素质教育下初中思想品德教学改革
素质教育下初中思想品德课教学
谈素质教育下的初中思想品德课教学【摘要】初中思想政治课程是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的重要课程。
如何让初中思想政治课的教学精彩纷呈,改变以往沉闷乏味的课堂氛围,将思想政治课真正变成培养学生的思维能力、创新意识和实践能力的有效平台，达到素质教育的目标，即要求学生不仅要牢固掌握知识，而且还要达到使知识、能力、觉悟全面提高，作为教师就必须做到端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
本文仅就如何提初中思想品德教学质量谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；改革；教学质量在我国全面推进素质教育的今天，初中思想政治课作为加强和落实素质教育的主渠道，对于帮助学生确立正确的政治方向，培养良好的道德素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着不可代替的作用。
但是，长期以来的实际教学却普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量令人担忧的问题。
长期以来，学生认为学习思想政治课的实际意义不大、空洞、不实用、更不实惠，甚至产生思想政治课：“讲过去的过时，讲现在的不真实，谈将来的不现实。
”的错误看法。
因此，学生缺乏学习的积极性，有相当一部分理科学生不愿意上政治课，教师在上面讲，学生下边躺的抵触情绪是一大特色，造就教师上课也马马虎虎，不负责任，从而使思想政治课教学陷入低谷。
那么，怎样改变这种现状，形成良性循环呢？我认为应从以下几方面入手：1．建立知识、材料间的互相联系培养学生的创造性想象。
学生有了想象才能将整个知识结构串联起来，而创造性的想象力对于政治学科的学习更重要。
我们要想培养学生的创造性想象力，就应该从培养学生正确的观察社会、分析现实的能力人手。
在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生如何运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想象能力。
针对学生的特点，教师在设计问题时应该注意以下几点：问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想象力，又不能过难，太难学生就不敢想象：设计出来的问题让学生通过跳一跳的努力，就能找到答案：问题应面向大多数的学生，兼顾两头，让全体学生都能去思考，去分析，这样才能达到预期的教学目标。
核心素养教育理念下初中思想政治教学分析
新纪实 2020年第12期 综合论坛129核心素养教育理念下初中思想政治教学分析杨丽伟（东乡自治县锁南民族小学 甘肃临夏 731400）摘要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段初中思想政治教学过程中越来越重视培养学生的核心素养，教师应通过开展创新、多元化和高效的教学措施引导学生自主探究学习，促使学生深入初中思想政治教学内容中思考、探究和掌握，活跃课堂教学氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，提高初中思想政治课堂的教学有效性，促进学生核心素养的培养与强化。
为了分析核心素养教育理念下初中思想政治教学措施，笔者针对初中思想政治教学中核心素养的基本内容展开了探究。
关键词：核心素养；初中思想政治；教学措施传统初中思想政治课堂教学过程中由于应试教育的影响存在着较多的问题，这些问题的出现严重影响初中思想政治教学有效性的提高及学生综合核心素养的培养。
问题主要表现为教师在课堂教学中习惯采用以自我讲解为主的教学模式，忽略了学生自主学习能力的培养，使得学生处于被动接受知识的状态中，不利于学生思想政治学习兴趣的提高，影响了初中思想政治教学的有效性。
其次，教学过程中教师未重视学生核心素养的培养，多数教师过于重视初中思想政治基础知识的教学，使得学生在学习过程中存在一定的困难，影响了学生综合思想政治素养的培养。
1 初中思想政治教学中核心素养的基本内容初中思想政治教学中核心素养的内容主要包括以下：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等；其中政治认同主要是指人们对一定社会制度和意识形态的认可与赞同，通过思想政治的教学能让学生明确发展中国特色主义是国家富强、人民幸福和民族振兴的基础保障，理解中华民族共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特点；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、社会，培育什么样的公民最基本的价值准则，自觉践行社会主义核心价值观。
理性精神主要是人们在认识及改造世界的过程中表现出来的自主、理智、反思等行为特点及思维品质，促使学生能利用马克思主义哲学观点及方式对事物进行观察、分析、解决等，并作出理性的解释与判断，树立学生的文化自信[1]。
浅谈新课程下初中的《思想品德》课教学
２ １ 年 ８月 ０ １
浅谈新课程下初中的 《 思想 品德 》课教学
周承林 重庆 市北碚 区王朴 中学校
老 师的一言一行都可 能在学 生心中 留下痕迹 ，我们 可能是学 生 的向导 ，因此老师必须以高度 的师德或为学生的楷模 ， 用高 尚的言行举止带动学生修心立 品。 把握思想政治素质教育 的主 渠道——课 堂教育教学 ，根据 课标 ，在教学 中运 用读 、议 、
一
