课题选题的基本要求
课题题目的四个基本要求
课题题目的四个基本要求
听好喽，课题题目这四个基本要求就像做菜的秘诀一样。
一、准确清晰
这就好比你给人指路，得让人家能一下子就明白你要研究啥。
不能模棱两可，像雾里看花。
比如说你要研究小学生课间活动，那题目就得直接提到“小学生课间活动”，而不是说些让人摸不着头脑的“校园里的短暂时光”之类的，要像箭一样直中靶心。
二、简洁明了
题目可不能像老太婆的裹脚布——又臭又长。
简短精炼才是王道。
把那些没用的修饰词都砍掉，只留下最核心的内容。
就像“关于提高小学生数学计算能力的研究”，简单直接，让人一眼就懂，要是写成“在当代教育环境下对于如何采用多种方式提高小学生在数学学科方面计算能力的深入研究与探索”，这谁看了都头疼。
三、新颖独特
你得有点创意，就像在一群黑衣服里穿个红衣服，让人一眼就注意到你。
如果大家都在研究“传统教学方法”，你却来个“虚拟现实技术在教学中的新应用：打破传统教学的边界”，这样独特的题目肯定能吸引眼球，要是老是用那些陈芝麻烂谷子的题目，就像每天吃一样的饭菜，多没劲儿。
四、有研究价值
这就像你去挖宝藏，得确定下面有宝才去挖呀。
题目涉及的内容得是值得研究的，不能是那种大家都知道答案或者根本没有意义的东西。
比如“研究地球是不是圆的”，这都已经是常识了，研究它有啥用呢？但要是“探索深海未知生物对生态环境的潜在影响”，这就很有研究的价值啦。
课题选题的原则
课题选题的原则
选择课题时应遵循以下原则：
1. 兴趣和热情：选择自己对课题感兴趣和热情的话题，可以持续保持动力和投入。
2.可行性：课题必须具有可行性，即资源、时间和技术上的可行性。
毕竟选题不仅仅是为了完成作业，更重要的是能够真正深入研究并有一定的成果。
3. 新颖性：选择一个与前人研究不同的独特课题，能够为领域做出新的贡献。
一些前沿和新兴的领域也是选题的不错选择。
4. 实用性：选择一个对现实生活有一定意义和影响的课题，能够解决现实问题或提出改进措施。
5. 可测量性：课题应该可以被量化或测量，以便对研究结果进行客观性评估。
6.资源限制：考虑到自己拥有的资源和限制条件，例如时间、资金、设备等。
7. 专业性：选择与自己专业相关的课题，能够发挥自己专业背景和知识优势。
8. 前瞻性：选择一个具有前瞻性的课题，能够预测未来的发展方向，有助于个人的学术和职业发展。
选题的要求
选题的要求选题是写作过程中最基础的一步，一个合适的选题可以为文章增加吸引力和阅读价值。
下面是选题的几个要求：1. 有足够的可行性：选题时需要确保你可以找到足够的信息和资源来支撑你的文章。
如果选的是一个过于狭隘或者过于宽泛的主题，可能会导致找不到足够的素材，或者信息冗余过多。
因此，在选题时应该考虑到可行性。
2. 具备新颖性：选择一个新颖的主题可以增加你文章的吸引力。
这不代表要找完全没有人触及过的领域，而是在一个已有的领域中寻找一个不太常见的角度或者新的解决方案。
这样可以使你的文章与众不同，吸引读者的兴趣。
3. 与读者相关性强：选题时需要考虑到你的目标读者是谁，选择一个与他们相关的主题会更容易吸引他们的注意。
如果你的文章想要传达某种信息或让读者改变某种看法，那么选题应该与他们的兴趣、需求或者问题密切相关。
4. 有足够的深度和广度：选题不宜过于狭窄，也不宜太过宽泛。
一个有足够深度的主题可以使你的文章更有说服力和权威性，同时也能够提供更多的信息给读者。
但是如果过于宽泛，可能会丧失文章的重点和逻辑性。
因此，在选题时要找到一个适度的平衡点。
5. 具备个人兴趣：选择一个你个人感兴趣的主题可以增加你对文章的投入和热情。
你对选题有一定的了解和兴趣，会使你对文章的撰写更有深度和洞见。
同时，你个人的激情和热情也会感染读者，让他们更加投入。
选题是确保文章质量的第一步，一个合适的选题不仅可以使文章更具有吸引力和说服力，还可以增加读者的兴趣和阅读体验。
因此，选择选题时要综合考虑可行性、新颖性、读者关联度、深度与广度以及个人兴趣等因素。
通过合理的选题，你的文章将能够引起读者的共鸣并达到预期的效果。
教育科研选题的基本要求山香
教育科研选题的基本要求山香(1)价值性原则选题有无研究价值，是一条最基本的原则。
可从三个方面来衡量：第一，方向性。
选题要符合教育教学的基本规律和发展方向。
