小学语文创新成果记录

小学语文创新性成果
已经第二次参加“国培计划”农村远程培训班了，能聆听专家零距离指引，使我倍感激动，依然也格外珍惜本次国培学习机会。

我对2011年版的课程标准进行了认真的研读，通过学习，我知道写字部分是这次课标修订中，改动最大的部分。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。

在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。

新课标精神下，让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力；重视“非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体
通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。

本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。

通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对音乐教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。

今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

我完成了两份作业。

每一次学习，听讲座，完成每一次作业都学到很多理论知识，有不用收货。

在前两份作业中我写出了小学语文阅读教学的现状，以及专家对小学语文阅读教学的诠释。

并结合专家的讲座与自己多年来总结的一些经验做法，阐述了写字教学具体操作方法。

提出了一些可行的教学建议。

这次作业是在“教学设计预案”基础上，经过网上班级的主题研讨和成果交流，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果，在创新性成果教学设计中，教师鼓励学生在自主阅读的基础上，聚焦文眼，提出问题并解决问题，为学生的个性化阅读提供了广阔的空间。

附上一节课的教学实录。

总结两次作业，我觉得它们的创新价值在于：
1、让我们的语文阅读教学充满浓浓的语文味，阅读课不能仅停留在对文本内容的理解上，而是把文本当做一个例子，引导学生品字词、品句、品读、品章法。

通过教学引导让学生学习和运用中国语言文字，让学生学会阅读、学会表达。

阅读教学时，采用随文识字的方法，在依据字理品味词语和联系上下文理解词语。

因为《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的
语言文字应用能力；学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。

2、激发学生对阅读产生兴趣。

兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游，让你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。

（1、）鼓励学生多阅读课外书。

（2 ）开展每周阅读汇报活动，时间是每周一的班会课，分组进行汇报，每周一个组的成员可自己汇报也可组队汇报。

汇报内容是讲故事、朗读、介绍你读的书等。

活动效果良好。

活动目的是培养学生阅读的兴趣，养成阅读的习惯；同时学生在汇报是也提高学生的语文表达能力和朗读能力等。

3.落实了阅读教学是学生个性化的行为。

《快乐的节日》教学设计
教材分析：
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，感情浓郁、旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。

诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们在祖国的怀抱里欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。

全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。

诗歌图文结合，表现的是诗歌的内容。

那鲜红的队旗，欢快的儿童，飞翔的小鸟，碧绿的树枝。

让学生有身临其境之感，容易引起学生对美好往事的回忆，这对理解诗歌内容，体会人物情感无疑很有好处。

课后编排培养目的明确的联系题：1、可以强化学生的语言积累，培养语言感悟力。

2、通过学科联系，让学生在兴趣盎然的语文实践活动中，提高综合语文素养。

3、提高学生用词造句的能力。

教学目的：
1、能用欢快的语调正确流利地朗读背诵课文。

2、认识本课生字及“鲜艳、理想、祝贺、健康、丰满”这些词。

引导学生进行词、句的积累、练习。

3、体会少先队员们在祖国的关怀和培育下欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，教育学生树立远大的理想，并有实现未来理想的愿望。

教学重点：
1.练习有感情地朗读课文。

2.引导学生通过讨论理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。

教学难点：
结合课文第三节让学生谈谈自己的理想是什么？教育学生要从立志这天起就为实现理想而努力，学好建设祖国的本领，长大报效祖国。

教学准备：
远教资料中的视频《庆祝六一儿童节》、动画课件《快乐的节日》、《快乐的节日》歌曲、课件等。

教学对象的分析：
本课教学对象是二年级的小学生，他们好奇、爱动、注意力集中的时间短，形象思维优于抽象思维，理解能力不够强。

因此，本课在依据新课标、新教材的基础上，结合学生的年龄和心理特点，遵循他们认知的规律，采用了形象的教学手段、丰富教学形式，充分运用了远教提供的视频，课件等资源，为学生营造一个让学生身临其境快乐节日的氛围首先调动学生的学习兴趣。

学生自主学习和小组合作探究的学习方式是课改课堂的主题。

为了体现新可标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对诗歌的理解和体验，让学生读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。

教学过程：
第二课时
一、创设情景，激趣导课
师：你知道我们中国一年有哪些节日？
生1：春节、端午节。

师：这是我国的传统节日。

还有呢？
生2：“六一”儿童节。

生3：教师节。

生：“五一”劳动节、国庆节
……
师：你感觉最快乐的节日是什么节日？师：哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
生：“六一”儿童节
师：对，“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。