讲 、练 、测是课 堂教 学最 有效 的教学方法 。读是 学生主动学 习 ，老师要指导 学生精读 、读懂 ，提高读 的质量 ；议是发展 学生思维 的有效 、 生互相学 习、 自 学 我教育 ，老师要把握好 主题 ，明确议题 ，开拓思维 ，适时引导 ，让 学生充分发表 自 己的观点 ，激发学 生探讨问题 的兴趣 ；讲是 老师对关键 问题 的点拨 ，老师对重点知识 给予精讲 ，及时对学生纠偏 、解疑 ； 练是知识巩 固 、培养能力 的重要环节 ；测让学生对所学 内容 进行测试 ，提高学生对学 习的兴趣 、巩 固知识 ，对教学及 时 反馈 、及 时补缺。教学的形式是多样 的 ，应根据不 同课题 ， 结合学 生实 际 ，采用有效 的教学方 式。同时还要利用好社会 大课堂 ，与社会实践相结合 ，理论 联系实际 ，结合 国际国内 时事 和形势 ，在第二课堂活动 中举 行时事演讲 ，辩论赛 、 小 论文 。这样 ，使学习生动活泼 ，让知识得 到检验 、得到升华 ， 从 而激 发学生求知欲 和创新精 神 ，有效地提高学生政治 学科 的理论素质和思想 、 道德 、 觉悟水平 ， 获得 良好素质教育效果 。 三 引领学生 自主学 习。提高创新实践能 力 师生互动合作学 习、探究 性学习是课改下 的一种重要 的 学习方式 ，教师在其 间的引领作用尤其重要 。如何 引导 、组 织 、参与才能达 到最佳效 果。我采取 了让学生 自主学习 的方 式 ，做到三步 曲，即由简 单到复杂 ，由了解到理解 ，最后掌 握 运用 ，成功解决 问题 。具体做法是 ：导人新课 时科 学展示 目标 ；巧妙设置 问题 ，从简单开始 ，步步深入 ，循 序渐进 及时点评学生答 案 ，总结得失 ，指 出不足 ；适 当延伸拓展 ，引 导学生深入思考 自己， 由此及彼 ， 学会解决生活中遇到 的问题。
素质教育下初中思想品德教学改革
素质教育下初中思想品德教学改革作者：姚忠先来源：《读与写·下旬刊》2013年第07期摘要：思想政治课由于其思想性、教育性强，实际教学中普遍存在着教师教学难、学生学习思想政治课难的问题。
要改变这种现状，提高思想政治教学质量，教师应该端正教学思想，更新教学观念，大胆改革。
关键词：思想政治；素质教育；教学质量中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0033-01初中思想政治课是初中德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性很强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，达到素质教育，就要提高教学质量。
1.更新教师观念课堂教学改革的根本目的是提高效益，提升能力。
课堂教学改革的关键是教师思想的解放，即观念的更新。
在传统教学观念下，课堂教学中把学生置于被动地位，要求学生积极配合老师，充分扮演好配角。
学生对教学内容是否认同，对老师采取的手段是否有兴趣，。
都要无条件地在形式上积极配合和响应。
其结果，课堂教学虽然"演出成功"。
，但实际效果并不理想。
传统的课堂教学模式忽视了学生个体之间的差异，不利于学生个性张扬和个体发展，抑制了学生创新思维能力的充分展示。
教师不单纯是"传道、授业、解惑"而已，不能只习惯于注重知识本身却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养，不能只习惯纯理论传授而忽视了对学生解决实际问题能力的培养，不能只注重学业水平的提高而忽视了对学生思想、行为、觉悟的培养。
实现以教师为主体向以"学生为主体"的转变，真正确立"学生是学习主体"的思想，对每个学生负责。
尊重学生个性发展，培养学生创新意识和创新精神，为学生终身发展打下基础。
2.精心设计导入导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人人胜。
在初中思想品德课中实施素质教育
教师面前 的一项 十分迫 切的任务 。下面笔者结 合教学 实际从几 方面谈谈初 中思想 品德课教学过程 中素质教
育 的实 施 。
一
意挖掘 每个 学生的闪光点 ， 重每个学生 的个性 ， 尊 了解 每个学生的特长 ， 到因材施教 ， 做 让尖子生 、 中等生 和后 进生各得其所 ， 人人都得 到健康而活泼地发展 。本人从
的好 与坏直接制约着学生学 习的积极性和健康的心理 。 教育 学家苏霍姆林斯基说 过 ：教育技 巧的全部奥 妙就 “ 在于如何爱护儿童。” 因此 ， 教师在教学过程中要加强对 学生健 康心理的培养 ， 立平等 的师生关系 ， 注性 如建 关 格 内向型的学生 ， 自己真挚 的爱传递 给学生 ； 导学 把 指
的保证 。
２对 比研 究 法 ．
学习教育教学理论 ，可以帮助我们接受新 的信息 、
观点 ，把别人 的成 功经验和案例 与 自己的做法 进行对
比， 看看 自己的教育观念 、 行为是否符合现代教育理念 ，
差距在哪里 ， 找出原 因及时调整 。
３ 息研 究 ． 信
教学反思需要我们经 常地开展 听课交流 活动 。“ 他
教学大纲明确指出 ： 通过教学对学生进行 思想 品德 教育是一项重要任务 ， 它对促进学生 的全面发展具有 重
要 意义 ， 笔者对学生思想素 质的培养 主要 从 以下三方 面
实施 ：
维 的方法类 型和功能及 其在回答问题 中所起 的作用 ， 多
出一些训 练学 生思维性 的题 目，让他们从不 同观点 、 不
２学 习理 论 ．
人人 考及 格 ， 即使个别考不及 格也从不批 评 ， 鼓励他 争
取下一次考及格 。
作， 提升课 堂教学的合理性 。因此 ， 行动研究 是教师 由
素质教育改革背景下初中政治教学的三项转变
般来说 ， 中政治课程 的教学 日标既有 “ 初 显性” 的也 有“ 隐
性” 的。所谓“ 显性 ” 即可 以直观表现 ｍ来 的方 面 ， ， 比如教学氛 嗣、 考核结果或者课 堂纪律 、 出勤率等情况 ； 隐性” 而“ 则蕴 禽在表 象之中 ， 例如学生对本 门课程 的兴趣度 、 思想 ｆ 受到的熏陶以 ： 所
教 学 内容 以及 教 学形 式 方 面 。 关键 词 ： 中政 治 教 学工 作 素 质 教 育 三 项转 变 初 中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６３２ 文献标识码 ： Ｃ
教育犹若一盏 明灯 ， 指引着社会前进的方向
随着我 素质