符合的能促进教育教学的发展，产生有益的价值，反之，就会产生无益甚至有害的价值。
第二，针对性。
选择的课题要切合实际情况，针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾。
选择针对性强的课题进行研究，就有满足开事业需求的现实意义和实际价值。
第三，普遍性。
选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性。
普遍性愈强，课题的社会价值就愈大。
(2)创造性原则教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。
因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。
由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：第一，独创性。
这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。
第二，再创性。
这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题;有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。
第三，自创性。
这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。
(3)可行性原则选题的可行原则就是要选择具备一定条件通过主观努力可以进行研究，并有成功可能的合适课题。
这里要看两方面情况：第一，看研究者主客观条件是否具备。
主观条件是指研究者的知识结构、智力层次、研究能力、思想水平、科学品格、心理素质、专业特长和兴趣爱好等。
客观条件是指课题研究所必需的资金设备、文献资料、研究基地、协作条件及领导的关注、家庭成员的支持、相关学科的影响和社会环境等等。
第二，看课题的难易大小是否合适。
小而容易的课题研究顺利，成功率高;反之，大而难的课题遇阻受挫机会多，成功率低。
课题选题和课题方案的基本要求
课题选题和课题方案的基本要求课题选题和课题方案的基本要求课题选题要有针对性、实践性和前瞻性，具体要按以下“五要素”规定来体现1、要明确表述课题的题目课题的题目一般应包含三部分：（1）研究问题；（2）研究对象；（3）研究方法。
如《初一代数自学辅导教学的实验研究》这一课题的研究对象是初一学生，研究问题是代数自学辅导教学，研究方法主要是实验法。
2、要阐述课题研究的背景。
背景一般包括研究的目的和意义及国内外相关课题的研究动态等，研究背景主要指根据什么，受什么启发而搞研究。
其背景可包括：（1）现实背景（即目前课堂教学现状及存在问题等），（2）理论背景（包括教育部门的教改文件、教学大纲的要求和建构主义及引探教学理论等），（3）课题研究的目的和意义。
一般认为研究背景的阐述，内容可根据需要进行增减。
3、要确定好研究的具体内容研究内容的确定包括研究对象（关键词）的界定以及课题研究的具体操作要素。
研究内容的多少与课题的大小有直接关系，研究内容必须准确体现研究课题，内容具体一方面要使观点明确、层次分明、逻辑性强；另一方面还要提供丰富的相关材料。
4、要详细指出研究中运用的方法研究方法主要反映某项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。
除了要叙述清楚使用什么方法研究之外，还要尽可能写得细致些。
如用调查法，可写明调查方式是问卷不是访谈；如用问卷法，最好将问卷附上；如果是访谈，则要附上访谈提纲；若用实验法，最好将实验方案附上；若采用经验总结法，可以把预计要总结的内容项目、实践方案及用何方式积累材料写出。
总之，课题研究方法的选择与确定可多法并用或一法为主、多法辅之，并尽量详细展开阐述。
5、要设计好课题研究的步骤设计研究步骤就是设计课题实施中分几个时间阶段进行研究（一般有学习宣传阶段、实施操作阶段和交流总结阶段）。
研究中每个阶段的工作任务、要求及时间安排，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。
