模板-财务管理课程考核改革方案
财务规划课程方案模板范文
一、课程背景随着我国经济的快速发展，企业对财务规划人才的需求日益增长。
为满足社会和企业对财务规划人才的需求，提高财务人员的综合素质和业务能力，特制定本财务规划课程方案。
二、课程目标1. 培养学员具备财务规划的基本理论知识和实际操作技能；2. 提高学员对财务风险的识别、评估和防范能力；3. 增强学员对企业财务管理、投资决策、融资策略等方面的理解和应用能力；4. 提升学员的职业素养和团队协作能力。
三、课程内容1. 财务规划基本理论- 财务规划的定义和意义- 财务规划的原则和方法- 财务规划与企业战略的关系2. 企业财务分析- 财务报表分析- 财务比率分析- 企业财务状况评估3. 投资决策- 投资项目评估- 投资组合优化- 投资风险与收益分析4. 融资策略- 融资渠道与方式- 融资成本与风险- 融资决策与管理5. 财务风险防范- 财务风险识别与评估- 财务风险防范措施- 财务风险预警与应对6. 财务管理实务- 全面预算管理- 成本控制与成本分析- 内部控制与风险管理7. 案例分析与实战演练- 国内外优秀企业财务规划案例分析- 财务规划实战演练四、教学方法1. 讲授法：由资深财务专家讲解财务规划的基本理论、方法和技巧；2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学员深入了解财务规划的应用；3. 小组讨论法：分组讨论，培养学员的团队协作能力和沟通能力；4. 实战演练：组织学员进行财务规划实战演练，提高学员的实际操作能力。
五、课程考核1. 平时考核：包括课堂表现、作业完成情况等；2. 期末考核：通过笔试、案例分析等形式，考核学员对课程内容的掌握程度；3. 实战演练考核：根据学员在实战演练中的表现，综合评价学员的财务规划能力。
六、课程安排1. 学时：共60学时，分为理论教学、案例分析、实战演练等环节；2. 学期：分为两个学期，每个学期30学时；3. 教学进度安排：根据课程内容合理分配教学进度，确保学员能够全面掌握财务规划知识和技能。
《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析
《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析张瑞龙摘要：《财务管理》课程教学改革，把思想政治教育融入专业教学，实现教学内容提升、教学方法优化，实现把课堂让给学生，打破课上课下、线上线下界线，利用线上资源拓宽学习途径，增加课堂互动和分组讨论，注重过程化考核和课堂表现。
并从学习期望、价值体验、学习忠诚、学习满意四个方面设计问题，开展问卷调查并进行实证研究，探讨影响教学效果的因素并提出改进措施。
关键词：课程教学；学习期望；学习体验；学习满意教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》指出，课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
课程是实现教学目标的基石，学生专业能力培养靠课程实现，课程知识点的掌握支撑了专业学生毕业要求的达成。
课程教学从环节上表现为一个教学链，从课前预习、课堂参与、过程考核、课后总结、效果评价，每个环节互相关联而不能脱节。
课程教学又是一个动态的系统，参与的主体是教师和学生，两主体之间又是互动的关系，互相影响教学过程的体验感。
所以课程教学改革既要从教学环节上设计得当，又要从教师和学生双主体的视角，增强教学体验，最终提升教学质量和教学效果。
一、财务管理课程《财务管理》课程是财务管理、会计学和工商管理等专业的必修课，是基于企业角度研究财务管理，利用价值形式组织财务活动和处理财务关系。
通过学习，学生可以掌握资金时间价值、风险与收益、筹资、投资、营运、分配等财务管理基本理论与基本方法，熟悉财务管理理论和实践中的最新发展，提高学生抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用所学基本理论与基本方法，认识分析和解决实际理财问题的创新意识和能力。
二、财务管理课程教学改革思路传统的财务管理课堂教学以教师讲授为主，课后以学生完成作业和习题练习的教学模式，存在教学以教师讲为中心，学生被动接受；学生课前不预习或教师课前对学生的学情不掌握；课堂教师满堂灌，学生学习累，教与学的双方体验均不好；学生在课堂上是否理解或对知识的掌握程度教师难以掌握；学生课后投入的时间教师难以掌控等诸多问题。
财务管理认真实习考核方案
财务管理认真实习考核方案背景财务管理实习是财务专业的重要组成部分，通过实习，学生可学习并实践财务分析、财务规划、财务报告等实际工作技能。