以在 理 念 的 引 导 下持 续 地 开 展 下 去 。 ２ 变 “ 材 主 导 ” “ 域 广 阔” 教 为 视
的交 流互 动 ， 于学 生 的创新 行径都及 时予 以鼓励 ， 对 利用“ 面对
面” 交流 、 调查 问卷 、 网络对话等 多种途径来增大师生之 间的交流 频率 ， 消除彼此的距离感 和隔阂感 。此时 ， 教学 资源以及各种观 点、 意见可 以在 两者 之间 自由地流动 ， 形成 良好 的“ 传递—— 反 馈” 机制 。根 据学生的实际需求与心理状 况 ， 师可以及 时地调 教 整教学方案 ， 从而促进初 中政治课程教学 成果 的最大化 。
教育改革进程的 日益推进 ， 这盏灯光愈发显得璀璨。素质教育理 念犹如一缕 春风 ， 吹散 了我 国教 育格 局中积藏 的陈腐气息 ， 使各
教材内容毕竟是有限的 ， 中政治课程不能局 限于一本教材 初
阶段的教 育＿作 更加关注学生主体 、 ｒ 更加贴合现实需要 。身处于
素 质教 育改革 的浪潮下 ， 中政治教学 丁作也 呈现 出全 新的气 初 象， 与时代结合得更加紧密。 作为初 中德育环节中的重要部分 ， 思想政治课程 旨在提升学
新课改下的初中思想品德课教学
浅谈新课改下的初中思想品德课教学随着新一轮课程改革的全面推进，我们的课堂教学在教学内容、教学方法等方面面临着一系列全新的挑战。
我们教师要认真学习新课程改革，领会新课程标准，以新课程标准为指导思想，对教学进行全面改革，以使各学科教学成为实施素质教育与推行新课程改革的主要阵地。
那么新课程改革下的初中思想品德课要如何进行教学呢？我主要从以下几个方面进行。
一、转变师生关系，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是非智力因素中最为积极、活跃的因素，是人们认识某种事物或参与某种活动的选择性态度。
学生只有对学习感兴趣，才不会把学习当做一件苦事，而是会当做一件乐事欣喜接受，对所呈现的知识产生震惊与惊奇，会以强烈的好奇心与求知欲，怀着愉快的心情、积极的情绪主动而积极地投入到教学活动中来，从而实现苦学到乐学的转变，发自内心地进行主动学习，而不是在教师与家长的压力下被动学习，这样才能为有效教学打下坚实的第一步。
因此，在教学中，我们要以激发学生学习兴趣为教学的先导，将其渗透于教学的各个环节，改变学生被动学习的现状，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体积极性。
在以往的教学中，学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因就在于教师对课堂教学占有绝对的控制权，不允许学生打断课堂，师生间的对立关系往往使学生畏于教师的权威而不敢有任何个体行为，只是在机械地配合着教学。
要激发学生兴趣，首先就需要改变这种对立的师生关系，建立新型师生关系，提高学生课堂参与度，让学生乐于学习。
因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心，教师控制教学、管理学生的教学关系，要尊重学生、信任学生、公平公正地对待学生，让学生感受到教师的关爱、尊重与信任，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，使学生与教师一起积极而主动地参与到教学活动中来。
二、运用探究性学习，引导学生主体参与新课程改革更加关注学生学习主体性的发挥，提倡要将学习的主动权还给学生，让学生主动参与到教学活动中来，改变以往学生被动接受的从属地位，跳出传统教学“灌输—训练”的机械化程序化模式，使学生主动参与到探究性学习中来，自主地学习知识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，成为知识的主动构建者。
初中思想品德教学改革
浅谈初中思想品德教学改革走进新课程，我们探索了许多关于思想品德课程改革带来的新景象和新路子，但同时也存在着一些弊端。
为了提高思想品德课教育教学质量，下面根据自己的教学实践，谈谈初中思想品德课教学方法改革的必要性一、思想品德课教学改革的必要性和可行性传统的“应试教育”向素质教育转轨过程中在教学方法上存在问题，如灌输式、填鸭式等教学只强调分数的效果和价值，不重视学习态度、价值和人生观方面的引导等等，导致学生只是课程的被动接受者和吸收者。
一代具有较高思想品德素质和科文化素质的社会主义新人，是社会进步、经济繁荣和社会发展的根本条件。
基础教育如何努力提高劳动者的素质和培养大量的合格人才，来适应社会主义现代建设对人才培养提出的需求呢?这就是需要通过教育教学改革，来促进问题的解决。
在新课程的教学理念指导下，广大教育者进行了大量的教学改革实践和探讨，探索出了很多教育教学经验。
随着课改的深入开展，进行思想品德课教学方法改革的条件已经具备了。
二、提高思想品德课教学质量的主要途径(一)实践学习主体参与式教学。
主体参与式教学，是应改革和消除传统教学中“死读书”“读死书”“高分低能”的弊端的需要提出来的。
这种施教法的目的在培养现代社会所需要的高素质的合格人才，即自主学习、自我教育、自我陶冶能力，独立的社会适应能力，人际交往能力，协作与竞争能力，自主独立地思考、判断、辨别与决择的能力，自觉践行能力，独立的动手与操作能力，自我评价与调控能力，责任心与自我负责能力以及创造能力等等。
怎样指导学生主体参与教学的实践呢?(1)总体设计。
变过去的“节”教学设计，为“单元”教学设计，整体把握全课的教学目标、重点、难点，社会热点与学生认识的误区点，大体规划全书的教学方法，教师主导与学生主体参与的内容，时间的比例以及操作的步骤和方法。
(2)组织落实。
将学生主体参与教学分为三个层次，首先是班理论学习指导小组，负责全班的参与教学活动的设计和组织；二是按前后座位自然形成的四人学习小组，这是参与教学的最基层组织；三是学习大组，由三个小组组成，班的理论学习指导组由教师直接培训，具体指导，落实上述组织的目的在于训练学生个体和集体共同研究，互相启发，并且进行联合参与。
浅析初中思想品德教学方法改革
