3九年级全一册物理第二十章第2节电生磁(焦红云)
九年级物理全册 第20章第2节《电生磁》课件初中九年级全册物理课件
2021/12/12
第三页，共二十页。
2021/12/12
奥斯特不只是一位著名的 物理学家，还是一位优秀的 教师。
法拉第评价这一发现时 说：“它猛然打开了一个科 学领域的大门，那里过去 (guòqù)是一片漆黑，如今充满 光明。”
No 是一位著名的物理学家，还是一位优秀的教师。法拉第评价这一发现时说：“它猛然打开了一个科学领
域的大门，那里过去是一片漆黑，如今充满光明。通过电生磁现象，初步认识(rèn shi)自然现象之间存在 相互联系，乐于探索自然界的奥秘。甲 通电。S
Image
12/12/2021
第二十页，共二十页。
第六页，共二十页。
2.过程与方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用 。 经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
3.情感态度与价值观
通过电生磁现象(xiànxiàng)，初步认识自然现象(xiànxiàng) 之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
2021/12/12
第七页，共二十页。
本节导航 (dǎoháng) 1.电流 的磁效应 (diànliú)
2021/12/12
第十页，共二十页。
既然电能生磁，为何(wèihé)手电筒在通电时连 一根大头针都吸不上？
这是因为磁场太弱了。如果把导线绕在圆筒 上，就做成了螺线管（线圈），各条导线产生的磁 场叠加在一起，磁场就会强得多。
2021/12/12
第十一页，共二十页。
2.通电 螺线管的磁场 (tōng diàn)
巩固 练习 (gǒnggù)
人教版深圳九年级物理第二十章第2节电生磁(焦红云)
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题第2节：电生磁上课班级九年级主备教师焦红云副备教师上课时间3月17日教学目标知识与能力.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系过程与方法知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
情感态度与价值观会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学重点观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
教学难点探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
教具准备电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）教法运用演示法讲授法学法指导自主学习合作探究。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）一、创设情境，引入新课教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师投影，检验学生掌握情况。
学生思考1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系初学新课（初步探究）1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？教师：根据学生所述对该实验进行演示。
学生实验。
教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。
学生回答。
引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？学生：实验检验自己的判断是否正确。
2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
引导释疑（合作学习）2．播放奥斯特实验的操作方法。
对学生进行物理学史的教育教师提问：看了这个实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
人教版九年级物理全一册第二十章20.2电生磁ppt+flash课件(焦红云)
a
。
再见
第二十章
电与磁
二
电生磁
带电体和磁体有一些相似的性质，这些
相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某
些联系呢？ 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
电
磁
演示实验
奥斯特的故事
奥斯特是丹麦 物理学家。他从小 聪明好学，1794年 他以优异的成绩考 入哥本哈根大学学 习，后来成为这所 大学的物理教授。
现象：
生
磁）
1． 导线通电，小磁针发生偏转； 2. 电流方向改变，小磁针偏转方 向相反． 奥斯特(1777～1851）
结论： 通电导线周围存在 磁场 . 磁场方向与 电流方向有关。
——
这种现象叫电流的磁效应
想一想
既然电能生磁，为什么手电筒 在通电时连一根大头针都吸不动？ 怎样才能使电流的磁场变强呢？
S
N
N
S
2．判断螺线管中的电流方向： N S
练一练
3．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源 的正负极。
S N
N
S
电源
+
—
题型1：根据电流方向判定极性
3.判断N，S极
S
N
题型2：根据极性判定电流方向
4、在下图中小磁针静止，标出通电螺线 管的N、S极和电源的正负极．
N S
+
—
题型3：根据极性判定周围小磁针的指向
S
N
S
6、当电磁铁线圈中有电流通过时，小磁针 静止在如图所示的位置上，则电源的A端 是____ 负 极．
S N
-
+
7、如图所示，以下两个通电螺线管一定 互相_______ 吸引 （填吸引或排斥）
人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁教案
教案：人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁一、教学内容1. 电流的磁效应：介绍电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质。
2. 奥斯特实验：讲解奥斯特实验的过程，以及实验现象的解释。
3. 通电螺线管：介绍通电螺线管的结构、特点及其磁场分布。
4. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，能解释一些相关的现象。
2. 掌握通电螺线管和电磁铁的原理，了解它们在实际生活中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的现象及其解释。
2. 重点：通电螺线管和电磁铁的原理，以及它们的磁场分布。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、螺线管、电磁铁等。
2. 学具：学生实验器材、实验报告册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的一些电流产生磁场的现象，如电风扇、电磁炉等，引导他们思考这些现象背后的原理。
2. 讲解电流的磁效应：通过讲解电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质，使学生理解电流的磁效应。
3. 奥斯特实验：让学生分组进行奥斯特实验，观察实验现象，并引导学生运用所学知识解释实验结果。
4. 通电螺线管：讲解通电螺线管的结构、特点及其磁场分布，让学生通过实验观察通电螺线管的磁场分布。
5. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系，让学生通过实验观察电磁铁的磁性强弱与电流方向的关系。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如设计一个电磁铁开关等。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管4. 电磁铁七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并解释一些相关的现象。
2. 简述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。
3. 说明通电螺线管的结构特点及其磁场分布。
4. 讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
九年级物理全一册第20章第二节《电生磁》课件.pptx1
二、通电螺线管的磁场 1. 通电螺线管外部的磁场与 条形磁体 的相似？ 把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在图上记录磁针N 极 的方向，这个方向就是该点的磁场方向。
通通 电电 前后
二、通电螺线管的磁场 2. 通电螺线管的磁场方向与环绕螺线管的电流方向有关
通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
课堂总结
1.奥斯特的实验表明: 通电导体周围存在着磁场,磁场的方向与电流的方向有关。 2.通电螺线管周围的磁感线的分布与 条形磁铁 的相似。 3.安培定则 用 右手 握螺线管,让 四指弯向螺线管中电流的方向 , 大拇指所指的那端就是螺线管的 北极 。
课堂检测
1. 如图是奥斯特实验的示意图，有关分析正确的是( B ) A. 通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定 B. 发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用 C. 移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场 D. 通电导线周围的磁场方向与电流方向无关
2.如图所示，通电螺线管(箭头表示电流方向)附近放置的 小磁针(黑端为N极)，静止时其指向正确的是( A )
3.如图所示为小磁针静止时的位置，由此可以判断出通电 螺线管的B端是__南__极____(填“北极”或“南极”)，接线 柱a连接的是电源的___正__极___(填“正极”或“负极”)。
4.小明自制了一个带有电磁铁的木船模型(如图所示)。将它 放入水中漂浮，船头指向东。闭合开关S，电磁铁的A端为 ____S____极；电磁铁由于受到_地___磁__场__的作用，船头会指向 ____N____方。
人教版九年级物理第二十章《电与磁》
第2节 电生磁
通过上一课的 学习，我们已 经知道磁体周 围存在磁场。 如何验证磁场 的存在？
除了磁体周围存在着磁场，还有哪些地方存在磁场？
九年级物理全册 第20章 电与磁 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版
《电生磁》课题§20～2 电生磁设计思想本节内容主要是通过学生观察实验展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成，在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的实验能力和观察能力。
同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
电和磁都是看不到的东西，让学生通过大量的实验现象归纳对比两者的共同点，思考两者之间的联系，要尽可能让学生直观观察到电流周围确实产生了磁场，并且认识电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的，经历科学探索的思维过程。
因此，为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的关系。
学情分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。
在上一节课，学生已经学会利用小磁针来分析磁场的特点，描绘磁感线。
虽然在上一节的学习中，学生对磁场有一个初步的认识，但对于电流周围也存在磁场和电流产生的磁场的性质等知识还不是很熟悉，所以在教学中最重要的一点就是要让学生自己动手加入到实验活动中来，让学生自己归纳探究结论。
因此，鼓励学生参加实验，引导学生成功完成实验在本节课中尤为重要。
教材分析本节共分成二部分内容：电生磁和通电螺线管的磁场。
《电生磁》是学生学习磁场之后研究电磁现象的一个重要基础。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出电流和磁场的关系以及通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
