自主学习与合作学习
自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习设计
自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习设计自主学习是指学生通过自己的努力和主动性，独立地进行学习活动，这种学习方式强调学生的自觉性和自主性。
在自主学习中，学生能够自主选择学习内容、学习方式和学习速度，根据自己的兴趣和特长进行学习，从而更好地发挥自己的学习潜能。
自主学习的特点包括以下几点：1.自主选择学习内容。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容，不受外界的干扰和限制。
2.自主制定学习计划。
学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定适合自己的学习计划，自由地安排学习时间和学习进度。
3.自主探索学习方式。
学生可以根据自己的学习习惯和学习风格，选择适合自己的学习方式，比如阅读、实践、讨论等。
4.自主评价学习成果。
学生可以根据自己的学习情况和学习目标，进行自我评价和反思，发现学习中的问题和不足，并提出改进的建议。
自主学习对于学生的发展有着重要的意义。
首先，自主学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的学习自信心和独立性。
其次，自主学习可以促进学生的自我管理能力和学习能力的培养，提高学生的学习效率和学习质量。
最后，自主学习可以促进学生的综合能力和创新精神的培养，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
合作学习合作学习是指学生在老师的指导下，通过小组合作的方式进行学习活动，学生之间相互合作、相互协作，达到共同学习的目的。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互借鉴、相互辅导，共同解决问题，通过合作学习，学生可以培养团队合作能力、沟通能力和协调能力。
合作学习的特点包括以下几点：1.小组合作学习。
学生可以参与小组讨论、小组实验、小组项目等合作学习活动，互相交流和合作，共同完成学习任务。
2.相互学习相互促进。
学生可以在合作学习中相互借鉴、相互促进，通过交流和讨论，相互补充学习内容，提高学习效果。
3.共同解决问题。
学生可以在合作学习中共同解决问题，共同思考，共同探讨，共同找到解决问题的方法和途径。
4.共同分享学习成果。
教学计划中的自主学习与合作学习融合
教学计划中的自主学习与合作学习融合在当今快速发展的信息时代，教育的目标已经不再局限于传授知识，更加注重培养学生的综合素养和创新能力。
为了适应这一变化，教学模式也在不断创新。
自主学习和合作学习作为两种重要的教学方法，被广泛应用于教学计划中。
本文将探讨教学计划中自主学习与合作学习的融合，以及如何有效地实施这种融合。
一、自主学习的概念与特点自主学习，顾名思义，是指学生在学习过程中主动掌握学习的节奏和方式，自己负责学习的目标和内容。
自主学习注重培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生成为主动的学习者。
自主学习的特点主要包括以下几个方面：1. 学习目标明确：自主学习要求学生明确学习目标，根据自己的需求和兴趣进行学习。
2. 学习方式多样：自主学习强调学生根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的学习方式，如阅读、实践、讨论等。
3. 学习资源广泛：自主学习鼓励学生利用各种资源进行学习，如图书馆、互联网、实验室等。
4. 学习评价个性化：自主学习注重学生的个性化评价，鼓励学生根据自己的学习目标和方式进行自我评价。
二、合作学习的概念与特点合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成学习任务的过程。
合作学习注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，使学生学会与他人合作并共同完成学习目标。
合作学习的特点主要包括以下几个方面：1. 学习目标共享：合作学习要求学生在小组中共同制定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
2. 学习过程互动：合作学习强调学生之间的互动和合作，通过讨论、交流和互助来促进学习。
3. 学习成果共享：合作学习鼓励学生在小组中分享自己的学习成果，相互学习和借鉴。
4. 学习评价合作性：合作学习注重学生的合作性评价，鼓励学生互相评价和给予建设性的反馈。
三、自主学习与合作学习的融合自主学习和合作学习作为两种不同的学习方法，在教学中常常被单独应用。
然而，将自主学习和合作学习融合在一起，可以更好地发挥它们的优势，提高学生的学习效果。
数学教学中的自主学习与合作学习
数学教学中的自主学习与合作学习在数学教学中，自主学习和合作学习是两种重要的学习方式。
它们有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和团队合作意识。
本文将从自主学习和合作学习的定义、特点以及在数学教学中的应用等方面进行论述。
一、自主学习的定义与特点自主学习是指学生在教师的指导下，通过独立思考、自主探索和自主决策的方式进行学习的过程。
在自主学习中，学生扮演着主动学习者的角色，他们根据自身的学习目标和学习风格，自主选择学习内容和学习方法。
自主学习的特点主要包括以下几个方面：1. 学生的主动性。
自主学习要求学生具有自我驱动和自我管理的能力，能够自主选择学习内容、确定学习目标，并有能力进行学习计划和时间管理。
学生在学习过程中根据自身的兴趣和需求进行学习，提高了学习的积极性和主动性。
2. 学生的自主决策能力。
自主学习鼓励学生自主决策，培养学生的判断力和决策能力。
学生可以根据自己的理解和推理能力，自主选择解决问题的方法和策略，并通过反思和评估来改进学习效果。
3. 学生的合作与交流。
自主学习并不意味着完全独立，学生在学习过程中仍然需要与他人进行合作与交流。
他们可以在小组中相互讨论、互相学习，共同解决问题，培养团队合作意识与能力。
二、合作学习的定义与特点合作学习是指多个学生在教师的引导下，通过互动合作的方式进行学习的过程。
在合作学习中，学生通过交流、讨论和合作完成学习任务，并共同分享和整理学习成果。
合作学习的特点主要包括以下几个方面：1. 学生的互动与合作。
合作学习要求学生之间进行积极的互动与合作，相互借鉴、相互学习。
学生通过交流和合作来共同解决问题，激发出彼此的智慧和创造力。
2. 学生的归纳与总结。
