2020学年高中语文第11课牲畜林教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
教案外国小说欣赏牲畜林(共五则)

教案外国小说欣赏牲畜林(共五则)第一篇:教案外国小说欣赏牲畜林《牲畜林》教案【教学目标】1、理清小说脉络,体会小说所表现的乐观精神。
2、体会平时但又隐含幽默的语言。
3、认识与理解本小说层层推进的结构。
【教学重点】小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。
【课时安排】两课时【教学过程】一、导入和作者简介同学们已经预习过小说了,你们觉得这篇小说的主题属于哪个母题下面的?明确:战争与和平。
这是一篇写战争的小说,但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道,反倒觉得轻松幽默有趣,这正是这篇小说的作者独有的特色,他的小说几乎都富有寓言式童话般的色彩。
曹文轩说“卡尔维诺是天堂里的作家”,还有人说他是“一位一只脚跨进幻想世界,另一只脚留在客观现实之中”的作家。
卡尔维诺,意大利人,当代作家。
在四十年的创作实践中,力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神,以及他对人生的感悟和信念。
在他绚烂多变的小说后面是一片温暖而明亮的阳光,幻想、宇宙、无限、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。
卡尔维诺是一位有着富于幻想,具有童话气质的作家,同时又是一位有着宇宙和科学的背景,耽于哲思和无限探索的作家。
处女作:《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)。
代表作:小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人(三部曲)》(包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》)《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。
20世纪小说经典理论著作:《未来千年文学备忘录》(又译《美国讲稿》)。
编著童话集《意大利童话》。
二、初步感知课文1、读完全文,你印象最深的地方是什么?学生可能说的答案:鬼子最后和野猫同归于尽,大快人心;朱阿每次举枪射击却屡次不成功,他的枪法太拙劣了;朱阿和鬼子都太傻了等等。
2、朱阿的确很滑稽,下面我们一起来看一下小说中对他的外貌描写。
生齐读,然后说说对朱阿的印象。
明确:朱阿是个矮胖子,还戴圆锥形毡帽,身着大圆点衬衣,用一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子,毫无审美观念,像个小丑。
高二语文新人教(选修《外国小说欣赏》)教学课件:第11课《牲畜林》 (共50张)

第六回合 最穷的老太
婆吉鲁米娜
阻止原因
怕遇害的是“花大姐”
猪死了,什么都没了 千万别打死我的羊
打死了……我就割断 你的脖子
别打死我的兔子,反正 德国人已经把它拿走了
那是我在世界上唯一的财 产……那我就更伤心了
第19、章 “扩声天系统哪调音!如果我想打死德国兵,遇难 的却是‘花大姐’,怎么办?”
第9章 扩声系统调音
6、“朱阿,德国人拿走了我的鸡,那 是我在世界上唯一的财产,这已经够使我 伤心的了。现在要是你把鸡再打死,那我 就更伤心了。”
这次,朱阿面对的是 一只光秃秃没剩几根毛的 母鸡。
第朱9章阿扩终声系于统要调音射击了, 这次是躲在他临时堆砌 的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就 算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。
第9章 扩声系统调音
重点: 1、小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。 2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使
用。
第9章 扩声系统调音
你能用文中的语句告诉我这个故 事发生的背景吗?
“在那扫荡的日子里”“逃难的时候” “德国鬼子” “最伟大的游击队员”
这些都暗示了小说的背景: 意大利人民反抗德国入侵。
第9章 扩声系统调音
面对战争,你的心情是怎样的呢? 沉重、愤怒、悲伤、无奈…… 那么,在读了卡尔维诺的《牲畜林》
之后,你又有什么感受呢?
轻松、幽默、搞笑、诧异 ……
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
学习目标
1、理清小说脉络,体会小说所表现的乐观精神。 2、体会平实但又隐含幽默的语言。 3、认识与理解本小说层层推进的结构。
第9章 扩声系统调音
(一)沉重的战争主题, 作者是怎样让他轻松化 呢?
2019_2020学年高中语文第六单元结构第11课牲畜林课件新人教版选修《外国小说欣赏》

第六单元
结构
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第11课 牲畜林
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单元 话题
一个好的结构有两个特点:(1)能够将生活中的 某些点滴事件、情绪固定下来;(2)能够充分展 示生活本身的多姿多彩
三个 1.小说结构的构成:(1)依赖情节的力量;(2)通 方面 过情绪的勾连;(3)通过材料的组织
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2.小说结构的几种形式:(1)古典小说常采用层
圈
juàn quān
圈养 圆圈
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畜 chù xù
畜生 畜牧
瘪 biē biě
瘪三 干瘪
2.字形辨认 不寒而lì 栗 沧海一sù 粟
sī 撕 扯 sī 厮 打
声sī 嘶 力竭
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mó 磨 砺
mó
蘑
菇
biāo 膘 piāo 剽
biāo 彪
肥体壮 悍 悍
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要点四 词语运用
1.近义辨用 (1)逐步·逐渐 辨析 逐步:一步一步地。逐渐:渐渐。“逐步” 和“逐渐”都表示当程度(数量)随着时间慢慢地加深或 减弱(增加或减少)时,事物会发生比较缓慢的变化,但 是一般在表示有意识、有步骤的变化时用“逐步”,
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【品析】 开头一句交代了故事发生的背景:战争 时期。语言简洁有力。在接下来的文字中,作者虽未在 战争上多着笔墨,但在平淡的叙述中也能使人感知到战 争的残酷:人们流离失所,只有“树林”是人和牲畜最 后的避难所。
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2.朱阿用那两条短腿飞快地跑着,下坡时就像一 只滚动的球,上坡时气喘吁吁。他跑啊,跑啊,翻过一 道山脊,村子便展现在眼前。
层推进的结构,作者常故意“延迟”小说的进
展;(2)短篇小说常从事件的一点切入,从“生
高中语文部编人教版精品教案《牲畜林》