在此，老师有礼物
送给同学们。

（播放视频：《庆祝六一儿童节》）
学生看视频。

师：同学们，说说你们此刻的心情吧。

生：很高兴。

生：非常愉快，好像过节。

师：现在让我们也一起来过这个快乐的节日吧。

师：（师板书课题）我们一起来带着快乐的心情读读课题。

学生齐读课题。

二、初读诗歌，整体感知。

师：小朋友们，这首歌词写得可美了，你们愿意自己读读吗？
生：愿意。

师：学生自读课文，注意标出不认识的生字，借助拼音认读，或同学间交流。

学生读课文
师：因为你们太热情了，一群朋友迫不及待地想跟你们见面了，我们带着快乐的认识它们吧。

（课件出示带拼音的生字）
学生拼读生字。

教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。

师：想一想：这首诗歌一共有几个小节？
生：诗歌一共有四节。

师：现在我们来齐读课文你们有信心读好吗？
学生齐读课文。

师：从同学们的读书生中我感受到了快乐。

老师也忍不住想读一读，大家欢不欢迎？
生：欢迎！
师：你们愿意老师怎样读？
生：（大声、有感情、流利等。

）
师：好，老师就尽量按你们说的做。

师范读课文。

师：老师的范读符合你们的要求吗？
生：老师读得好，声音洪亮，流利而且有感情。

生：我们也想像老师那样读。

节在小组内练一练。

学生自由读课文。

师：刚才老师发现同学们读得可认真了，课文有四个小节，请四名同学分别朗读一个小节。

四位学生读课文。

师鼓掌：知道我为什么鼓掌吗？
生：他们读的很好。

没有读错。

师：是有那么几个同学没有读错，但是有个同学是读错的。

生：我觉得他们读的很流畅。

师：很流畅，你这个词用的不错。

生：我觉得他们读地感情很好。

师：感情好可以用一个词叫做感情丰富。

生：他们配合的很好。

师：同意，他们四个人，一个读完一个就接上了，配合的不错。

师：还有为你鼓掌的是，有个同学读错了，他马上就自己能改正。

所以读错了没关系，关键是自己会改。

师：刚才帮他指出错误的是你吗？他哪个句子读错了？
生1：“他们向我们祝贺，为我们歌唱。

”
师：我们一起来读这句话，拿好你的书。

生齐读这句话。

师：很好，现在我们来齐读课文。

生齐读课文。

三、理解感悟。

师：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自己喜欢的小节。

现在请小组的同学互相交流，把你喜欢的词或句子说给同学听，看谁说得好。

学生小组讨论。

师：刚才同学们讨论得很热烈，谁愿意把他自己的感受说出来，与大家共同分享？（课件：《快乐的节日》整篇文章）
生：我喜欢“跳啊，唱啊，亲爱的叔叔阿姨们，同我们一起过着快乐的节日。