在合作学习中，学生需要对所学知识进行归纳和总结，从而深化对知识的理解和掌握。
学生可以通过集体讨论和合作来整理和梳理学习成果，提高学习效果。
3. 学生的相互支持与鼓励。
合作学习中，学生之间相互支持与鼓励，共同克服困难，增强学习的信心和动力。
现代教育中应注重自主学习还是合作学习辩论辩题
现代教育中应注重自主学习还是合作学习辩论辩题正方，现代教育应注重自主学习。
自主学习是培养学生独立思考和解决问题能力的重要途径。
在现代社会，知识更新迅速，学生需要具备自主学习的能力，才能适应未来的挑战。
自主学习能够激发学生的求知欲和学习动力，使他们更加主动地去探索和学习新知识。
而合作学习可能会导致学生依赖他人，缺乏自主思考和学习的能力。
自主学习可以培养学生的创新能力。
在自主学习的过程中，学生需要自己寻找问题的解决方案，这样的学习方式能够培养学生的创造力和创新精神。
相比之下，合作学习可能会让学生失去独立思考和解决问题的能力，从而影响其创新能力的培养。
自主学习也有助于培养学生的自律和责任感。
在自主学习的过程中，学生需要自己安排学习时间和计划，这样的学习方式能够培养学生的自律能力。
而合作学习可能会让学生依赖他人，缺乏自我管理的能力。
名人名句，“授人以鱼不如授人以渔。
”这句话告诉我们，应该培养学生的自主学习能力，让他们学会自己解决问题，而不是依赖他人。
反方，现代教育应注重合作学习。
合作学习可以促进学生的交流和合作能力。
在合作学习的过程中，学生需要与他人合作解决问题，这样的学习方式能够促进学生的交流和合作能力，培养学生的团队精神。
相比之下，自主学习可能会让学生变得孤立，缺乏与他人合作的机会。
合作学习能够促进学生的思维碰撞和启发。
在合作学习的过程中，学生可以通过和他人讨论交流，获取不同的观点和思路，从而激发自己的思维，促进自己的学习。
而自主学习可能会让学生陷入自己的思维定式，缺乏新的思维启发。
合作学习有利于培养学生的社交能力。
在合作学习的过程中，学生需要与他人合作，这样的学习方式能够促进学生的社交能力，使他们更加适应社会的发展。
而自主学习可能会让学生变得孤僻，缺乏社交能力。
名人名句，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”这句话告诉我们，合作学习能够促进学生的思维碰撞和启发，从而提高学习效果。
综上所述，现代教育中应该注重合作学习。
教案的自主学习与合作学习融合
教案的自主学习与合作学习融合自主学习和合作学习是现代教育中被广泛关注和应用的两种教学方法。
在传统教育中，教师通常是课堂中的主导者，学生主要扮演被动接受知识的角色。
然而，随着教育理念的变革，教育者们开始重视培养学生的自主学习和合作学习能力，以培养学生的创造性思维、合作意识和解决问题的能力。
本文将探讨教案的自主学习和合作学习融合的价值和方法。
首先，自主学习和合作学习的融合可以提升学生的学习主动性和自主性。
自主学习鼓励学生主动参与并掌握学习的内容和过程，培养学生的学习动力和主动学习的习惯。
合作学习则通过学生之间的互动和合作，促进学生思维的碰撞和交流，拓宽学生的认知视野。
将两者融合在教案中，可以使学生在自主学习的基础上，通过合作学习进一步增强学习效果。
其次，教案的自主学习和合作学习融合可以激发学生的创造力和独立思考能力。
自主学习培养学生主动提问和解决问题的能力，鼓励学生独立思考和创新思维。
而合作学习在学生之间进行学习任务的分工和协作，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
将自主学习和合作学习融合在教案中，可以激发学生思维的多样性和独立思考的能力。
第三，教案的自主学习和合作学习融合可以提高学生的学习效果和兴趣。
自主学习注重学生个体的学习需求和学习风格，使学生能够根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式。
合作学习则通过小组合作、讨论等形式，增强学生的学习动力和参与度。
将两者融合在教案中，可以提供丰富多样的学习环境和学习机会，满足学生多样化的学习需求，培养学生持续学习的兴趣。
最后，教案的自主学习和合作学习融合需要采取一系列的教学策略和方法。
首先，教师可以设置开放性的学习任务，鼓励学生自主选择和探究学习内容。
其次，教师可以引导学生在合作学习中分工合作，共同解决问题。
此外，教师还可以借助信息技术工具和资源，提供学生自主学习和合作学习的支持。
同时，教师应该在教学中充当引导者和组织者的角色，促进学生的自主学习和合作学习的展开。
高等教育教案中的自主学习与合作学习
高等教育教案中的自主学习与合作学习在高等教育教案中，自主学习和合作学习是非常重要的教学方法。
它们为学生提供了更多的学习机会和学习方式，以促进他们的学习效果和综合能力的提升。
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习目标和兴趣，自主选择学习内容、学习方法和学习进度的学习方式。
自主学习不仅仅是学生独自进行学习，而是将学生置于学习的主体地位，通过个体研究、小组合作和实践探究等方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
自主学习可以帮助学生积极主动地参与学习，提高学习的自觉性和主动性。
自主学习在高等教育中具有重要意义。
首先，教案中的自主学习有助于培养学生的创造思维能力。
学生在自主学习过程中需要独立思考问题，探索解决问题的方法，这样能够激发学生的创新思维和创造力。
其次，自主学习可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
学生在自主学习的过程中能够选择自己感兴趣的学习内容和方法，这样能够增强学生的学习主动性和自觉性。
此外，自主学习还能够培养学生的批判思维能力和团队合作能力。
在自主学习中，学生需要分析、评价和解决问题，这能够培养学生的批判思维能力。
同时，学生还可以通过小组合作和讨论来解决问题，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。
合作学习是指学生在小组内互相协作，共同完成学习任务的学习方式。
合作学习可以促进学生的思维碰撞和知识分享，提高学生的学习效果和学习动力。
在教案中，合作学习提供了学生合作参与和互相交流的平台，促进学生之间的互动和合作。
学生在合作学习中可以互相帮助，共同解决问题，相互批判和评价，从而增强学生的学习效果和综合能力。
合作学习在高等教育中也具有非常重要的意义。
首先，合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在教案中，学生需要通过和组员的交流和协作来完成学习任务，这样能够增强学生的合作能力和有效沟通能力。