为保证财务管理实习课程的有效教学，需要制定科学合理的考核方案。
基本要求实习岗位设置在保证学生学习期间的安全与实践性的前提下，根据本专业及实习基地的实际情况，设置实习岗位。
确保学生能够学到相关岗位技能、能够承担相应岗位的职责。
实习目标设置根据国家财经类本科专业人才培养大纲、实习基地实际情况以及学生的基础能力，制定实习目标，确保实习过程中获得的知识和实践技能能够满足学生未来的职业发展需求。
实习方式与时间设置针对实习期间需要完成的任务，确立具体的实习方式与时间安排。
结合实习岗位的特点、实习目标、学生学习情况等因素，采用多种形式的实习方式。
如：实地教学、工作坊、模拟操作等。
确定实习期限，确保学生充分掌握所需知识和实践技能。
考核方式成绩评定要点根据学生实习中的表现、考核成绩、实习报告等因素，对学生的实习表现进行评定。
考核内容以学生实习期间所学为基础，主要考核学生能够独立完成财务报表的分析、制定财务预算、进行资产负债表和利润表的相关操作等实际工作技能。
实习报告在实习期结束时，学生需要提交完整的实习报告。
实习报告应包括实习前的准备工作、实习过程中所学的知识与实践技能、实际岗位工作的情况以及实习总结和自我评价。
考核评分方案实习成绩评定以平时表现、考核成绩和实习报告为主要考核因素。
其中平时表现包括学生实习期间的态度、能力和工作表现等因素。
考核成绩由多项考核评定组成，如考试成绩、实际操作能力考试成绩和主管老师的评定等。
实习报告综合考核学生整个实习过程中所学习到的知识和技能，并应向主管老师解释相关问题。
结束语通过实习管理的认真制定，不仅可以提高学生的实际工作能力和实战能力，而且能让学生深入了解所在岗位和行业的特点，更好的适应未来的就业。
本考核方案只是一种思路和方案，应根据实际情况和需求做出相对应的改变和调整，以达到更好、更合理和更科学的实习管理效果。
会计学专业《财务管理学》课程考核改革实践
３学 生 讲 解 讨 论 能 力 和 协作 能 力 的 改 革 考 核 ． 会 计 学 专 业 的学 生 今 后 不 仅 仅 是 会 计 人 员 ． 是 也
．
实 践 活动 相 结 合 。 ３坚 持 学 生 在 考 试 中 的 主 体 性 ． 考 试 是 学 生 自我 展 示 的过 程 ． 须 让 学 生 在 考 试 必 中充 分 发 挥 自主 精 神 ， 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ． 考 充 把 试 作 为 锻 炼 自己 、 明 自己 的 过 程 。 证 三 、 计 学 专 业 《 务 管 理 学 》 程 考 核 改 革 内容 会 财 课
一
二 、 计 学专 业 《 务管 理 学》 程 考核 改 革 的原 则 会 财 课
１转 变 观 念 、 确 考 试 目的 ． 明
、
会 计 学专 业 《 务 管 理学 》 程考 核存 在 的 问题 财 课
考 试 的 目的 是 促 进 学 生 主 动 学 习 ． 分 调 动 学 生 充 的积 极 性 。 变 考 试 观 念 ． “ 试 ” “ 查 ” 其 目的 转 变 考 为 考 ．
是 把 所 考 学 科 分 解 成 若 干 要 素 ，包 括 知 识 、能 力 、 思
１从 学 生 的 角 度 看 ．
期 末 采 用 闭 卷 考 试 导 致 学 生 在 学 习 过 程 中 必 须 把 大量 精 力 花 费 在 死 记 硬 背 上 ． 其 是 只 按 照 试 题 范 尤 围 学 习 ， 忽 视 了 《 务 管 理 学 》 门课 程 本 身 所 具 有 而 财 这 的政 策 性 强 、 及 面广 、 算 量 大 的 特 点 ． 点 应 该 考 涉 计 重
２从 教 师 的角 度 看 ． 课 堂教学 要转 向引导启发 、 析问题 、 论为 主 ， 分 讨 全 面 系 统 阐述 为 辅 ．充 分 调 动 和 引 导 学 生 积 极 思 考 ：
《财务管理》课程标准
《财务管理》课程标准一、课程概述1、课程名称《财务管理》2、课程性质《财务管理》是经济管理类专业的一门重要的专业基础课程，是一门综合性较强的应用学科。
3、课程定位本课程旨在培养学生掌握财务管理的基本理论、基本方法和基本技能，具备分析和解决财务管理实际问题的能力，为学生今后从事财务管理工作或相关经济管理工作打下坚实的基础。
4、先修课程《经济学基础》、《管理学基础》、《会计学基础》5、后续课程《高级财务管理》、《财务报表分析》二、课程目标1、知识目标（1）了解财务管理的基本概念、目标、原则和环境。
（2）掌握财务分析的基本方法和指标体系。
（3）熟悉资金筹集、资金投放、资金营运和资金分配的基本原理和方法。
（4）掌握成本管理、利润管理和财务预算的基本内容和方法。
2、能力目标（1）能够运用财务分析方法对企业的财务状况和经营成果进行分析和评价。