这样，研究者可以严格按每一阶段的安排进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。
低起点、贴实际、易操作2018.10修改
二、课题的来源：
五、组织开题：
课题开题是一个非常重要的环节，有些老师认为 开不开题我们都能搞研究，无所谓。其实课题开题除 了表示是课题正式研究的开始，最主要的还是在课题 开题时，聘请的开题专家会对课题后期研究给予一些 指导性的意见，便于我们在后期研究中按照正确的方 向进行，对课题后期研究如何更好的进行，并取得预 期的成果进行出谋划策。开题后，针对专家意见，结 合自己实际，要对研究方案进行修订，提出优化的课 题研究方案。
一、课题的申报：
基础分析 1．2013年，我校的“植物利用体验课程基地”被审批为 宿迁市首批课程基地，我们在课程基地建设方面已经 开展了一系列工作，取得了一系列成果，开发、开设 了多门校本课程。 2．市级课题“利用校园动、植物资源有效开展生物 科技实践活动的研究”（SQ2013GH013）在2013— 2016年研究期间，已经取得了一定的成果，积累了一 些材料，也开展了一系列活动，可以得以顺利结题。
5.研究预期成果。
四、制定课题研究方案：
研究方案的基本要求：
科学性、系统性、可操作性：
1.遵循相应的科研方法的要求； 2.合乎客观实际，具有可行性； 3.计划的内容完整； 4.各项内容与安排前后呼应，相互支持，确保研究 目标的实现； 5.有验证假设的方法与步骤，理论转化为实际行动 的操作程序，可操作性强。
六、研究过程：
课题研究过程需要关注几个重要问题： 1.重视培训和研讨： 2.关注变量： 3.注意积累： 4.总结提炼：
科研选题的5个基本原则
科研选题的5个基本原则
科研选题的5个基本原则
一、坚持选择性原则
选题的基本原则之一就是坚持选择性原则。
科研工作者的能力有限，所以选择适合自身能力的适当的课题是十分必要的。
把与能力、兴趣或可能掌握范围有关的课题加以放大，杜绝偏离自己能力的课题，否则将陷入困境。
二、理清课题实际意义
选择一个研究课题，就必须要理清它的实际意义，把握它的研究范围、角度及其实际意义的深远和长远等，这样，才能较好地保证其研究的有效性和原创性，使其通过学术审查，从而取得更大的成功。
三、把握课题的有效性和可行性
有效性和可行性是研究过程中最基本的原则。
当选择一个课题时，要全面考虑有效性和可行性，如果研究条件不具备或缺乏足够的材料，则必须另外找一个新的课题。
四、注重课题的前瞻性和新颖性
在选择研究课题时，应该注重它的前瞻性，能够远观全局、看趋势、对未来有指导作用；并要注重它的新颖性，使本次研究有创新性，具有一定的学术价值。
五、坚持责任心
研究课题是一项负责任的事情，选择一个合理的课题，只有自身有责任感，才能有最大的努力去完成它。
教育科研中选题的基本要求
教育科研中选题的基本要求一、选题要有意义咱们今天来聊聊“教育科研中的选题”——听上去是不是有点“高大上”？别急，其实它并没有那么复杂。
选个好题目，就像是选择了正确的起点，你的研究才能跑得快、跑得远。
如果选题不靠谱，走错了方向，那就真的是“掉进了歧途”，到时候想弯回来可是难上加难。
你看，选题的意义可大着呢！选题得贴近教育实际。
啥意思呢？就是你研究的内容得对教育界、对老师、学生或者学校有点实际帮助，不要跑偏了。
像什么“教育的哲学思考”这种话题，看起来挺有深度，但是如果你连小学的教育问题都解决不了，那高谈阔论就没有意义了。
就好比你跑去教别人怎么游泳，但自己却不会下水，不合适吧？所以，选题前最好是多看看身边的教育问题，思考一下这些问题对现实生活的影响，哪怕从一个小小的困扰入手，都能给人带来不小的改变。
选题要有价值。
咱们搞研究的，不光是为了好玩，更是为了能为社会带来点啥。
你要想到，自己的研究成果能够解决什么问题、带来什么新的启发，这才是最重要的。
别只想着做个表面功夫，“我就做个现象描述，大家随便看看”。
这太没有意义了，研究不仅是解答问题，更是通过你的努力让这个世界变得更好。
举个例子，咱们在教育领域，很多教师培训项目的研究，目标就是让更多的老师能够通过更好的方法教育孩子。
一个能改变一线教师教学方法的研究成果，想想那得多有价值！二、选题要有创新说到创新，大家应该都知道吧？创新就是不能老想着“别人做过的事，我再做一遍”。
