氓公开课优秀教案

氓公开课优秀教案

【篇一：氓公开课教案】

教学目标：

知识目标：

1、了解《诗经》的有关常识

2、理解《氓》的故事梗概，识别赋比兴等修辞手法

3、背诵全诗

能力目标：

1、能够结合注释读懂本诗，培养阅读理解古诗的能力

2、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人

物形象。

教学重点：

1、理清诗歌的叙事情节

2、引导学生分析人物形象

教学难点：

1、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物

形象。

教学方法：

1、朗读法

2、讨论法

教具准备：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

我们一起回忆诗经中熟悉的句子，比如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕

淑女，君子好逑”，“一日不见，如三秋兮”“执子之手，与子偕老”它

们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可得的惆怅，或表达相思

之苦，或书写对爱情的忠贞，今天让我们再次走进诗经，学习它的

另一篇有名的诗篇《氓》

二、检查预习

1、文学常识填空

补充：“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思

想意义和艺术价值，“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

赋：“敷陈其事而直言之。”正如现在的表现方式——叙事

比：“以此物比彼物也。”相当于现在的表现手法——比喻

兴：“先言他物以引起所咏之词。”如：

东方红太阳升，中国出了个毛泽东。

杏花村里开杏花，儿女正当好年华。注：比和兴常常连用，故称比兴手法。

2、默写，通假字

三、诵读课文

1、自由朗读

2、听范读

四、理清思路结构

（一）、学生复述本文的故事情节

本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。

本文三处提到淇水，其用意是什么？

一章：送子涉淇，至于顿丘。

四章：淇水汤汤，渐车帷裳。

六章：淇则有岸，隰则有泮。

三处写淇水，是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。淇水汤汤，渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。虽然婚后生活是贫困的，但当初我冒此深水渐车之难而来，对你是多么的专一，可是你却如此无情。

（二）按照故事的发展，可以分为几部分？三部分

五、分析探究

（1）第一层：恋爱

提问：1、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实

2.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？

3.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？）

4.品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。

匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

[明确]氓：急噪任性

姑娘：温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。

5、姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？

[明确]：第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念

及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

6、最后终于迎来了什么样的结果？

7、提问：这一部分的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？ [明确]：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板书）

（2）第二层：婚变

1、第三章用了什么样的表达方式？在全文中的作用？

[明确]：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

2、开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。

[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。

桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩

绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

3、导致“氓”变心的真正原因是什么呢？（引导第四章）

明确：“士贰其行，士也罔极，二三其德”，结婚后的“氓”性格发生

了巨大的变化，当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人带来了极

大的痛苦。

4、提问：除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？（讨论）明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到

可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代

的人的爱情观。

5、提问：再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?女

孩子们可要注意学习了。明确：“于嗟女兮??”提醒女孩子不要被男

人的花言巧语迷住，不要沉迷于男子的爱情。

6、提问：第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚

姻生活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？表现了女

主人公什么样的性格？

明确：感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。（板书）

（3）第三层：决绝

自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤

a、看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？（没有）从哪里看出，反映出她性格哪方面？（（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）

[明确]：决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她刚毅不屈，对丈夫遗弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。（板书）

b、这一段用了什么写法？

[明确]：对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。

六、总结及引导背诵

1、总结：《氓》大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的指责。

2、以下面的线索为提示，指导学生背诵。

相见—定情—相送—约期—相思—结婚

桑叶起兴—呼吁

桑叶起兴—回忆婚后生活—回家被耻笑

回忆：昔日—现在—做出决定

七、布置作业

1、查找文中的通假字和古今异义字的含义

2、将《氓》改成现代文，可以加入合理想象

八、板书：

恋爱婚变决绝

感情基调：热情幸福怨恨沉痛理智刚烈女子的性格：温柔多情

任劳任怨坚强氓的性格：老实暴虐三心二意

九、课后反思：

从学生学情出发进行教学设计，立足学生实际，讲解较详细，有效地把握课堂，课堂效果较好，学生能积极参与，课堂气氛不错，注重朗读，能完成预定目标。但教学方式比较传统，学生的主体地位