《牲畜林》教学设计桐乡市高级中学李燕一、学情分析《牲畜林》选自人教版选修教材《外国小说欣赏》的第六个话题“结构”,高二学生在这之前已经学过了其它话题的小说,对于传统小说三要素“人物”、“情节”、“环境”已经有所了解。
笔者任教的是省级特色示范高中的普通班的学生,共有学生41人,根据课前导学的反馈,大部分学生在自我阅读的基础上,能读通全文,了解故事梗概,能说出哪些地方读起来是轻松幽默的,能初步感受文章的“轻”。
但是这种阅读感受仅仅停留于文本阅读的表面,很少有学生去深入地探究。
二、教学目标【知识与技能】了解延迟法在文中的运用,感知“层层递进”的具体表现并探究其用意。
【过程与方法】根据课前导学案,着力解决学生提出的问题并渗透于课堂中,贯串起整堂课。
【情感态度与价值观】借助教师环节上的层层推进,引领学生感悟文章主题,丰富创作理念与情感认知。
三、重点难点【重点】了解文中“延迟法”的运用和好处。
【难点】通过文章结构的层层推进与主题的“重”让学生领悟作者“化重为轻”的艺术和内涵。
【突破方法】针对重点,采用厘清情节、讲授新词、知人论世的方法;针对难点,采用朗读、比较、重构等方法进行突破。
四、教学过程(一)布置课前导学,调查“真切实在”的“情”通过课前导学的学情调查,发现并了解学生预习的大致情况,课前导学一共分为3题:(1)概括小说主要内容;(2)读完这篇小说,你的心情是怎样的?请具体指出哪些地方让你感受到了这种心情?(3)你在课文阅读中遇到了哪些困难需要老师帮助解决?请分条写在下面。
【设计意图】第一题旨在了解学生对文章内容的掌握情况,同时培养学生的概括能力。
第二题的回答情况很关键,整个教学思路是围绕着它进行的,涉及情感、情节的具体指向、人物的分析、主题的把握等方面的知识点。
第三题则是为了了解学生预习时遇到的问题,教师在课堂上着力解决这些问题,并用学生的问题按照一定思路串联起整堂课,期望做到既能基于学生的疑问解决实际问题,又能在教学过程中层层推进,带给学生一定的启发。
2020人教版高二语文选修外国小说欣赏教学案:第6单元牲畜林Word版含答案

牲畜林钓竿有个老人在河边垂钓,一个小孩走过去看他垂钓,老人技巧纯熟,所以没多久就钓上了满篓的鱼,老人见小孩很可爱,要把整篓的鱼送给他,小孩摇摇头,老人惊异地问道:“你为何不要?”小孩回答:“我想要你手中的钓竿。
”老人问:“你要钓竿做什么?”小孩说:“这篓鱼没多久就吃完了,要是我有钓竿,我就可以自己钓,一辈子也吃不完。
”【哲理启发】年青是一种资本,是你的“钓竿”,但关键在于掌握“钓技”——闯荡人生的知识和本事,这样你才会有吃不完的“鱼”。
作为青年学生,要珍惜如花的青春年华,努力学习,掌握知识和本事,如此才能实现自己的理想,才能够获得成功,吃到你想吃的“鱼”。
[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1.单音字圆锥()马厩.()蹩.脚() 鹪鹩..()()腼腆..()() 豚.鼠()嗅.着() 毡.帽()【答案】 zhuī jiù bié jiāo liáo miǎn tiǎn t ún xiù zhān2.多音字栖⎩⎨⎧( )栖息( )栖遑圈⎩⎨⎧( )圈养( )娱乐圈 便⎩⎨⎧( )大腹便便( )方便处⎩⎨⎧( )处境( )处所 绰⎩⎨⎧( )绰号( )绰起 畜⎩⎨⎧( )牲畜( )畜牧【答案】 qī xī juàn quān pián biàn chǔ chù chuò chāo chùxù第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎨⎧miáo ( )准扫miáo ( ) ⎩⎨⎧苔xiǎn ( )屡见不xiān ( ) ⎩⎨⎧fǔ( )头fǔ( )底抽薪 ⎩⎨⎧荆jí( )cì( )骨 ⎩⎨⎧biāo ( )肥体壮piāo ( )悍biào ( )劲儿⎩⎨⎧陡qiào ( )讥qiào ( )俊qiào ( ) 【答案】 瞄 描 藓 鲜 斧 釜 棘 刺 膘剽 摽 峭 诮 俏第3步用词语——送你一双慧眼1.熟悉·熟习①这村子使他回忆起了________(熟悉/熟习)的东西和气味。
2024-2025学年高中语文第六单元牲畜林教案新人教版《外国小说欣赏》

