小学英语游戏教学方法研究课题结题报告
小学英语游戏教学研究结题报告（本站推荐）
小学英语游戏教学研究结题报告（本站推荐）第一篇：小学英语游戏教学研究结题报告（本站推荐）“小学英语游戏教学研究”结题报告一、课题研究意义根据小学英语课程教学基本要求,小学英语应以活动课为主,从语言运用实践看,在学习语言的初级阶段,语言在交际中的运用价值高于追求正确语法的价值.教师在课堂中所用的语言难度稍高于学生的理解能力,学生的语言表达能力稍低于他们的语言接受能力.从儿童心理学来看,学生参与活动的积极性要远远高于被动听讲的积极性.本课题立足于此进行一系列的研究.二、课题研究的主要目标和内容1.通过研究,探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式培养学生的英语学习兴趣,使英语教学变得生动,丰富,使课堂变得有趣,活泼,使学生不仅善学,乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学,会学的小学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础.2．重点研究:(1)小学英语课堂游戏教学的原则(2)小学英语课堂游戏教学的效能(3)小学英语课堂游戏的组织与设计(4)小学英语课堂教学游戏的实践与运用.3、通过研究,切实提高英语课堂教学效益,走进新课程,适应素质教育和时代进步的要求.如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去,让学生不知不觉地主动学习,将所学的知识进行加工,加以内化,提高语言运用能力,开创英语课堂活动的新模式.三、主要研究方法和对象1、主要研究方法文献资料法——通过对专题论文和相关课题研究的成果的不断学习,借鉴其中有价值的成果,使本课题的研究获得丰富的理论支撑.行动研究法——按照课题提出的研究目标,根据各年级小学生的心理,生理特点,积极探索行之有效的游戏教学的具体做法.经验总结法——在课题研究的过程中,不断积累过程性研究资料,并及时组织交流和分析,总结经验,推广做法,对发现的问题,能及时提出修改意见,并列出下一步改进的具体做法.2、本课题的研究对象是研究者所在学校低段年级的学生.四、课题研究的主要成果(一)小学英语游戏教学应遵循的原则1.游戏的开展应有一定的目的性.游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求.同时,优美的音乐愉悦了身心, 大脑皮层的兴奋点得以激发,这比那种单纯拼读的效果好得多.又如,在学习表示颜色的英语单词时,我们设计了“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问:What color is it Can you guess 学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广.2.游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What's this in English 学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一座钟等;有的把方形猜成一本书,一张照片,一幅地图,一扇窗子等.学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新.3.游戏的形式多样化.俗话说“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法.我们把游戏的设计作为课题研究的重点,设计了许多种课堂教学游戏,许多游戏构思新颖.4.游戏的开展应具有一定的灵活性.灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节.(二)小学英语游戏教学设计体现不同年龄学生的特点1、面向全体,分层教学在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生.我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与.我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进.在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库.2、组织得法,严谨有序做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱.小学生天生喜欢游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上会情不自禁地高声喊,因此,首先,开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准.在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚.(三)小学英语游戏教学中要注意把握的要点安排游戏要有目的性,认清教学与游戏的关系,课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织,课堂游戏也不例外,不能片面追求形式,纯粹为玩而玩.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求.参考文献 1.英语课程标准研制组编写《英语课程标准解读》，2002修订版。
小学英语教学游戏研究报告
小学英语教学游戏研究报告【小学英语教学游戏研究报告】一、引言小学英语教学中，游戏在传授知识、激发兴趣、促进互动等方面都起到了重要的作用。