浅析初中思想品德教学方法改革摘要：在建设和谐社会的新形势下，初中开设思想品德课程，有利于加强和改进中学生思想政治教育和德育品质教育；以理想信念教育为核心，有利于帮助中学生树立争取正确的世界观、人生观和价值观；以爱国教育为重点，有利于弘扬和培育民族精神。
本文主要论述了初中思想品德课程目前面临的困境，并尝试提出若干教学方法改革可以努力的方向和策略，以期望能够对提高初中思想品德理论课程教学的实效性和有效性提供一定的指导帮助。
关键词：初中思想品德课程困境教学方法改革一、初中思想品德课程设置的意义中学教育对学生树立正确的世界观、人生观和价值观来说是十分关键和重要的，因此，初中普遍都设置了思想品德课程教学。
初中设置思想品德课程，有利于加强和改进中学生思想政治教育和德育品质教育；以理想信念教育为核心，有利于深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，有利于深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，有利于深入进行公民道德教育；以中学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
二、初中思想品德课程教学的困境（一）教材教学内容充斥着滞后性教材教学内容的滞后性，是造成初中思想品德课程教学实效性低的一个重要原因。
滞后性体现在：教材教学内容对社会现实的解读乏力，对时代特点反应不多。
初中思想品德课程教学内容虽增强了与学生生活和社会现实的联系，但仍未能有效解读社会现实，特别是未能对突出的社会现实问题做出客观分析研究和合理解释，再加上个别教师因循守旧，缺乏对现实问题的敏感性，未能很好或不能正确地回答现实问题，造成了对社会现实的解读乏力。
（二）教学方式和课堂艺术陈旧总的来看，初中思想品德课程课教学仍以传统的注入式、说服教育的方法为主，“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的教学方式仍占主导，教学方法和手段过于单一、呆板。
相当一部分教师对现代教育技术掌握不足，对国内外先进的教育教学方法关注不够。
如果在没有多媒体教室上课，部分思想品德课程教师讲课时捧着教材进行单纯说教式教育，没有任何激情，缺乏课堂讨论交流互动，学生感觉相当枯燥而很难适应。
素质教育在初中思想政治课发展论文
素质教育在初中思想政治课的发展初中思想政治课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的课程。
教育改革更是适用于初中生身心发展。
思想政治由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，符合素质教育的要求，既牢固掌握知识，又实现知识、能力、觉悟的全面提高，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
根据素质教育的要求初中生在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练。
学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
以大纲、课标和教材为准。
讲课时，我们准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免出现错误。
特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲生产关系一定要适应生产力的发展，这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。
生产力是社会发展的最终决定力量。
接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。
最后我指出，资本主义社会必然灭亡，社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，树立起“振兴中华，实现四化”的理想，也达到了提高思想认识的目的。
同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
要求教师要做到精讲、精练、精评。
在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。
同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。
在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。
初中思想品德课目标教学与素质教育的实施
得到 了检验 ， 得到 了升华 ， 从而激发学 生学 习社会 主义 建设理论 的欲望和创新精神 ，有效地提高学 生政 治学
科 的理 论素质 和 自身 的思 想 、 道德 、 觉悟水平 ， 获得 良 好 的素质教育效果 。
水 平和认 识社会 、 适应社会 、 分析 问题 、 解决 问题 的能
义建设 基础理论知识 ， 必须坚 持教师为主导 、 学生为 主 体的教学原则 ， 改进教法 ， 创设 良好 的课 堂教学 环境 ，
这样 才能提高课堂教学效率 。在教 学 中， 、 、 、 读 议 讲 练 的教学方法是最有效 的教学方法。读是学生主动学 习、 掌握知识 的基础 。教师要指导学生读 ， 提高读的质量 ， 结合实 际 ， 把握好重难点 ， 出读 的提 纲 ， 提 同时要精读 ，
要。
教学的形 式是 多样的 ， 我们应根据不 同课题 ， 结合 学生实 际 ， 采用有效 的教学方式 ， ： 求式 、 如 探 导读式 、 讨论式等。总之 ， 要体现教师为主导 、 学生为 主体 、 面向 全体学生 、 全面发展 的教学原 则 ， 到既传授 知识 、 达 提 高学生政治理论 知识水平 ， 又发挥德育功能 、 提高学 生 道德觉悟和政治素质的 目的， 达到知与行 的统一 。 三、 利用好社会大课堂 。 与社会实践 相结合 理论联 系实 际， 小课堂 与社会 大课 堂结合 ， 是初 中 政治课推行素质教 育的重要途径 。 要根据不 同年级 ， 不 同课题 ， 让学 生从小课堂走进社会 大课 堂 ， 在社会教育 的大环境 中 ， 使学生 理解 、 体会 所学 习的理论知 识 ， 去 认识社会 ， 适应社会 ， 断提 高学生的整体素质 。其主 不 要方式 是走 出去 和请 进来。走出去 ，要根据课题 的需 要， 组织学生 到工厂参 观访 问 ， 到农村调查 采访 ， 通过 访 问调查 ， 以开 阔学生 的视野 ， 一步认 识社会主义 可 进 建设理论 和 改革 开放推 动 着我 国经 济建设 的迅速 发 展。请进来 ， 是据课题需要 ， 请在社 会主义实践 中作 出