3. 小说主题思想的解析
②关键词:
1. 情节:பைடு நூலகம்念、冲突、高潮
2. 人物:主人公、配角、反派
3. 主题:人性、社会、历史
③艺术性和趣味性:
1. 采用图文结合的方式,用图画的形式展示《牲畜林》的主要情节和人物形象,增加学生的直观感受。
2. 使用生动的语言和形象的比喻,如将小说中的悬念比喻为“扣人心弦的悬念”,将人物特点比喻为“鲜明的人物个性”,增加学生的兴趣和记忆。
目标: 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与《牲畜林》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评(15分钟)
目标: 锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《牲畜林》的认识和理解。
2024-2025学年高中语文 第六单元 牲畜林教案 新人教版《外国小说欣赏》
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:高中语文《外国小说欣赏》
2.教学年级和班级:高一年级一班
3.授课时间:2024年10月10日
4.教学时数:1课时(45分钟)
二、核心素养目标分析
1. 语言能力:通过阅读和分析《牲畜林》这篇外国小说,提高学生的文学鉴赏能力,使其能够理解和运用相关的文学术语,如情节、人物、主题等。
2. 辅助材料:准备与本节课内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以便在教学过程中进行直观展示和讲解。例如,可以准备一些与《牲畜林》小说场景相关的图片,以及一些关于作者背景和创作背景的信息,帮助学生更好地理解和欣赏小说。
高中语文教案《牲畜林》(人教选修之《外国小说

1 2
写作任务设计
布置与小说主题相关的创意写作任务,如续写小 说情节、改写故事结局、创作新的人物形象等。
写作指导
针对学生的写作任务,提供必要的写作指导和技 巧,帮助学生更好地完成写作任务。
3
成果展示
组织学生进行创意写作成果的展示和交流,鼓励 学生互相点评和学习,提高学生的写作兴趣和水 平。
课堂互动环节设置及效果评估
学生自我评价报告呈现
知识掌握情况
01
学生自我评价对于牲畜林和外国小说的相关知识掌握情况,包
括基本概念、情节、人物塑造等方面的理解。
阅读能力提升
02
学生自我评价在阅读《牲畜林》过程中的阅读速度、理解能力
、分析能力和鉴赏能力的提升情况。
思考与表达能力
03
学生自我评价在思考和表达《牲畜林》主题思想、人物形象、
06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
牲畜林的基本概念和特点
介绍了牲畜林的定义、特点、分类以及在文学作品中的表 现。
外国小说中的牲畜林
分析了《牲畜林》的背景、情节、人物塑造和主题思想, 探讨了小说中牲畜林的形象塑造和象征意义。
文学手法与技巧
总结了作者在《牲畜林》中运用的文学手法和技巧,如象 征、隐喻、讽刺等,以及这些手法在表现主题和塑造人物 形象方面的作用。
谐相处的主题。
小说中运用丰富的细节描写和生动的语言,刻画 02 了农村生活的真实面貌和人们的精神世界。
作品通过讲述主人公与动物之间的情感纠葛,表 03 达了作者对生命的敬畏和对自然的热爱。
作者及时代背景
作者介绍
伊塔洛·卡尔维诺,意大利当代著名作家,以其独特的 创作风格和深刻的思想内涵享誉世界文坛。
2020版高中语文第六单元第11课牲畜林学案含解析新人教版选修外国小说欣赏

牲畜林“任凭弱水三千,我只取一瓢饮。
”小说家不可能把他欲诉之怀全部写下,而一个好的结构是一个合适的“容器”,能够把生活这条大河中的水舀起一瓢来,让它在一个有限的空间之内展示其丰富的姿态。
阅读时要在把握小说的故事情节,理解小说的主题的基础上,鉴赏小说的艺术特征,重点体会小说谋篇布局的特点。
要学习小说中“线索”的妙用和白描手法及线性结构的特征,并将这些艺术特征渗透到自己的写作实践中去。
这个单元共选外国小说两篇,在结构和情节上都有鲜明的特点。
《牲畜林》是意大利作家卡尔维诺的作品,在情节结构上一直围绕着危机运转,采用层层推进的线性结构,竭力给故事、人物、心理的进展设障,一环扣一环,实现了小说的结构张力,充分表现了意大利人民战胜法西斯的乐观精神。
《半张纸》是瑞典作家斯特林堡的作品,采用意识流手法,出色地发挥了“线索”在小说中的作用,将纷繁复杂的事情以记录电话号码的小纸片为容器限定在有限的篇幅中,用近乎白描的手法向读者介绍了一位年轻房客两年间的生活经历,叙述故事平静朴实,揭示了乐观与充满朝气的主题。
课标定位1.领会作品的内容与题旨。
2.体悟好的小说结构所应具有的特点,了解长篇小说与短篇小说在结构运用上的异同。
3.认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。
4.了解层层推进的结构形式。
5.了解现代小说以人物的心灵或者小说叙述者的心灵作为中心来安排结构的特色。
学法指导1.利用前面所学过的课文分析本单元的话题“结构”这一知识点。
用“结构”这一知识点分析前边学过的课文。
2.《牲畜林》一课具有民间故事的节奏感,同学们可以把其改编成剧本,然后进行表演,运用口头语言和肢体语言增强表演效果,帮助表现文章的主题和特征。
3.《半张纸》一文,具有很浓的诗意和哲思,同学们不妨动手将其改编成诗歌,进行交流、表演。
第11课 牲畜林丰富的安静人生最好的境界是丰富的安静。
安静,是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。
丰富,是因为拥有了内在精神世界的宝藏。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第六单元《牲畜林》教案