教学目标知识与技能1. 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；2. 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；3. 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
九年级物理全册 第20章 电与磁 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版
《电生磁》教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课复习引入：问题：电和磁之间是否存在某种联系呢？思考、交流复习电现象和磁现象的知识，让学生对比理解两种现象，找寻规律。
在复习的基础上思考电和磁之间是否存在联系，引入新课。
二、探究新知一、奥斯特实验探究活动1：观察通电导线周围的小磁针的情况。
问题：电源和导线的作用是什么？小磁针有什么作用？1．实验器材：电源、导线、小磁针2．实验现象和结论：观察、实验、总结结论思通过实验探究过程，让学生亲自动手，体会电流和磁场之间的关系。
从现(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；说明：通电导体周围存在磁场。
(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。
3．电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
1820年，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样增大磁性?如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
考、实验、总结实验、观察、思考、总结观察、理解象入手，利用所学物理知识，自己分析总结结论，以学生为主体。
让学生通过思考，自己猜想通电螺线管的作用。
再用分析磁场的方法自己设计实验探究通电螺线管的磁场特点。
让学生体会科学探究的过程。
培养学生善于思考的习惯和探索精甲通电乙断电丙改变电流方向触接触接探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布。
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
两端是它的两个磁极。
问题：通电螺线管的极性是固定不变的吗？和电流方向有没有关系？探究活动3：通电螺线管的极性是否与电流方向有关。
2．通电螺线管的极性与电流方向有关。
问题：通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？介绍安培定则：三、安培定则神。
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
人教版物理九年级全一册第20章《第二节电生磁》教学设计
1.创设情境：以生活中常见的电磁现象为切入点，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。
2.自主学习：提供学习资源，引导学生自主学习，培养他们的独立思考能力。
3.合作探究：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、讨论，共同解决问题。
4.实践应用：设计实验和实践环节，让学生将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力。
人教版物理九年级全一册第20章《第二节电生磁》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电生磁现象的基本原理，了解电流与磁场之间的关系。
2.使学生掌握奥斯特实验的基本步骤和实验现象，能运用安培定则判断通电导线周围的磁场分布。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过实验观察和分析，掌握电磁感应现象，了解发电机的原理。
（3）磁感线：描述磁场的分布，帮助我们更好地理解电生磁现象。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对电流的磁效应、安培定则和磁感线的理解与应用，特布置以下作业：
1.必做题：
-完成课本第20章《电生磁》课后练习题1、2、3。
-结合奥斯特实验，简述电流产生磁场的现象及其原理。
-运用安培定则，分析一个实际通电导线的磁场方向，并绘制磁感线。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：采用讲授法、实验演示法、案例分析等多种教学方法，引导学生学习新课内容。
2.教学内容：
（1）介绍奥斯特实验，讲解电流的磁效应，阐述电流与磁场之间的关系。
（2）讲解安培定则，通过实验演示和动画展示，帮助学生理解安培定则的应用。
（3）引入磁感线的概念，运用磁感线描述磁场的分布，分析电生磁现象。
-针对这一重点和难点，设想采用以下教学策Байду номын сангаас：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级九年级课题第20章第二节电生磁
主备教师焦红云副备教师上课时间2014 年12 月10 日星期三
教学目标知识与
能力
.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系
过程与
方法
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
情感态
度与价
值观
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学重点观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
教学难点探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
教具准备电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）教法运用演示法讲授法
学法指导自主学习合作探究。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入新课（检查预习）一、创设情境，引入新课
教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸
铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是
什么？
教师投影，检验学生掌握情
况。
学生思考
