七年级下学期《摆渡》 示例
《摆渡》教学案例
课程篇师：（播放《龙船调》的MTV）刚才欣赏了民歌，谁知道它是哪里的歌曲生：恩施。
师：很高兴，你对恩施有那么多的了解，老师就来自恩施。
那是一个山清水秀的好地方。
那里的姑娘小伙人人都会唱动听的山歌。
你们想不想听老师也来一曲？生：（异口同声地）想听。
师：（唱《龙船调》）说起恩施，不仅有优美动人的《龙船调》，还有唱不完的山歌，说不尽的故事。
就让我带领大家到古渡口走一走，看一看有哪些故事。
准备好了吗？生：准备好了。
师：看自读提示，学《摆渡》，弄清两点：一是高晓声为其《十九小说集》写的前言；二是可看作现代寓言。
大家还记得哪些寓言故事？生：亡羊补牢、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃……师：它们都有一个共同点，即用短小精悍的篇幅，生动简洁的语言诠释道理。
请同学们看大屏幕，明确本课学习目标。
大家有信心完成这些目标吗？生：有信心。
师：就让我们共同努力，达到成功的彼岸。
（生读目标）师：请大家自由朗读课文思考：本文讲述的是一个怎样的故事？生：讲了四个人要到彼岸去，前三个人满足了摆渡人的要求，作家说了一句发自内心的话才过去。
作家受了启发，成了摆渡人。
师：写了一个摆渡的故事，写了五个人。
说得不错，光说不练不行，能否将它搬上舞台。
生：能。
师：请注意课本内容，加上合理的想象，以人物的对白为主，加上表演。
要仔细揣摩人物的心理、性格。
（学生分小组准备）师：有几个小组表演得眉飞色舞，哪一组上台表演一下生：你把什么最珍贵的东西送给我生：我给你金钱!生：我将给你权力，渡过后就跟我走吧。
生：我将给你有力的一拳。
生：我给你唱支歌吧。
生：你唱的还没有他们说的好听。
生：（叹气）对岸的妻子还等我回去呢。
生：上船吧。
渡你过去后，我就跟有权的去享受了，再见。
生：如今我将做摆渡人，为人民服务。
师：还有人跃跃欲试，可惜的是时间不够。
值得注意的是表演还要熟悉人物。
下面让我们评点一下人物。
生：我最喜欢作家，因为他想到没有人摆渡了，就留下来为人民服务。
真情实意地对待每一个人，很好。
《摆渡》_模板
《摆渡》_模板>教学设计示例【自读导言】1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。
2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。
3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。
4．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。
（解说：这篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。
寓意是什么？作者没有明说。
读这类文章，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。
）【自读程序】1．自读课文，加深理解。
第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。
第二遍默读，要求划分层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。
第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？2．讨论寓意，各谈感悟。
①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？3．表情朗读，读出韵味。
畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。
【自读点拨】1．了解作者高晓声（1928－1999），男，江苏人。
当代作家。
《陈奂生上城》获198O年全国优秀短篇小说奖。
小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历，反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文化批判”的性质。
其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列小说。
先后出版的小说集有《七九年小说选》《陈奂生》《高晓声小说选》《高晓声小说集》等。
2．把握体裁教科书“自读提示”说，“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”，但“现代寓言”似未形成独立的文学门类。
《摆渡》课堂实录2
《摆渡》课堂实录师：同学们，今天借你们班上一堂观摩课，我非常高兴。
你们高兴吗？师：高兴。
（鼓掌）师：（多媒体投影：余晖下的摆渡图）看到这幅图，我就想起一则古代寓言故事。
你们想听吗？生：想。
（兴奋，鼓掌）师：古时有一个人，名叫惠子。
他要到梁国去做宰相，在过河时不小心掉到河里去了。
他不会游泳，只得大呼“救命啊！”幸亏摆渡人把他及时救上了船。
摆渡人问：“你这样匆匆忙忙的，要到哪里去啊？”惠子焦急地说：“梁国正缺宰相，我要赶去做宰相。
”摆渡人嘲笑他：“你连游泳都不会，还配做一个国家的宰相吗？”惠子严肃地回答：“话可不能这样说，人各有所能。
论划船、凫水，我不如你；论治理国家，你不如我。
”故事讲完了。
怎么样？生：好。
（鼓掌）师：谁能告诉大家，这则寓言给你什么启示？师1：每个人都有自己的长处，不能嘲笑别人的缺点。
生2：人各有所能。
每个人都要扬长避短，以长补短。
师：那么，同学们学过或看过哪些寓言故事呢？生3：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
生4：《刻舟求剑》《叶公好龙》《龟兔赛跑》……（一口气说了十几个寓言故事题目。
同学们鼓掌）师：你还记得什么是寓言吗？生4：寓言就是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。
师：（用多媒体打出“寓言”含义）大家齐读一遍。
师：今天，我们学习的这篇自读课文《摆渡》，是当代著名作家高晓声写的一则现代寓言。
下面，分角色朗读课文，去看看“渡口”演绎了一段什么故事？给大家哪些启示？（多媒体播放：配有钢琴曲《春水》的动感片段：上船—作家叹息—作家摆渡）（生分角色朗读）师：有这样一个问题，老师弄不明白：“故事中的五个人对‘最宝贵的东西’的看法各有什么不同？”请分组讨论。
（生认真讨论，不一会儿便有人举手。
师巡视、询问）师：谁愿去电脑上打出自己的答案？生5：（上讲台，很快打出文字）有钱人认钱，大力士使力，有权人用权，作家靠写作，摆渡人讲真情实意。
师：很好！我们师生“英雄所见略同”。
摆渡作文（精选34篇）
摆渡作文（精选34篇）摆渡作文篇1人生当中谁没经历过“阴天，雨天，雪天。
”我也如此，是发生在我10岁的那年。
我看到哥哥骑着自行车很方便地帮忙婶婶买东西，我头脑里产生一个念头：学骑自行车。
我回家后告诉妈妈我要学自行车，妈妈就买了一辆自行车让我学。
买来自行车，我迫不及待地坐上，踩了一圈，就“砰”的一声摔了。
吗妈妈叹了口气，说：“自行车并不好学，身子要坐正，眼睛要看前方，车把要控制好，我说完了，你自己慢慢练吧！”说完就走了。