重难点:
1、理解小说结构的常与变:战争主题小说中轻松手法的运用:让英雄形象颠覆;
2、理解小说结构的常与变:常规线型结构中“延迟”法运用,让情节产生波澜。
一、导入:
你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗?
“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”“德国鬼子”“最伟大的游击队员”
这些都暗示了小说的背景:意大利人民反抗德国入侵。
板书
人物
(常)战争小说写英雄(变)小丑式(颠覆)
情节
(常)小说单线结构,层进推进(变)延迟法
环境
牲畜林
生机、生命力、ห้องสมุดไป่ตู้难所
希望
乐观精神
举例:延迟是民间故事和影视剧作品中经常采用的手法,
比如去寻宝或者救人的英雄,前面几个(或者几次)总是不能成功。
(如不采用延迟这种手法,仅一次就成功,那便会使作品显得过于简单容易了。)
三打白骨精,三借芭蕉扇,三顾茅庐,三打祝家庄
4、本篇小说中延迟法有何作用?
a对人物,给人物足够时间和空间表演,从而展现人物性格、心理,引出其他人物:朱阿不是英雄,而是一个穿针引线的人物,就像在马戏表演中,小丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的是母牛“花大姐”,)也是朱阿的拙劣射术,使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会,并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。
四、小说结构是一个“容器”,包括小说作品人物的配备、情节的处理、环境的安排以及整体的布置等。好结构的特点:能将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来;②能够充分展示生活本身的多姿。
人物
(常)战争小说写英雄(变)小丑式(颠覆)
情节
(常)小说单线结构,层进推进(变)延迟法
高中语文教案:《牲畜林》(人教选修之《外国小说欣赏》)

教学目标:1、领会作品的内容和题旨2、体会平实又隐含幽默的语言3、认识与理解小说层层递进的结构教学重点与难点:重点:了解小说结构的“延迟法”特点。
难点:作者是如何减少小说主题的沉重性的教学课时:一课时教学过程:一、导入课文我们生活在一个和平的年代,没有亲历过战争,但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。
我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人,你若到斯巴……》、《桥边的老人》,《在桥边》,这些作品,让你对战争有怎样的感受?(沉重、愤怒、悲伤、无奈……)那么,在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后,又有什么感受呢?(轻松、搞笑、诧异……)二、阅读过作品后,你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗?明确:“在那扫荡的日子里”“逃难的时候” “德国鬼子” “最伟大的游击队员”,这些都暗示了小说的背景:意大利人民反抗德国入侵。
三、如此沉重的主题,作者是如何运用文学的手段使之轻松化的?1、我们一般都是怎样看待英雄的?明确:以崇敬的目光仰视英雄:横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中。
《牲畜林》里有英雄吗?(朱阿)请在文中找出有关他的描写。
朱阿和传统的英雄形象有什么区别?明确:这显然是一个马戏团小丑,高大的英雄形象被彻底解构了,甚至我们可以说,这根本不是一个英雄!2、小说里还有另一个关键人物——“农民模样的德国兵”。
将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。
德国军服带有浓重的欧洲古典风格,加上德国人高大的身材,该是很威武的。
然而,卡尔维诺却颠覆了这一形象。
3、英雄和敌人都成了小丑,树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……,战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
我们说,战争是沉重与残酷的,那么,卡尔维诺为什么要这么处理呢?明确:英雄和敌人都成了小丑,战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
同时正是由于朱阿拙劣的射击技术,使得他不得不随德国兵进入牲畜林,这样林中的牲畜得以一一轮番上场,以及看到德国兵在牲畜林中的表演,朱阿推动小说情节的发展,也延迟了小说的进展。
《牲畜林》精品教案

人教版外国小说欣赏第六单元第1课《牲畜林》【教学目标】1.掌握小说在结构安排上的“延迟”技巧;2.分析概括小说主要人物形象,同时体会小说语言的诙谐与幽默;3.领会小说的主题,同时感受卡尔维诺用“轻”表达“重”的创作风格。
【教学重难点】1.掌握小说中的“延迟”技巧;2.体会小说的主题,感受卡尔维诺用“轻”表达“重”的创作风格。
【教学过程】一、导入读完小说,你的第一感受是什么?本篇小说从属于哪个母题?从文中哪些地方可以看出?(轻松、诙谐、幽默)战争“在那扫荡的日子里”、“德国鬼子进村了”等等平常我们接触战争这个话题,一般都是怎样的感受?(沉重),像朴树的《白桦林》、海明威的《桥边的老人》、雨果的《悲惨世界》等等,战争带给我们更多的是沉重与压抑,而本篇小说却给人的第一感受是轻松和愉悦,那么接下来我们走进文本,看看作者卡尔维诺是怎样做到以“轻”来写“重”的。
二、新授1.给学生补充相关资料(导学案里呈现):(1)作者伊泰洛·卡尔维诺(1923-1985)出生于古巴哈瓦那附近。
为了使出生在异国他乡的儿子不忘故土,母亲特意给儿子取名为伊泰洛(意大利的意思)。
父亲是园艺师,母亲是植物学家,他自幼就与大自然结下了不解之缘,这也使得卡尔维诺的作品常带有寓言式童话般的色彩,他曾写有可以和安徒生童话、格林童话相媲美的《意大利童话》,而他的这种奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。
二战期间,德国人占领意大利,卡尔维诺与弟弟加入游击队抵抗敌军,卡尔维诺的父母因此被德国人羁押做人质。
在战争期间,意大利人民不屈不挠、浴血抗击所表现出的英勇的革命精神和乐观向上的战斗风貌,为卡尔维诺后来的创作打下了坚实的基础。
代表作品《寒冬夜行人》、《看不见的城市》、《通往蜘蛛巢的小路》等。
卡尔维诺曾获诺贝尔文学奖提名但因当年去世而与这个奖项失之交臂。
(2)卡尔维诺创作中“轻”与“重”的相关理论:※当我觉得人类的王国不可避免地要变得沉重时,我总想我是否应该像帕尔修斯那样飞向另一个世界。
2020-2021学年高中语文 第六单元 牲畜林教案2 新人教版选修《外国小说欣赏》

