探究科学知识发展科学素养

研究的人的潜力。 那 么 在 小 学 科 学 教 学 过 程 中 ，我 们
该如何培养学生的科学素养呢？要想培 养 小 学 生 的 科 学 素 养 ，就 要 改 变 灌 输 式 的 小 学 科 学 课 程 教 学 方 法 ，让 学 生 们 充 分 参 与 到 对 科 学 知 识 的 探 究 之 中 去 ，在 对 自 身 情 感 、经 验 的 充 分 调 动 中 不 断 深 化获取知识经验、掌握科学探究方法、提 升 科 学 探 究 能 力 ，树 立 正 确 的 科 学 探 究 态度。笔者将结合在小学科学课程教学 过程中的教学经验，从以下四个方面，浅 谈 如 何 提 升 科 学 课 堂 的 探 究 性 ，发 展 学
例 如 ：在《有 趣 的 磁 现 象》一 课 的 课 堂教学过程中，我问学生们：“同学们，你 们 相 信 老 师 有 超 能 力 吗 ？”“ 不 相 信 。”学 生答。“啊？都不相信呀！那老师要发功 了。”我假装惆怅地说道：“看见讲桌上的 金 属 圈 了 没 有 ，一 会 我 会 用 意 念 让 他 们 移动。现在请紧紧地盯住它，然后，跟着 我说 1，2，3，动！”我引导道，并用手悄悄 地 移 动 讲 桌 下 的 磁 铁 。 接 着 ，学 生 们 惊 讶 的 见 证 了 金 属 圈 的 移 动 ，并 开 始 会 自 觉 地 寻 找 金 属 圈 移 动 的 原 因 ，最 终 找 到
小学科学 下半月刊
探究科学知识 发展科学素养
◇李小伟
学科素养是一个综合性很强的概 念 ，它 包 括 科 学 概 念 理 解 、科 学 能 力 、科 学方法和科学态度等诸多方面。培养学 生的科学素养既是小学科学教学标准的 要 求 ，也 是 促 进 学 生 全 面 健 康 发 展 的 需要。
当今时代是一个科技飞快进步的时 代 ，科 学 素 养 是 现 代 社 会 人 必 须 具 备 的 一项基本素养。只有具备了良好的科学 素养，学生们才能适应瞬息万变的社会， 才能用科学解释社会生活中的种种现 象 ，挖 掘 出 自 己 可 以 作 为 一 个 从 事 科 学
官，带来身临其境的体验。VR 技术打破 了 空 间 的 限 制 ，大 到 宇 宙 ，小 到 细 胞 ，体 验者都可以进入这些物体的内部进行观 察。VR 教室将虚拟现实技术与教学情境 相 融 合 ，使 课 堂 变 得 立 体 、生 动 、有 趣 。 我有幸在合肥市习友路小学观摩《地形》 一课时，感受到了这种教学手段的先进。 学 生 们 很 轻 松 地 学 到 了 知 识 ，开 阔 了 视 野 ，并 且 激 发 了 学 生 的 想 象 力 。 这 种 崭 新 的 技 术 ，带 给 我 们 更 加 开 阔 的 教 育 思 维 ，真 实 、互 动 、情 境 化 是 虚 拟 现 实 技 术 独特的价值所在。有了 VR 课件，学生不 必再面对一段又一段的长篇累牍的文字 或是不够精确的手绘图片去想象这些画 面了。VR 课件使学生能够从课本中走出 来 ，坐 进 宇 宙 飞 船 ，飞 向 浩 瀚 的 太 空 ，去 看 着 太 阳 系 里 的 八 大 行 星 ，去 感 受 太 阳 耀 眼 的 光 芒 和 巨 大 的 核 聚 变 能 量 ，去 体 验 一 场 神 奇 的 旅 行 ，这 简 直 就 是 一 段 独 一无二且不可思议的神奇体验。试想， 这样的教学哪个孩子会不喜欢呢？
生 的 科 学 素 养 ，以 期 望 对 各 位 同 仁 有 所 帮助。
一、设置教学悬疑Hale Waihona Puke Baidu吸引学生兴趣
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，也 是 驱 动 学 生 行为活动的内在动力。要想让学生们充 分参与到小学科学课程教学过程中就要 充 分 调 动 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ，而 设 置 悬 疑就是激起学生学习兴趣的有效办法。 通过设置悬疑能够引起学生对知识的惊 讶 与 好 奇 ，进 而 激 发 学 生 的 知 识 探 究 欲 望 ，让 学 生 们 在 欲 望 的 驱 动 之 下 参 与 到 课堂探究过程中。故要想提升小学科学 课堂的探究性、发展学生们的科学素养， 我们不妨以设置教学悬疑的方式导入小 学科学教学，吸引学生的知识探究兴趣。
教 科 版 六 年 级 下 册 第 四 单 元《探 索 宇宙》这一单元由于教学内容比较宏观， 离 学 生 掌 握 的 知 识 比 较 远 ，生 活 经 验 也 不够，因此我借助信息技术手段，将宏观 的 宇 宙 现 象 浓 缩 进 课 堂 ，把 千 万 年 的 漫 长时间变化缩短至几分钟展现在学生面 前，解决无法跨越的时间和空间的限制。 在 教 学《地 球 的 内 部 运 动》中 ，先 让 学 生 上网查询资料、信息，从他们最关注的问 题 入 手 ，让 学 生 研 究 火 山 喷 发 和 地 震 现
五、信息技术的应用，可以浓缩实验 的过程
有 的 科 学 实 验 需 要 较 长 的 时 间 ，在
课堂上是完成不了的。例如三年级下册 第二单元是要求学生通过一个养蚕的实 验 来 观 察 、了 解 动 物 的 生 命 周 期 。 这 些 实 验 往 往 都 需 要 一 个 长 期 的 过 程 ，很 难 让 学 生 亲 手 去 操 作 ，那 么 怎 样 将 这 些 过 程展现给学生呢？我的做法是将整个过 程 录 制 成 视 频 ，然 后 利 用 视 频 的 剪 辑 工 具将一些重要的片段留下制作成生命周 期视频。这些虽然不是学生的实际操 作，却也是真实的内容，可以给学生留下 深刻的印象。 再如，教学《植物》这单元 时 ，我 也 是 把 一 颗 种 子 的 发 芽 、开 花 、结 果 剪 辑 成 一 个 植 物 的 成 长 片 段 ，孩 子 们 观 看 以 后 有 了 深 刻 的 感 想 ，也 想 自 己 种 植一棵植物，这时教师再加以引导，教给 方法，取得了不错的效果。
象 的 形 成 过 程 ，把 复 杂 的 地 壳 运 动 变 得 集中、具体和形象，不仅让学生对地球的 地 壳 运 动 有 了 深 层 次 的 认 识 ，更 使 学 生 经 历 了 认 识 地 球 、探 索 宇 宙 的 科 学 研 究 的一般过程。