初中学生科学弱点诊断与对策分析(李孝昂)
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将学习成果划分为五个层次或称五种结构:
●前结构:没有形成对问 题的理解，回答问题逻 辑混 乱；或同义反复；
●单点结构：回答问题时， 只能联系单一事件，找到 一个线索就立即跳到结论 上去；或同义反复；
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
●多点结构:回答问题 时，能联系多个孤立事 件，但未形成相关问题 整体认识；
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
链接中考
案例1.3： 夏天夜晚,常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾
围着烛焰等光源一圈又一圈飞行,圈子越来越小,直至遇到 火焰。远古时期就有灯蛾,那时灯蛾在夜间飞行是依靠星 光来辨别方向的,遥远的星光到达地球时近似于平行光线。
科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释,用如图 加以表达。请运用图中信息,结合相关知识，对“灯蛾扑火” 现象作出解释： ▲ 。
分囊(2解上)写的快出小；安孔产全迅生气速气囊消中体散选；，用气气叠体囊氮收无化缩毒钠。；的理
由： ▲ 。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
“菜单式”——策略开放
案例1.6：Pisa样题：苍蝇
一个农夫在一个农业实验站养乳牛。乳牛生活 的牛棚里有很多苍蝇，以至影响到乳牛的健康。 农夫就在牛棚和牛身上喷洒了杀虫剂A，结果 苍蝇几乎死光了。过了一段时间，苍蝇又多起 来了，农夫又喷洒了杀虫剂，效果和第1次差 不多。大多数，但不是全部的苍蝇都死了。没 过多久，苍蝇又多起来，农夫又喷洒杀虫剂加 此反复进行了5次。但农夫发现，杀虫剂A的效 果一次比一次差。农夫注意到，这些
他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分 别采用室温贮存、冰箱贮存进行研究。通过实验， 获得数据整理如下表(略)： 初中学生科学弱点诊断和对策分析
(李孝昂)
(2)实验结果支持假设二。查阅资料得知， 蔬菜中的硝酸盐通过代谢作用可转化为 亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的相关知 识，对“蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比 室温贮存产生的亚硝酸盐要少”这一现象 作出一种解释： ▲ 。
●关联结构:回答问题 时，能够联想多个事件， 并能将多个事件联系起 来。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
●拓展抽象结构:回答问题时，能够进行 抽象概括，结论具有开放性，使得问题 本身的意义得到拓展。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
1.3对策分析
★科学开放性试题的常见类型：
（1）“直进式”——过程开放 （2）“菜单式”——条件开放、策略开放 （3）“辐射式”——结果开放
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
“直进式”开放性问题的答题策略 ——“执果索因”
终点
？
扑火
直接原因
辐射光 α飞行
直接原因
起点
远古 α飞行
遗传远古习性
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
链接中考
30.检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸 盐达到一定量时，会对人体产生危害。生活中， 蔬菜有室温贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的 亚硝酸盐含量在贮存过程中是如何变化的？某兴 趣小组同学提出了两种假设： 假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直 升高。 假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮 存产生的亚硝酸盐要少。
重力 浮力
？ 质量守恒 V排
呼吸作用 氢氧化钠溶液
起点
气球的体积 瓶内气压 初中学生科学弱点诊断和对策分析
(李孝昂)
答案：由于新鲜的枝条在进行呼吸作用 时要消耗氧气，产生二氧化碳，二氧化 碳又能跟氢氧化钠反应，瓶内的气体减 少，压强减小，小气球部分体积进入烧 瓶中， V排减小，烧瓶受到的浮力变小， 根据质量守恒定律，烧瓶的总重量不变， 这样，Ｇ>F浮 根据运动和力的关系， 可得烧瓶沉到水底。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
（2）“菜单式”——条件开放
链接中考
答题策略：“因果结合”
案例1.5.有些汽车安装了安全气囊，气囊
中装有“叠氮化钠”(NaN3)等固体粉末。 一旦汽车发生强烈的意外碰撞，传感器
将激活特定的电路放电，叠氮化钠迅速
叠分打氮解开生，化成起钠钠到能并保迅放护速出作分氮用解气。产(此N生后2)，气无使体毒安通气全过体气气；囊
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
（1）“直线式”——过程开放 案例1.2：将一只未充气的气球放入锥
形瓶中，把气球的开口翻在锥形瓶的瓶 颈上封住瓶口，如图所示。然后向气球 内吹气，发现气球很难被吹大，这是为 什么呢?请说明其中的科学道理 ▲ 。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
“直进式”开放性试题的答题策略 ——“执果索因”
酶的活性受温度影响,冰箱贮存温度低,蔬 菜体内的酶活性更弱,导致新陈代谢减弱, 所以蔬菜体内的硝酸盐分解为亚硝酸盐 的量也相对较少.