牲畜林【教学目标】1.引导学生从环境、人物、语言和结构的角度领会作者用文学的轻松对抗生活的沉重的特点。
2.学习以轻松对抗生活中的沉重的乐观生活态度。
【教学重难点】赏析“牲畜林”的结构特点及“延迟”的写作手法。
【教学准备】视频歌曲《小路》《定风波》,PPT课件【教学过程】一、新课导入一首哀怨动听的《小路》开启我们今天的外国小说鉴赏之路。
我们生活在一个和平的年代,没有亲历过战争,但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。
我们学过的《在桥边》、《战争与和平》、《桥边的老人》包括刚才的歌曲《小路》让你对战争有怎样的感受?(死亡、沉重、残酷、悲伤、痛苦……)那么,在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后又有什么感触呢?(轻松、幽默、搞笑……)阅读过作品后,你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗?它从属于小说的那个母题?【明确答案】(第72页第1段)“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”(第73页)“德国鬼子”(第76页)“最伟大的游击队员”,这些都暗示了小说的背景:意大利人民反抗德国入侵。
属于“战争与和平”母题。
如此沉重的主题,作者是如何运用文学的手段使之轻松化的。
这是我们本节课要解决的重点与难点。
【PPT】(主题展示)用文学的轻松对抗生活的沉重——[意大利]卡尔维诺《牲畜林》赏析捷克作家米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》里关于生活的态度有这样一句话:“轻,是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可”。
生活中的战争是残酷的,但作家卡尔维诺却巧妙地运用文学的轻松化解了这种浓郁的沉重,接下来我们尝试从“轻松与形象”、“轻松与语言”、“轻松与结构”三个角度理解《牲畜林》减少战争沉重的方法。
二、文本研读【PPT】(一)轻松与环境课文比较集中的环境描写在课文开头,请同学们齐读一二段,概括牲畜林这个环境的特点。
【PPT】(二)轻松与形象师:小说中有两个关键人物,是谁?【明确】朱阿和德国兵【PPT】1、朱阿请在文中找出有关他的描写,并简要概括。
湖北省武汉为明学校高中语文 第六单元 11 牲畜林教学设计 新人教版《外国小说欣赏》

2.分析《牲畜林》的结构,体会其结构特点;
重点
1、小说的内容与题旨,作品的结构艺术。
难点
1、小说的内容与题旨,作品的结构艺术。
评价任务
对应学习目标,针对性的学习任务(可选项)
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
学生认真听老师导入,学生根据老师的:1、发生—发展—高潮—结局。(基本模式)(注意倒叙)2、摇摆。(海明威的《老人与海》和契诃夫的《变色龙》故事不是一下子讲完而是在摇摆中进行)3、出乎意料和情理之中。(欧·亨利式的结尾:《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》)
学情分析
具备外国小说阅读基础,但是对小说要素的深入了解尚欠缺。
学习目标
学生按照课堂学习提纲上的要求,自学深思,勾画圈点,分析归纳;然后独立自主完成导学提纲中:
“一、基础感知”,和“二、深入学习中例题1”达成目标1;
“二、深入学习中例题2和例题3”达成目标2。
注意学生的反应,全面巡视,发现问题,解决问题。
议
学生自主学习结束,教师立即给出学生思考和讨论内容。
提示开始讨论,教师走下讲台巡查审视各个小组,引导、督促学生全员讨论,记录讨论中的问题,适当指导;让小组订正、完善板演答案。
适当引导学生发现问题,解决问题;记录学生存在的问题。
学生按照既定的规则或站立口头表述,或走上讲台板演、或通过实物展台展示解题思路。
展示例题2和例题3,突出思维的转化,纠错,质疑和补充完善。
其他学生红笔纠错,完善导学提纲。
展示例题2和例题3的解题思路和解答过程,80%的同学能够规范书写,解决直线的倾斜角和斜率定义及它们关系的有关问题。
2、鉴赏评价D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3、探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴(2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
2020年高中语文第六单元第10课牲畜林学案(含解析)新人教版选修《外国小说欣赏》