想想看，如果你做的题目别人都做过，那你还要去做，岂不是重复劳动？简直就是“自己找麻烦”啊。
好像前段时间，某学校开始做线上教学的研究，结果一查，这研究几乎是“千篇一律”，没有新意。
大家已经讨论过无数遍了，谁还关心你再说一遍呢？怎样才能找到有创新的选题呢？其实也没那么难。
关键是要关注一些新的教育现象或者不太被重视的地方。
比如，随着网络的发展，线上教育越来越普及，虽然已经有很多人在做相关研究，但如果你能从一个不同的角度去思考，或者找到一些实际应用的空白点，那就可能会成就一个新的亮点。
中小学教师课题研究之选题
中小学教师课题研究之选题中小学教师课题选题的8个基本要求L前瞻性本世纪是知识经济全球化的时代，也将是中华民族伟大复兴的时代。
学校教育科研，应充分领会、反映、适应这种变化的趋势，做出具有预见性和前瞻性的课题，突出和强化面向未来的意识。
对于正在高速发展中的一些教育问题，我们要运用更多的前瞻性思维和系统性思维去审视。
经过认真思考、理性分析，提出应对的策略。
教育科研的前瞻性主要体现在两个方面：一是对未来某项教育的策划（前景分析、预测和实践）；二是对教育现状的改善。
2.实用性实用性主要是指研究这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，能否促进学生的全面发展。
也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。
对于填补科研空白性课题, 研究价值最大；对于一般性的课题，也可立题研究，但最终一定要有收获；对已解决或基本解决的课题，最无研究价值。
所以，在立题研究前，要先了解课题研究的前沿信息，不要去做徒劳无益的工作。
3.科学性科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的上，指导思想要明确，研究目的要明确。
要求立论科学合理，事实真实充分。
具有科学性的课题，既要有实践基础，又要有理论基础。
对于我们一线的教师来说，具有丰富的实践经验，容易使选题具有实践基础，但老师们普遍认为，最为困难的是自身缺乏理论基础。
所以，同志们在做好本职工作的同时，要加强教育理论的学习，不断充实自己，促使自己在教育实践中选择具有科学性的、好的课题。
4创新性选题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实际情况。
教育实验是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，要研究前人没有人做过、或没有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。
这样就做到了选题的新颖性和独创性。
5.可行性要求研究者不能脱离实际进行空想、幻想、梦想，比如只做所谓纯粹局限于教育的课题。
我们要从学校的角度着眼，充分考虑学校的人文环境、师资水平、实验基础、教学设备、教研经费等；要从教师的角度，从自己的研究水平和能力的实际出发。
qc课题选题要求
qc课题选题要求
QC课题的选题应遵循以下要求：
1. 实事求是：选题应从实际出发，实事求是地反映问题，避免夸大或缩小问题。
2. 优先解决关键问题：选题应优先解决企业或组织的关键问题，以提高生产效率、产品质量、降低成本等为目标。
3. 注重实效：选题应注重实效，选择能够产生实际效果的问题进行研究，以提高QC小组活动的成功率。
4. 创新性：选题应具有一定的创新性，能够打破传统思维模式，探索新的方法和解决方案。
5. 科学性：选题应具有科学依据，能够运用科学的方法和工具进行数据分析，得出科学的结论。
6. 可行性：选题应具有可行性，能够在实际操作中得到有效实施，并取得预期效果。
7. 系统性：选题应具有系统性，能够全面地考虑问题，从多个方面进行分析和研究。
8. 可重复性：选题应具有可重复性，能够为其他企业或组织提供借鉴和参考。
9. 符合法律法规要求：选题应符合国家法律法规和相关标准的要求，不得违反相关规定。
10. 鼓励跨部门合作：选题应鼓励跨部门合作，促进不同部门之间的交流和合作，共同解决问题。
