教学媒体的选择与应用对教学设计要素的影响分析

《 教学与管理》２ ０ １ ４年 ２月 ２ ０日
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教学媒体的选择与应用对教学设计要素的影响分析
朱跃 龙
（ 江苏淮 阴师范学 院） 摘 要 教 学媒体的选择 与应 用， 是教 学设 计过程 中一个重要的组成部分 ， 作为教学设计的要 素之一 ， 它同时对教 学 设计 中的其它要 素会 产生很 大的关联作用。对教学设计过程 中的核心要素 、 教 学媒体 的特性及如何 选择 与 应 用教 学媒体等进行研 究 ， 充分认识教 学媒体在教 学设计过程 中的地位 与作用 ， 对教 学媒体的选择 与应 用
形式 、 改进 教学手 段 和方法 成 为可能 。 在 教 学设 计 中 ， 教 学媒 体 的选 择 与 应用 是 最 重
基 于教 学媒 体 应 用 下 的 传授 型教 学 活动 的 若 干 要 素
１ ． 教 学媒 体 的应 用能 与教 学 目标 产 生 良好 的 互
动
任何 一个教学单元 、课题及项 目目标 的实现 ， 靠一种教学媒体都达不到较好 的效果 。所 以， 选择 多种形态与功能的教学媒体 ， 对于教学 目标的阐明 及实现都有很好 的促进作用。多维的教学 目标 ， 需 要不同的教学媒体来支持 ；不 同类型的教学 目标 ，
３ ． 教 学媒体 分 类
教学媒体 的分类方法有很多 ， 按感官与物理性
质分类是常见的两种。按学习者使用媒体的感知器
官分类 ， 可分为 ： 听觉型媒体 ， 如 口头语 言、 广播 录 音等 ； 视觉 型媒体 ， 如教科 书、 板书 、 板画 、 挂 图、 幻 灯、 投影等 ； 视 听型媒体 ， 如电影 、 电视等 ； 交互型媒 体， 如多媒体课件 、 语言实验室等 。按物理性质分
面。
教学对象 即指教学系统 的服务对象 （ 学习者 ） 。
这 是 教 学 设 计 的基 础 与 出发 点 ，教 师 必须 认 真 分
五、教学媒体的选择 与应 用对教学设计 要素的作用分析
在一个基于教学媒体应用 的传授 型教学设计 模式 中， 包括有教学 目标 、 教学评价 、 教学 内容 、 教 学对象 、 教学策略 、 教学环境 、 教学需求及教学实践 等要素。教学媒体的选择与应用 ， 对诸多要素都会
要性 ， 越来越受到人们 的重视。教学媒体 的每一次 发展 ， 都会引起教学方式及教学观念的变革 。以信 息技术为基础 的现代教学媒体 ， 正 以前所未有 的速
度、 广 度 与深度 ， 影 响着 教学 实践 与教 学理 论 。
一
二、 教 学设计
１ ． 教 学设计 内涵
教学活动是教师与学生共 同参与的、 有明确 目 的的活动 。任何一项教学活动 ， 事先都是经过认真 考虑的 ， 每位教师都要在充分理解 教育思想及教育 目标 的前提下 ， 以各种方式 、 方法对教 与学 的双边 活动进行安排 ， 这样的规划与安排就是教学设计。
目的进行信息 的存储与传递、 能够用于教与学 的全 过程 等基 本要 素 。
２ ． 教学 媒体 特性
各 不相 同 ， 如教 学计划 、 教学 目标 、 教学 内容 、 教学
条件等 ， 因此 而产 生 出众 多 的教 学设 计 模 式 。无 论 是 哪 种模 式 ，它 只 能是 教 学 设 计 者 相 互 交 流 的方
３ ． 教 学 设计 要素
教学设计模式多种多样 ， 但其基本 的思想是如 何处理好学 习的结果 、 过程及环境的关系 。影 响教 学设计效果的要素很多 ， 但其核心要素主要包括教 学对象 、 教学 目标 、 教 学策 略及教学评价等 四个方
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朱 跃龙 ： 教 学媒体 的选择与应用对教学设计要素的影 响分析
中的 问题做 了相 关 分析 。
关键 词 教 学设计 教 学媒体 要素 影响分析
人类文化 、 现代科技 的发展 ， 与媒体 的产 生与 发展密切相关 。随着对教育规律认识不断提高 ， 由 般媒体 产生出来的教学媒体 在教学活动中的重
一
类， 可分为光学投影教学媒体 、 电声教学媒体 、 电视 教学媒体 、 计算机教学媒体等。
２ ． 教 学设计 模 式 由 于教 学 设 计 实践 中所 面 对 的教 学 系 统 情 况
、
教学媒体
１ ． 教 学媒 体 含义 从 本 质 上看 ，教 与学 活 动 过程 是 一 种 获取 、 加
工、 处理 和利用信息 的过程 ， 在这一过程 中所采用
的媒体 ， 称为教学媒体。教学媒体应具备以教学为
等。教学评价是以教学 目标为依据 ， 运用一切有效
的技 术手 段 ，对 教 学活 动 的过 程 及结 果 进行 测定 、 衡量 ， 并给以价值判断。
三、 教学媒体 与教 学设计
教学媒体 的形态各有不 同， 但 总体来说它 的教 学功能及价值可以表现为如下几个方面 ： 它是教学 过程中进行教学信息传递 、交流和探索的主要渠 道； 它 是 进 行 教 学 资 源 的采 集 、 加 工 及 应 用 的主 要 形式 ； 它使人们延伸教学活动 、 改变教学信息传播
产 生不 同程 度 的作 用 。
析、 了解学习者 的情况 ， 掌握他们的一般特征 、 初始 能力和信息素养等。教学 目 标 即指通过教学活动 以
后， 学 习者 应 该 掌 握 的 知识 与技 能 、 态 度 与 情 感 及
心理价值取 向等 。教学策略是指完成特定的教学 目 标 所 采 用 的教 学 组 织 策 略 、传 递 策 略及 管 理 策 略
式、 管理教学设计活动的指南及教学设计决策的规 则系统 。下 图是教学设计过程 的一般模式。
教学媒体主要特性有 ： 丰富 的呈现能力 ， 即教
学媒体呈现教学信息的能力 ；强大的重现能力 ， 即
教学媒对教学信息的重现能力 ；广泛 的接触面 ， 即教学媒体将教学信息传递到学习者的空 间范围 ； 良好的可控性 ， 即指学习者对教学媒体操控的难易 程度 。教学媒体主要的表现形态有数字化 、 多媒化 、 网络化 、 智能化等 。