关于课题结题鉴定应该注意的几个问题

关于课题结题鉴定应该注意的几个问题

一、课题结题鉴定的意义：

课题结题鉴定是教育科研机构对教改实验进行宏观控制和科学管理的重要环节和手段。对教育科研的深化和发展起着导向和推动作用，有利于进一步完善课题研究成果，提高研究成果的水平。对教育科研人员和广大中小学教育工作者发挥着良好的评定、激励和培训功能，有利于进一步提高研究者的水平,有利于进一步发挥研究成果的示范作用。

二、课题结题阶段应该做的几项工作

课题研究的结题阶段，是研究过程的最后阶段，是收获科研成果的阶段。结题阶段的特点是需要进行深入的理性思考，即对研究的过程和研究的结果，进行分析与综合，抽象与概括，判断与推理，从而收获有科学性、创新性和应用性的科研成果。这一阶段的研究工作，直接关系到科研成果的价值和水平，是课题研究的“冲刺”阶段。

1.整理研究资料。对照研究方案，进行查漏补缺，收集课题研究资料，分类存档。

2.检测研究效果。研究效果不是某节课、某次活动、某个阶段的局部效果，而是整个课题研究所获得的总体的教育效果。也就是说，是研究方案中提到的教育总目标是否达到和达到的程度。检测的方法很多，如观察、调查、评定、测验、作品分析等，从中有目的有计划地获得反映教育效果的数据、典型学生变化的事实、研究过程中发生的典型事件等，然后运用“定量分析”、“定性分析”与“典型分析”结合的方法，对课题研究的教育效果进行科学的评估。

3.进行全面总结。课题研究的全面总结，要围绕以下几个关键问题进行分析和思考：本项研究达到了研究方案中提出的教育目标了吗？用什么方法来说明达到与否和达到的程度？本项研究提出的假说得到验证了吗？假说在多大程度上可以成为“真说”，怎样用文字表述更科学、更准确？本项研究所采取的试验措施，是否有科学性、创新性和实效性？本项研究总结出了什么经验？发现了什么带有规律性的问题？本项研究在科研方法上是否科学、是否规范？有哪些得失？本课题研究的主题，有哪些尚待进一步探讨的问题？

总结可以采取多种方法进行：查阅、整理、分析研究过程中积累的资料，利用资料思考问题，研究问题。特别关注那些成功的事例与失败的事例，通过二者的鲜明对比，获得启发和感悟，从中总结经验教训，探索教育中带规律性的东西。召开各种类型的小型座谈会、研讨会，每次只讨论一两个问题，各抒己见，展开不同见解的交锋，获得对问题更全面、更深入的认识。

4.撰写结题报告。

5.申请结题鉴定。

三、结题需要准备的材料

课题资料一般分三类：

1.计划总结类资料（包括立项申报书、批复、开题报告，各年度（或学期）的计划、总结，结题申请书、批复、结题报告。）

2.实验过程类资料（指实验中的主要过程资料，包括实验过程管理、师生活动、各级会议、评价分析等资料。）

3.师生成果类（从立项到结题的各种成果资料，包括师生发表或获奖的文章、师生参加各种竞赛的获奖证书、与课题相关的宣传报道、师生的其他作品等资料。）上述三类资料可按类别整理成三本，也可分三个部分整理成一本。资料的前面均要编好目录。资料一般要准备两份，学校存档一份，上送的一份验收后一般不退还，要存档。

四、课题结题研究报告的基本要求

课题结题研究报告是在某一课题研究结束进行结题时，对整个研究过程及研究结果进行

整理分析、表达研究成果的书面材料。课题结题研究报告的主要目的在于表述研究成果和推广研究成果。结题研究报告是课题研究成果的主要表现形式，是专家鉴定的主要形式，也是评优评奖的成果主件。（课题结题研究报告是一种学术报告，其要求有很多说法：“三严说”：严肃的态度、严谨的学风、严密的方法。“两性说”：学术性、概括性。“四性说”：正确性、客观性、公正性、可读性。“五性说”：思想性、科学性、创新性、实践性、可读性。）课题研究报告撰写的基本结构为：

（一）题目：一般用原研究题目加“研究报告”字样。

（二）序言：主要概括说明所研究的课题是什么，从什么时间开始立项研究，到现在经历了几年，研究的主要过程，取得了什么成果，达到了什么目标等。

（三）正文：

1.课题的提出：课题的提出主要阐明为什么要进行这一课题的研究，主要包括:问题的提出, 国内外对该问题研究的现状, 研究该课题的意义, 研究的目的。这一部分，可从理论和实践两个角度进行说明，要高度概括，用简洁的语言表达清楚。这部分的写法与课题研究方案基本相同，但要注意高度概括。

2.课题的设计：课题的设计主要说明：研究课题概念的内涵与外延,研究的目标和内容,研究的对象,研究方法（观察法、调查法、测验法、实验法、个案法、经验研究法、行动研究法等）,研究的指导思想（或理论基础）和原则,研究的假设（或假说）。

3.课题研究的实施过程与措施：这一部分要重点写，要过程清晰，措施有力。从进入课题研究开始写起到课题研究结束，写出研究过程的实施步骤和具体研究情况，把研究过程中获得的第一手材料和感性认识，通过比较、分析、归纳，进行抽象与概括，上升到理性认识。这一部分是读者（专家）评价课题研究方法是否科学，设计是否周密、结论是否正确的主要依据。

4.课题研究的成效与成果：这一部分要认真总结，写深析透。主要写通过研究本课题得出的结论和结果是什么；取得了哪些主要成果以及它的应用价值和推广价值。对大部分教育课题来说，这部分要写教育效果。在教育科研中，用什么来证明我们的教育理念是科学的、先进的？用什么来证明我们的教育方法是科学的、有效的？那就是反应在研究对象（学生）身心上的变化，就是实实在在的教育效果。因此，结题报告的教育效果部分是非常重要的部分，是报告中要详写的部分。

5.讨论和思考：凡是与研究课题有关的问题都可以提出来讨论。对研究得出的结果要进行讨论和思考，可从不同的角度提出问题和思考问题，多角度加以分析和讨论，对研究的结果、得出的结论作出合理的解释，保证研究结论的客观性、科学性和全面性。还可以阐述研究结果的理论与实践意义。可以对研究方法的科学性进行分析讨论，说明科学性体现的方面，存在的局限、问题与不足，可能对课题研究结果产生的影响。可以对研究结果与他人同类研究结果或文献资料进行比较，提出可供深入研究的问题，即由问题开始，再由问题结束。

（四）附录和参考文献：在研究过程中所获得的足以佐证结论的、有价值的且在正文中不易表述的资料，可附录在正文的后面（比如莱州二实小“十五”课题《小学语文训练组整体教学研究与实践》研究报告的附件）；将写作参考的文献在正文后注明。

（五）课题报告的署名问题：课题报告的署名一般为课题负责人，若有其他老师在课题研究或撰写结题报告中做出了重要贡献，也可署名，一般可署名两人，做多不超过三人。五、课题实验教师名单问题

课题实验教师一般以首次上报的开题报告和实验过程中已变更通报的教师名单为准。若在结题申请中申报的教师名单有变化，要与课题主管单位或负责人提前沟通，以免造成不必要的麻烦。