以上是QC课题选题的一些基本要求，供您参考。
在实际操作中，可根据具体情况进行调整和补充。
教师自主研究课题选题要求
教师自主研究课题选题要求教师自主研究课题是教师专业成长的重要途径之一。
通过自主研究课题的开展，教师可以进一步提升自己的教学水平和专业素养。
然而，如何选择一个适合的研究课题是一个关键的问题。
本文将从多个角度展开，分析教师自主研究课题选题的要求。
一、贴近教学实际教师自主研究课题应该贴近教学实际，关注教师实际工作中的难题和需求。
例如，教师可以研究学生在某个学科领域所普遍存在的困惑和错误，或是教学中的某个难点和薄弱环节。
这样的研究课题有助于教师解决实际问题，提升教学效果。
二、符合学科发展趋势教师自主研究课题应符合学科发展趋势，紧密关联学科教学改革的最新政策和要求。
例如，在语文学科中，教师可以选择研究阅读理解策略与学生阅读能力的提升，以适应语文教学改革对阅读教育的新要求。
三、有一定的深度和广度教师自主研究课题应有一定的深度和广度。
深度意味着要能够探究课题的本质和内在规律，搞清楚其中的关键因素和机理；广度则意味着要考虑到多个方面、多个因素的影响。
例如，在数学教学中，教师可以选择研究学生数学思维的培养与数学学科素养的提升，既要关注学生的学习方法与策略，也要关注课程内容与教学资源的设计。
四、可操作性强教师自主研究课题应具有可操作性，教师能够根据自身的实际情况和条件，采取相应的研究方法和实施策略。
例如，在英语口语教学中，教师可以选择研究课堂互动与学生口语表达能力的提升，可以通过观察、录音、访谈等方式进行研究，并结合课堂教学实践进行改进和调整。
五、具备可测量性教师自主研究课题应具备可测量性，即可以通过数据和证据进行评价和验证。
教师可以选择适当的研究方法和工具，收集必要的数据，以科学的方式评估研究成果。
例如，在教育技术应用方面的研究中，教师可以通过实地观察和问卷调查，了解学生对教学软件的使用情况和反馈，从而评价教学软件对学生学习效果的贡献度。
六、有一定的前瞻性教师自主研究课题应有一定的前瞻性，能够指导未来的教学实践和探索。
教育研究选题时的基本要求
教育研究选题时的基本要求教育研究选题是进行一项深入研究的起点，它的质量和适宜性将直接影响到后续的研究过程和成果。
在进行教育研究选题时，有一些基本要求需要被重视。
以下是一些具体的要求：1. 定位清晰：选题应具有明确的研究对象、研究范围和研究目标，避免过于宽泛或过于狭窄。
明确研究问题和研究假设，确保研究的方向和目标清楚。
2. 学术价值：选题应有一定的学术重要性和价值，能够填补研究领域的空白，推动相关领域的学术进展。
它应对教育实践有所启示并能够解决实际问题。
3. 可行性：选取可行的研究对象和研究方法，确保研究能够在可接受的时间和资源范围内完成。
考虑到数据收集、实地研究和人力物力投入等方面的可行性因素。
4. 独特性：选题应具备一定的独特性，能够突出自己的研究点和创新之处。
与已有的研究成果和观点相比有所区别，避免过多进行重复性的研究。
5. 文献支持：对于选定的研究课题，需要进行充分的文献综述和背景调研，确保相关领域的前人研究和现有知识能够支持并补充研究的推进。
6. 实用性：选题应具备实际指导意义和应用价值，能够为教育实践提供可行的建议和改进措施，有助于提升教育实践的质量和效果。
7. 研究伦理：在选题过程中，需要遵守研究伦理和道德规范，确保研究过程不会对研究对象和相关利益方造成损害。
总之，在进行教育研究选题时，需确保选题具备明确的定位，具有学术价值和实用性，能够在可行的范围内完成，并且有独特性和与众不同的创新点。
同时，遵循研究伦理和道德规范也是非常重要的。
这些基本要求将有助于确保研究的科学性和严谨性，推动教育研究领域的发展和进步。
小课题的要求
一、小课题题目选择的基本要求
（一）小课题确立的基本原则
1.选题内容的范围，从小事、小现象、小问题入手，关注的是问题的“某一点”，或是某个细节。
2.研究内容要贴近教学，结合实际，从实际从发，研究解决个人教育、教学中出现的真实问题。
3.课题研究实践性要强，具有可操作性。
（二）小课题题目的一般格式是：学段/年级/学科+研究内容+研究研究范围、对象要界定清楚，研究内容与重点要明确，关键词要提炼准确，整个题目的表述要做到意思完整，语言简洁，即要体现明确、准确、完整、简洁的基本特点。