其次，合作学习可以培养学生的领导才能和组织能力。
在合作学习中，学生需要分工合作，充分发挥自己的优势和特长，这样能够培养学生的领导才能和组织能力。
学生自主学习与合作学习结合的实践
学生自主学习与合作学习结合的实践随着教育理念的转变和信息技术的快速发展，学校教育中出现了越来越多的新教育模式和方法。
其中，学生自主学习和合作学习是备受关注的两种方式。
本文将通过实例和论证，探讨学生自主学习与合作学习结合的实践。
一、学生自主学习的价值自主学习是指学生在教师指导下，根据自身的需求和兴趣，自主选择学习内容、学习方式以及学习进度的一种学习方式。
学生通过自主学习，能够培养问题解决能力、自我管理能力以及批判思维能力。
例如，在数学课上，学生可以选择不同的题目来完成，通过自主选择题目的难度和类型，提高自己的数学思维能力。
二、合作学习的意义合作学习是指学生通过互相合作，共同完成学习任务的一种学习方式。
合作学习可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
例如，在科学实验中，学生可以分工合作，相互协作完成实验过程，通过共同的努力，取得更好的实验结果。
三、学生自主学习与合作学习的区别学生自主学习和合作学习都强调学生参与学习的主动性，但两者在学习方式和参与角色上有所不同。
自主学习注重学生个体的独立思考和选择，学生更多地依靠自己获取知识；而合作学习强调学生之间的协作和互助，学生通过与他人的交流和合作来共同实现学习目标。
四、学生自主学习与合作学习结合的实践意义单一的学习方式往往无法完全满足学生的需求，因此，将学生自主学习和合作学习相结合，能够更好地提高学生的学习效果。
学生在自主学习的过程中，可以根据自己的需求和兴趣选择合作学习的方式。
通过与他人的合作，学生可以分享想法、交流思想，并通过互相激励和监督，提高学习效果。
五、学生自主学习与合作学习结合的实践案例：小组报告在一门英语课中，教师要求学生选择小组成员，为同一个主题做一次深入研究，并撰写一份小组报告。
在这个过程中，学生需要先进行个人的自主学习，每个小组成员选择一个子题进行深入研究，并撰写自己的报告。
然后，在小组内进行合作，相互交流各自的研究成果，并将各个子题整合成一份完整的小组报告。
现代教育中应注重自主学习还是合作学习辩论辩题
现代教育中应注重自主学习还是合作学习辩论辩题正方观点，现代教育中应注重自主学习。
自主学习是培养学生独立思考和解决问题能力的有效途径。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备自主学习的能力，能够主动获取知识，分析信息，解决问题。
自主学习可以激发学生的求知欲和学习兴趣，培养他们的自我管理能力和学习动力。
而合作学习可能会导致学生过分依赖他人，缺乏独立思考能力。
名人名句，爱因斯坦曾说过，“学习不是取得好成绩，而是获取知识。
”这句话表明了学习的本质是获取知识，而自主学习正是能够让学生更好地获取知识的方式。
经典案例，在芬兰的教育系统中，自主学习被广泛采用。
芬兰教育被认为是世界上最成功的教育系统之一，而其中的自主学习模式被认为是其成功的关键因素之一。
芬兰的学生在自主学习的环境中，能够培养出批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定了良好的基础。
反方观点，现代教育中应注重合作学习。
合作学习能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在现代社会，团队合作能力是非常重要的素质之一，而合作学习正是能够培养学生这方面能力的有效途径。
通过合作学习，学生可以相互交流，分享知识和经验，从而拓展自己的视野，学会尊重和倾听他人的意见。
此外，合作学习也能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
名人名句，乔布斯曾说过，“创新来自于多样化的思维碰撞。
”这句话表明了合作学习能够促进不同思维的碰撞，从而激发出创新的火花。
经典案例，在美国的哈佛大学，合作学习被广泛采用。
哈佛大学一直以来都是世界上顶尖的学府之一，而其中的合作学习模式被认为是其成功的关键因素之一。
在合作学习的环境中，学生能够相互借鉴，共同成长，培养出批判性思维和解决问题的能力。
结论，综上所述，自主学习和合作学习各有其优势，但在现代教育中，应当更加注重自主学习。
自主学习能够培养学生的独立思考和解决问题能力，这是现代社会所需要的素质之一。
当然，合作学习也是非常重要的，但应当作为自主学习的补充，而不是取代。
学生自主学习与合作学习的比较
设定明确的学习目 标和计划
合理安排自主学习 和合作学习的时间
注重培养学生的自 主学习能力和合作 精神
提供丰富的学习资 源和支持，帮助学 生更好地进行自主 学习和合作学习
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合作学习的定义
合作学习是一教学策略， 强调学生在小组中一起学
习、讨论和解决问题。
合作学习可以帮助学生提 高沟通能力、团队协作能
力和解决问题的能力。
合作学习可以促进学生之 间的互动和交流，提高学 生的学习兴趣和积极性。
合作学习可以培养学生的 合作意识和团队精神，提 高学生的社交能力和领导
能力。
自主学习与合作学习的特点
第二章
自主学习的特点
自主性：学生 自己决定学习 内容和进度， 不受他人影响
主动性：学生 主动探索新知 识，积极思考 问题
独立性：学生 独立完成学习 任务，不依赖 他人
自律性：学生 自我约束，按 时完成学习计 划和目标
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合作学习的特点
互动性：学生之间相互交流、讨论和合作，共同解决问题 互补性：学生之间可以互相补充知识和技能，提高学习效果 协作性：学生之间共同完成任务，培养团队精神和协作能力 自主性：学生在合作学习中仍然保持自主性，可以自由选择学习内容和方式
第一章
自主学习的定义
自主学习是指学生在没有教师或其他人的指导下，主动地、独立地进行学习。
自主学习强调学生的主动性和独立性，要求学生具备自我管理、自我激励、自我反思 和自我调整的能力。
自主学习可以帮助学生提高学习效率，增强学习效果，培养创新精神和实践能力。
自主学习需要学生具备良好的学习习惯、学习方法和自我管理能力。
自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习设计
自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习设计在当今社会，学习不再是一种被动接受的行为，而是需要学生通过自主学习、合作学习、探究学习和拓展学习来实现知识和能力的提升。
