100001001001河南高考模式下文科和理科学

100001001001河南高考模式下文科和理科学

河南高考模式下文科和理科学生

分别继续提高科学素质和人文素质的问题研究

—浅议高考30年

一

从1952年至1965年，尤其是1977年至2007年，普通高考一直是以全国统考的形式进行，高考科目的设置是高考形式和内容的最基本内容与环节，1977年至2007年的三十年间，高考科目设置和命题主体变化的基本线索是，1977年是恢复高考的第一年，采取分省命题。1978年高考全国统一命题，此后长期延续至今。1978年高考科目，文科是语文、数学、政治、历史、地理；理科是语文、数学、政治、物理、化学。之后几年外语、生物学科逐步纳入高考科目。80年代至90年代中期逐渐形成理科七门：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物；文科六门：语文、数学、英语、政治、历史、地理，即大文大理模式。90年代中期以后，高考科目设置的变化趋势是减少到文理科各五门，称为“3+2”，文科语文、数学、英语、政治、历史；理科语文、数学、英语、物理、化学。地理和生物两学科退出高考科目组合。1999从广东率先进行高考科目“3+X”的改革，很快波及到其他一些省（市）。在“3+X”科目设置上由“3+大综合+X”演变为“3+小综合”，而“3+小综合”即“3+文科综合或理科综合”近几年成为全国大多数省市采用的高考科科目设置的模式。2007年广东、江苏、山东等省又推出新的高考方案，对原有高考科目的设置进行了相当大的调整变动，继续走在全国高考改革的前列。

从命题的主体看，1978年以来长期是教育部（前身是国家教委）考试中心组织命题。1987年上海首先自主命题，到2007年全国已有16个省（区、市）自主命

题。但教育部组织的命题仍占主导地位，有半数以上省区采用全国统一命题试卷。

河南作为人口大省和考生大省，在高考方案和科目设置上主要是采用教育部制定的统一高考方案。1977年恢复高考，河南采用文理分科，各四张试卷自主命题。1978年即采用全国统一的文理分科考试模式。80年代至1993年，长期采用文六门，理七门，又称“大文大理”模式考试。1994年至2000年采取“3+2”文理分科考试模式。2001年至2003年采用“3+大综合”模式，考生不分文科理科，除语文、数学、外语之外，政治、历史、地理、物理、化学、生物六门组合成一份试卷，称大综合试卷。其中2001年大综合一门为150分，其余两年大综合为300分。这三年除语文、数学、英语、大综合四门必考科目外，设六个选考科目供考生选考用，只作参考分。2004年至2007年，河南高考又分文科理科，采用“3+小综合”即“3+文科综合或理科综合”的模式。就科目赋分方面，也有一定变化，除1977年考试四张试卷，每科100分，满分为400分，1978年五张试卷，每科100分，满分500分外。80年代至1993年，长期采用“大文大理”模式，语文、数学每科为120分，其他学科每科100分（生物50分）。文科六门满分640分，理科七门满分为690分。从1994年至2007年，经历了“3+2”到“3+大综合+X”再到“3+小综合”，除2001年高考必考科目满分为600分外，其余年份满分均为750分。在分数形式上，主要采取原始分，其中1994年至2000年，我曾省采取高考标准分的形式。

二

1977—2007年恢复高考30年，高考已在我国形成地位崇高的“国考”，其影响就广度、深度上讲，是空前的，涉及到政治、经济、文化、社会关系、意识形态等各个方面。从1977年全国570万人参加高考，录取27万人，到2007年全国1010万人参加高考，计划录取人数570万。河南从1977年只录取1万多人，到2007

年87万人参加高考，计划录取39万余人。全国平均录取率从1977年的4.7%到2007年的56.85%。30年间大中专学校共录取3600万人，如今，高等教育已从“千军万马闯独木桥，”进入了大众化阶段。

高考的发展伴随着我国社会的发展而发展，改革开放以来我国社会各方面的进步都可以说与高考密切相连，如今，恢复高考30年的教育成就，早已弥补了“文革”十年的教育空白造成的损失，所谓“文革”引起的人才断档也已经解决。可以说，目前的高考在我国的地位和影响是难以撼动的，以高考为核心的“考试体系”如公务员考试、司法考试、职称考试、奥赛、研究生考试等等，“考”已深入广泛存在于我国社会之中。

三

随着高考地位的提高、规模的扩大和影响的深入，高考除带来巨大正面效应的同时，也越来越显示出负面影响来，“应试教育”、“文理偏科”、“一考定终身”，恶性竞争已从高中向前推到初中、小学甚至幼儿园阶段（所谓不能输在起点）。学生学习负担畸重，压力空前，学习时间延长，考试次数繁多。周末双休日学生很难自由学习与活动。采取封闭式管理，军事或半军事化管理的学校比比皆是。七、八十年代高考录取率低，经常出现“八年抗战”即连考八年才考上大中专学校的现象。1999年高校大扩招以来录取率迅速提高，高考竞争从能否考上学到能否考上重点、名牌大学的竞争，竞争的惨烈程度丝毫不减，经常出现“高四”、“高五”、“高六”学生。高中和社会办复读班是普遍现象，并且出现大量上年已被高校录取不报到而选择复读考名牌院校的现象。公办、民办高中的复读班经常出现百人大班，甚至二百人大班的现象，老师教学学生学习也不再是单纯的脑力劳动，而是繁重的体力劳动加脑力劳动，并

且在很大程度上是包含有简单的、重复的、无意义的劳动。对师生的身心健康影响很大，制约着学生的全面发展，影响着素质教育的开展。高考也包括低一级的中考，有关的教辅类书，考试用书占据出版业半壁河山，考试经济在国民经济中占有重要一份。高考资源甚至出现被某些权威部门或人士垄断而谋利的现象，实际上也是一种腐败现象。可以说，高考的负面影响，绝不可低估，已经影响到社会发展的各个方面，有关改革高考的呼声也日益高涨，甚至出现了取消高考的极端提法。

四

从上个世纪八十年代以来，政府、教育部门和社会各界在各条战线不断深化改革的背景下，教育战线的改革包括高考制度也在不断进行改革，农村经济体制改革，城市经济体制改革，计划经济管理体制向社会主义市场经济体制过渡，经济特区的建立发展，对外开放格局的形成，外贸科技、文化领城等方面的改革，已经显示出巨大成效并越来越深入。教育战线的改革，如实行九年义务教育，高校规模的扩大，民办教育兴起、素质教育的提倡，高校“并轨收费”，实行真正的免费义务教育等等，都是显见的改革成就。单就高考制度改革这一环节上，曾推行春季高考的试验，保送生制度，自主招生尝试，高考命题从考知识到考能力的转变，会考制度增设，考试科目的减少，3+X方案的出现，扩大招生规模等等，都是改革过程中的尝试，但就高考的根本性质和内容实质而言，30年来并没有从根本上改变，这是高考能发挥出巨大正面作用的同时，弊端和负面作用又长期不能消除减弱的根本原因所在。

五

高考制度的改革，已经不单单是教育部门的事，它涉及到社会各个方面，是关系国家发展，民族复兴的大事。高考也只能承载它所能承载的一部分任务。下面，本文作者仅就河南高考模式的变化、发展、评价提出自己的看法。河南高考从八十年代