例如《小学三年级语文易错生字归因及对策研究》、《小学生两步计算应用题运算方法研究》。
二、认真填写《小课题申报表》，“课题研究的背景和基础”忌宽泛、笼统，依据确立课题的实际研究背景和研究基础来填写；“课题研究的主要内容”要准确，具体，一一罗列清楚；“拟解决的关键问题”要明确，即课题研究要解决什么具体而实际的问题；“研究阶段及完成时间”每个阶段研究内容及完成时间安排科学可行。
三、2012年小课题研究的思路是继续以建立问题库、策略库、案例库为目标，结题时课题组成员都必须提供自己所研究的问题、研究出解决问题的有效策略和在解决问题过程中积累的典型案例。
选题的基本要求是( )。
选题的基本要求选题的基本要求：选题要有研究价值，有理论依据，研究目标明确，选题新颖，有可行性。
1、问题要有研究价值。
衡量选定的题目有无意义及意义大小的标准主要有两个基本方面：一是所选择的问题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。
二是所选择的问题是否是根据教育科学本身发展的需要，是否满足检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。
2、问题提出要有一定的科学理论依据和事实依据。
选题的科学性首先表现在问题要以教育科学基本原理为基础，还表现在要有一定的客观事实作为实践基础。
科学性强的研究课题才能做到指导思想及研究目的明确，立论根据充分、合理。
3、问题表述必须具体明确。
问题是否具体适度往往影响研究的成败，只有对问题有清晰透彻地了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。
因此，选定的研究问题一定要具体、适度，研究范围要明确界定，宜小不宜大，所含的研究问题要明晰，不能太笼统。
4、问题要新颖，有独创性。
选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，研究应有所创新，有新意和时代感。
5、问题研究要有可行性。
所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。
它具体包含以下三方面的条件：第一，客观条件。
除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论舵备等条件外，还要有科学上的可行性。
第二，主观条件。
包括研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长、所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。
第三，时机问题。
选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。
确定课题的基本要求
确定课题的基本要求1. 问题必须有价值- 题目解析：课题所涉及的问题应该具有一定的意义和价值。
从理论价值来说，它可能有助于丰富某一学科领域的理论知识，例如在数学学科中，研究新的数学定理或者算法的课题，能够为数学理论体系增添新的内容。
从实践价值看，课题要能够解决实际生活中的问题，像在农业方面研究提高农作物产量的方法，这对解决粮食问题有着直接的实践意义。
2. 问题要有科学性- 题目解析：科学性是指课题必须以科学理论和事实为依据。
在自然科学课题中，如物理课题研究能量守恒定律相关的内容，必须遵循已有的物理科学理论。
在社会科学课题中，例如研究社会现象时，要依据科学的社会调查方法获取数据，并且运用科学的理论进行分析，不能违背基本的社会科学原理。
3. 问题要具体明确- 题目解析：课题不能过于宽泛或模糊。
例如，“研究植物的生长”这个课题就比较宽泛，而“探究光照强度对绿萝生长速度的影响”就具体明确。
具体明确的课题有助于确定研究的范围、对象、方法等，便于开展研究工作。
如果课题不明确，研究者可能会无从下手，不知道从哪里获取资料，采用何种研究方法。
4. 问题要有创新性- 题目解析：创新性体现在多个方面。
可以是研究内容的创新，例如发现了前人未研究过的新现象或新规律；也可以是研究方法的创新，如采用新的实验技术或者数据分析方法来研究老问题。