初中思想政治教育中素质教育的有效实施
初中思想政治教育中素质教育的有效实施作为学校教育的一部分，初中思想政治教育旨在培养学生的思想品德、道德情操、法治观念和公民意识，提高学生的社会责任感和道德水准，为学生的全面发展奠定基础。
而素质教育则强调培养学生的综合素质，不仅要关注学生的知识水平，更要注重学生的思想品德、实践能力、创新精神等方面的培养。
在初中思想政治教育中，如何有效地实施素质教育，是当前教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将从课堂教学、校园文化建设和家校合作等方面探讨初中思想政治教育中素质教育的有效实施。
一、加强课堂教学，培养学生的思想品德和实践能力初中思想政治教育中，课堂教学是最为重要的一环。
在实施素质教育时，教师需要关注学生的思想品德和实践能力的培养。
在教学中，教师应该注重启发学生的思维，引导学生思考和讨论一些社会热点问题，提高学生的社会责任感和公民意识。
教师要注重培养学生的实践能力，通过课堂实践活动和社会实践活动，让学生学会运用知识解决实际问题，提高学生的创新精神和动手能力。
在教学过程中，可以通过小组讨论、团体活动等方式，让学生学会合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。
通过这些方式，使学生在课堂上不仅仅是接受知识，更是锻炼了自己的综合素质，达到了素质教育的目的。
二、校园文化建设，营造良好的教育氛围校园文化建设是初中思想政治教育中实施素质教育的重要环节。
学校是学生成长的第二个家，良好的校园文化不仅能够提高学生的学习积极性和教育质量，更能够影响学生的思想品德和心理健康。
在校园文化建设中，学校需要注重培养学生的社会责任感，弘扬社会正气，让学生在校园里形成良好的品德风尚。
学校也要注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生提供丰富多彩的课外实践活动和社会实践机会，让学生能够在实践中提高自己的素质和能力，不断完善自己。
通过这样的校园文化建设，学校能够为学生的综合素质教育奠定基础，使学生在健康的教育氛围中成长。
三、家校合作，促进学生全面发展家校合作是初中思想政治教育中素质教育的有效推动力量。
初中思想品德课教学中素质教育的实施
浅谈初中思想品德课教学中素质教育的实施初中思想品德教学中素质教学目标的实现，必须以学生为主体，教师为主导，全面培养学生的能力。
教师要为人师表，具有高尚的道德情操，不断提高自身业务素质和道德修养。
如何在初中思想品德课中实施素质教育呢？下面我谈谈自己的几点体会。
一、转变教育观念，勇于创新是实施素质教育的前提传统的教育观念是重知识、轻能力；重分数、轻运用，教学和考试成绩挂钩，教师满堂灌，学生死记硬背，仅仅是为了升学考试，于是出现了一部分高分低能，高分低德，不适应现代社会发展的学生。
有的学生对思想品德课不感兴趣，把思想品德课作为枯燥乏味的代表课，他们不爱听大道理。
有的教师甚至上课只是勾勾画画，让学生背背，对付考试而已，教法特别单一，教学模式死板，对学生的身心健康不利。
为此，思想品德课教师应转变教育观念，勇于创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，要求教师改变旧的教学方法，注重培养学生的综合素质和能力。
二、提高教师的素质是实施素质教育的重要保证从某种角度讲，学生的素质在一定程度上取决于教师的素质，教师本身的思想品德、知识及能力是对学生进行素质教育的基础。
唐代思想家韩愈用一句话概括了教师的责任重大及对学生的影响，“师者、传道、授业、解惑也”，这句话表明教师不仅要传授知识，更重要的是用自己的良好道德情操去影响、感化学生，可见教师素质的重要性。
思想品德教师的素质主要有专业知识、业务能力和道德修养。
提高教师的素质是实施素质教育的前提和重要保证。
思想品德教师要不断提高自身素质才能紧跟时代步伐，才能培养出社会需要的人才。
提高教师自身素质是一个漫长的过程，不是一朝一夕能实现的。
教师要根据自己的实际情况，结合教学实践不断探索，不断追求。
（一）教师要坚持政治学习，提高自己的道德修养教师要不断提高自己的道德修养，以高尚的师德去熏陶学生的心灵，用自己的浩然正气去影响学生。
教师的一言一行对学生的成长有很大作用。
初中思想品德教学改革
初中思想品德教学改革探索【摘要】新课程强调思想品德课教学中情感目标放在首位，他和知识目标、能力目标三者相辅相成不可分割。
然而，受应试教育的束缚和影响，情感目标很难落到实处。
为了改变这一局面，政治课教师要转变教学观念，树立服务的意识；把职业当成事业追求，提高自身素质；不断创新教学方法方式，发挥学生的主体性；要突破思想品德课本课堂的束缚，拓展教学空间，大胆实践，勇于创新，培养出21 世纪祖国所需要的合格人才。
【关键词】思想品德教学；情感目标；教学改革初中思想品德课教学有三大目标：情感态度价值观、能力和知识。
把情感目标放在首位，有着很强的针对性和目的性，这也是教师的教学导向必须把握好的问题，然而在实际教学过程中，往往存在两种现象：一种是以应试教育为目的，将解答题作为最终目标，课堂上过分注重知识目标，把整个过程省略为知识的识记、理解，有意无意的忽视情感目标，忽视情感体验，德育知性化。
另一种情况是教师教学环节的设计仅仅有情感教育的形式，却不能真正激发出学生的情感，内化为学生的自觉意识，造成“知行分离”、“两面人格”。
也使原本生动丰富的课堂变得沉闷单调，索然无味。