（2）能够根据企业的资金需求制定合理的资金筹集方案。
（3）能够运用投资决策方法对企业的投资项目进行可行性分析和决策。
（4）能够进行企业的资金营运管理和利润分配管理。
（5）能够编制企业的财务预算。
3、素质目标（1）培养学生的诚信意识、责任意识和风险意识。
（2）培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（3）培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
三、课程内容1、财务管理概论（1）财务管理的概念、目标和职能。
（2）财务管理的原则和环境。
2、财务分析（1）财务分析的目的和方法。
（2）财务报表分析的基本指标和综合分析。
3、资金筹集管理（1）资金筹集的渠道和方式。
（2）资金成本和资本结构。
4、资金投放管理（1）项目投资的现金流量分析和评价方法。
（2）证券投资的风险和收益分析。
5、资金营运管理（1）现金管理。
（2）应收账款管理。
（3）存货管理。
6、利润分配管理（1）利润分配的程序和政策。
（2）股利分配的形式和支付程序。
7、成本管理（1）成本的分类和成本习性分析。
（2）本量利分析。
8、财务预算（1）财务预算的编制方法和程序。
《财务管理》课程教学分析及建设思路-2019年文档
《财务管理》课程教学分析及建设思路一、引言为了掌握高职院校《财务管理》课程教学效果和学生的需求，以对该课程教学现状进行分析评价，改进课程教学质量，现对湖南某高职院校 2009 级和 2010 级财务管理专业学生进行了《财务管理》课程教学问卷调查。
本次调查共发放问卷 70 份，收回 68 份，有效问卷 65 份，收回率达 97.1%，有效率达92.9%。
两个年级共七个班，分别由三位不同的教师任教，每个班级发放调查问卷十份，每个班级具体问卷对象的选择由不了解班级情况的人员随机发放，样本选取具有一定的科学性。
本次问卷调查内容主要包括两部分，第一部分主要是针对该课程目前的教学现状设计了 10 个问题；第二部分主要是针对学生的需求设计了7 个问题，另附加学生对该门课程的其他建议和意见。
二、《财务管理》课程教学现状问卷与分析第一部分的十个问题中，除了第七和第八个问题之外，都是用的满意度、适用性、合理度等表示程度的选项，每个问题根据需要设计了四到五个优劣等次不同的选项，如将学生的满意度分为很满意、较满意、一般、不太满意、很不满意五个不同等次的选项。
第一部分除第七和第八个问题以外的其他八个问题问卷结果基本情况如表 1：表中：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分别代表五个不同的优劣等次，Ⅰ为最优，Ⅴ为最劣。
考虑到某些问题不需要那么多等次，其中的两个问题只有四个优劣等次，将Ⅲ和Ⅳ两个等次合并为一个等次。
根据表 1 统计数据，学生对这门课程各方面评价很差的比例不高，但很好的比例也不高，大部分学生对这门课程的评价居中，处于第二和第三两个等次的比例较高。
这说明这门课程得到绝大部分学生的肯定，但离很好还有差距。
此外，通过学生访谈，对“一般”这个处于中间等次的概念进行专门调查和分析，发现学生眼中“一般”的概念可以解释为：课程教学现状与他们的想象还有一定的差距，教学内容跟不上社会的发展，教学方法传统，作为必修课，他们不得不参与课堂活动。
事实上，他们认为当选择”一般”时，上课还不如自己看书领悟深刻。
财务管理课程教学改革实践
财务管理课程教学改革实践【摘要】本文主要对财务管理课程的教学改革过程和取得的成果进行分析，并对改革中不尽如人意之处提出一些改进措施。
【关键词】财务管理教学改革网络课程模拟实训【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）09-0001-02一课程改革的目标明确1.使学生系统掌握财务管理知识本课程教学改革目标之一是使学生对财务管理的概念、基本方法及管理要素、基本理论，财务管理方法和手段、目标及功能与作用等有较全面系统的认识和理解，通过实践教学，使学生能运用所学的理论知识解决实际财务管理中的问题。
2.培养学生对财务管理知识的灵活运用能力本次教学改革主要是让学生能系统掌握财务知识，并且能运用相关知识解决现实的财务管理问题，以现实中企业的真实案例为内容，让学生发现问题、分析原因，并提出能实际解决问题的具体措施。
3.灵活运用多种教学方式，培养学生的动手能力本课程通过面授课、实践教学、网上辅导、学生自学、教学辅导、网上讨论等多种教学形式的运用，达到了良好的教学效果。