我没灰心，心想：务必要证明给妈妈看！我把车扶了起来，坐好眼看前方，身子作正，右脚踩下去，左脚急忙也踩下去，轮子转了几圈。
由于没掌握好车把，车子摇晃，摔了个四脚朝天。
又重新骑了一遍，这次是另一脚踩空，再次与大地妈妈来个大拥抱。
这时候我有点想放弃，爸爸走过来，对我说：“不经风雨怎能见彩虹呢，孩子，加油！你务必行的！”爸爸的话像是着了魔似的，一向往往心里钻，真钻到我的心灵。
我再次牵起自行车，调整好重心，眼睛直视前方，右脚先踩右踏板，左脚跟上节奏，赶紧踩左踏板。
到了右拐弯处，我把车把向右拐，坐了几圈，没又摔倒。
站在一旁的爸爸对我说：“孩子，你成功了！”从这件事，我明白了：人遇到困难、挫折，千万不要灰心丧气，更不要放弃，反而要努力的去做，摆渡自己就务必会成功！摆渡作文篇2暑假里，外公带着一家子人去梁横岛游玩。
听大人们说那里已经是一座荒无人烟的小岛，但那里却珍藏着妈妈一串串童真而完美的回忆，我迫不及待想去看个究竟。
第二天，起了个大早，我们就出发了！我恨不得插上一对翅膀飞过去。
到了码头，外公给我们租了一条小船。
我远远地看见从海面上缓缓驶来一条小船，只见它靠在了码头旁边，可是小船离码头平面还差了一大截，我望着翻滚的浪花和摇摇晃晃的小船，我这个旱鸭子犯愁了，怎样下去啊？刚好旁边有几艘渔船，离岸边没多高，舅舅向我们招手，说：“看我的！”只见他爬上靠岸的大船，外公把我一把抱起来，我用一只脚蹬了一下船头的橡皮圈，舅舅连忙伸出手把我抱到了船上，之后妈妈、阿姨、表弟等都过了船。
《摆渡》教案初中语文教案
《摆渡》教案初中语文教案第一篇：《摆渡》教案初中语文教案1．理解寓言的内容和寓意。
2．理解文中一些含义深刻的句子。
3．理解寓言的特点。
重点、难点重点：（l）理解寓言的内容和寓意。
（2）理解寓言的特点。
难点：理解文中一些含义深刻的句子。
教学时间一课时教学过程一、预习1．查字典，解释下面的词语。
（1）彼岸：对岸。
（2）暮色：傍晚昏暗的天色。
（3）作孽（nie）：造孽，作邪恶的事。
（4）受惑：受到迷惑。
（5）屈从：对外来压力不敢反抗。
2．阅读课文，思考自读提示和课后练习。
二、导入 1．关于寓言寓言是文学作品的一种体裁。
是带有讽喻和讽刺的故事。
其篇幅大多简短,主人公可以是人，也可以是拟人化的动物、植物或非生物,主题多是借此喻彼,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夺张和拟人等表现手法。
2．导语大家看到过摆渡吗？过河没有桥，就需要用船摆渡过河。
但这篇课文借摆渡讲了什么呢？三、正深1．分角色朗读课文。
2提问：有钱人过河用的是什么？讨论并归纳：用钱。
3．提问：大力上过河用的是什么？讨论并归纳：凭拳头。
4．提问：有权的过河用什么？讨论并归纳：用权力。
5提问：作家过河用什么？讨论并归纳：用真情实意。
6提问：课文中的彼岸是指什么了讨论并归纳：指达到某种目的、要求、欲望。
7提问：为什么作家唱歌摆渡人不让他上船，而他叹气后，摆渡人却让他上涨？讨论并归纳：因为作家唱歌缺乏真情实意，不会感人。
叹气中表达了自己的真实感受，所以感动了摆渡人。
8．提问：作家摆渡用什么样的态度？讨论并归纳：作家摆渡不受感语财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客。
9．提问：为什么说作家没有真情实意，是应该无路可走的。
讨论并归纳：因为，文学作品没有真情实意是不会感动人的。
只能被历史抛弃，被人民抛弃。
所以说是无路可走的。
10提问：你认为创作有这么大的作用吗？现实生活中，还需要作家作这样的“摆渡人”吗？讨论并归纳：我认为，好的文学作品对人精神生活会产生极大的作用。