在教育领域，如果能够提出一种全新的教学模式并进行研究，这就是内容创新；如果用新的信息技术手段来评估传统的教学效果，这就是方法创新。
5. 问题要有可行性- 题目解析：可行性包括多个方面的考量。
一是研究的客观条件，如是否有足够的研究经费、研究设备等。
例如进行太空探索课题研究，需要有相应的航天设备等硬件条件。
二是主观条件，包括研究者自身的知识水平、研究能力等。
如果研究者没有足够的化学知识，就很难开展复杂的化学物质合成的课题研究。
三是研究时机是否成熟，有些课题可能在当前的技术、社会环境下还无法进行有效研究，需要等待相关条件成熟。
课题选题的基本要求
课题选题的基本要求一般来说，作为一个课题选题，至少应符合三方面的要求：（1）选题应具有创新性。
即所选课题是别人没提出过的，或是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面。
如“分层递进教学”，别人已经在个别学科进行了相关研究，你将相关研究推广到所有学科上；再将研究推广到不同学龄段。
寻找新的研究突破点。
（2）有意义的问题，即有研究价值，能解决现实中的某些困难或问题，具有现实意义；或能对相关理论有所丰富发展，具有理论价值。
如“小学生鞋子的选择与成绩的关系”，在方法上看来，可以研究，但不管结果如何，它没有理论框架因而没有意义。
这就要求我们选题时要从现实问题出发。
发现问题的基本途径有：指南、教学实际中急需解决的问题、平常的教学实践中发现的问题，如对教材的整合、从先进的经验和方法中提出问题、从其他领域的先进经验和方法中移植借鉴而提出问题，等等。
这也就是我们所说的选择校本问题的原因。
（3）选题应有可能性。
即是具备研究条件的。
如主观条件是研究者具备的知识结构、研究能力、兴趣爱好、钻研精神等，还有研究组的成员结构，客观条件是指具备相关文献资料、环境条件、研究经费等。
选题中的常见问题：1、选题过大。
“新课程下德育创新思路的研究”、“新课程理念下课堂教学方式研究”等等，选题太大，提出来的问题太笼统，就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究。
我们提倡切入口小，因为，小题目能写出大文章，大题目反而写得很肤浅。
选题太大的另一个表现是研究内容与课题名称不符。
这有可能是小题戴大帽，也有可能是大题戴小帽。
如“新课程理念下的班级文化建设实验方案”，但研究内容中班级文化建设只是其中的一个小部分，还涉及到家校合作、老师队伍建设、师生关系、教学问题等。
再如“实践陶行知儿童教育思想，构建促进小学生人格发展的和谐教育模式”，研究内容很系统，要建立和谐教育的目标体系、和谐健康人格心理品质评价指标体系、和谐教育操作模式、“自主、合作、创造”课堂教学模式、和乐共进的人际关系等，目标太多，而导致研究可能无法深入。
课题有哪些选题要求与立项依据？
课题有哪些选题要求与立项依据？
课题的选题是很多教师的难点所在，有个好的课题不仅具有很大的研究价值，同时也是审核人员参考是否立项的一个标准，所以为了保障课题的顺利立项，小编总结一下课题的选题要求和立项依据，希望可以给大家带来帮助。
NO.01如何撰写科研项目申请书一一选题的基本要求1)科学性：利用已经发现的现象和规律进行应用前景或应用的探讨;体现科学价值;高科技含量。
2)创新性：创新性既有原始性的创新性，也有在问题某一方面有新的探索或改进(探索与重复、特色、国内外的地位)。
3)实用性：社会价值、经济价值、带动一个学科的发展、形成或促进一个产业。
4)可行性：研究条件和基础、技术和方法、人员素质。
5)连续性：有相应的前期研究积累;有深入研究的必要性;以前完成项目的情况。
立项依据：
l.述本项目对社会或经济的意义;
2.国内外进展情况;
3.本项目解决的目标;
4.本项目的必要性和重要性。
NO.02小课题选题时的注意事项
①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人(或同备课组的两到三人)开展研究。
②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。