本文将从这四个方面来设计学习方式，使学生能够充分发挥自身潜能，实现终身学习的目标。
一、自主学习自主学习是指学生在学习过程中拥有选择自己学习内容和学习方式的权利，并能够根据自己的兴趣和能力来掌握知识和技能。
自主学习的设计应该充分考虑学生的个性和需求，为学生提供自主选择学习内容的机会，同时要给予学生足够的支持和指导，使他们能够做出正确的选择并且积极主动地进行学习。
针对自主学习的设计需求，可以采取以下措施：1.设计个性化学习计划：为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习兴趣和能力来确定学习内容和学习目标。
学生可以根据自己的兴趣和目标来选择课程，并且可以在学习过程中进行适当的调整和修改。
2.提供多样化的学习资源：为学生提供丰富多样的学习资源，包括图书、网络资料、实验器材等，使他们能够根据自己的需要来选择学习资源。
同时也要提供对学习资源的评价和使用指导，使学生能够做出正确的选择。
3.鼓励学生自主学习：在学校课程中，要鼓励学生进行自主学习活动，例如：自主完成小组研究项目，开展个人创作作业等。
老师要给予学生足够的自由度，并且在必要时给予相应的指导和支持。
4.建立学生自主学习的评价体系：为学生设计一套能够反映自主学习能力的评价体系，例如：个人学习计划完成情况、自主研究项目成果、自主学习态度等。
通过这些评价指标来评价学生的自主学习能力，并且根据评价结果给予相应的奖励和支持。
二、合作学习合作学习是指学生在学习过程中与他人共同合作，共同完成学习任务和解决问题。
合作学习的设计应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也要重视学生之间的平等和尊重，使每个学生都能在合作学习中得到发展。
针对合作学习的设计需求，可以采取以下措施：1.制定合作学习规则：教师在每个合作学习项目开始前，要和学生一起制定合作学习的规则，包括任务分配、沟通方式、决策方式等。
自主学习合作学习心得5篇
自主学习合作学习心得5篇自主学习合作学习心得1学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且“由外及内”地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。
对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习而提出的这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。
在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。
原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之“外”的这些环节没有跟上。
我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位，而忽略学生学习习惯和态度等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通?那我们怎样才能使其畅通呢?首先，要明确学习目的。
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。
在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。
当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。
有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来---“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。
”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。
其次，要把握好合作时机。
合作学习的内容要有价值。
教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。
这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。
小学数学中自主、合作、探究学习方法的研究结论
小学数学中自主、合作、探究学习方法的
研究结论
在小学数学教学中，采用自主、合作和探究学习方法是非常有效的。
通过研究和实践，我们得出以下结论：
1. 自主学习方法：让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
这种方法通过提供自主学习的机会，让学生更加积极主动地参与数学学习。
自主学习能够培养学生的自信心和解决问题的能力，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 合作学习方法：通过组织学生之间的合作，促进他们在数学学习中的互动和合作。
合作学习可以提高学生的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。
通过与他人一起合作，学生能够分享和交流不同的思路和解题方法，从而扩展他们的数学思维。
3. 探究学习方法：通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
探究学习鼓励学生提出问题、进行实验和观察，通过实践来理解数学概念和原理。
这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新意识。
综上所述，自主、合作和探究学习方法在小学数学教学中具有重要的作用。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和解决问题的能力。
在教学实践中，我们应该合理运用这些方法，为学生提供更有意义和有效果的数学学习体验。
学生自主学习与合作学习培养
学生自主学习与合作学习培养一、引言学生自主学习和合作学习是当今教育中重要的教学模式，通过培养学生的自主学习能力和合作精神，能够帮助学生更好地适应未来社会的需求，提高学习效果和解决问题能力。
本文将就学生自主学习与合作学习的概念与意义、培养方法和实践效果进行探讨。
二、学生自主学习的概念与意义学生自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主思考、积极主动地提出问题、寻找答案和解决问题的学习过程。
自主学习可以提高学生解决问题和独立思考的能力，培养学生的创造力和创新思维，提高他们的学习兴趣和学习动力。