1.认识电流
的磁效应，初
步了解电和
磁之间有某
种联系
初
学
新
课
（初步探究）1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场
教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？
教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生
磁呢？
教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？
教师：根据学生所述对该实验进行演示。
学生实验。
教师巡查，不能
吸引的小组讨论解决，可以
请其他小组的同学帮忙（通
过吸引铁屑的多少让学生
内心明了用铁钉的实际意
义）。
学生回答。
引导学生思考：在电路不变
的情况下，将螺线管掉头，
看看螺线管中哪些因素发
生了变化？
学生：实验检验自己的判断
是否正确。
2.知道通电
导体周围存
在着磁场，通
电螺线管的
磁场与条形
磁铁相似。
引
导
释
疑
（合作学习）2．播放奥斯特实验的操作方法。
对学生进行物理学史的教
育
教师提问：看了这个实验后，大家觉得与我们刚才做的实
验相比，有哪些不同吗？
视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却
那么小，可能是什么原因形成的？
教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
在
一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来
增强通电导体的磁场呢？
学生思考后回答。
学生制作螺线管教师巡查，
学生展示。
（对展示的予以
肯定和鼓励）
3.会判断通
电螺线管两
端的极性或
通电螺线管
的电流方向。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）设置问题过渡：
人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成
一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活
中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，怎样做呢？
3．探究通电螺线管的磁场
探究1：制作螺线管
教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。
教师提问：下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管，
为了缠绕方便，请大家一个缠绕在铅笔上，一个缠绕在铁
钉上，比一比，看谁绕得即快又好。
教师：你认为可能有几种缠绕的方法？你认为可能有几种
缠绕的方法？
探究2：通电螺线管吸引铁屑
教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下
面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个
螺线管吸引的铁屑最多。
学生回答：看他能否吸引铁
屑。
利用磁体间的相互作用
来检验。
学生回答：要有电流……要
形成一个电路，电路闭合才
有电流。
小组讨论后交流。
学生实验，并将观察到的现
象向全班交流。
1．观察和体
验通电导体
与磁体之间
的相互作用，
初步了解电
和磁之间有
某种联系。
当
堂
检
测
（学习诊断）1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导
线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实
验终于证实。
2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟
有关，这种现象叫做。
3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，
它的极性跟有关，可以用来判
定。
判定方法是
学生练习：将长直铝导线缠
绕在黑色的胶管上，假设电
流从螺线管的左流入右流
出，应该怎样判断？如果电
流从螺线管的右边流入左
边流出呢？再改变螺线管
的缠绕方向试试看？
创设情境，激发学生实
验兴趣和求知欲
2. 探究通电
螺线管外部
磁场的方向
与电流方向
的关系。
课
堂
小
结
（梳理归纳）作业1．反馈练习：动手动脑学物理：①②③
2.知识拓展：研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作
的，主要靠什么控制门锁。
进一步帮助学生理解通电螺线
管在生活中的应用。
3.走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的
方向之间的关系。
观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生
长的方向之间的关系。
看看与我们研究的磁场与电流方向
之间有没有某种联系。
交
流
小结今天你学到了哪
些知识？你有哪些新的体
会。
通过奥斯特
的图片、事迹
介绍，感悟奥
斯特善于发
现问题，勇于
进行科学探
索的精神；通
过体验电和
磁之间的联
系，形成乐于
探索自然界
奥秘的习
惯。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
作业1．反馈练习：动手动脑学物理：①②③
2.知识拓展：研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作的，主要靠什么控制门锁。
进一步帮助学生理解通电螺线管在生活中的应用。
3.走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。
观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。
看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有某种联系。
第三节电生磁
一、电流的磁效应
1．通电导体周围存在磁场。
2．磁场的方向跟电流的方向有关。
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
3．安培定则歌──右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N 极端
教学反思。