第10课 牲畜林作品导读 小说描写了一个传奇故事:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰玉米一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜……实际上小说写的是反法西斯战争的题材。
“牲畜林”是一个特殊所在,仿佛与战争隔绝,树林与牲畜们仍然生机勃勃,完全没有对战争的恐惧。
正是这最自然的生命力,给人以生活的希望,这希望,是杀死战争这妖魔的基础。
这就是小说的主题所在。
课前自主学习1.记字音(1)栖.息(qī) (2)毡.帽(zhān ) (3)马厩.(jiù) (4)鹪鹩..(jiāo _liáo ) (5)豚.鼠(tún ) (6)绰.号(chuò) (7)膘.肥体壮(biāo ) (8)大腹便便.(pián ) (9)打量.(li ɑng) (10)挨.门挨户(āi ) (11)不寒而栗.(lì) 2.识字形(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 稠密惆怅 (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 板栗罂粟 (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 嗅觉溴元素(4)⎩⎪⎨⎪⎧ 绰号泥淖 (5)⎩⎪⎨⎪⎧ 厮杀撕裂嘶叫 (6)⎩⎪⎨⎪⎧ 腼腆沉湎缅怀 (7)⎩⎪⎨⎪⎧ 蹩脚bi 憋闷鱼鳖 (8)⎩⎪⎨⎪⎧ 瞄准扫描抛锚3.辨词语(1)贸然 冒然①你这样 下结论、不好。
②她急着把这件事告诉丈夫,又不敢 地跑到地里去。
(2)比比皆是 俯拾即是①珠宝专卖店的柜台里,各种各样的名贵珍宝 ,吸引了许多顾客。
②松树林里,松果密密麻麻落在地上, 。
辨析:(1)两者都有“轻率”的意思。
但“贸然”侧重在礼貌、语言、态度上,“冒然”侧重指动作。
(2)①比比皆是:到处都是。
形容很多。
②俯拾即是:只要弯下身子来捡,到处都是。
形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
形容数量多,而且容易得到。
二者的侧重点不同:“比比皆是”侧重指多,“俯拾即是”侧重表示容易得到。
《牲畜林》教学设计 (人教版高二选修)