特别注意对实践教学的改革创新——erp沙盘模拟和财务管理模拟实训、情境实训模拟实践教学、到企业实习、撰写考察报告、在岗实践、邀请企业一线人员或专家到学校作具体的财务管理的实践讲座等形式，增强学生的动手、动脑能力，增强学生对财务管理的感性认识。
4.设计合理的考核形式课程考核设计改革之后，平时成绩由两个主要的部分组成：网上形成性作业的考核和网上教学的参与情况，平时成绩占期末综合成绩的50%，采用双及格形式。
考核效果的客观公正性，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
二优化课程教学资源1.改编财务管理教材为了适应教育部“人才培养模式改革和开放教育”的需要，反映新企业财务通则、新会计准则的精神与要求，课程教学改革小组编写了财务管理教材，该教材反映了新的法律与法规对企业财务管理的新要求。
具有以下突出特点：（1）适应开放教育发展的要求，突出开放教育应用性、针对性、岗位性、专业性、自学性的特点。
财务管理绩效考核方案优化建议
财务管理绩效考核方案优化建议在当今竞争激烈的商业环境中，财务管理的重要性日益凸显。
一个科学合理的财务管理绩效考核方案不仅能够有效激励财务人员的工作积极性和创造力，提高工作效率和质量，还能够为企业的战略决策提供有力的支持。
然而，许多企业的财务管理绩效考核方案存在着诸多问题，如考核指标不合理、考核方法不科学、考核结果应用不当等，严重影响了绩效考核的效果。
因此，优化财务管理绩效考核方案显得尤为重要。
一、当前财务管理绩效考核方案存在的问题（一）考核指标设置不合理1、指标过于单一部分企业仅以财务报表中的数据作为考核指标，如净利润、资产负债率等，忽略了财务管理工作中的其他重要方面，如预算管理、成本控制、风险管理等。
2、指标缺乏针对性没有根据不同岗位的职责和工作重点设置差异化的考核指标，导致考核结果无法准确反映员工的工作绩效。
3、指标难以量化一些考核指标，如财务人员的职业素养、沟通能力等，难以进行准确的量化评估，使得考核结果具有较大的主观性。
（二）考核方法不科学1、主观评价过多在考核过程中，上级领导的主观评价占据较大比重，缺乏客观的数据支持和多维度的评价，容易导致考核结果不公平。
2、缺乏动态考核考核通常以年度或季度为周期进行，无法及时反映员工工作中的变化和问题，难以对员工进行有效的过程管理。
3、忽视团队考核过于注重个人绩效考核，忽视了团队协作和团队整体绩效的考核，不利于培养团队合作精神。
（三）考核结果应用不当1、与薪酬激励脱节考核结果未能与员工的薪酬、奖金等直接挂钩，使得绩效考核失去了应有的激励作用。
2、缺乏晋升依据考核结果在员工晋升决策中的应用不够充分，导致优秀员工无法得到及时的晋升和发展。
3、培训针对性不强未能根据考核结果为员工提供有针对性的培训和发展机会，无法帮助员工提升能力和改进不足。
二、财务管理绩效考核方案优化的原则（一）战略导向原则绩效考核方案应与企业的战略目标相一致，能够引导财务人员为实现企业战略目标而努力工作。
《财务管理》课程标准
《财务管理》课程标准《财务管理》课程标准课程类别：专业基础课适⽤专业：财经类专业授课系（部）：会计系学时（学分）：68执笔⼈签字：审核⼈签字：⼀、课程定位和课程设计《财务管理》是会计学专业的⼀门专业课，需要具备经济数学、基础会计学、财务会计学、成本会计学、管理会计、管理学原理等基础知识。
它与管理理论的关系很密切，并随着管理实践的发展⽽发展；它与管理会计、成本会计的关系更为密切，其中部分内容与管理会计交叉⽽难以确定归属。
本课程学习的⽬的，是使学⽣能全⾯和系统地了解财务管理的基本理论和基本⽅法，使学⽣具有较强的财务管理运作能⼒，培养较⾼层次的财务会计管理⼈才。
通过本课程的学习，要使学⽣掌握：⑴财务管理的⽬标、任务、原则；⑵财务预测、预算、分析等财务管理基础知识；⑶资⾦筹措、运⽤的基本理论与⽅法；⑷利润分配的基本原理；企业并购财务的基本理论与⽅法；企业内部会计控制的基本规范和具体规范。
（⼀）课程性质与作⽤课程的性质：本课程为会计专业的主⼲课程，是必修课程。
通过本课程的教学，使学⽣能够基本掌握财务管理的基本理论、基本知识和基本⽅法，并初步掌握会计实际操作的技能，为以后从事财务会计岗位⼯作奠定基础。
本课程的主要内容参照全国会计专业技术资格考试辅导教材《初级会计实务》编写，可将本课程的学习与全国会计专业技术初级会计资格考试相结合。
课程的作⽤：通过任务引领的项⽬活动，使学⽣具备会计专业所必需的基本理论知识和基本经济业务的会计处理能⼒，同时培养学⽣爱岗敬业、团结协作的职业精神。
与其他课程的关系：1.前导课程：《基础会计》、《财务会计》、《经济法基础》、《管理学基础》。
