综合性学习《倡导低碳生活》教学设计

《倡导低碳生活》教学设计

教材分析：

随着全球经济的不断发展、人口的不断增加和人们生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，全球灾难性气候变化屡屡出现。针对这种情况，全球纷纷倡导“低碳”生活。小学生作为地球的成员，也要从小树立“低碳”意识，增强环保观念，为保护地球做出自己的努力。了解低碳的知识，懂得低碳生活的意义与价值，从而增强珍惜环境、保护环境的意识，从小养成节能环保的良好习惯。成为真正的低碳达人。

教学目标：

1、让学生搜集保护地球，保护环境的标语、宣传语。

2、养成在日常生活中节约资源和保护资源的习惯。

3、选择低碳生活方式，摒弃奢华的物质追求，带来心灵的宁静。

4、通过活动，唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识，从小树立环保意识。

教学重点：

1、积极宣传“低碳生活”理念，增强身边人的环保意识，为我们的绿色家园贡献力量。

2、通过活动，让学生在日常生活中自觉践行“低碳生活”理念，养成环保的良好习惯，做“低碳达人”。

教学难点：

1、理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道作为青少年学生怎样践行低碳生活。

2、激发树立低碳环保的意识，践行低碳生活的良好品质，树立主人翁的责任感。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课

上课前先问走读生同学们一个问题，今天，我们班的走读生同学们是以什么方式来到学校的？（学生：自行车、步行……）我发现同学们都是非常时尚的人！你们看似以这种很普通的方式走在上学的道路上，其实你们已经走在当今社会非常流行的环保时尚的大道上。

在我们环保时尚圈，有句非常流行的问候语，你们知道是什么吗？（今天你低碳了吗？）同学们，你们的出行方式就是一种低碳的生活方式。

二、观看《低碳贝贝》视频

其实，不光我们中学生在追求环保时尚，就连小朋友们也都在争做——低碳贝贝，不信你看。（播放《低碳贝贝》视频）。

提问：看完视频你有什么想说的？（学生畅所欲言）

既然小朋友们都在争做低碳贝贝，那么我们中学生也不能落后了，我们每个同学都要去倡导低碳生活。（板书课题）

三、了解什么是低碳？什么是低碳生活？

（一）、学生说一说。

（二）、教师点拨

低碳：指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。（大气层中，二氧化碳太多。大气层就像一层被子，把地球包住，也就是温室效应。造成冰川融化，海水上涨，最后淹没陆地，陆地生物灭亡。）

低碳生活：指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。简单

理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动。

四、说说为什么要提倡低碳生活？

世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量愈来愈大，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，人类直接面临的气候变暖的威胁。

1980年－2007年北极冰层面积变化，根据航太总署卫星资料，现在的冰层比50年代低了一半。

五、了解温室效应

（一）、温室效应：大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。

（通俗的说就是自工业革命以来，人类使用煤、石油、天然气大量排放的尾气——二氧化碳，进入大气层，大气中的二氧化碳具有吸热和隔热的功能，它在大气层中形成一层无形的玻璃罩，阻止地球热量的散失，使地球变成了一个大暖房。）（板书）

（二）、（出示图片）1980年－2007年北极冰层面积变化，根据航太总署卫星资料，现在的冰层比50年代低了一半。

因为温室效应，北极冰川已经融化，北极熊已没有了立锥之地，它们赖以生存的家园已经遭受破坏，惨不忍睹。

（三）、说一说我们身边还有哪些不低碳、不环保的行为？（出示图片）

六、讲讲低碳生活方式的重要途径

（一）、学生联系生活实际讲一讲。

（二）、教师提示：

1、戒除使用“一次性”用品的消费嗜好。

2、戒除以大量消耗能源、大量排放温室气体为代价的“面子消费”、“奢侈消费”的嗜好。

3、加强以低碳饮食为主导的科学膳食平衡。

（三）、什么是低碳饮食？（出示图片）

七、倡导低碳生活的具体做法

作为中学生我们能为低碳生活做点什么呢？（学生联系生活实际讲一讲）

我给大家列举了十条具体的做法。一起看一看。（出示图片）

其实，低碳生活的核心就是节约。

八、分组合作

（一）、说一说“倡导低碳生活”宣传标语；

（二）、写一写“倡导低碳生活”倡议书；

（三、）唱一唱“倡导低碳生活”的歌曲。（要求：借用歌曲自己填词）

（出示示例图片）

九、课堂小结

十、布置作业

设计一份自己一天的低碳生活计划，并努力实践一下。十一、板书设计

倡导低碳生活