究其原因，有以下几个方面：一、教师观念没有转变，没有把育人放在首位教师观念转变需要一个过程，而过程的长短取决于教师的素质。
在现有教师情况下，很多非专业的政治教师，多年来已熟悉了划划背背的教学方式，很难转变；而专业的政治教师，虽然懂得应该转变教学观念，但动力不足，也不愿意转变，原因主要在于教学质量评价制度的滞后。
二、教学质量评价制度滞后，束缚了教师进行课改的手脚虽然新课程实行的轰轰烈烈，但适应新课程的多元评价体系还没真正形成。
目前很多学校对教师的评价还是以学生的考试分数作为主要的评价指标，有的甚至是唯一的评价指标，这在很大程度上影响了教师的教和学生的学，尤其是思想品德课，致使情感目标落实不到位。
对于学生的评价，同样多元评价体系还没形成，一些新的评价形式如学习成长记录档案袋评价形式也流于形式。
素质教育在初中思想品德教学中的作用
素质教育背景下的初中教育改革分析
素质教育背景下的初中教育改革分析摘要：学校设定的教育目标是为了塑造未来人才所服务的，在此目标设定的基础上，运用各类手段与方式达成教育目标，促进学生全面化发展。
当下，国家和相关教育部门越来越重视中学生的素质培养和教育，这也是新时期改革的一大要求，初中教育改革能够锻炼学生学习思维能力，让学生具备良好的心理素质。
初中教育需要根据新课改要求，通过素质教育体系，不断展开对学生的培养工作。
本篇文章将对现有的初中教育改革问题进行分析，并提出相应的意见，以此推动初中教学质量的提升。
关键词：素质教育；初中；教育改革教育对于每个国家而言都是必须长期坚持的事业，我国走在科教兴国战略的宽阔道路上，对义务教育的人才培养非常重视。
无论是在城市地区还是在城镇农村，教育质量都在不断突破与完善，为我国更好的培育出满足社会需求的人才，初中教育仍属于我国义务教育的范畴内，初中教育有着承上启下的重要作用，为高中甚至大学的教育奠定一定基础，因此素质背景下的初中教育改革是十分重要的。
1.素质教育内涵简单来讲，素质教育是为了让每一位学生全方位获得发展，比起传统教学中的应试教育，有着更强的综合性。
在具体的教学之中，根据学生的发展水平以及个人潜力作为一项基础，针对性地传授具有价值的知识内容与道德品质，学生在学习课本理论知识以外，能够进一步提升自身的个人谈吐修养与综合素质。
素质教育不仅仅只是关注学生的智力提升，还要再身体素质、审美能力、实际操作等方面进行全面发展与提升，素质教育在上世纪末提出，距今已经有二十几年的历史，在实行过程中获得了一定的经验与成果，其中初中教育在素质教育中是改革的重要突破点，帮助学生全面发展，促进教师的教学质量，有着不可替代的重要作用[1]。
2.初中教育改革中存在的问题分析在实际情况中，陈旧的教学模式根生蒂固，初中教育教学还是更加关注理论知识的传授方式，教学管理中缺乏相对的科学性和合理性，让初中教育的改革有着许多限制。
学生在这样的教学模式与管理中，无法将自身的思维活力与创造力良好发散与开发，对学生的培养将会止步不前，初中教学大多时候是只关注教学进度与任务，让学生长期处于一个被动的状态，只需要机械化地接受知识内容便可。
谈在初中思想品德课教学中如何实施素质教育
思想 品德学科 与其他学相 比既有联系 ，又有其 特性 。 任何学科都可 以有思想品德教育 ， 并与社会生 活实践 紧密联 系，而其本质是指一个人依据社会思 想观点 ， 政治准则（ 包括法制和道德规范在言行中表 现 出来 的一些经常 的， 稳定 的特 征和倾 向。 只有 良好 的思想 品德才能更好地掌握文化知识 ，培养全面的 素质 ） 。 根据思想 品德学科的特征 ，思想品德的根本任 务是按一定的社会要求 ， 有 目的、 有计 划地对学生进 行政治立场 ， 世界 观及道德 品质等方面 的教育 ， 也是 培养有理 想 、 有 道德 、 有文化 、 有纪律 的社会 主义公 民， 提高全 民族 的思想道德素质和科学文化素质。
一
义等 的诱惑 ， 守住一片 宁静 ห้องสมุดไป่ตู้ 一身正气 、 两袖 清气 ， 是 我们思想 品德教师应追求的道德情操和境界。
三、 发 挥 课 堂 主 渠道 作 用 。 提 高课 堂教 学 效 率 是 实 施 素质 教 育 的必 经 之 路
初 中思想品德课素质教育 的主渠道仍然是在课 堂教 学上 ， 根据 《 中学思想 品德课 程标 准》 中规定 ： “ 思想品德课是 向学 生较系统地进行社 会主义思 想 品德和政治教 育的课程 。 ” 使学生较好地掌握社会 主 义建设基 础理论知识 ， 应该 坚持 以教师为主导 ， 学 生 为主体的教学原则 ， 丰富教法 ， 创设 良好 的课 堂教学 环境 ， 追求高效的课堂教学 。 １ ． 导读 。读是学 生主动去 阅读 、 思考 、 掌握所学
教 海 探索
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■ 黄桂 兰
摘 要： 随着社会 的发展 ， 学校教育教学工作的 改革深化 ，我们对思想 品德课的教学提出 了更高的 要求 ， 既要 该学科 获得优异 的教学成绩 ， 又要面对学 生， 全面实施 素质教 育。 教师首先应具备高 尚道德情 操、 高的知识理论素养 、 高超的教学艺术。就初 中思 想品德课上实施素质教育 ， 我谈几点粗浅的看法 。 关键词 ： 政治 ； 教育 ； 理论 思想 品德课 ， 究 其 自身特点 ： 极具理 论性 、 教育 性 ，启发导行 ，是检验 品德教育成功 与否 的重要方 式， 更是继续培养和提高学生素质重要的 ， 必不可少 的重要途径。 在教学过程 中， 要充分做 到理论与实践 相结合 ， 知识性教育相结合 ， 知与行相统一 。
加强思想品德教育 提高初中生思想品德素质
加强思想品德教育提高初中生思想品德素质段桃美摘要:21世纪是强调人才素质培养的世纪，实施素质教育己成为我国各类学校改革的主题，思想品德素质作为整体素质的核心部分，即素质之魂，正日益受到重视.思想政治课是培养初中生思想品德素质的主阵地,然而,由于某种原因,思想品德教育教学尚未发挥优势。
思想品德教师有必要再次分析学科分析学生, 增强教育教学水平提高初中生思想品德素质。