本报告旨在研究小学英语教学中的游戏应用情况，探讨游戏对学生英语学习的影响，并提出相应的建议。
二、研究方法我们通过实地调研、问卷调查和教学观察等方法，收集了相关数据和信息。
调查对象包括小学英语教师和学生。
三、游戏在小学英语教学中的应用情况1. 游戏种类：调查显示，小学英语教学中应用较多的游戏种类包括角色扮演、卡片匹配、句子造句等。
2. 游戏频次：大部分教师都会在每堂课中使用游戏教学，平均每周使用游戏2-3次，每次时间在20-30分钟左右。
3. 游戏效果：调查结果显示，游戏教学能够提高学生的学习兴趣、增强记忆力和口语表达能力等。
四、游戏对学生英语学习的影响1. 提高学习效果：通过游戏教学，学生在轻松和愉快的氛围中学习，能够更好地理解和记忆英语知识。
2. 增强学习动力：游戏能够激发学生学习的热情，提高学习的积极性。
3. 培养合作精神：游戏多为小组或团队合作，学生需要相互配合、交流和合作完成任务，培养了学生的合作精神和团队意识。
五、建议1. 多样化游戏形式：教师可以根据学生不同的年龄和程度，设计更多有趣、丰富的游戏形式，以吸引学生的注意力和积极参与。
2. 整合游戏与教学：游戏应与课堂教学内容相结合，既考虑游戏的趣味性，又保证了教学的有效性。
3. 鼓励学生自主创意：教师可以鼓励学生在游戏中展现自己的创意和想象力，培养学生的创造力和创新思维。
4. 注意游戏评估：教师应时常对游戏效果进行评估，及时了解学生对游戏的反馈和意见，并根据评估结果进行调整和改进。
六、结论小学英语教学中的游戏应用可以提高学生的学习兴趣和效果，并培养学生的合作精神和创新思维。
教师应根据学生的实际情况和需求，合理运用游戏教学，并不断完善和改进。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告研究背景随着全球化的进程和国际交流的增加，学习英语的重要性越来越被人们所认识。
在小学阶段，英语教育起着培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要作用。
因此，研究小学英语教学方法对于提高英语教育质量具有重要意义。
研究目的本课题旨在探索适合小学英语教学的有效方法，以提高学生的语言学习效果和兴趣。
研究方法本研究采用了定量和定性相结合的方法进行数据收集和分析。
首先，我们通过问卷调查收集了一定数量的小学英语教师和学生的意见和反馈。
然后，我们进行了教学观察和访谈，以了解教师在实际教学中采用的方法和策略。
最后，我们对收集到的数据进行统计分析和主题归纳。
研究结果通过对数据的分析和整理，我们得出了以下结论：1. 小学英语教学中，采用多媒体教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 与传统的课堂教学相比，小组合作学习可以促进学生的口语表达能力和合作意识。
3. 游戏化教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 鼓励学生进行英语口语交流的环境和氛围对于提高学生口语能力至关重要。
5. 教师的积极反馈和激励对学生的学习动力和自信心起到重要作用。
研究结论本研究结果表明，在小学英语教学中，采用多媒体教学、小组合作学习和游戏化教学等方法可以有效提高学生的学习兴趣和语言能力。
此外，创造积极的学习环境和教师的积极反馈也对学生的学习动力和自信心有着重要影响。
研究建议基于以上研究结果，我们提出以下建议：1. 学校应提供适当的教学设备和资源，以支持多媒体教学方法的应用。
2. 教师应鼓励学生进行小组合作学习，并设计相应的活动和任务。
3. 教师可以通过引入游戏元素和互动活动来增加课堂趣味性和吸引力。
4. 学校和教师应营造积极的学习氛围，鼓励学生进行英语口语交流。
5. 教师应及时给予学生积极的反馈和激励，以提高学生的学习动力和自信心。
研究局限性本研究仅针对小学英语教学方法进行了研究，样本数量有限，并且仅涉及到一定的地域范围。
小学英语游戏课题研究总结
小学英语游戏课题研究总结小学英语游戏课题研究总结《小学英语课堂游戏实践研究》201*～201*学年度(上)总结本学期北京师范大学课题组全体成员在大量搜集资料基础上，组织机构教研组成员三人进行一些列说、讲、研的教学研究实践活动。
进行公开课展示，听课，评课，并对教学关键环节设计进行探讨修改,设计最合理的课堂促进教学的开展。
现将本学期课堂游戏实践和研究总结如下：一、巧用多媒体课件，增加活动密度，提高活动吸引力在活动中，我们提倡尽量使用实物进行的学习。
但有的新单词不可能将器物实物搬进课堂，运用多媒体课件，可以不费吹灰之力地弊病解决这些问题。
通过画面与声音的结合来学习新单词，学生印象深刻，经久不忘，而且并使学生用新单词的能力得到减低了很大的提高。
如：邓老师在讲grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。
师生看着优美的画面，听着教师通俗易懂的语言，简直像是在跑过来导游做一次难忘的旅游，有谁坚拒学乐学呢？更值得一提的是：在操练环节，利用多媒体课件让学生闭上眼睛听音乐，猜想图画里会有什么内容。
学生则插上时了想象的翅膀，争先恐后地脑子里猜想图画里的内容。
他们的主体性自主性得到了最大限度的体现和发挥，新授单词得到了充分的强化，学生的表达能力也进行了很好的练习。
在附属小学英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了重要信息的传递方式，增强了信息的传递能力，增加了课堂活动的电子密度，或使英语教学更加生动活泼，丰富多彩。
二、精选课程资源，增加活动趣味性，提高学生兴趣兴趣是最好的数学老师。
我国论语古代伟大的法学家孔子说过：知之者不如好欲求，好有心不如乐知者。
小学英语教学重在培养学生的学习兴趣。