2.后续（相关）课程：《审计》、《会计制度设计》、《财务管理综合实训》（⼆）课程基本理念通过本课程的教学实践活动不仅使学⽣能够全⾯树⽴现代财务管理岗位的理念和思维⽅式，灵活运⽤所掌握的财务管理知识，培养学⽣综合运⽤专业知识的能⼒，⽽且使学⽣们学习中学会做⼈，学会学习，学会⽣活，学会劳动，以发展和促进学⽣的能⼒和技能为中⼼，为他们今后⾛向社会、参与⽣活、实现就业、能够为将来⾛向⼯作岗位胜任财务管理⼯作奠定良好的基础。
财务管理课程分析报告(3篇)
第1篇一、引言财务管理作为一门重要的学科，对于企业的发展具有重要意义。
随着我国经济的快速发展，企业对财务管理人才的需求日益增加。
为了满足社会需求，提高学生的财务管理能力，我国各大高校纷纷开设财务管理课程。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法、课程评价等方面对财务管理课程进行分析，以期为我国财务管理课程的发展提供参考。
二、课程设置1. 课程目标财务管理课程旨在培养学生具备扎实的财务管理理论基础，掌握财务分析、财务决策、财务预算等实际操作技能，提高学生解决实际财务问题的能力。
2. 课程体系（1）基础课程：会计学原理、财务会计、成本会计等，为学生奠定扎实的财务会计基础。
（2）核心课程：财务管理、财务分析、财务报表分析、投资学、公司财务等，使学生掌握财务管理的基本理论和方法。
（3）选修课程：企业并购与重组、财务风险管理、金融衍生品等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
三、教学内容1. 财务管理基本理论介绍财务管理的起源、发展历程、基本原理和财务管理的基本职能，为学生树立正确的财务管理观念。
2. 财务分析讲解财务报表分析的基本方法，包括比率分析、趋势分析、现金流量分析等，使学生能够对企业的财务状况进行深入剖析。
3. 财务决策介绍财务决策的基本原则、方法，如资本预算、投资决策、筹资决策等，使学生具备财务决策能力。
4. 财务预算讲解财务预算的编制方法、预算控制、预算执行与考核等，使学生能够为企业制定合理的财务预算。
5. 财务风险管理分析企业面临的主要财务风险，如市场风险、信用风险、操作风险等，介绍财务风险管理的策略与方法。
四、教学方法1. 理论教学通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等方式，使学生掌握财务管理的基本理论和方法。
2. 实践教学（1）实验课程：通过模拟实验，使学生掌握财务软件的使用，提高学生的实际操作能力。
（2）实习实训：与企业合作，为学生提供实习实训机会，让学生在实际工作中运用所学知识。
（3）项目驱动：以实际项目为载体，让学生在实践中锻炼财务管理能力。
民办高校财务管理存在的问题及优化改革方案
民办高校财务管理存在的问题及优化改革方案【摘要】民办高校财务管理存在着透明度和公开性缺乏、管理不规范和人力资源短缺等问题，这些问题影响了学校的发展和稳定。
为了解决这些问题，我们可以通过建立完善的财务管理制度、加强内部控制和监督、注重人力资源的培养和引进，以及加强信息化建设等方面进行优化改革。
这些改革措施可以提升民办高校的管理效率和质量，为学校的可持续发展提供了保障。
在未来，我们可以期待民办高校财务管理越来越规范化和专业化，为培养优质人才和推动教育事业的发展做出更大的贡献。
【关键词】民办高校、财务管理、问题、优化改革、透明度、规范、人力资源、财务管理制度、内部控制、监督、人力资源培养、信息化建设、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍民办高校在我国教育体系中占据着重要地位，随着我国经济社会的快速发展，民办高校数量不断增加，财务管理问题日益凸显。
由于民办高校的性质和管理体制的特殊性，财务管理存在一系列挑战和问题，如缺乏透明度和公开性、财务管理不规范、人力资源短缺等。
这些问题不仅影响了民办高校的运作效率和质量，也影响了教育教学质量和社会信誉。
1.2 问题意义民办高校财务管理存在的问题对于整个教育体制的健康发展具有重要的意义。
财务管理不规范会导致资源的浪费和滥用，影响高校的可持续发展。
缺乏透明度和公开性容易引发财务不正当行为，破坏高校的声誉和信誉。
人力资源短缺则会影响高校的管理效率和质量，制约高校的发展潜力和竞争力。
解决民办高校财务管理存在的问题，不仅有利于高校的健康发展，也有助于提升整个教育体制的规范化和专业化水平，促进教育事业的可持续发展。
2. 正文2.1 存在问题一：缺乏透明度和公开性民办高校财务管理存在的一个主要问题是缺乏透明度和公开性。
由于民办高校的管理机制相对封闭，学校的财务管理往往缺乏对外公开的透明度，导致学生、教职员工、社会公众等相关利益主体对学校的财务状况和资金使用情况缺乏了解，容易引发怀疑和猜测。
财务管理课程建设规划