关键词:思想品德初中生思想品德素质改革素质教育一、现阶段初中生思想品德素质的现状近几年来，随着国内国外形势的发展变化，广大教育工作者已经充分认识到：要使我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须使青少年一代具有更高的科学文化素质和思想品德素质,具体表现如下：政治思想素质、法律道德素质、心理素质等。
随这些素质之间是相互联系、相互渗透，缺一不可的。
着社会的发展要求和物质文明和精神文明不断提高的前提下，也明显存在着一些不足。
1．政治思想素质当前的初中生坚定社会主义和共产主义信念；坚持党的路线、方针、政策；他们关心国家大事，关心祖国的前途，关心社会进步和重大改革举措，立志为社会主义四化事业贡献力量。
绝大多数初中生已初步怀有爱国爱民族之情。
但从实际情况来看，也存在着一些不足，就台湾问题来说大多数学生在美国对台湾问题采取的政治持反对的态度，他们反对美国的霸权主义，单边主义行程，但是我们发现在出国时绝大多数的学生又把美国作为自己的首选。
现阶段初中生盲目地崇洋，例如圣诞节、情人节等节日特别隆重，而像如中国传统节日端午节、春节了等节日却十分冷淡。
他们认为外国的东西都是时尚的、好的。
这也就说明一个现象现阶段初中生的认识与实际行动是不相符合的。
2．法律道德素质法律素质是社会主义教育的基本要求,当前初中生有一定的民主和法制意识。
比如对在回答“假如你家人或亲戚触犯了法律，你可能采取什么态度一题的调查中，61. 71%的学生选了“劝其自首，争取宽大处理”，持“事不关己，听其自然”的占16. 10%，选择“帮助隐瞒或躲藏”的只占4. 44%。
谈素质教育下初中思想政治教学
谈素质教育下的初中思想政治教学摘要：随着素质教育的不断深入，教育体制改革的逐步深化，教育的力度加大了，教育的步子也迈开了。
思想品德课在教改的大潮中也大刀阔斧地进行着改革。
思想品德课的教学实效性是思想品德课老师课堂教学的生命线，提高课堂教学的实效性是每一个教师永恒的话题。
本文就在实行思想品德课新课标的大背景下，如何提高我们的思想品德课教学的实效性谈谈自己的认识。
关键词：素质教育师生关系改变观念教学方式学习方式评价方式促进学生全面和谐的发展是新课程改革的核心理念，也是素质教育的目的。
新《课程标准》十分重视对学生能力的培养，要求思想品德课教学必须实现由传统教学模式向现代教学模式的转变，由封闭教学模式向开放教学模式转变。
作为中学政治教师，我们必须根据新课标来调整教学导向，减少课堂教学中的统一性和强制性，课堂上给学生提供充分的自由思考的空间，创造和谐的教学环境和氛围，面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使思想品德课能够适应学生的要求，促进学生的发展。
笔者现就新课标下如何实现初中思想品德课的实效性，谈谈自己的见解一、重新定位教师的角色，建立新型师生关系教师不再是昔日课堂的主演，而要成为一个合格的导演。
新课程改革要求学生充分融入课堂教学中来成为课堂活动的主人。
要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
建立新型的师生关系，老师要和学生做朋友，学生只有“亲其师，才能信其道”。
良好的师生情感应是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种真正的人与人的心灵沟通，也就要求教师真诚对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。
教师应从传统的权威中走出来，建立开放、民主、宽松的课堂氛围，走近学生。
另外，教师要关注个体差异，把每个学生都当作一种资源，并充分利用好这种资源，通过师生互动合作学习，共同完成学习任务。
二、教师在教学中要改变观念不断充实自己现在从学校、教师、学生到家长，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。
谈素质教育下思想品德教学改革
后 轮流体验 ， 使学生有序参 与。 这样 既分享 了体验 的快 乐 ， 又培养 了大家的团结 合作精神 。
传 统的教学 中， 课 上学生做 完体验活动 ， 一般是 口头汇报结果 ， 这样 学生对
体 验结 果印象不深刻 。 而现 在我们的做法是 ： 让学生体 验后 ， 自己记录下 来体验 结果 ， 这样使学生 的思路清晰 、 语言表达能力不断提高 。 打破了传统教学模式 ， 激
思想 品德课程作为为初 中学生思想品德健康发展 奠定基础 的一 门综合性必
修课程 ， 在强调思想品德课程的思想性 、 确保思想 品德对学生的价值熏染与引导 的同时 ， 突 出更广泛视野之中的人文启迪和人文渗透 ， 即充分注重 以优秀的人文 精神资源来拓展 、 敞开学生 的人文视界 ， 以中华 民族优 秀的文化传统和 民族精神 来培养学生 ， 关注学生成长需要 与生活体 验 ， 尊重学 生学 习与发展规律 ， 不断丰
二、 改 革传 统 的教 学 方 法
１ ． 创建新型思想品德教 学模 式。 思想 品德课堂教学是实施 以培养学生创新精 神、 创新意识和实践能力 为核 心的素质 教育 主阵地 、 主渠道 。 改革课 堂教学 、 提高
课 堂教 学效 率 、 提高教学质量 ， 是教育改革的永恒主题 。 目前 ， 思想 品德课堂教学 还存在 着不 少问题 ，这样的课堂教学显然不利于学生创新精神和创新意识 的培
形式 ， 为学生 的 自主学 习和生动活泼的发展提供充分的空间。 注意 引导学生从 自
己的世界出发 ， 用多种感官去观察 、 体验 、 感悟社会 ， 获得对世界 的真实感受 ， 让 学生在活动 中探究 ， 在探究 中发现 和解决 问题 ， 要及时鼓 励学 生的各种尝试 和创 造性思考 ， 引导学生得出有价值的观点或结论 。 教师还要努力在教学 中创设 一种
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素质教育下初中思想品德教学改革
摘要：思想政治课由于其思想性、教育性强，实际教学中普遍存在着教师教学难、学生学习思想政治课难的问题。
要改变这种现状，提高思想政治教学质量，教师应该端正教学思想，更新教学观念，大胆改革。