”这句话。

因为有这么多的叔叔、阿姨和我们一起过节日，我感到很快乐、幸福。

师：从你的脸上，老师看出来了，你特开心呢。

生：我最喜欢“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。

鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像许多花儿开放。

”这两句话。

因为鲜艳和美丽这两个词很美。

师：“艳”字“丰”有大而多的意思，“色”彩鲜明而美丽就是“鲜艳”的意思。

师：谁给“鲜艳”这个词找找朋友？（鼠标点击“鲜艳的红领巾”出现“鲜艳的（）”）
生：鲜艳的红领巾、花朵、红旗、衣服等。

师：谁给“美丽”这个词找找朋友？（鼠标点击“美丽的衣裳”出现“美丽的（）”）
生：美丽的花朵、鞋子、春天、画、气球等。

师：同学们真是一群爱动脑筋的小一休，一个说得比一个好。

表扬表扬自己。

生：棒！棒！我真棒！
师：谁还愿意说，与大家分享？
生：我喜欢“花儿向我们点头，白杨树哗啦啦响。

他们同美丽的小鸟，向我们祝贺，向我们歌唱。

”这两句话。

因为它用了拟人句，把花儿、白杨树和小鸟当作人来写。

师：说得真好。

我们来理解一下“祝贺”，部首是“示”的变写，“示”表示与鬼神有关的事物，“儿”是“人”的变写，甲骨文像一个人跪在神台前张口祈祷的样子。

“祝”的本义是祈祷、祝告。

引申为祝福、祝贺。

谁能用“祝贺”造句。

生：表姐考试得了全班第一名，我祝贺他。

师：好，说的好。

生：运动会时，我的同桌小明夺得男子100米冠军，我向他表示祝贺。

师：好
师：刚才有同学说这个句子用了拟人句，把花儿、白杨树和小鸟当作人来写。

哪位同学再说一说这样的句子？
生：小草向我们弯腰。

生：太阳公公向我们露出了笑脸。

生：柳树姐姐梳着长长的头发。

师：说的真好。

“我们像小鸟一样，……飞向我们的理想。

”？谁读懂了这句话？
生：我们和小鸟一样。

师：“羽毛长丰满”的意思是？
生：我们长大了。

师：我们来理解“勇敢”，“勇”字的上面一种古钟的象形，“力”大无穷托起钟而无比英勇，本义是果敢、胆大。

与“勇敢”是不怕困难、危险和牺牲的道德品质。

师：小鸟长大，勇敢了离开妈妈去飞翔，而我们长大了朝着我们的理想前进。

为自己的理想而奋斗，为祖国做贡献。

同学们能说说自己的理想吗？
出示：我的理想是
生1：我的理想是当医生，把生病的人都治好。

师：你会是个好医生。

生2：我的理想是长大后和老师您一样当一名老师，教学生知识做人。

师：老师和期待和你一起共事。

生3：我的理想是当运动员，为国争光。

师：好好努力吧，希望你是下一个姚明……
师：听了大家畅谈自己的理想，希望通过大家的努力实现自己的理想。

还有谁想说说自己喜欢的语句呢？
生：我喜欢“感谢亲爱的祖国，让我们健康地成长。

”从这句话我知道是祖国让我们健康地成长。

师：所以我们应该感谢谁呢？
生：我想感谢祖国。

师：是我们的祖国给了我们幸福的生活，让我们快乐、健康地成长。

没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。

那我们怎样报答祖国她们呢？
生1：努力学习。

生2：做个好孩子。

生3：长大后为祖国做贡献。

师：同学们说的很好听了你们的话语，老师十分地欣慰，你们是一群既可爱又懂事的好孩子。

希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

让我们再一次感受节日的快乐，一起来读课文吧。

学生齐读课文。

四、欣赏歌曲。

师：表达节日的快乐有很多的方式，刚才我们已经通过读书感受节日的快乐了！同学们，既然开心就要开心个够，我们来听歌，你们会唱的，想唱就唱，想跳就跳，或者你也可以跟着音乐试背课文，怎么样做随你高兴。

（出示多媒体课件：歌曲《快乐的节日》）
学生唱歌曲《快乐的节日》。

师：在快乐的节日里，百花盛开，一切都显得生机勃勃，这正像你们。

亲爱的孩子们，是我们的祖国给了我们幸福的生活。

没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。

希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

老师真心的祝愿你们：健康、快乐地长大！
（九）、板书设计。

快乐的节日
小鸟祝贺节日（快乐、幸福）
花儿“红领巾”（鲜艳）祖国
白杨树衣裳（美丽）理想报答
教学反思：
《快乐的节日》选自同名歌曲，整篇诗歌生动活泼，韵律欢快优美，读起来朗朗上口，充满了节日欢庆的气氛。

在课堂教学中，我主要是抓住了“快乐”这二个字进行展开，导入时我让学生们介绍自己知道的节日，之后让学生说说自己感觉最快乐的节日。

当学生说出儿童节时教师以送礼物的方式让学生观看庆祝儿童节的视频。

接着，我就直接揭题，在小学里的第二个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。

诗本课课堂上很注重学生的朗读训练、知道。

采用多种朗读形式（学生齐读、指明读、自由读等，师范读）。

在朗读指导时还设计让学生评价一下这个老师和别的同学读得怎么样，在学生评价和老师提示补充的同时就知道应该怎么样朗读
课文了。

当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。

我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。

歌的内容是大家熟悉的儿童曲的歌词，诗歌读起来朗朗上口。

同时学生已经具有一定的识字能力，读通这首诗歌没有太大的文字障碍，采用随文识字的方法。

教学诗歌内容时我并不是依次引导学生理解每小节的内容，二是让学生说说自己喜欢的段落中的那些句词，并说说自己为什么喜欢。

师根据学生的回报出示相关的段落、句词引导理解。

学生回报时师只是创设情景者、聆听者，尽量留给学生更大的想象空间，让他们带上想象翅膀，大胆设想，这一环节体现教学的开放性，有利于培养学生的创新意识，培养了学生的想象力和语言表达能力，同时充分体现了新课标倡导的学生是主体，以学定教这一原则。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，基本特点是工具性和人文性的统一。

课堂上我一方面引导学生理解诗歌内容，感受节日的快乐，树立远大理想的同时。

另一方面注重语言文字的学以致用，引导学生品读，通过师范读，学生评课教给学生朗读的方法；品句词时，有3处句词的练习，如：给“鲜艳的（）、美丽的（）”，拟人句练习，还有“我的理想是”的练习，学生的词语得到积累，句子的表达得以练习巩固，语言表达能力得到培养。

我个人认为达到语文工具性和人文性的统一。

当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还需要让学生更深入地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了快乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情！。