新课标要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴了近学生实际的教学活动，激发和组织他们参与。
这就需要我们教师尽可能地把语言材料设计到能、能看、能用的学习婚姻生活环境中去，把教学内容设计教学方法成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大下能的学习动力，从而激发学生学习语言的爱好。
【小学课题】--《小学英语游戏教学方法研究》课题结题报告
《小学英语嬉戏教学方法研究》课题结题报告一、课题的提出爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。
在我们英语的日常教学中我发觉有时不能很好地有效地激发学生的学习兴趣，即使采用一些活动和嬉戏来试图激发孩子们的学习热忱但是效果并不长期.小学生的留意力不够长久，所以学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受学问转化为主动学习和运用学问。
因此我们探究出一种符合小学生心理特点的教学方法，经过一段时间的考察和研究，我提出了小学英语嬉戏教学方法研究的课题。
二、研究对象与步骤研究对象：蒋村中心小学三四年级学生三、课题目标以新课程理念指导教学，让课堂呈现“乐中学”的情景；在嬉戏教学中激发学生学习英语的兴趣并使其长期保持，培育学生语言综合运用能力.四．调查现状学生不喜爱常规学习方式，喜爱教师在教授过程中穿插一些嬉戏，一些歌曲来活泼课堂氛围。
同时在英语嬉戏中加入适当的嬉戏有利于培育学生的兴趣，符合“乐学”的原则，嬉戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。
小学生活泼好动，利用嬉戏无意留意的特性，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。
这样的模式学生举双手都赞成。
五研究过程1、教师突破传统教学模式，通过丰富多彩，形式多样的嬉戏活动创设开心，生动的英语学习氛围。
课堂教学是开展嬉戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。
教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的嬉戏活动创设生动、活泼、开心的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来把握语言学问，培育学习兴趣，提高教学质量。
六、具体措施嬉戏在英语教学中有独到之处，利用好了会起到事半功倍的效果。
坚持嬉戏教学来激发学生的求知欲，关键在于教师，那么如何利用40分钟来进行嬉戏教学呢？在初步探究的过程中，慢慢沿用了这么一个基本模式，其基本结构为：唱歌热身——嬉戏引入——新知学习——边玩边练——竞赛巩固。
嬉戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的嬉戏引人新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课胜利的关键。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
小学英语游戏教学研究——小学英语游戏教学方法课题实验报告
小学英语游戏教学研究——小学英语游戏教学方法课题实验报告一、问题的提出我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。
二、理论依据近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR(全身动作教学法 )对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程我们选了11所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到外省市听课学习。
游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告
学生的朋友，老师的助手游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告江山市城东小学徐斐（主持执笔）一、课题的提出《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致盎然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
为使小学生学习英语的积极性持久，教师必须针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，注意把课堂教学组织得生动活泼，突出趣味性和实践性，采取寓教于乐的教学方法，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
二、课题的研究目标1、以学生的兴趣为出发点，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，使课堂游戏更好服务于课堂教学，切实提高教学效率。
2、培养学生的英语浓厚的学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
3、尝试在课堂实践中采取有效的游戏，并撰写出优秀的课堂教学案例、论文等，逐步提高教科研能力。
营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。