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
案例1.4：如图所示，在大型平底烧瓶湿
润的泥土中，插有几根新鲜的枝条和一支 试管，试管中盛有适量的氢氧化钠溶液， 烧瓶口包一个小气球，此时烧杯刚好静止 在玻璃缸的水中的某一位置，将玻璃缸放 在黑暗的地方足够长时间。
“结果” ——问题终点
气球难被吹大 直接原因
？
没有足够的气压差 直接原因
气球内外气压同时增大 直接原因
“起因” ——问题起点
吹气、瓶口封住
初中学生科学弱点诊断和对策分析
(李孝昂)
吹气时，气球内气压变大，气球膨胀，由 于瓶口被封住，所以此时瓶内气压也同时 变大，导致气球内外没有足够的向外的气 压差，所以难被继续吹大。 （关联结构“能找到多个联系点，并能形 成问题的整体认识”）
（1）该装置静止在水中时，在竖直方 向上受到哪些力作用？ （单点结构） （2）试管内的氢氧化钠溶液的溶
质Hale Waihona Puke Baidu生怎样变化？（多点结构） （3）烧瓶最终的浮沉情况如何？
初中学生科学弱点诊断和对策分析
解释原因。（关联结构(李孝）昂)
“直进式”开放性问题的答题策略 ——“执果索因”
终点
浮沉？ 瓶内气体的质量
1. 对开放性试题的解答无从释手
1.1表现一:找不出任何解决问题的办 法，回答问题逻辑混乱，或同义反复
1.1表现二:只能联系单一事件，找到 一个线索就立即跳到结论上去. 1.2归因分析:
对开放性试题的评价依据了解不够；
缺乏开放性试题的解题技能 初中学生科学弱点诊断和对策分析
(李孝昂)
科学开放试题的评价依据—— SOLO分类评价
●前结构:没有形成对问 题的理解，回答问题逻 辑混 乱；或同义反复；
●单点结构：回答问题时， 只能联系单一事件，找到 一个线索就立即跳到结论 上去；或同义反复；
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
●多点结构:回答问题 时，能联系多个孤立事 件，但未形成相关问题 整体认识；
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
链接中考
案例1.3： 夏天夜晚,常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾
围着烛焰等光源一圈又一圈飞行,圈子越来越小,直至遇到 火焰。远古时期就有灯蛾,那时灯蛾在夜间飞行是依靠星 光来辨别方向的,遥远的星光到达地球时近似于平行光线。
科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释,用如图 加以表达。请运用图中信息,结合相关知识，对“灯蛾扑火” 现象作出解释： ▲ 。
分囊(2解上)写的快出小；安孔产全迅生气速气囊消中体散选；，用气气叠体囊氮收无化缩毒钠。；的理
由： ▲ 。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
“菜单式”——策略开放
案例1.6：Pisa样题：苍蝇
一个农夫在一个农业实验站养乳牛。乳牛生活 的牛棚里有很多苍蝇，以至影响到乳牛的健康。 农夫就在牛棚和牛身上喷洒了杀虫剂A，结果 苍蝇几乎死光了。过了一段时间，苍蝇又多起 来了，农夫又喷洒了杀虫剂，效果和第1次差 不多。大多数，但不是全部的苍蝇都死了。没 过多久，苍蝇又多起来，农夫又喷洒杀虫剂加 此反复进行了5次。但农夫发现，杀虫剂A的效 果一次比一次差。农夫注意到，这些
他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分 别采用室温贮存、冰箱贮存进行研究。通过实验， 获得数据整理如下表(略)： 初中学生科学弱点诊断和对策分析
(李孝昂)
(2)实验结果支持假设二。查阅资料得知， 蔬菜中的硝酸盐通过代谢作用可转化为 亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的相关知 识，对“蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比 室温贮存产生的亚硝酸盐要少”这一现象 作出一种解释： ▲ 。
●关联结构:回答问题 时，能够联想多个事件， 并能将多个事件联系起 来。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
●拓展抽象结构:回答问题时，能够进行 抽象概括，结论具有开放性，使得问题 本身的意义得到拓展。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