财务管理专业课程建设规划（2012—2015）课程教学质量的高低，直接关系到财务管理专业学生专业知识、专业技能以及专业理论的把握，关系到教学质量和学生综合素质的提高以及专业培养目标的实现，特制定课程建设规划。
一、现状及问题近几年来，我们以会计学和财务管理精品课程建设为依托，多次对会计学和相关课程的教学计划、教学内容、教学手段、教学方法、教学实践进行改革，不断强化队伍建设，经过多年的努力，已经建立起具有自身特色的完整课程体系。
近年来在教学改革方面的主要工作及成就体现如下：（一）课程建设现状1．课程建设目标定位旨在建立一个科技含量高的、有完整的教学结构和内容的、师资队伍较强的、运用现代化教学手段和方法进行教学的、能够承担培养现代化高级财务管理、理论与实际并重的课程体系。
从总体上看，财务管理课程建设有两个层面的问题需要不断研究和深化。
一个层面是与财务管理理论相关的基础问题；另一个层面是与财务管理实践相关的应用问题。
因此，我们在对财务管理课程建设目标定位时，将这两个方面作为主要因素一并考虑。
2、不断更新教学内容，贴近理论前沿各课程主讲教师负责人始终跟踪学术前沿，能够不断将财务管理学术前沿理论引进本科教学，特别注意在系统介绍学科理论的同时，从学术前沿的角度，对相关理论进行深入评价与拓展，帮助学生通过基础知识、基本理论与基本技能的学习，建立较完整的财务管理理念、管理思想。
例如，国家近年来颁布的会计准则，关于此系列问题的探讨我们早已开始并很早引进教学研究并纳入教学内容中。
3、利用先进教学手段，注重理论教学与会计实践相结合教师在教学实践中积极探索，不断改进教学方法；主讲教师在教学中不断总结经验，并通过调查问卷的方式向学生了解情况，以便进一步提高教学质量。
学校和学院对会计实验基地多次大额投资，使教学实践更科学、仿真；主讲教师利用学校现代教学手段，制作大量教学课件，通过多媒体教室、资料上网开展现代科学的授课方式，大大提高了教学质量。
平时成绩考核方案
10会计01-03班《财务管理》课程平时成绩考核方案一、考核目标“平时成绩的考核”是课程实施的一个重要环节，考核的目标不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学效果，改善课程设计，完善教学过程，有效促进学生的发展。
因此，建立学生平时成绩考核体系，不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，在原有水平上获得发展。
二、考核权重1．平时考核成绩总分为100分（每学期）。
2．教师在期终时将每位学生的平时成绩分进行累计（加或减），最高分为100分。
学期平时成绩在学生学期成绩总分的分值=累计平时成绩分*40%。
三、考核内容、细则及实施办法扣分部分（总分60分，一学期累计扣完为止）（一）出勤（15分）1、迟到一次扣0.5分。
2、病假（有医院证明）一节课扣0.1分。
3、事假（有班主任证明），一节课扣0.2分。
4、旷课，一节课扣1分。
（二）课堂表现（25分）1、课堂睡觉，一次扣1分2、不能积极回答教师问题，视情节扣0.5—2分。
3、扰乱课堂秩序，视情节扣2—5分（三）作业（20分）1、旷交一次扣1.5分。
2、迟交一次扣0.5分3、抄袭作业一次扣1分4、错误较多一次扣0.2分5、作业不认真，视情节一次扣0.2—0.5分。
加分部分（本部分为学期末计算）（一）课堂认真听讲，积极参与，视情况加3——5分（二）作业认真，错误较少，视情况加1——3分学期平时成绩分（总分不超过100分）=60-（扣分）+（加分）财经贸易系财会教研室1。
财务管理课程考核方案
财务管理课程考核方案前言财务管理是现代企业管理中的一项重要职能，财务管理人员需要具备良好的财务知识和分析能力，才能为企业的发展贡献力量。
为了有效地评估财务管理专业学生的学习成果，制定一套合理、科学的财务管理课程考核方案，将是保证财务管理专业教学质量的重要手段。
考核目的财务管理课程考核通过评价考生对财务管理相关知识的理解和运用能力，反映学生对该课程学习的情况。
具体考核目的如下：1.对学生掌握的财务管理基础知识、能力以及应用情况进行评估和反馈；2.为学生提供进一步的课程优化和帮助，以便他们更好地理解和应用财务管理知识。
考核方式财务管理课程的考核方式分别为课堂测验、综合性设计和实践报告。
1. 课堂测验课堂测验是财务管理课程中最常见的考核方式。
课堂测验作为考核手段的主要目的在于对学生的基本知识和理解程度进行考察。
课堂测试分为随堂小测验和期末考试两种。
随堂小测验随堂小测验分为选择题和填空题两种，每周一次。
单次小测验考察时间为30分钟，难度级别根据前期教学进度依次递增。
每次测验成绩占总成绩的10%。
期末考试期末考试主要考察课程学习的全面性，包括了课程的难度和范围。
期末考试分为选择题、判断题、填空题和计算题。
