作业批改,巧用评语

作业评价师生交流的平台

叶圣陶先生曾指出：“所谓批改，无非向学生谈几句提示的话，引导学生去思考”。由此可见，作业批改中的书面评价，就是教师在作业批改过程中，。对作业进行书面的评定和估价，以引导学生的思考，使学生在以后的作业中扬长避短，从而提高学习效果。因此，书面评价作为作业批改中与学生间接对话的一种形式，具有不可忽视的作用。

在传统的做法中，我们习惯于用“√”和“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维和学习成绩容易影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，可以取得良好的效果。

一、指导方法，激发兴趣，强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生通过教师的评语找到正

确的解题方法。如：“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是启发学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。这样，学生少走或不走弯路，提高了学习效率。评语此时达到了“四两拨千斤”的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂做的质量特别差的作业的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。我曾经教过一个学生，这个学生经常不做作业。即使做了，不是乱做，就是字迹了草。令我十分头痛。苦口婆心地劝过，罚也罚过，甚至做过冲动的举动——撕了该生的作业本。可依然没有一丝效果。后来，我改变了方法。在一次督促他完成作业后，他居然全做对了，而且字也非常端正。我在他的作业本上写了这样的评语“真没想到，你的作业也是班上最棒的！”之后，他不常拖欠作业，但正确率不是很高。于是，我又在他的作业本上写下这样的评语：“你准行！”、“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼！”后来，这位学生完全转化过来，并且成为一名优秀的学生。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。“此时无声胜有声”，这些简短的评语胜过了千言万语的说教。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生

对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

二、积极引导，拓宽思路，自主创新

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的能力。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“你的方法真好！”、“解得巧、方法妙!”等，肯定有独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”“再尝试其他方法，你一定有惊奇的发现。”。这样的评语可以激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证并归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。

三、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。

教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。我教过一个班，他们都很聪明，成绩也挺

好。但就是粗心，写作业了草，并且不注意作业格式。对于这样的学生，我曾用罚抄作业的形式，但效果不佳，学生依然故我。后来，我改变策略，及时用恰当的评语指出作业中的不足之处。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。而对于由于粗心出错的学生,我则写下这样的评语，如，“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”等。这样一来,一方面不打击其自信心,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度，取得了非常好的效果。

积极鼓励，同时抓住学生竞争的心理，让他们获得满足。学生作业做得又对又好,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。

当然，写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、具有“磁力”，让学生不能不看，并使学生产生成功的体验，以成功唤起学习兴趣，产生自信心，以信心强化动机，产生感情波澜，以情感带动对教师的认同，收到良好的教学效果。