1.3对策分析
★科学开放性试题的常见类型：
（1）“直进式”——过程开放 （2）“菜单式”——条件开放、策略开放 （3）“辐射式”——结果开放
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
“直进式”开放性问题的答题策略 ——“执果索因”
终点
？
扑火
直接原因
辐射光 α飞行
直接原因
起点
远古 α飞行
遗传远古习性
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
链接中考
30.检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸 盐达到一定量时，会对人体产生危害。生活中， 蔬菜有室温贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的 亚硝酸盐含量在贮存过程中是如何变化的？某兴 趣小组同学提出了两种假设： 假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直 升高。 假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮 存产生的亚硝酸盐要少。
重力 浮力
？ 质量守恒 V排
呼吸作用 氢氧化钠溶液
起点
气球的体积 瓶内气压 初中学生科学弱点诊断和对策分析
(李孝昂)
答案：由于新鲜的枝条在进行呼吸作用 时要消耗氧气，产生二氧化碳，二氧化 碳又能跟氢氧化钠反应，瓶内的气体减 少，压强减小，小气球部分体积进入烧 瓶中， V排减小，烧瓶受到的浮力变小， 根据质量守恒定律，烧瓶的总重量不变， 这样，Ｇ>F浮 根据运动和力的关系， 可得烧瓶沉到水底。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
（2）“菜单式”——条件开放
链接中考
答题策略：“因果结合”
案例1.5.有些汽车安装了安全气囊，气囊
中装有“叠氮化钠”(NaN3)等固体粉末。 一旦汽车发生强烈的意外碰撞，传感器
将激活特定的电路放电，叠氮化钠迅速
叠分打氮解开生，化成起钠钠到能并保迅放护速出作分氮用解气。产(此N生后2)，气无使体毒安通气全过体气气；囊
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
（1）“直线式”——过程开放 案例1.2：将一只未充气的气球放入锥
形瓶中，把气球的开口翻在锥形瓶的瓶 颈上封住瓶口，如图所示。然后向气球 内吹气，发现气球很难被吹大，这是为 什么呢?请说明其中的科学道理 ▲ 。
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
“直进式”开放性试题的答题策略 ——“执果索因”
酶的活性受温度影响,冰箱贮存温度低,蔬 菜体内的酶活性更弱,导致新陈代谢减弱, 所以蔬菜体内的硝酸盐分解为亚硝酸盐 的量也相对较少.
初中学生科学弱点诊断和对策分析 (李孝昂)
案例1.4：如图所示，在大型平底烧瓶湿
润的泥土中，插有几根新鲜的枝条和一支 试管，试管中盛有适量的氢氧化钠溶液， 烧瓶口包一个小气球，此时烧杯刚好静止 在玻璃缸的水中的某一位置，将玻璃缸放 在黑暗的地方足够长时间。
“结果” ——问题终点
气球难被吹大 直接原因
？
没有足够的气压差 直接原因
气球内外气压同时增大 直接原因
“起因” ——问题起点
吹气、瓶口封住
初中学生科学弱点诊断和对策分析
(李孝昂)
吹气时，气球内气压变大，气球膨胀，由 于瓶口被封住，所以此时瓶内气压也同时 变大，导致气球内外没有足够的向外的气 压差，所以难被继续吹大。 （关联结构“能找到多个联系点，并能形 成问题的整体认识”）
（1）该装置静止在水中时，在竖直方 向上受到哪些力作用？ （单点结构） （2）试管内的氢氧化钠溶液的溶
质Hale Waihona Puke Baidu生怎样变化？（多点结构） （3）烧瓶最终的浮沉情况如何？
初中学生科学弱点诊断和对策分析
解释原因。（关联结构(李孝）昂)
“直进式”开放性问题的答题策略 ——“执果索因”
终点
浮沉？ 瓶内气体的质量
1. 对开放性试题的解答无从释手
1.1表现一:找不出任何解决问题的办 法，回答问题逻辑混乱，或同义反复
1.1表现二:只能联系单一事件，找到 一个线索就立即跳到结论上去. 1.2归因分析:
对开放性试题的评价依据了解不够；
缺乏开放性试题的解题技能 初中学生科学弱点诊断和对策分析
(李孝昂)
科学开放试题的评价依据—— SOLO分类评价