我教《摆渡》（精选8篇）
我教《摆渡》（精选8篇）我教《摆渡》篇1德国教育家第斯多惠说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。
”离开了“人”的培养去讲“文”的教学，就失去了教学的真正价值。
因此，教《摆渡》一文，我围绕“人们对最宝贵的东西的不同观点和态度，培养学生的联想和想象能力，感悟‘摆渡’和‘彼岸’在文中的含义变化，领悟其中蕴涵的人生哲理”这一教学目标，把人文精神灌注到整个教学的过程中，让学生不拘泥于篇章词句，充分发挥自己的创造性，深入理解作者对社会、人生、文学的概括和思考。
“使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣”（大纲语），收到了既教文更教人的好效果。
一、激情趣导入，言近旨远《摆渡》是高晓声为其《七九小说集》写的前言。
作者运用寓言形式，通过“摆渡人”把各色人物渡到彼岸，表现作家“不受惑于财富，不屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸的职业理想。
将这篇短小精湛、愚意深刻的现代寓言选入九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第二册，编者是有特殊用意的。
所以，一开始我就设问入境：“摆渡”是什么意思？谁摆过渡？进而造悬念激趣：其实我们每个人都被“摆渡”过，并且今天我们又将被“摆渡”一次，不信，请看高晓声的《摆渡》。
激趣导入，言近旨远，暗含“摆渡”的含义变化，即用船将人送到河的摆渡到思想、灵魂的摆渡。
这样，一开始就牢牢牵住学生，将其引到登堂入室的门边。
二、掘情导析，潜移默化“鱼有两鳍，鸟有两翼，去掉其一，都不能行动。
”导析课文中，如何寓道于文，让学生既轻松学文，更健康做人，挖掘学生情素至关重要。
我首先要学生分角色朗读课文，了解人物形象，理解课文寓意；然后渐进发问：如果你也是一位渡客，你将给摆渡人什么？→你认为真的是作家的“叹”比“唱”好听吗？→作家为什么改行摆渡？而后来又觉得“并未改行”？一石激起千层浪。
同学们纷纷表示愿将自己最宝贵的东西——纯真、善良、爱心、智慧、勤劳、勇敢……分给摆渡人，并由感而发，“叹”之所以感动摆渡人，完全是作者“真情实意”的体现，这也正是作者想改行而又觉得并未改行的原因。
摆渡 作文
西城一模作文题及考场作文精选六、作文（50分）23．摆渡过河，从此岸到彼岸，需要用船。
那么，从失败的此岸到成功的彼岸，从痛苦的此岸到欢乐的彼岸，从幼稚的此岸到成熟的彼岸，从初识的此岸到相知的彼岸……需要用什么样的“船”来摆渡呢？请以“摆渡”为题，写一篇文章。
摆渡我还依稀记得儿时，父亲总是带我去公园的湖上划船。
他教我如何划桨，如何控制方向，我满是新奇与兴奋地拼命划啊划，直到到了岸边，两岸的柳枝随风飘摇，我累得喘粗气，对父亲说：“哈，看我划过来了！”这时父亲总是笑笑，拍拍我的头说：“真不错，”我看到阳光透过树枝在父亲的笑脸上斑斑点点，不知为何笑得更为开心与温暖。
父亲从小教育我要坚强，要自强不息，做什么事都要靠自己，就像是在湍急的逆流之上，你只得独自一人拼命地划着浆，不然便被急流吞噬。
那是一个有些闷热的下午，一个小女孩蹲坐在地下，捂着受伤流血的膝盖，强忍着咬着嘴唇，眼泪在眼眶里打转转却怎么也哭不出来。
“站起来。
”一个威严的声音在头顶响起，那是一张深沉的面孔，不容抗拒。
突然那小女孩扶着地面，摇摇晃晃地站了起来，倔强地说：“我……我没事。
”顺势拍了拍裙子上的灰，那深沉的面孔带了些微微的笑意，说“赶快回去把伤口处理一下。
”话毕，二人便踏上了回去的路。
