语文课堂应该充满智慧论文

语文课堂应该充满智慧
作为教师，应当把学生的头脑当成被点燃的火种，让知识的火焰燃烧、蔓延，变成熊熊烈火。

作为一名语文教师，更需要让自己的课堂充满灵性与情调，让我们的课堂语言充满芬芳与智慧。

每每开学之初，我就请学生在教材目录中找到本册书中他们最喜欢的篇章，然后再告诉他们我最喜欢的文章，找到大家共同喜欢的课文，我就集中精力、全力以赴去准备，师生在共同期待中饱含热情地去学习这些篇目，会觉得文章有无穷的魅力，而自己就像入宝山而探索的勘探者，乐此不疲。

一、《赤壁赋》：浓墨重彩，以知识本身吸引学生。

讲课之前，我先用了将近一节课时间给学生补充苏轼那大起大落的人生历程，那情感丰富的内心世界，那处处涉略的文化领域，以及为官造福留下来的西湖、苏堤，广泛流传于民间的东坡肉、东坡帽。

这一切都引起了学生极大的兴趣，从而知道了他不但能文善诗，还工书工画；他不但官位显赫，也曾锒铛入狱；他不但高高在上，也喜与民同乐；他曾经消极痛苦，仍不改豁达本性；他既有豪情满怀，也曾真挚动人。

这就是全面独特的苏东坡，风流儒雅、命途多舛、思想复杂、特立独行。

早读课上给学生抄读苏轼的诗词背诵。

“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”“春色三分，二分尘土，一分流水”“谁怕，一蓑烟雨任平生”，特别是看到“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”这首词时，大多沉迷于流行音乐的学生才明白原来周传雄的《寂寞沙洲冷》取材于此。

这样上课的时候，学生就比较容
易理解苏轼在文章中情绪的变化，从而探测到儒、道、佛对他思想的综合影响，就会明白他怎样在人生的低谷中平衡自己的心态。

文章讲完后，同事们还一起给学生印发了余秋雨的《东坡突围》和高考满分作文《独上高楼》。

这样打造一节课，如果学生用心去听，精心去记，应该学到不少知识吧。

愿望与现实总是有一些差距，也许是曲高和寡，可能一下子给学生展现这么多东西，他们会消化不了，也可能拒绝吸收，但是我仍然不后悔用这种“铺天盖地”的方式让他们领略名家风范。

只不过我需要改进的是走进他们的心里，不但要他们倾听，还要和他们对话。

这样他们才不会觉得文本高高在上，名家高不可攀。

二、《林黛玉进贾府》：轻松导入，以倾心地投入激发情感。

课前给他们放《红楼梦》歌曲，当耳熟能详的《聪明累》唱响时，有的学生跟着轻轻唱起来，“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”“生前心已碎，死后性空灵”，聪明一世的凤姐却落得个潦倒殒命的凄惨结局；“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，多愁善感的林妹妹在声名显赫的贾府却是度日如年。

讲课中，我让学生分专题讨论文章中涉及到的人物：《王熙凤的“五辣人生”》《世外仙姝寂寞林》《叛逆的贾宝玉》。

因为《红楼梦》也是我最喜欢的文本,所以讲课时,我不仅带着智力体力去,还带着心灵去,尽力忘我,忘了我的躯壳,忘了我的身份,忘了年龄,忘了功与利,只有“思无邪”,我的心就那么真切地坦荡
地在学生们面前,去了尘埃,我觉得自己连语言举止都超凡脱俗起来,忘我的超凡脱俗都会产生力量,学生也随着遨游天外.”
三、《逍遥游》：“教学相长”，以德育渗透提升心灵。

庄子的《逍遥游》一课比较难懂，庄子是个哲学家，他的思想如何理解，需要我们联系现实来看。

庄子追求的那种淡泊宁静、精神上无拘无束绝对自由的境界很令人羡慕。

可是在现实生活中，我们却做不到这一点，追逐名利，贪恋荣华，甚至陷入眼前小小的诱惑中不能自拨，迷失了方向，心灵处在昏暗、浮躁的边缘。

这时，我请学生谈一谈自已目前有没有这种被什么所累，活得不自由的情况。

一位成绩不错的女同学头疼地说：“我很痛苦，我整天都在学习，可是成绩总不甚理想，有时候学着学着就没劲了”，一位男生站起来说：“我很想学习，可是我又不时被魔幻小说疑惑，无法自拔。

”这时坐在后墙最角落的一位男同学把深埋在课桌上的头拔起来，手高高地举起来，说“我早就不想上学了，可是我家里人偏让我上，我觉得很累。

”同学们一片哗然，他又高声嚷道，用手指着旁边几个同学说：“你、你、你，你们难道不是吗？”
那些迷茫的，昏沉沉的头低得更低了，教室里一片安静。

这种消沉的空气使我的心情也沉重起来。

过了许久，我缓缓地对大家说：“这种情况是我始料未及的，我只看到大家整天无所事事，无聊地说闲话，看闲书，做小动作，却不知道你们也被目前生活所累，这样的生活也不是你们愿意过的。

米兰·昆德拉在《生命中不能承受之轻》中提及一句话“失去信仰追求和目标的日子是难以承
受的”；而同样难以承受的是,生命也不能承受太重,承受太重,使身心受到摧压,幸福便无所寄生。

”话说完，见到有的同学低沉的头慢慢抬了起来，若有所思。

这种情况、局面不是一句话两句话一个人两个人就能改变的了，成绩比较差的学生问题应该从思想上来抓，不能只堵不疏导，在阴霾天空下生活的他们更需要阳光的温暖。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

语文的学习更应是智慧的行为，是智慧的结果。

语文老师胸怀一颗“慧心”，独具一双“慧眼”，拥有一份“慧识”，用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用智慧启迪智慧，这样，才能让语文课堂充满灵性、生机与活力，才能让生命尽情地释怀、智慧尽情地迸发，才能打造出一个智慧的语文课堂！从知识的传授到情感的体悟，学生与老师在课堂上都得到了心灵的洗涤与思想的升华。