三、课题的研究内容本课题的研究内容分为学生和教师两个层面：1、突出学生主体，尊重个体差异（1）利用游戏教学创设氛围，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，从而发展学生语言综合运用能力，培养他们的合作和竞争意识。
游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告
学生的朋友，老师的助手游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告江山市城东小学徐斐（主持执笔）一、课题的提出《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致盎然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
为使小学生学习英语的积极性持久，教师必须针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，注意把课堂教学组织得生动活泼，突出趣味性和实践性，采取寓教于乐的教学方法，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
二、课题的研究目标1、以学生的兴趣为出发点，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，使课堂游戏更好服务于课堂教学，切实提高教学效率。
2、培养学生的英语浓厚的学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
3、尝试在课堂实践中采取有效的游戏，并撰写出优秀的课堂教学案例、论文等，逐步提高教科研能力。
营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。
三、课题的研究内容本课题的研究内容分为学生和教师两个层面：1、突出学生主体，尊重个体差异（1）利用游戏教学创设氛围，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，从而发展学生语言综合运用能力，培养他们的合作和竞争意识。
以游戏教学提高民办小学生英语水平的实践研究的结题报告
《以游戏教学提升小学生英语水平的实践研究》课题结题报告一.问题的提出1．形势①小学牛津英语教学改革牛津英语(上海版)教材是英国语言学专家根据现代语言学和应用语言学的理论，为将英语作为第二语言学习的学生而编写的。
②《小学牛津英语》以学生的发展为宗旨，以提升学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习水平;协助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语实行简单日常交流的水平;发展学生初步的观察、记忆、思维、想象水平和创新意识;协助学生了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2. 学校现状对于小学生来说，尤其是低年级学生，他们在自控力方面比较薄弱，对于小学英语学习，更多的依赖与外在因素的影响，比如说学习的氛围、教师的监督等等。
但是外在因素对于学生的影响十分有限，对此，需要想办法从内在实行影响，比如说学生的兴趣。
游戏教学法能够说是在小学英语教学中应有的比较多的一种基础教学手法，但是在教学中还是存有各种问题，比如说教学的比例不恰当。
借助游戏教学法实行教学的时候，需要考虑到比例的问题，需要给予学习充足的比例，不能够一味的实行游戏。
除此以外还需要考虑到游戏的类型问题，对于一部分学生来说，玩游戏也是具有一定喜好的，这也是教师经常忽略的一个问题。
英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分使用，英语水平得到明显提升，学生的交际水平和独立处事水平持续增强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。
所以，我们不能忽视游戏教学在教育、教学活动中所起的巨大作用。
所以，游戏教学法对学生学习英语教学是非常值得研究的。
游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告
探索游戏在低年级弱智儿童语言教学中的应用结题报告一．课题的提出在很多学校，部分教师在对学生进行语言教学时，对照课本按部就班，但有些教材不适合学生的身心发展特点，教材中的内容注重知识的传授和技能的训练，缺少生活化的教学内容，不符合学生的身心特点，缺乏儿童天性。
游戏在低年级弱智儿童的语言教学中有着其他教学手段不可替代的作用。
游戏可以激发学生学习兴趣、补偿生理缺陷、丰富日常知识。
游戏的介入，对提高低年级弱智儿童语言教学效果，优化课堂教学结构，补偿缺陷发挥着重要作用。
二．课题的研究目标以学生的兴趣为出发点，探索一套以游戏为主的语言课堂教学模式，使课堂游戏更好的服务于课堂教学，提高教学效率。
三．课题的研究内容1.了解智障儿童的学习特点，特别是课堂内容掌握情况。
2. 游戏教学法在教学中的作用3.总结归纳游戏教学在运用的过程中应注意事项4.通过实验记录，总结被试者在游戏教学法的教学中所达到的成果。
四．课题的研究方法本研究以行动研究为取向，基于培智教育教学的现实问题提出研究方案，过程中采用文献研究法、访谈法、观察法等多种研究方法进行研究，通过实践反馈不断调整方案，最终得以完善。
1．文献研究法：通过查阅研究文献与最新资料相结合，并对相关理论研究结果进行分析，掌握影响智障学生语言学习的因素，了解促进智障学生语言学习的相关策略、游戏方法，为智障儿童学习语言、积累语言奠定基础。
2．访谈法：通过访谈的形式掌握智障学生在语言学习中的表现、以及教师一些有利于培养智障儿童语言学习的游戏进行归纳总结，形成资料。