关键词：思想政治；素质教育；教学质量
中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0033-01
初中思想政治课是初中德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性很强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，达到素质教育，就要提高教学质量。
1.更新教师观念
课堂教学改革的根本目的是提高效益，提升能力。
课堂教学改革的关键是教师思想的解放，即观念的更新。
在传统教学观念下，课堂教学中把学生置于被动地位，要求学生积极配合老师，充分扮演好配角。
学生对教学内容是否认同，对老师采取的手段是否有兴趣，。
都要无条件地在形式上积极配合和响应。
其结果，课堂教学虽然”演出成功”。
，但实际效果并不理想。
传统的课堂教学模式忽视了学生个体之间的差异，不利于学生个性张扬和个体发展，抑制了学生创新思维能力的充分展示。
教师不单纯是”传道、授业、解惑”而已，不能只习惯于注重知
识本身却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养，不能只习惯纯理论传授而忽视了对学生解决实际问题能力的培养，不能只注重学业水平的提高而忽视了对学生思想、行为、觉悟的培养。
实现以教师为主体向以”学生为主体”的转变，真正确立”学生是学习主体”的思想，对每个学生负责。
尊重学生个性发展，培养学生创新意识和创新精神，为学生终身发展打下基础。
2.精心设计导入
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人人胜。
导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导人新课的不同方式，要使学生感受到新意，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情和兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
教师在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
好的开头是成功的一半。
相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到师生的互动教学活动中来，活跃了课堂气氛，也活跃了学生思维，真正体现出学生的主体地位。
3.优化教学内容
优秀政治教师常常采取优化教学内容的策略来提高课堂教学质
量。
通过优化，可使教学内容变得深入浅出，富有针对性、趣味性，能对学生产生极强的吸引力，满足学生的好奇心和求知欲，同时可有效增加学生自主学习的机会，提高教学效率。
因此，教师要取得优良的课堂教学效果，就必须在教学内容的优化上下功夫。
具体上应注意，首先是要瞄准教学目标，筛选，补充教学内容。
为此，教师须认真吃透课程标准、教学大纲和教科书，瞄准教学的目标要求，筛选、区分出哪些是教材中主要的和次要的内容，哪些内容是详讲、必讲的关键点和重难点。
同时，教师还要扣紧教学目标，补充一些必要的科学知识，或者补充一些时事政治，逸闻趣事，或者补充一些校本教材中的事例，来充实教学内容，以利于开阔学生视野，提高学生的迁移运用能力。
这样在过虑和补充之后的教学内容具有提纲挈领功效，能让学生触类旁通，将非常有利于课堂教学目标的实现。
4.激发学生兴趣
在课堂中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，只有当学生有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
思想品德
课的说服力、感召力极大部分来自教师课堂语言的力度、语言技巧、语言风采。
课堂上，要充分运用体态语言来表达自身对知识的理解、对知识的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、对课堂的情感。
在语气上，通过轻重缓急、抑扬顿挫等变化进行教学。
在语态方面，以平等、交谈的方式进行情感教学，给学生创造一个其乐融融的学习氛围，学生的学习兴趣自然就发挥出来，对思想品德课也就感兴趣了。
5.倡导合作学习
要让学生学习积极性提高，关键是教师角色要转变，即由传授者变为引导者、促进者。
在教学上力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快，民主平等的氛围。
倡导一种师生合作、生生合作精神，让学生学会在竞争中合作，在合作中进步。
教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。
重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。
对一些问题的思考，鼓励同桌学生合作求答案，同桌之间时有争议，从而产生进一步探究的欲望。
鼓励同桌同学经常互查学习笔记，互查作业情况，互相监督，共同提高。
在政治教学中，鼓励学生进行探究性学习，以问题为载体，以学生自主或合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心。
运用这种教学方式，要选取恰当的资源，以教本内容为重点，确立教学目标，选取教材内容，要靠近学生近发展区，使学生在知识和技能上有所发展，有所提升，要恰当的提供学生探究的
问题。
探究的问题确立可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织探讨。
在探讨的过程中，教师的作用重在组织指导，适时参与，切忌主观地将学生的探究引入自己的思维定势。
参考文献
[1] 李清羽，浅谈提高初中思想品德课教学质量的策略[j]，新课程学习（基础教育），2010
[2] 方宏伟，如何提高初中政治教学质量[j]，中华少年（研究青少年教育），2009
[3] 王志兴，对提升初中政治教学质量的研究[j]，教学月刊（中学版下），2010。