三、学生自主学习的培养方法1. 创设情境激发学生兴趣：教师可以通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与学习。
例如，通过游戏、竞赛等形式，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 提供自主选择和决策的机会：教师可以给学生提供多样化的学习任务和学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和决策。
例如，安排自主选题的学习项目，让学生自行决定研究的方向和内容。
3. 培养学生的学习方法和策略：教师应该引导学生学会使用有效的学习方法和策略，如制定学习计划、整理学习笔记、归纳总结等，帮助他们提高学习效果和学习能力。
四、学生自主学习的实践效果学生自主学习能够激发学生的学习主动性，培养他们的问题解决能力和创新精神。
研究表明，自主学习的学生成绩普遍较好，学习兴趣和学习动力也更高。
此外，自主学习还能够提高学生的社交能力和自我管理能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
五、合作学习的概念与意义合作学习是指学生在小组或团队中互相合作，共同完成学习任务和解决问题的过程。
通过合作学习，学生能够培养与他人交流和合作的能力，提高团队合作和解决问题的能力，促进彼此之间的相互学习和成长。
六、合作学习的培养方法1. 设立合作学习的小组或团队：教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成小组或团队。
小组内的学生可以互相交流和讨论，共同完成学习任务。
2. 分配角色和责任：在小组合作学习中，教师可以根据学生的不同能力和特长，给每个学生分配不同的角色和责任，鼓励学生发挥个人优势，形成互补学习。
教育中的自主学习与合作学习的结合策略
教育中的自主学习与合作学习的结合策略在教育中，我们常常面临一个问题：如何培养学生的自主学习能力和合作学习能力？这两者似乎相互矛盾，但实际上它们可以相辅相成，促进学生全面发展。
本文将探讨教育中自主学习与合作学习的结合策略，以及如何有效实施。
一、自主学习的重要性自主学习是指学生在获得一定指导和支持的情况下，能够主动参与学习，独立思考和解决问题。
自主学习能够培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新能力。
同时，自主学习也能够提高学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习潜能。
因此，培养学生的自主学习能力是教育的重要目标。
二、合作学习的重要性合作学习是指学生在小组或团队中一起学习、讨论和合作完成学习任务的过程。
通过与他人的互动，学生能够发展社交技能、提高沟通和协作能力。
同时，合作学习也能够培养学生的团队意识、分工合作能力和解决冲突的能力。
因此，培养学生的合作学习能力也是教育中的重要目标。
三、自主学习与合作学习的结合策略为了更好地促进学生的全面发展，我们可以将自主学习与合作学习相结合，创造出一些有效的教学策略。
1. 学生主导的小组合作学习在课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。
同时，教师也可以要求学生选取自己感兴趣的主题，并在小组中进行深入探究。
通过这种方式，学生既能在合作中学习，又能在自主学习的过程中发展个人能力。
2. 个案研究和项目学习教师可以根据学生的兴趣和能力，让他们选择一个个案或者参与一个项目。
在这个过程中，学生可以自主选择研究的方向和解决问题的方法，同时也需要和其他同学进行合作。
通过个案研究和项目学习，学生能够在自主探究中培养学习能力，同时也能在合作学习中提高社交技能。
3. 赋予学生决策权在教学设计中，教师可以适当地赋予学生决策权，让他们在学习过程中自主选择学习资源、学习方式和学习目标。
同时，教师也需要设立明确的目标和评价标准，引导学生进行有效的自主学习和合作学习。
四、有效实施自主学习与合作学习的结合策略要想有效实施自主学习与合作学习的结合策略，教师需要做到以下几点：1. 提供必要的指导和支持：学生需要在学习过程中得到教师的指导和支持。
高等教育中的自主学习与合作学习的平衡
高等教育中的自主学习与合作学习的平衡在高等教育中，自主学习和合作学习是两种不同但又互相依赖、相辅相成的学习方式。
自主学习侧重于个体的独立思考、自我管理和自我评价；而合作学习则着重于团队合作、协作交流和共同解决问题。
对于学生来说，通过平衡自主学习和合作学习，他们可以得到更全面的发展，提高自己的综合能力。
本文将从不同角度探讨如何在高等教育中实现自主学习与合作学习的平衡。
首先，自主学习和合作学习是相辅相成的。
自主学习培养了学生的独立思考和解决问题的能力，使其具备主动获取知识的意识和能力。
在高等教育中，自主学习是培养学生自主学习能力的关键。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习风格和兴趣，在合理的时间内安排学习任务，掌握自己的学习节奏。
然而，仅仅依靠自主学习也难以满足学生的全部需求。
合作学习则能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和协作能力。
通过合作学习，学生可以共同解决问题，分享知识和经验，激发彼此的创造力和思维方式。
因此，自主学习和合作学习应该相互结合，为学生提供全面的学习机会。
其次，如何实现自主学习和合作学习的平衡是一个重要的问题。
首先，教师在教学设计中应合理安排自主学习和合作学习的比例。
不同的学科和教学内容需要不同的学习方式，教师可以根据课程目标和学生的需要来决定使用自主学习还是合作学习。
例如，在解决具体问题的过程中，可以倡导学生进行合作学习，通过交流和协作达到共同的目标。
而在培养学生独立思考和解决问题的能力时，可以鼓励学生进行自主学习，自主选择学习材料和学习方法。
其次，教师的角色也非常重要。
教师应该不仅仅是知识的传授者，更应该充当学生学习的引导者和指导者。
教师可以通过设立任务、提供资源和引导学生进行讨论，促进学生的自主学习和合作学习。
同时，教师还需要及时给予学生反馈和评价，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
此外，创造适合学生的学习环境也是促进自主学习和合作学习的重要因素。
学校和教师可以建立良好的学习氛围和学习环境，为学生提供良好的学习条件。
教学中的自主学习和合作学习
教学中的自主学习和合作学习自主学习和合作学习是教育界研究和实践的重要概念，旨在培养学生的主动学习能力和合作精神。