3．观察法：对典型班级学生进行有效的语言学习进行课堂观察，并对有效培养学生语言学习的游戏方式方法进行总结。
五．课题研究的过程本课题研究时间为2013年1月至2014年1月，具体实施步骤分为三大阶段，每阶段预计完成若干研究任务。
第一阶段：文献研究阶段（2012年12月-2013年1月）完成影响智障学生语言学习的因素，了解促进智障学生语言学习的相关策略、游戏方法文献综述。
小学英语游戏教学研究”课题研究结题报告
“小学英语游戏教学研究”课题研究结题报告阅读次数：8248 字体大小: 【小】【中】【大】教育科学“十一五”规划重点课题“小学英语游戏教学研究”课题研究结题报告一、课题的提出1、《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”2、目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
3、英语游戏注重结合小学生的心理特点和生理特点，利用无意注意的规律，化难为易，减轻学生的负担，使其形成长期稳定的学习兴趣，符合“乐学”原则。
为此，我们觉得围绕素质教育目标，以挖掘小学生的潜能，发展个性和特长为核心，培养良好的心理素质，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动课的体系和内容，是很有必要的。
二、课题的涵义小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。
游戏教学法在小学英语课堂的有效应用结题报告内容
《游戏教学法在小学英语课堂的有效应用》结题报告一、应用“游戏教学法”的原因有一次，我在课堂上发现了一个问题，有两个学生在窃窃私语，俩人都把书翻来又翻去，像在找什么似的，我停下来问了问，结果得到的答案大出我的意料，原来他们整节课下来，没听懂多少英语，觉得课堂很没意思，就自己找乐玩，在整本书中找有印中文的字，看谁找得多……“英语课堂没意思，连学习英语的兴趣都没有，这样怎么可能学好英语？怎么会这样？这又该怎么办呢？”这一系列的问题引发了我的深思。
汉语是中国学生的母语。
中国学生学习英语，特别是小学生学习英语，由于他们所处的语言环境不同，家庭教育与学校教育的要求、目标不同，家长与教师的要求不同，所以小学生开口说英语的机会很少，增加了学习英语的困难。
在英语课堂中,困难的不是课本,而是没有能够引起学生好奇心东西,小学生的这种探索欲望的得不到满足,加上学习的过程枯燥乏味,逐渐就对学习好英语不抱希望,再加上平时测验、考试成绩不理想，往往使他们对英语学习失去兴趣、失去信心等，以上论述的问题都对小学生的英语学习造成了许多困难。
因此小学英语教学的一个重要任务就是提高学生的学习兴趣，提高学习兴趣又离不开好的教学方法，而游戏教学就能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
二、游戏教学法在小学英语课堂中的作用（1）教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。
如刚开始学习英语时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋使，是一种直接的兴趣。
但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐渐减弱，10%的甚至消失，因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。
PEP英语教材中每单元都编排有Let’s play /Let’s do 的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。
小学英语游戏教学研究zongjie
“小学英课堂语游戏教学研究”课题研究结题报告一、课题的提出1、《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”2、目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
3、英语游戏注重结合小学生的心理特点和生理特点，利用无意注意的规律，化难为易，减轻学生的负担，使其形成长期稳定的学习兴趣，符合“乐学”原则。
为此，我们觉得围绕素质教育目标，以挖掘小学生的潜能，发展个性和特长为核心，培养良好的心理素质，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动课的体系和内容，是很有必要的。
二、课题的涵义小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。
三、课题研究的理论依据1、我国现代著名教育家陈鹤琴先生提出的“教学游戏化”这一原则，对指导今天的小学英语教学仍具有现实意义和指导意义，值得我们去研究、实践和发展。
小学英语游戏教学结题报告
小学英语游戏教学结题报告篇一：小学英语课堂游戏的设计与操作研究结题报告小学英语课堂游戏的设计与操作研究（结题报告）篇二：小学英语游戏型教学研究结题报告小学英语游戏型教学研究结题报告XX年1月18日，教育部颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程作为基础教育课程改革的重要内容，小学英语成了最热门话题。
《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。
为此，我们提出了小学英语游戏型教学这一课题。
一、问小学英语游戏型教学研究结题报告题的提出：Education must be funny.(教育必须是有兴趣的)。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学好英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。