考试时间为2小时。
期末考试成绩占总成绩的60%。
2. 综合性设计对于综合性设计考核，应提高学生的综合运用能力，在考核中将财务知识与实际情况结合，让学生模拟财务管理实际工作场景进行操作和应用。
综合性设计以小组形式进行。
学生分组进行固定的财务鉴别、模拟分析、报告制定、方案讲解等项目性考核。
综合性设计成绩占总成绩的20%。
3. 实践报告实践报告的内容是对于财务管理课程在企业应用的情况进行探讨，也是对于综合性设计中的小组项目成果的报告汇总。
对于实践报告，希望能够呈现出学生对于财务管理课程应用的思维，思路和对应能力的进一步提升，以评价学生实际应用能力。
实践报告包括财务管理课程在企业中的应用情况和对于小组财务项目的管理经验等方面的内容。
一体两翼三驱动 人才培养模式【“一体两翼”人才培养模式下《财务管理》课程教学改革】
一体两翼三驱动人才培养模式【“一体两翼”人才培养模式下《财务管理》课程教学改革】摘要：所谓的“一体两翼，”“一体”是以学校培养为主体，“两翼”是以满足面向国内、国际人才需要进行培养为两翼。
对于广西地方高校来说，面向国际市场主要是满足面向中国―东盟自由贸易区对人才的需要进行培养。
文章初步总结了“一体两翼”人才培养模式下《财务管理》课程教学方法、教学内容以及考核方式的一些尝试，以期对改革财会人才的培养机制起到一定的作用。
关键词：一体两翼；人才培养模式；教学改革；财务管理一、“一体两翼”人才培养模式对于广西高校特别是地方高校来说，“一体”是以学校培养为主体，但不是传统的纯理论的培养，而是在大量开展校内实践课的基础上通过理论结合实践的应用型人才的培养为主体；“两翼”是以满足面向国内、国际人才需要进行培养为两翼。
对于广西地方高校来说，面向国际市场的需要主要围绕泛北部湾经济区和中国―东盟自由贸易区对人才的要求这一背景进行。
对于广西高校来说，“一体两翼”人才培养的总体思路是：以中国―东盟经济发展的市场需求作为人才培养的原则，以充分利用国内、国外两个教育市场，两种资源为培养方式，以学校培养为主体，以培养应用型、复合型、创新型和国际型人才为目标，探索形成具有一定特色的适应“一体两翼”的人才培养模式。
这种模式要求对培养目标、教学计划、教学大纲、教学内容、教学管理以及课程体系进行适当的改革。
我们以《财务管理》课程为例，进行相应的尝试，以期逐步满足“一体两翼”人才培养模式对财会人才的培养要求。
二、“一体两翼”人才培养模式下《财务管理》教学方法改革1.完善多媒体课件设计随着多媒体技术的推广和成熟，目前绝大部分高校的《财务管理》课堂都采用了多媒体这一手段，但是效果并没有比传统的板书授课有所改善，有时甚至效果更差。
究其原因，最主要的问题之一就在于多媒体课件的设计，大部分教师只是将教材的内容搬到幻灯片课件里，然后就像放电影一样的放一遍，学生也像看电影一样看一遍，过目就忘，多媒体课件的质量很大程度上决定了授课的质量。
高校《财务管理》课程改革
2013年第5期高校《财务管理》课程改革探讨姜霄（河南工程学院管理工程学院，河南郑州）【摘要】目前，我国高校《财务管理》课程教学存在着教师实践经验不足，教材建设滞后，课程内容划分不合理，考核方式单一、学生缺乏兴趣和实践教学体系不完善等问题。
文章从提高财务管理专业教师实践能力，规范专业教材建设，运用多元化的教学手段和建立“工学结合、校企合作”的实践教学体系等方面提出建立科学、合理、有效的《财务管理》课程教学体系，对提高《财务管理》课程教学效果，增强学生财务管理综合能力有着重要的意义。
【关键词】财务管理；存在问题；改革措施；实践能力；工学结合《财务管理》课程是经济管理学科的专业基础课，也是财经类、管理类学生的主要专业基础课和核心课。
在国际金融危机和国内市场疲软的双重压力下，企业经营和理财环境日渐复杂，训练有素的财务职业经理人成为决定企业发展脉搏的关键性因素。
因此，对于高校来说，培养出满足社会需求的“外向型、应用型、综合型”的财务管理人才就成为亟待解决的问题。
但是，当前无论是普通高等院校还是各类高职高专，其《财务管理》课程的教学活动基本大同小异，仍旧以教师的填鸭式理论灌输为主，远不能满足和适应当前乃至今后社会对应用型财务管理人才的需要。
因此，从师资建设、教材建设、培养目标、课程内容、教学手段、课程考核及实习实践等不同层面对《财务管理》课程进行教学改革，努力培养学生的综合素质、创新精神和实践能力，就显得十分必要。
一、《财务管理》课程教学现状及存在问题1.教师缺乏专业实践经验新时期我国高等教育的开放性、实践性及人才培养目标对教师提出了增强专业实践能力的特殊要求。
然而，目前我国高等院校的师资准入制度仅仅是把学历和毕业学校作为招聘教师的主要标准，没有把专业实践能力列入其中。
因此大多教师长于专业理论，缺乏实践能力。