③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。
④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。
⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理念、一个观点应用到实际教育教学工作中去;可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进;也可以运用新的方法、新的视觉，去探索提高教育教学质量的途径。
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课题选题的基本要求
一般来说，作为一个课题选题，至少应符合三方面的要求：
（1）选题应具有创新性。
即所选课题是别人没提出过的，或是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面。
如“分层递进教学”，别人已经在个别学科进行了相关研究，你将相关研究推广到所有学科上；再将研究推广到不同学龄段。
寻找新的研究突破点。
（2）有意义的问题，即有研究价值，能解决现实中的某些困难或问题，具有现实意义；或能对相关理论有所丰富发展，具有理论价值。
如“小学生鞋子的选择与成绩的关系”，在方法上看来，可以研究，但不管结果如何，它没有理论框架因而没有意义。
这就要求我们选题时要从现实问题出发。
发现问题的基本途径有：指南、教学实际中急需解决的问题、平常的教学实践中发现的问题，如对教材的整合、从先进的经验和方法中提出问题、从其他领域的先进经验和方法中移植借鉴而提出问题，等等。
这也就是我们所说的选择校本问题的原因。
（3）选题应有可能性。
即是具备研究条件的。
如主观条件是研究者具备的知识结构、研究能力、兴趣爱好、钻研精神等，还有研究组的成员结构，客观条件是指具备相关文献资料、环境条件、研究经费等。
选题中的常见问题：
1、选题过大。
“新课程下德育创新思路的研究”、“新课程理念下课堂教学方式研究”等等，选题太大，提出来的问题太笼统，就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究。
我们提倡切入口小，因为，小题目能写出大文章，大题目反而写得很肤浅。
选题太大的另一个表现是研究内容与课题名称不符。
这有可能是小题戴大帽，也有可能是大题戴小帽。
如“新课程理念下的班级文化建设实验方案”，但研究内容中班级文化建设只是其中的一个小部分，还涉及到家校合作、老师队伍建设、师生关系、教学问题等。
再如“实践陶行知儿童教育思想，构建促进小学生人格发展的和谐教育模式”，研究内容很系统，要建立和谐教育的目标体系、和谐健康人格心理品质评价指标体系、和谐教育操作模式、“自主、合作、创造”课堂教学模式、和乐共进的人际关系等，目标太多，而导致研究可能无法深入。
再如“农村初中学生学习兴趣与主体性精神发展关系研究”。
名为关系研究，实际研究目标和研究内容中却不是围绕课题名称来组织。
2、问题意识不强。
每一个课题都应该是一个问题，能变成一个问题，能提出一个假设。
如“新课程分层推进分类指导策略研究”，其隐含的问题就是“根据白云区区情，我们应采用何种策略来有效推进新课程？”。
问题不明确，目标也就无法清晰，由此制订的研究方案、设计的研究思路也就肯定不会清晰，可操作性不强。
所以，在申报表中有几个部分，我们都要求大家填写课题研究所需要解决的问题。
3、未结合本校实际。
这点突出体现在选题依据部分。
解决教育教学实践中所遇到的问题，解决“校本问题”，这是教育科研实效性的要求，也是基层学科搞科研的终极目的。
有些学校在“选题依据”这一部分引用了大段大段的理论，然后一句“结合我校实际”，就完成了选题论证，这个“实际”究竟是什么并不知道。
还有些申报表在课题论证部分对学校教育教学的实际情况只字未提，研究的有效性难以保证。
4、生造词、自创理论。
如在上一次的课题申报过程中，在申报的各课题名称中出现了“一导多动”、“分层异步导学”、“一主四分”等等新名词。
建议不要轻易生造词汇，如确有必要，在将主要研究内容整合后，也可创造一些新词、甚至新理论新模式，但必须对其进行界定和阐述。
2010.3。