字教学效果。
下面就几个教学案例谈谈我得体会。
案例一、识字教学片断(一年级识字《在家里》）1、(展示课件小明家里得陈设及其生活用品）谈话，板书课题。
2、谁能把自己认识得物品大声地介绍给全班同学（生说，老师将词语卡片贴在黑板上）。
3、瞧图读生字,注意生字得偏旁。
4、找朋友（如老师读“沙发”,学生找“sｈa fa”，同时，让一同学贴在卡片上,齐读三遍).5、开火车认读生字词.6、您就是用什么方法记住这些生字得?（减一减，加一加，换一换)7、请同学任意选一个物品说一句完整得话。
生:我家有沙发，软软得，坐在上面很舒服。
生：我家有台灯，我每天晚上在台灯地下学习.、、、、、、8、家还有谁？她们又在做什么?该识字教学活动中做到了:一、创设情境，轻松识字。
识字教学中,单纯得识字教学会让学生感到枯燥无味。
因此，运用多种形象直观得教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生得识字兴趣,吸引学生主动识字.二、运用多种方法，激发识字兴趣.兴趣就是最好得老师，一切学习必须在学生喜欢得基础上进行。
游戏对儿童来说就是最感兴趣得。
在教学中，我发现把游戏引进课堂,让游戏与识字结合起来，会有意想不到得效果。
我经常采用不同得游戏,例如：1、猜字谜(一口咬掉牛尾巴—-告).２、编顺口溜(渴了请来三点水，想喝张开大口嘴).3、“开火车”。
4、“换衣服”-－给一个字换几个形旁，读其音，释其义，讲其用。
５、“当医生"－—出示含有错别字得词句，让学生扮医生“治病”。
三、充分展示，体验识字得乐趣.学生得认知水平就是有差异得。
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低年级识字教学案例
王淑静低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
为了激发孩子们的积极性我在识字教学中探索了以下案例:
案例一:在游戏活动中让孩子们巩固识字
在学生读准、读通课文后，我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！”于是，我出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练习读，孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。
接着，我出示课文中带拼音的生字说：“生字宝宝真调皮，又从词语中跑了出来，快和它们打个招呼吧！”孩子们在自由练习读、“开火车”读、“男女生比赛”读等多种形式中反复与生字宝宝见了面。
接下来，我又将生字的拼音去掉，说：“生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？”此时，孩子们已经能熟练地认出被我打乱了顺序的生字了。
我趁热打铁，设计了游戏环节——“摘星星”。
我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：‘小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并且给它组词，我们就是好朋友了。
’谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？”孩子们的手迫不及待地举起来了……
识字结束后，可以出示一篇短文，说：“生字宝宝要跟我们捉迷藏，它们藏在了这篇日记里，谁能当‘识字大王’，读读这篇日记，把它们找出来。
”藏在日记当中的生字虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前面的“反复见面”，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。
案例二：创设情境识字，提高识字效率
在识字教学中，单独识字会让学生感到枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得尤为重要。
例如，教学“染”字时，教师在讲台上放一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。
接着，教师用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。
老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。
老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色……之后，教师告诉学生：“棉球浸到红、绿等水
中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫‘染’。
大家看这个字的下半部分，‘木’表示一种植物，它能榨出各色颜料；‘シ’表示制成染料还需要加上适量的水。
我们把要染的东西放进有颜色的液体中，经过多次浸、晒，东西就着色了，这个‘九’就表示多次的意思。
”这样，“染”字随着这个有趣的实验深深地印在了学生的脑海里，学生既准确地记住了字形，又理解了字义。
案例三：鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
在教学二年级上册《识字3》的生字时，我没有让他们借助拼音一个一个去学，再挨个去检查，而是先让大家看看哪些字自己已经认识了，是怎么认识的，说给大家听听。
章子渊同学说：“我认识‘拉二胡’的‘胡’字，也是‘胡锦涛’的‘胡’，电视上经常出现这个名字。
”我接着问大家：“胡锦涛是什么人，你们认识吗？”同学们争先恐后地回答：“是国家主席，我们在电视上见过。
”张超说：“我记住了‘仿’字，也是在电视上‘焦点访谈’里认识的”（我给他纠正是访，不是仿，但读音是一样的）杨婧美说：“我认识‘健康’的‘康’字，是在方便面袋上认识的。
”“是呀，康师傅方便面我们都吃过。
”“我们家墙上的标语里还有‘奔小康’三个字呢？”“我们班‘李宝康’的名字里就有这个字，我在发本子时就认识了这个字。
”孩子们的一席话让我知道，原来‘康’字在他们眼里早已不是生字了。
吴彬彬的小手又举得老高，她说：“老师，我还在妈妈给我买的卷子上见过‘连一连’的‘连’字。
”李峰也说：“我认识‘向’字，我们教室前面的墙上就有‘天天向上’这几个字。
”……
真没想到孩子们识字的方法这么多。
看来，是我低估了他们的识字能力，识字也并不像我所想象的那么难。
于是，我再次提醒同学们要像以上同学那样留心观察周围的一切，利用多种机会在生活中识字
案例四:字谜识字法：
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的
过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
案例五:熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。
如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
案例六:象形识字法
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。
所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。
如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”。
通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。
在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。
老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。