《牲畜林》教学设计 (人教版高二选修)《牲畜林》教学设计 (人教版高二选修)当阳市第一高级中学夏强教材地位《牲畜林》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第六单元第一篇课文。
全书共八个单元,每个单元讲一个话题。
第六单元的话题为构造,重点探索小说在构造上的特点。
《牲畜林》是意大利作家卡尔维诺的小说,牲畜林既是构造要点,又是主题要点,小说采用层层推进的线性构造,在情节开展中频繁使用延迟技巧,该篇是进展小说构造教学很好的范例。
这一节课我由构造切入重点讲延迟法的运用和作用。
二、教学目标根据教学大纲、新课程标准、单元教学目标和本课在构造上的特点,我确定本课的教学目标:1、知识与能力:掌握本文层层推进的线性构造,把握“牲畜林”在小说中的作用2、过程与方法:把握“延迟法”在小说中的运用和作用3、情感态度与价值观:①了解文中和谐对抗野蛮、善良战胜邪恶的主旨。
②激发和培养学生学习外国小说的兴趣三、教学重难点教学重点:把握“延迟法”在小说中的运用和作用教学难点:把握“牲畜林”在小说中的作用四、教学方法新课程标准倡导自主、合作、探究的语文学习方式,鼓励学生发现、质疑、创新。
根据新课程特点、教学目标、学生的年龄和心理特征,我拟采用以下方法进展教学:1、讨论分析法。
激活思维,增强学生观察、分析、交流的主体意识,使全班学生积极参与到学习活动中来。
2、启发---探究发现法。
教师只是引导,主要通过学生自己探究发现,分析归纳得出新的知识,应用到自己的学习中去。
五、学习方法我在教学过程中特别重视学法指导。
让学生从“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。
这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:讨论分析法、思考评价法、自主探究法、总结反思法。
六、教学过程为了完成教学目标,这节课我主要设计两大环节:一、把握“牲畜林”的特点,让学生掌握“容器”这个概念;二、赏析《牲畜林》的情节,让学生把握“延迟法”。
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第11课牲畜林卡尔维诺演讲稿《未来千年文学备忘录》有一段话:蛇发女妖美杜莎难以铲除,因为凡是正眼看见她的人都会变成石头,于是帕修斯使用一面锃亮的盾牌作为镜子,在镜子里看妖怪,最后把她杀死。
文学不是对现实的简单再现,而应该轻灵、智慧地反映生活。
卡尔维诺的《牲畜林》是一篇写战争的小说,但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道,反倒觉得轻松幽默有趣:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜……命运无常,我们需要敬畏;幸福易逝,我们需要珍惜。
在小说《半张纸》里,作家不但写出了主人公的悲欢离合,更重要的是写出了主人公的上述人生感悟。
主人公面对半张纸,思绪涌动:两年的共同生活,妻子给自己的已经够多了,“有很多人,可惜,连这一点也没有得到过”,够了,知足了,把它珍藏起来,擦干眼泪,怀着和妻子曾经一起编织的梦想,继续拼搏吧。
面对生活中的不幸,故事中的这个小人物并没有怨天尤人,更没有自暴自弃,而是珍惜、知足、进取。
他有着一般人无以企及的境界——“惜福”。
学习本单元,首先要了解小说结构的构成方式,明确情节与结构在概念和功能上的不同;其次要明确好的小说结构应具有的特点,了解长篇小说与短篇小说在结构上的异同;再次要把握层层推进的结构,了解“生活的横断面”这种小说结构方式;最后要了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为表现中心的特色。
学习《牲畜林》,重点学习小说结构的“延迟法”;学习《半张纸》,注意把握小说抓“生活的横断面”这一结构手法,体会以小见大的结构技巧。
第11课牲畜林 一、读准字音(一)单音字1.稠.密(ch óu) 2.膘.肥(bi āo) 3.毡.帽(zh ān) 4.马厩.(ji ù) 5.蹩.脚(bi é) 6.蹑.手蹑脚(ni è) 7.腼腆..(mi ǎn ti ǎn) (二)多音字1.栖⎩⎪⎨⎪⎧ 栖.息q ī栖.栖x ī 2.圈⎩⎪⎨⎪⎧ 圈.养ju àn 圆圈.qu ān3.漂⎩⎪⎨⎪⎧漂.亮pi ào 漂.泊pi āo 4.挣⎩⎪⎨⎪⎧ 挣.脱zh èn ɡ挣.扎zh ēn ɡ 5.扛⎩⎪⎨⎪⎧ 扛.东西k áng 力能扛.鼎g āng 6.屏⎩⎪⎨⎪⎧ 开屏.p ín ɡ屏.气b ǐn ɡ 7.剥⎩⎪⎨⎪⎧ 剥.夺b ō剥.皮b āo二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ ch óu 稠密ch óu 惆怅 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 板l ì栗罂s ù粟 3.⎩⎪⎨⎪⎧ xi ù嗅觉xi ù溴元素 4.⎩⎪⎨⎪⎧ chu ò绰号泥n ào 淖5.⎩⎪⎨⎪⎧ s ī厮杀s ī撕裂s ī嘶叫6.⎩⎪⎨⎪⎧ mi ǎn 腼腆沉mi ǎn 湎mi ǎn 缅怀三、用准词语 1.熟悉 熟习例 句 和你哥哥熟悉的那位医生熟习眼科手术,你就放心治疗吧。
辨析 熟悉:指知道得很详细,了解得很清楚,其对象可以是具体的人或事物,也可以是抽象的事理。
熟习:指深刻而熟练地掌握,常用于技艺、学问、语言、知识等。
2.逐渐逐步例句人们环保理念逐步深入,新能源汽车行业逐渐升温,市场份额不断增加。
辨析“逐步”和“逐渐”都表示程度或者数量随着时间慢慢地增加或减少,事物的变化比较缓慢。
但是一般在表示有意识、有步骤的变化时用“逐步”不用“逐渐”,在表示没有明显的阶段性的变化,或者是一种很自然的缓慢的变化时,用“逐渐”不能用“逐步”。
例句(1)珠宝专卖店的柜台里,各种各样的名贵珍宝比比皆是,吸引了许多顾客。
(2)松树林里,松果密密麻麻落在地上,俯拾即是。
辨析比比皆是:到处都是。
形容很多。
俯拾即是:弯下身子即可拾到。
形容数量多,而且容易得到。
二者的侧重点不同:“俯拾即是”侧重表示容易得到,“比比皆是”侧重指多。
二者适用对象也不同:“俯拾即是”只能指物,并且一般是较小的东西;“比比皆是”既可指物,也可指人。
1.大腹便便:本意是形容人的肚子大。
现在有时用来比喻人的某种丑态,含有贬义。
2.不寒而栗:不冷而发抖。
形容非常恐惧。
3.声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用尽。
形容拼命叫喊、呼号。
4.聊以自慰:姑且用来安慰自己。
对应学生用书P53意大利当代最具影响力的作家——卡尔维诺简历:卡尔维诺(1923-1985),生于古巴哈瓦那附近圣地亚哥的拉斯维加斯小镇。