自主学习强调学生自我管理、自我控制学习过程，而合作学习则强调学生之间的协作和互助。
这两种学习方式都对培养学生的综合素质和应对未来挑战具有重要意义。
本文将探讨教学中的自主学习和合作学习的优势及其在实践中的运用。
一、自主学习自主学习是指学生在学习过程中能够主动参与、自我管理和控制学习活动的能力。
自主学习注重培养学生的学习兴趣和学习动力，让学生成为学习的主体。
自主学习的优势如下：1. 提高学习动力：自主学习激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与学习。
学生在自主学习过程中能够根据自身需求和兴趣选择学习内容，这样学习的目的性和针对性更强，学习效果也更好。
2. 培养学习能力：自主学习让学生能够自主制定学习计划、选择适合自己的学习方法，并在学习过程中逐渐培养自我反思和自我评价的能力。
这些能力在学生未来的学习和工作中都具有重要价值。
3. 提升解决问题的能力：自主学习强调学生的独立思考和解决问题的能力。
学生在自主学习过程中，需要自己寻找资料、整理信息、思考问题，并提出解决方案。
这样培养了学生的批判性思维和创新能力，使他们能够更好地解决实际问题。
二、合作学习合作学习是指学生之间相互合作、相互帮助，在共同目标下学习和达到成果。
合作学习的优势如下：1. 培养合作精神：合作学习让学生在合作中学会相互尊重、沟通和协作。
通过合作学习，学生能够培养团队合作的意识和精神，学会与他人合作完成任务。
2. 促进社交发展：合作学习可以使学生更好地与他人交流和合作。
在合作学习过程中，学生可以分享自己的想法和知识，通过与他人的交流和合作学习更全面地理解和掌握知识。
3. 提高学习效果：合作学习能够促进学生之间的互动和相互学习，不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的解决问题能力和批判性思维能力。
合作学习还可以增强学生的自信心和学习兴趣，使学习更有趣味和动力。
自主学习与合作学习
自主学习与合作学习自主学习和合作学习是教育领域中两种不同的学习方法，也是培养学生全面发展的重要途径。
自主学习强调学生独立掌握知识和技能的能力，而合作学习则强调学生与他人合作，共同解决问题和达成目标。
本文将探讨这两种学习方法的不同特点，以及它们在教育中的应用和价值。
自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自我安排学习时间和学习方式的一种学习方式。
它鼓励学生主动探索、主动思考和主动学习，培养学生的自我管理和自我学习能力。
自主学习的核心是让学生成为学习的主体，从而提升他们的学习动机和学习效果。
自主学习注重培养学生的自主思考和解决问题的能力，适用于培养学生的创新能力和独立思考能力的场景。
合作学习是指学生在学习过程中与他人合作，共同解决问题和达成目标的一种学习方式。
合作学习强调学生之间的互动、合作和共享知识，通过相互讨论和合作探究，提升学习效果和学习成就。
在合作学习中，学生能够借助他人的知识和经验，共同解决问题，培养团队协作和交流能力。
合作学习注重培养学生的社交技能和团队意识，适用于培养学生的合作精神和团队合作能力的场景。
自主学习和合作学习在教育中都有重要价值。
首先，自主学习培养了学生的自律性和自我控制能力，帮助他们更好地适应未来的学习和工作，在自主学习中，学生可以根据自己的兴趣和目标调整学习内容和学习方式，提升学习的积极性。
其次，自主学习也培养了学生解决问题的能力和创新思维，鼓励他们独立思考和主动探索，从而培养了学生的创新能力和问题解决能力。
合作学习则强调学生之间的互动和合作，提升了学习的效果和学习成就。
学生在合作学习中可以通过相互讨论和合作探究来共同解决问题，这种互动和合作可以激发学生的学习兴趣和动力，也有助于他们更好地理解和应用所学知识。
同时，合作学习也培养了学生的社交技能和团队合作能力，提升了他们的交流能力和人际关系处理能力，这些能力对于学生未来在社会中的发展起到了重要的作用。
在教育实践中，自主学习和合作学习经常被结合使用，以达到最佳的教育效果。
自主学习与合作学习
自主学习与合作学习自主学习和合作学习是教育领域中常被提及的两种学习方式。
它们在教学实践中都有着重要的作用。
本文将从不同角度探讨自主学习和合作学习的优势和适用场景。
自主学习是指学习者在教师的引导下，通过自我思考和自我管理实现学习的过程。
它强调学生对学习内容的主动探索和思考，通过自主选择学习方法和时间管理，独立完成学习任务。
自主学习有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
学生在自主学习中能发挥自己的优势，根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，自主学习还能培养学生的独立思考和创造力，提高他们的问题解决能力。
然而，自主学习也存在一些局限性。
首先，自主学习需要学生具备一定的学习能力和自我管理能力。
对于一些年龄较小、经验较少的学生来说，可能需要教师的指导和鼓励。
其次，自主学习往往需要更多的时间和精力。
学生可能需要花费更多的时间和精力去查找和筛选学习资源，进行独立思考和总结归纳。
因此，实际操作过程中需要找到一个平衡点，既要保证学生的自主性，又要提供适当的指导和支持。
与自主学习相对应的是合作学习。
合作学习是指学生通过合作与他人互动，共同完成学习任务的过程。
它强调学生之间的互助合作和交流。
合作学习有助于培养学生的集体意识和团队合作精神。
学生在合作学习中可以从其他同学中获得不同的观点和思路，拓宽自己的思维方式，培养自己的沟通和合作能力。
另外，合作学习也能够加强学生对学习内容的理解和记忆。
在合作学习中，学生需要将知识传授给他人，这种主动教授的过程有助于加深学生对知识的理解和记忆。
然而，合作学习也面临一些挑战。
首先，合作学习需要学生进行有效的协调和分工，确保每个人都能发挥自己的优势，协调好学习的进度和任务分配。
这对于学生的自我管理能力和团队合作能力都提出了较高要求。
其次，合作学习可能存在潜在的自由载体问题。
有些学生可能会依赖其他同学来完成任务，导致自己的学习能力得不到全面的提升。
学生自主学习与合作学习对比研究
学生自主学习与合作学习对比研究自主学习和合作学习是学生学习过程中两种重要的学习方式。
这两种方式在学习者的自我管理、问题解决、知识构建等方面存在一定的不同。
本文将从不同角度分析自主学习和合作学习的优势和劣势，旨在帮助学生选择适合自己的学习方式。
首先，自主学习强调学习者的主动性和独立思考能力。
在自主学习中，学生有更多的自由支配时间和选择学习方式的权利。
他们可以根据自身的学习节奏和兴趣选择学习内容，制定学习计划，并独立完成学习任务。
这种学习方式培养了学生的自我管理和自我激励的能力，使他们能够独立解决问题和面对挑战。
