田野的呼唤教学设计

教学内容：学唱歌曲《田野在召唤》

教学目标：

1、通过学习歌曲《田野在召唤》，让学生初步体验各声部表现的丰富、和谐和音响效果。

2、通过学习歌曲《田野在召唤》，引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然山山水水的美，激发我们对大自然的热爱。

教学重点：

1、指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。

2、通过学唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲的多声部带给人们的丰富、和谐的音乐感觉。

教学难点：

难点突破：通过多听、多唱来巩固好二声部。

教具准备：电子琴、录音机。

教学过程：

一、组织教学

师：学期开始时，我们学习了一首描写春天的、欢快的歌曲《小鸟小鸟》我们来一起回忆一下，再来唱一唱。

复习演唱歌曲《小鸟小鸟》。

师：这首歌曲表现了少年儿童在春意盎然的春天里，嬉戏游玩，并且歌颂大自然的美好情趣。那老师也请大家重温一下春天带给我们大家的那种震撼、那种欣喜、那勃勃地生机。

（插入图片）

二、学唱歌曲《田野在召唤》。

1、谈话导入：老师猜想大家一定还不过瘾，如果能到大自然中去亲身体验一下、欣赏一下大自然的美，那该多好。那不就是春游吗？春游是大家都想的活动，咱们今天来看看意大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。

2、聆听歌曲录音：你感受到歌曲是怎样的情绪？你印象最深的一句或几句是什么地方？

3、根据学生的兴趣取向，选择先教歌曲后半部分，还是前半部分。

4、师：“梯里通巴”这一句是你们最喜欢的句子。我们一起唱一唱这一句。

师：这一句是意大利语，意思就是召唤小伙伴们快快来吧！没有明确的实际意义。我们把这样的词语叫…？“衬词”。

你也可以唱成“快快来吧！”

说它没有具体实际的意义，可大家别轻视它，认为它是可有可无的句子。不信我们来试验一下，假如我们的歌曲中没有这几句衬词，歌曲会变成什么样子？先别忙着回答老师，我请大家再来听听《小鸟小鸟》。看看这首歌中的衬词部分，能不能给你什么启发？

5、再听《小鸟小鸟》

师：这首歌曲中的衬词起到什么作用？

前面的歌词描写了春天美丽的景色，运用的都是短时值的八分音符、十六分音符，还有非常多的休止符，使得这一部分歌曲跳跃、活泼。

但后一部分的衬词，用了六度大跳紧接连续的同音反复以及下行音阶，使得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱。如果这首歌曲里没有衬词部分的演唱，感情的抒发就逊色了很多。

同样，这首《田野在召唤》中的衬词部分也……

师：是把感情抒发出来了吗？先别着急回答我?要想回答这个问题，我们必须把前面的歌词看一看，读一读。看看歌词中写到了什么？

6、引导学生读歌词，读出感情。（梯里通巴可换成快快来吧）

师：为什么你们这几句声音大起来了？

前面几句描写的是？

所以这几句衬词在歌曲里面是非常重要的。

那么这几句你们能唱出来吗？

7、演唱《田野在召唤》后半部分

师：大家平时喜欢玩“找不同”的游戏吗？

就像这样（出示两张游戏图片）你能找出它们的不同吗？

师：那大家发现这一部分，乐句之间，有什么相同与不同吗？

对这两个乐句的大部分音符也好、节奏也好都一样，只是结尾的音符有了变化。这样的安排或者叫写法，在作曲学中叫“变化重复”。

我们来唱一唱这两句。注意这两句有了变化的结尾句，我们来唱准它。

8、师:大家看看歌曲中还有没有这样类似的现象，有两个相同或相似的乐句？

再听歌曲《田野在召唤》

师：歌曲的开始两个乐句，无论是节奏还是音符都完全一样。这样的写法叫什么?你们大家来给起个名字吧！

9、师：那我们把这个由一对完全重复的乐句，加上一对变化重复的乐句组成的很简单的歌曲的歌谱唱出来。

再把歌词安进去，小声地唱出来。

10、师:大家都唱得很好，我们再来听听磁带中的同学唱的，看看他们比我们好在哪？我们还有那些不如他们的？

11、再听录音《田野在召唤》

师：我们还拉下了什么没有唱？（低声部）

这个低声部非常与众不同，非常像…？（走路的声音）

一听就想走起来。学生唱低声部，老师带领几个学生现场走一走。

一直是10 50 ∣10 50∣吗?

什么时候有改变？（绿树发芽万物生长）

师：必须用 10 50 ∣10 50∣吗?

我们能用11 11│ 11 11吗？

对，老师也觉得10 50 ∣10 50∣给我们的感觉，1在重拍上，5又是低音，又在弱拍上，感觉一听就自然的分开左右脚，跟上节拍走起来。

我们再来唱一场。

大家能把高低声部都唱出来吗？

12、把全班同学分成两个声部演唱歌曲。（初次合作可高低声部唱歌谱，再到高声部唱词低声部唱谱，最后两声部都唱歌词）

老师可引导学生尽情的多唱几遍。抒发出感情。

四、小结学习：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好！大自然。