素质教育下初中思想品德教学改革

素质教育下初中思想品德教学改革

摘要：思想政治课由于其思想性、教育性强，实际教学中普遍存在着教师教学难、学生学习思想政治课难的问题。要改变这种现状，提高思想政治教学质量，教师应该端正教学思想，更新教学观念，大胆改革。

关键词：思想政治；素质教育；教学质量

中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0033-01

初中思想政治课是初中德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性很强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，就要提高教学质量。

1.更新教师观念

课堂教学改革的根本目的是提高效益，提升能力。课堂教学改革的关键是教师思想的解放，即观念的更新。在传统教学观念下，课堂教学中把学生置于被动地位，要求学生积极配合老师，充分扮演好配角。学生对教学内容是否认同，对老师采取的手段是否有兴趣，。都要无条件地在形式上积极配合和响应。其结果，课堂教学虽然”演出成功”。，但实际效果并不理想。传统的课堂教学模式忽视了学生个体之间的差异，不利于学生个性张扬和个体发展，抑制了学生创新思维能力的充分展示。

教师不单纯是”传道、授业、解惑”而已，不能只习惯于注重知

识本身却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养，不能只习惯纯理论传授而忽视了对学生解决实际问题能力的培养，不能只注重学业水平的提高而忽视了对学生思想、行为、觉悟的培养。实现以教师为主体向以”学生为主体”的转变，真正确立”学生是学习主体”的思想，对每个学生负责。尊重学生个性发展，培养学生创新意识和创新精神，为学生终身发展打下基础。

2.精心设计导入

导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人人胜。导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导人新课的不同方式，要使学生感受到新意，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情和兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。教师在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。好的开头是成功的一半。相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到师生的互动教学活动中来，活跃了课堂气氛，也活跃了学生思维，真正体现出学生的主体地位。

3.优化教学内容

优秀政治教师常常采取优化教学内容的策略来提高课堂教学质

量。通过优化，可使教学内容变得深入浅出，富有针对性、趣味性，能对学生产生极强的吸引力，满足学生的好奇心和求知欲，同时可有效增加学生自主学习的机会，提高教学效率。因此，教师要取得优良的课堂教学效果，就必须在教学内容的优化上下功夫。具体上应注意，首先是要瞄准教学目标，筛选，补充教学内容。为此，教师须认真吃透课程标准、教学大纲和教科书，瞄准教学的目标要求，筛选、区分出哪些是教材中主要的和次要的内容，哪些内容是详讲、必讲的关键点和重难点。同时，教师还要扣紧教学目标，补充一些必要的科学知识，或者补充一些时事政治，逸闻趣事，或者补充一些校本教材中的事例，来充实教学内容，以利于开阔学生视野，提高学生的迁移运用能力。这样在过虑和补充之后的教学内容具有提纲挈领功效，能让学生触类旁通，将非常有利于课堂教学目标的实现。

4.激发学生兴趣

在课堂中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，只有当学生有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。思想品德

课的说服力、感召力极大部分来自教师课堂语言的力度、语言技巧、语言风采。课堂上，要充分运用体态语言来表达自身对知识的理解、对知识的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重缓急、抑扬顿挫等变化进行教学。在语态方面，以平等、交谈的方式进行情感教学，给学生创造一个其乐融融的学习氛围，学生的学习兴趣自然就发挥出来，对思想品德课也就感兴趣了。

5.倡导合作学习

要让学生学习积极性提高，关键是教师角色要转变，即由传授者变为引导者、促进者。在教学上力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快，民主平等的氛围。倡导一种师生合作、生生合作精神，让学生学会在竞争中合作，在合作中进步。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。对一些问题的思考，鼓励同桌学生合作求答案，同桌之间时有争议，从而产生进一步探究的欲望。鼓励同桌同学经常互查学习笔记，互查作业情况，互相监督，共同提高。在政治教学中，鼓励学生进行探究性学习，以问题为载体，以学生自主或合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心。运用这种教学方式，要选取恰当的资源，以教本内容为重点，确立教学目标，选取教材内容，要靠近学生近发展区，使学生在知识和技能上有所发展，有所提升，要恰当的提供学生探究的

问题。探究的问题确立可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织探讨。在探讨的过程中，教师的作用重在组织指导，适时参与，切忌主观地将学生的探究引入自己的思维定势。参考文献

[1] 李清羽，浅谈提高初中思想品德课教学质量的策略[j]，新课程学习（基础教育），2010

[2] 方宏伟，如何提高初中政治教学质量[j]，中华少年（研究青少年教育），2009

[3] 王志兴，对提升初中政治教学质量的研究[j]，教学月刊（中学版下），2010