很多教师在《财务管理》课程教学中把大部分时间都用于理论讲解，没有实训意识。
尤其是在进行财务案例分析时，只是根据教材或网络上提供的模拟企业进行讲授，而不去搜集实际的财务数据，也不会根据企业的财务报表做出分析。
基于OBE理念的“财务管理实训”课程教学改革
基于OBE理念的“财务管理实训”课程教学改革作者：王亚丹王颖朱平平来源：《黑龙江教育·理论与实践》2023年第11期摘要：“财务管理实训”作为会计学专业的核心课程，在国家提倡一流专业和一流课程建设背景下，开展课程建设尤为重要。
但目前“财务管理实训”课程存在教学目标不明确、教学内容缺乏深度、考核标准单一等问题。
文章基于OBE（成果导向教育）理念提出“一基四维双循环”教学改革模式，即以教学目标为基础，构建“定义—实现—评估—应用”“四维”实施路径，实现教学内容和学习产出“双循环”，同时在“财务管理实训”课程教学中进行检验，以期提升教学效果。
关键词：OBE理念；“财务管理实训”课程；企业价值；教学模式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2023）11-0068-03一、引言2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求培养学生的专业能力和实践应用能力，其为教学改革和一流课程建设提供了指引。
以学生为中心、以产出为导向的OBE理念是实现课程建设、教学质量内涵式发展和学生综合发展的根本途径。
W. G. 斯派蒂（W. G. Spady）认为，OBE是围绕某一学习阶段所有学生能够获得的关键结果，清楚聚焦和组织教学活动的教育理念[1]。
将OBE理念引入课程教学改革是教育研究的热点，也是实现党的二十大报告提出的教育、科技、人才“三位一体”战略的基本点。
因此，文章将OBE理念应用于“财务管理实训”课程教学，从4个维度探索改革路径，以期提高学生的专业能力和实践创新能力。
二、传统“财务管理实训”课程教学存在的问题传统“财务管理实训”课程教学难以满足国家对建设高质量一流课程的要求，存在教学目标不明确、教学内容缺乏深度、考核标准单一等问题，不利于培养满足社会需求的复合型人才。
（一）教学目标不明确教学目标过大，缺少分类别、分层次的具体目标描述。
“财务管理实训”课程教学目标以财务管理活动为基线，以学生掌握财务分析、投资决策工具、资本结构等知识为核心，以提高学生专业能力为根本，难以对标教育部教育质量评估中心对产出导向的教学目标评价。
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财务管理,课程考核改革方案
浙江金华职业学院课程考核（改革）方案课程名称财务管理主讲教师适用专业会计、会计电算化教学年级课程
概况一、课程性质本课程是高职会计类专业的一门专业核心课程，旨在培养熟悉国家有关财务与金融的方针、政策与法规，熟练掌握企业财务管理相关知识与技能，并能够在实际岗位完成理财工作的管理人才。
本课程的学习领域是以高职会计类专业的学生就业为导向，
采用行动导向教学模式。
一方面，在课堂教学中，培养学生财务管理的基本观念，促使其掌握财务管理知识的基本要点和财务管理业务的操作方法；另一方面，通过课程，培养学生具备从事企业筹资决策、投资决策、营运资金管理、利润分配、财务分析等方面的实务操作能力。
二、课程教学内容（一）财务管理总论（二）财务管理
基础知识（三）筹资决策（四）资本成本与资本结构（五）项目投资决策（六）证券投资决策（七）营运资金管理（八）收益分配管理三、课程总体培养目标 1、熟悉企业筹资渠道和方式，具备进行最佳资本结构决策的能力。
（1）进行个别资本成本、综合资本成本的计算。
（2）提出最佳资本结构决策方案的能力。
2、具备项目投资方案的拟定、财务可行性评价、优选项目
投资方案的能力。
（1）根据企业组织发展目标，拟定项目投资方案，进行财务可行性评价。
（2）提出项目投资备选方案，提出优选方案决策所需的数据资料。
3、具备营运资金日常管理的能力。
（1）确定最佳现金持有量，防范财务分风险，最大限度减少持有现金的机会成本。
（2）制定应收账款的管理政策，加速应收账款回收速度，加速资金周转，提高经济效益。
（3）科学确定最佳存货采购批量，保证正常生产经营活动的运行，节约资金，控制存货成本。
4、具备具备利润分配管理的能力。
主要是结合企业战略发展目标，科学地制定利润分配方案的能力。
5、具备进行财务分析的能力。
（1）通过计算相关指标，揭露公司存在的财务风险、经营风险，提出规避风险的建议。
（2）揭示各项经营和财务指标的完成情况与目标之间的差距，分析原因，提出改进工作的意见与建议。
课程考核方案一、知识考核 1、成绩配比知识考核项成绩占总成绩配比为50%。