作文课教案

《童年》作文课教案

一、课题：《童年》作文课

二、课型：新授课

三、教学目标

知识与能力：搜集和整理丰富的作文素材。

过程与方法：学习优秀的写作方法，并应用到写作中去，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观：培养学生的写作兴趣。

四、教学重点是：作文素材的搜集；

五、教学难点：写作方法的学习和写作能力的提高。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

（一）导入（歌曲+谈话）

1、欣赏歌曲《童年》同学们，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情。听完这首歌曲，你想到了哪些童年的趣事？

有的同学想到了丢沙包、踢毽子；有的同学想到了玩弹球、捉迷藏；还有的同学想到了和朋友们一起捉鱼、一起游泳。同学们的童年可真是趣味横生，留下了很多快乐的回忆。今天，我们就围绕“童年”，上一节作文指导课。

（二）学习写作方法

课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下。（课件出示文章）同学们认真读这篇作文，你是否喜欢这篇文章，你觉得这篇文章有哪些优点？

同学一：我喜欢这篇文章的原因是它有一个非常清晰的结构，把事情的起因经过结果说得很清楚。

同学二：我喜欢这篇文章的原因是它很有趣。作者把捉鱼的情节写得一波三折，捉鱼的情节很曲折，而且描写的语言幽默风趣。

我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾。

（三）分享作文素材

请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听，听的同学要认真地听，听完后还要帮一下同学，说说他的内容符不符合写作技巧的要求，怎样写还会更好些。

（四）完成作文写作

大家学习了很多不错的写作方法和技巧。都可以应用到自己的作文写作中去。请同学们完成作文。

（五）作文点评

请同学们采取同桌互评，并请一位同学分享作文，全班点评，老师总结指导。

（六）小结

请学生进行小结，说说本堂课的收获。

（七）作业布置

请同学们完成作文的优化，课代表收集后编辑形成童年小册子，分享每位同学的童年故事。

我们的互联网时代

知识与能力:通过活动培养学生的思辨能力,并学习多角度思考问题的方法,培养学生独立思考,敢于发表自己见解的心理品质。

过程与方法:第一课时完成活动准备和活动指导,分配任务;第二课时在一周后进行活动展示,综合评议。

情感态度与价值观:养成耐心倾听,尊重他人发言的良好的交际习惯。教学重点:通过活动培养学生的思辨能力,并学习多角度思考问题的方法,培养学生独立思考,敢于发表自己见解的心理品质。

导入:上课伊始我会提问同学们互联网是否无处不在？让同学们产生激烈的讨论，从而进入本课。

1.网络词语小研讨“点赞”“吐槽”“抢沙发”“萌萌哒”“3Q”“喜大普奔”等网络词语，有的来源于某些广受关注的新闻事件，网民借此表达自己的褒贬;有的起于键盘敲击的错误，进而干脆以谐音或简化的方式，构成一种简洁的表达;有的纯粹是为了好玩，以调侃的方式造一个新词……搜集一些常见的或最近正在流行的网络语言，搞清楚意思，做一下分类，分析它们是怎样产生的;试着用“非网络语言”表达它们的意思，思考这些网络词语在表达方面有什么独到之处;小组讨论:写作文时能否使用网络词语,作文中可以使用什么样的网络词语,应如何规范地使用网络词语。

2.电子阅读面面观互联网时代，电子阅读已经成为阅读的一种常见方式。设计一个简单的调查问卷，在同学、老师、家长、亲友中做个调查。调查内容包括:他们花费在电子阅读上的时间，电子阅读的方式或途径，电子阅读和纸质阅读在阅读中所占的比重，大家对电子阅读的态度和意见等等。小组研讨:电子阅读会不会替代传统阅读。

3.用互联网学语文互联网最大的优势就是信息丰富，搜索快捷。善用互联网，有效利用其中海量的信息，可以扩大视野，提高学习的效率。邀请信息技术课老师或者IT从业人员到班级来，利用课外活动时间，举办专题讲座，教大家学习如何使用搜索引擎、网络词典和专题数据库等。讲座可以分为三个板块:信息游戏——掌握检索的要领;求助和指教——运用社交媒体;不期而遇——漫步网络图书馆。利用所学的网络技能，搜索一下本单元有关散文的各方面知识，包括散文的文体特征、发展历史、分类、阅读策略等。小组讨论:如何扬长避短，有效利用网络帮助我们学习。

作业:用互联网学习一篇课文，第二天分享学习感受。

表达要得体

三维教学目标

1了解语言表达得体的重要性

2明确语言运用的基本要求和方法

3提高语言运用能力，做一个有素质，讲文明的学生。

导入:朱元璋有一位同乡在他当了皇帝以后来找他，跟他诉说小时候的糗事，不过用非常委婉的语言陈述了出来，他一高兴封了这个同乡一个大官做。从此可以看出运用好语言的重要性，那如何让表达更得体那？从而进去本文。

梳理知识体系

知识与能力，唇齿相依。基础能力过关是知识迁移的基本标准。因此，“知识归要”这一步非常重要。应给予高度重视。这一环节，引导学生梳理得体这一考点的知识要求。使同学们对得体这一考点有了一个明确的认识。劣实了基础，就有利于性能力的形成。

作业:查找其他说话得体的小故事学会一则。

藤野先生

尊敬的各位评委老师，大家好。

我是今天的七号考生。今天我的说课题目是，藤野先生。

为了把这节课上的尽善尽美，本节课我将从教什么，怎么教，为何教为出发点，从教材，教学目标，教学过程等几个环节来进行我的说课。

俗话说：“兵马未动，粮草先行。”那么备教材和学情便是我上好一节课的粮草和前提。首先说一下对教材的理解，《藤野先生》选自人教版八年级上册的一篇课文。文中主要讲述了鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生交往的生活片段，主要表现了藤野先生的崇高品格和作者对藤野先生的怀念和感激之情。

接下来说一下学情，我所教授的对象是八年级学生，这个阶段的学生已经有了一定的认知能力，在读懂文章内容上没有问题，但在剖析语句，把握情感上不到位。针对这种情况，我会进行有地放失的进行教学。

根据对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标。

一知识与能力目标:能正确流利，有感情的朗读课文，理清文章思路。

二过程与方法目标:通过合作探究法，学习作者选取典型事例刻画人物的写法。

三情感态度与价值观目标:感受藤野先生的崇高品格，体会作者对于藤野先生的怀念和感激之情。