相比之下，合作学习强调学生之间的互助和合作能力。
在合作学习中，学生需要与他人进行合作，共同面对学习任务。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和交流学习经验，共同解决问题，并培养一定的团队合作能力。
合作学习能够激发学生的思维活跃度，促进他们在讨论中发表观点和聆听他人观点，从而形成更全面的认知。
然而，自主学习也存在一些缺点。
首先，对于学习能力较弱的学生来说，自主学习可能会造成学习进度不均衡。
他们可能缺乏自我规划和管理能力，导致学习计划无法有效执行。
此外，自主学习需要学生具备较强的自我激励和抗压能力，这对于一些缺乏自信的学生来说可能会成为一种挑战。
同样，合作学习也存在一些困扰。
合作学习中可能会出现个别学生依赖他人的情况，导致学习效果下降。
此外，一些学生可能会在合作过程中出现意见分歧或者不愿与他人合作的情况，影响合作学习的效果。
那么，如何选择自主学习和合作学习的方式呢？事实上，自主学习和合作学习并非二选一的关系，而是可以相互补充的。
学生可以根据学习内容和自身情况来选择合适的学习方式。
对于较独立思考能力较强的学生来说，自主学习可以更好地满足他们发展的需求。
他们可以通过自主学习来拓展自己的学习兴趣和解决问题的能力。
而对于一些倾向于与他人合作的学生来说，合作学习可以提供更广泛的学习资源和信息，并培养他们的合作能力。
学生学习中的自主学习与合作学习
学生学习中的自主学习与合作学习在学生学习的过程中，自主学习和合作学习是两种常见的学习方式。
这两种方式各有优势，可以帮助学生更好地获取知识和提高学习能力。
本文将分析自主学习和合作学习的特点，并探讨它们对学生学习的影响。
一、自主学习的特点自主学习是指学生独立地进行学习活动，在这个过程中，他们对自己的学习目标、学习方式和学习计划负责。
自主学习的特点主要包括以下几个方面：1. 学习目标由学生自主确定。
在自主学习中，学生可以根据自己的需求和兴趣制定学习目标。
这样一来，学习目标更加个性化，并且能够激发学生的学习动力。
2. 学习方式由学生自主选择。
在自主学习中，学生可以根据自己的学习风格和偏好选择适合自己的学习方式，比如阅读、思考、实践等。
这样一来，学生能够以更加高效的方式进行学习。
3. 学习计划由学生自主制定。
自主学习要求学生有良好的时间管理能力和学习计划制定能力。
学生可以根据自己的时间安排和学习需求，制定适合自己的学习计划。
这样一来，学生能够更好地掌握学习进度，提高学习效果。
二、合作学习的特点合作学习是指学生通过与他人的合作，共同完成学习任务。
合作学习的特点主要包括以下几个方面：1. 互动交流。
在合作学习中，学生之间需要进行密切的互动和交流，彼此分享想法和观点。
这样一来，学生能够加深对知识的理解，并且能够从他人的观点中获取新的思路和见解。
2. 互相协助。
合作学习中，学生可以通过互相协助来解决学习中的问题。
他们可以共同探讨和解答难题，提供帮助和支持。
这样一来，学生能够更好地理解和掌握学习内容。
3. 共同学习目标。
在合作学习中，学生需要共同确定学习目标，并且共同努力去实现这些目标。
这样一来，学生能够更好地协调彼此的学习进度和步伐，提高学习效果。
三、自主学习与合作学习的互补关系自主学习和合作学习并不是互斥的，而是可以相互补充的。
自主学习注重学生个人的学习独立性和自我管理能力的培养，能够激发学生的主动性和创造性；而合作学习注重学生之间的互动和合作，可以促进学生的协作和沟通能力的发展。
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陶行知引导学生自主学习的故事1938年陶行知先生到武汉大学作演讲。
他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。
接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。
又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。
当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。
陶先生用这个深入浅出的道理批评了生活中那种：“先生强迫学生去学习”的现象，同时，又启发学生要“自动地学习。
”学习同公鸡吃米一样，是自觉自动的行为。
老师按住头，把知识硬灌给学生、硬喂给学生，是学不成的。
多年来，在应试教育制度的束缚下，许多学生“全然依赖”老师。
一旦离开老师，没了参考书、练习册，便不知怎样学习。
然而，学生最大的能力，莫过于学会自己学习。
陶先生几十年前的教诲，对广大教师改进教学方法，引导学生自主、自动、自由地学习，有着深刻的启迪。
囊萤是晋代车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书；映雪是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。
晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。
为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。
为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。
夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。
一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。
他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗；于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。
虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。
从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。
由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。
存在问题：学生在学习的过程中，问题意识不强，不会质疑，不会发现，依赖性强，学生读书，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析过的话，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的话，没有学生自己的感受和看法，学生在阅读文章时丧失了自己的话语权。