童年时就离开古巴回意大利。
卡尔维诺天生聪颖,十几岁就开始创作。
第二次世界大战时他参加了意大利抵抗组织,战后定居于都灵,并得到了文学学士学位,同时为共产党的周刊工作。
1985年9月19日因医治无效在意大利佩斯卡拉逝世,终年62岁。
就这样,卡尔维诺带着他那一个个童话般“尽善尽美的梦”,离开了这变幻莫测的世界。
他用小说创作向人们展示了人生哲理,孜孜不倦地启迪人们对人类的命运和现实社会予以深入的思考,为探索文艺创作的新天地而奉献了一生。
作品:主要作品有长篇小说《通向蜘巢的小径》《如果在一个冬晚,有一位旅人》,长篇小说三部曲《我们的先人》(《分为两半的子爵》《树上的男爵》《乌有骑士》)等。
另编有《意大利童话》。
评价:意大利新闻工作者,短篇小说家,作家,他的奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。
因时而生的《牲畜林》第二次世界大战期间,卡尔维诺积极参加了当地游击队组织的抵抗活动。
面对德意志法西斯的疯狂进攻和扫荡,意大利人民不屈不挠,浴血抗击,表现了英勇的革命精神。
作家看到了抗战者的无畏和乐观向上的战斗风貌,写下了以战争为背景的小说《牲畜林》来为抗战活动助威,含蓄地表达了他对战争的嘲弄和抨击。
小说描写了一个传奇故事:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰玉米一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜……实际上小说写的是反法西斯战争的题材。
“牲畜林”是一个特殊所在,仿佛与战争隔绝,树林与牲畜们仍然生机勃勃,完全没有战争的恐惧。
正是这最自然的生命力,给人以生活和希望,这希望,则是杀死战争这妖魔的基础。
这就是小说的主题所在。
赏情节1.为什么逃难的人都带着自己的牲畜(包括家禽)?这真实吗?[明确] 这个细节是真实的。
这些牲畜是在侵略者的铁蹄下生活的农户的唯一财富,如果没有了这些牲畜,他们的生活将会更加的悲惨,所以即使是逃难,他们也带着自己唯一的财富。
这个细节表现了他们的贫困和遭受的残酷侵略,同时这样写也是为下文作铺垫。
2.《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神,其中使用了几次“延迟”?几次欲射击,却又停止,这样的“延迟”对表现主题有什么作用?[明确] 《牲畜林》多次使用“延迟”,其中对表现主题作用较大的有五次:最后,这次是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。
朱阿终于要射击了,这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。
“现在他可以毫无顾忌地开枪了,就算把那没毛的母鸡打死,也没什么关系”,这句话暴露出朱阿更深层的心理活动。
前面不开枪,不仅是因为怕误伤那些牲畜,而且也是怕没有打中德国兵,反被对方开枪还击。
这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演。
朱阿六次打算射击,其中五次准备射击却因为各种原因而没有射击。
但这又不是简单地照搬民间故事的写法,而是有一些更深的意思在里面。
小说的结构和主题要点,都在于“牲畜林”这一意象。
延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。
赏人物简要概括朱阿的形象特征。
[明确] 朱阿是小说的主人公,他身上有这样的特征:特征表现典型的矮胖子,圆鼓鼓的肚子,黑里透红的圆脸,农民式的衣着,爱喝酒,手颤等小农民惜财如命为了一头花母牛冒险回村胆小多虑,长时间跟着那个傻气的德国兵不敢开枪又不舍离去爱推脱赏环境1.阅读过作品后,你能通过文中表明背景的语句得知这个故事发生的背景吗?[明确] “在那扫荡的日子里”“逃难的时候”“德国鬼子”“最伟大的游击队员”,这些都暗示了小说的背景:意大利人民反抗德国入侵。
2.文中第二段描写在整篇文章中起什么作用?[明确] 文中第二段作者用很轻松的笔调向我们展现了一个童话般的动物世界,在这片小林子里充满了和谐的气息,生活着自由自在的动物。
而这一片和睦,也是当地村民的生活反映,他们也渴望这种平淡自由的生活。
但侵略者的战争将这一切碾得粉碎,不仅人们的平静生活被打破,连牲畜们的一切也被搅乱。
第二段的描写既回应了题目,又为后文故事设置了一个背景,参加反侵略战斗的不仅仅是受害的人,连动物们也加入了这场斗争,幽默含蓄地表现了抗战必胜的信念。
赏语言1.理解下列语句的含意。
(1)山间小路以外的灌木丛和树林中,赶着母牛和小牛的人家,牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘比比皆是。
[明确] 作者用简洁的语句,几笔便把当时混乱的场面给描绘了出来。
同时也交代了故事发生的背景及场所,为后文埋下了伏笔,给情节的发展作了很好的铺垫。
文中的百姓们是纯朴善良的,在逃离时不忘救走他们所饲养的动物,同时也展现了他们麻木、狭隘的一面,为了自己眼前的一点小利益而忘记了自己的敌人,民族的敌人,让人感到可怜又可气。
(2)另一方面,一想到他在世上唯一的财产“花大姐”要被带走,便不寒而栗。
[明确] 普通的民众往往缺乏爱国意识,只有在自身利益受到威胁的时候,才想到反抗与还击。
这不仅是个体的行为,也是相当一部分人的心理,而这也恰恰表现了作品的真实性与深刻性。
(3)就这样,朱阿这个劣等射手,受到了像全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎。
人们用公积金给可怜的吉鲁米娜买了一窝小鸡仔。
[明确] 一个戏剧性的结尾让人不禁捧腹,但是细想起来作者又别有用意。
一方面,它说明了当时民众的真实情况,批判了民众的麻木;同时,在一定程度上肯定了那些因这样那样的原因而采取行动的人。
只要行动,就是我们欢迎的,是我们急切盼望的,是民族的需要,也是集体的需要,如果没有了国家和民族,怎么还有会有母牛和小牛、山羊和大鹅、母鸡和小兔?2.本文语言准确、生动、形象、极富特色,请结合文中具体语句简要分析。
[明确] 文中朱阿六次瞄准德国兵欲射击,五次经人请求或犹豫后放弃,作者写得各不相同,各具特色。
第一次是用较多的笔墨直接描写。
第二次是比喻(借喻),“朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰拉舞”。
第三次则使用夸张的修辞,“朱阿简直给搞糊涂了,连扳机在什么地方也不知道了”。
朱阿当然不可能不知道扳机在何处,但夸张的手法把他的尴尬、紧张的心态写得更鲜活。
来给火鸡求情的姑娘也很有趣,半带利诱半带威胁的一番话,使得朱阿“羞得满面通红,手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来”。