在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，甚至有些还不知道怎么读，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前。
但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨。
为了保持小学生学习英语的积极性，教师必须针对小学生的心理特点，把课堂设计得生动活泼，突出趣味性和实践性，在轻松愉快的气氛中习得语言。
现代教学中的游戏教学正是基于这样一个的宗旨而进入课堂的，但目前还有不少这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课堂上学生唱唱跳跳，说说演演，走来走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是热闹；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升。
游戏要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，我们所要做的还有很多。
二、课题的自然情况：本课题实验组，在研究过程中依据小学生的素质发展规律，结合英语教学发展规律及对小学生现有水平分析，制定出相应的实验措施。
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周敏
一、课题的提出
爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。
在我们英语的日常教学中我发现有时不能很好地有效地激发学生的学习兴趣，即使采用一些活动和游戏来试图激发孩子们的学习热情但是效果并不长久.小学生的注意力不够持久，所以学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。
因此我们探索出一种符合小学生心理特点的教学方法，经过一段时间的考察和研究，我提出了小学英语游戏教学方法研究的课题。
二、研究对象与步骤
研究对象：蒋村中心小学三四年级学生
三、课题目标
以新课程理念指导教学，让课堂呈现“乐中学”的情景；在游戏教学中激发学生学习英语的兴趣并使其长久保持，培养学生语言综合运用能力.
四．调查现状
学生不喜欢常规学习方式，喜欢教师在教授过程中穿插一些游戏，一些歌曲来活泼课堂氛围。
同时在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。
小学生活泼好
动，利用游戏无意注意的特性，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。
这样的模式学生举双手都赞成。
五研究过程
1、教师突破传统教学模式，通过丰富多彩，形式多样的游戏活动创设愉快，生动的英语学习氛围。
课堂教学是开展游戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。
教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。
六、具体措施
游戏在英语教学中有独到之处，利用好了会起到事半功倍的效果。
坚持游戏教学来激发学生的求知欲，关键在于教师，那么如何利用40分钟来进行游戏教学呢？在初步探索的过程中，渐渐沿用了这么一个基本模式，其基本结构为：唱歌热身——游戏引入——新知学习——边玩边练——竞赛巩固。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引人新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，也为新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法来得自然和轻松。
新知学习是学习的第三个环节。
在这个环节中我尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本课内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开小火车、找朋友、击鼓传花等。
有组织活动是要活而不乱、有静有序，要使每个学生都参与学习，而不是那种只顾少数尖子而忽视大多数学生的做法。
尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
七研究成效
我们预期成果是：改变课堂效果，变苦学为乐学。
提高学生学习兴趣，提高成绩的同时也提高孩子们的语言运用能力。
实践证明，在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯。
八、研究后的思考：
在付出努力取得成绩的同时，我们在研究中也发现一些困惑和疑难，值得我们认真反思，以指导今后的进一步研究。
由于我们的研究较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏，活跃课堂
气氛，让学生学得轻松、学得愉快，一些教师的课堂非常活跃。
但基础教学不够扎实，如何正确处理游戏教学与打好学生英语基础之间的关系是一个值得继续探讨的问题。
我们在研究中发现，有的时候，有的老师安排游戏缺乏目的性，有为了游戏而游戏的倾向，如何充分体现游戏教学的有效性，使游戏教学真正达到激活学生思维，提高学生能力，丰富学生知识等方面的效用还值得我们进一步深入研究。
为今后的学习打下坚实基础。
让每一位学生在游戏的陪伴下自由快乐地走向一个神奇美丽的英语王国。