存在上述问题的原因：一是课堂上没有给学生提供质疑的机会，二是学习方法的指导不到位。
我们的语文课堂，教师在课堂教学中多是习惯于向学生提出问题，然后让学生去思考。
“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。
在整个课堂中问题的理解与发现都是以教师的提问与发现为中心，给学生发现问题的机会太少，学生的思维围绕着老师转，没有了自己和思维空间。
一些人虽然让学生问了，但问归问，教归教，忽视指导，流于形式，久而久之，学生也就失去了质疑的兴趣和勇气。
在探究时，教师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的探究不够深入。
有的进行了充分探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究思考的成果和产生的情感体验。
（一）培养自主学习能力是社会发展的需要面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。
终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。
可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。
同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。
（二）培养自主学习能力是课程改革的首要目标《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。
传统学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和忽视发现和探索,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识(死记硬背书本知识),学生学习成了被动地接受、记忆的过程。
这种学习窒息人的思维和智慧,摧残人的自主学习兴趣和热情。
它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力。
是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情，影响到了新生一代的健康成长，已到了非改不可的地步。
基于此，《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。
目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。
在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。
那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。
（三）培养自主学习能力是学生个体发展的需要首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。
经过检验，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。
其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。
据我国学者调查研究，在1992年“中国大学生实用科技发明大奖赛”中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自主性、自律性，表明学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的。
也正如著名的数学家华罗庚的论述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。
”再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。
自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。
（四）培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。
课堂上的自主性学习并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。
真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。
不合作的代价1915年11月6日，《纽约时报》刊登了一条消息：说特拉斯和爱迪生将共享当年诺贝尔物理奖。
原来，特拉斯在1884年来到爱迪生公司打工。
爱迪生要特拉斯对他的直流电动机加以改进，并口头承诺50万（亦说5万）美元的奖金。
特拉斯苦了大半年将电动机改装成功。
但此时的爱迪生不兑现奖金，而仅仅答应给特拉斯每周增加产品品种10美元的薪金。
特拉斯只好愤然离开了公司。
其后，爱笛生的直流输电方式又惨败在特拉斯本人的交流电之下。
于是，二人成了不共戴天的仇敌。
这就是对手的价值：不能与对手良好的共事，结果两败俱伤。
我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小队在人力资源配备方面达到基本平衡。
在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心在传统的课堂历史上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习。
在合作性历史教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。
进而培养合作能力和团队精神。
三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
如常见的问题有：1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性有的小组一看就知是在公开课、研讨课时临时凑合而成，缺乏必要的训练。
2、教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。
3、问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。
学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。
4、学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。