那个小女孩，便是我，那张深沉却温暖的面孔，便是我的父亲。
我曾不只一次在睡梦中梦见自己掉落到一潭深水中，我拼命地扑腾，突然看到一叶方舟，我奋力爬上去，又突然听到彼岸传来父亲的呼唤：“快来！岸在这边！”我迅速划过去，循着前方的温暖与光明，扑向那个温暖的怀抱……长大以后，再去公园摆渡，便没有了父亲的陪伴，大多都是和伙伴一起去，但我还是清晰地记得父亲的教导：“往前推！往后拉……”至今最令我记忆深刻的一次，是那第一次也是唯一一次的挨打。
暑假的到来总是伴随着懒惰贪玩的我没能在开学时及时交上作业。
老师通知了家长，回家后我便看到了摊在桌上的大片空白的作业本。
家中气氛十分紧张，父亲的脸像铁一般，我支支吾吾不敢说话。
摆渡 阅读答案
摆渡叶仲建河东村和河西村隔着一条河，村民来往很不方便。
不知从哪一天起，河上出现了一条渡船，船主人姓张，河东人，久了，人都唤他张摆渡。
河东村的后面是山，河西村的前面通往城市；河西村的人要上山，河东村的人也要进城。
那年头，收成不好，张摆渡靠着这条船和一身摇橹的功夫，竟过得不差。
河西一户柳姓人家瞅着眼红了，为啥一条河，好处都让你张摆渡给占去了？为啥河东人的钱要塞进河西人的腰包？柳家穷，却也砸锅卖铁添置了一条与张摆渡相仿的船。
没有争执，没有商议，却有了规距：河东人过河，得上柳摆渡的船；河西人过河，得上张摆渡的船。
即便柳摆渡的船在彼岸，河东人也不会蹬上张摆渡的船，而是向对岸吆喝两声，朝柳摆渡招招手。
所赚到的钱少了一半，但熙来攘往的人频繁，好歹混了个囫囵饱。
没事的时候，张摆渡会跟柳摆渡唠上几句；刚好泊在一起的时候，两人还会坐下来抽袋旱烟，吐着烟圈儿说事。
张摆渡最爱说他儿子的事；柳摆渡最喜欢说城里人的事。
据说，柳摆渡曾经在城里混了不少时日，日子便在这摇橹声和谈笑声中流逝。
一年后却发生了一件事。
那天，柳摆渡的船载着河东村的一对母子过河，船行至河中央，便缓缓地往下沉。
船舱里进了水，没一会儿水就漫过了船身。
柳摆渡无法一下子救俩人，丢下女人在河中乱扑腾。
柳摆渡将小孩拖到河岸，转身要下水救女人，发现女人也向对岸漂移过来。
救女人的是张摆渡。
张摆渡救了女人一命，也相当于救了柳摆渡一命。
柳摆渡的船沉到了水底。
第二天，柳摆渡没来吊船。
第三天，还是没来。
几天过去了，柳摆渡还是没有出现。
那几天里，张摆渡经常盯着沉船的水面，沉默不语，总觉得失去了什么。
两岸的芦苇青了枯，枯了又青。
阳光把张摆渡的身子晒成了古铜声。
除了载客，张摆渡还网起了鱼。
河水，滋润着张摆渡的生活，也滋润着他的身体。
船，修补了一回又一回，所费掉的材料足可以做好几条全新的船。
张摆渡便在这不经意的修补中度过了他中年的时光。
张摆渡老了，脸上多了许多皱纹，背部微微伛起。
上了年纪的张摆渡很孤独。
摆渡作文（精选38篇）
摆渡作文摆渡作文（精选38篇）摆渡作文篇1闲假时分，人的心灵往往是最宁静的，趁这时，取出一片美文来静心品读，无疑是一种享受。
窗前清风拂过，我随手翻开了陈明弼的一首诗歌《路》平静的情绪随着文章的深入理解，而振憾起伏。
“踏倒了荆棘蒺藜，路就会清晰可辩，左顾右盼，不敢抬步，有路也是满眼荆棘。
”人生之路，处处充满挑战。
时而寸步难行，时而清晰可辩，却一再犹豫，错过了机遇。
我不禁想起了项羽，“至今思项羽，不肯过江东”就是因为项羽畏惧了那回头的荆棘，才放弃了路，自刎而死，多么可悲！若项羽能明白“路不能重走，心却能够回头。
”那就不会有这样的杯具。
“当你选取的时候，路也选取了你，成功不取决于路的选取，而在于选取了你。
”当爱迪生选取了从事科学事业后，正是因为他不懈努力和付出，才会有一千多项发明，为人类带来光明，点亮了他选取的路。
“小路常常走出同类，大路未必走得出自己”小路是大路的起点，是通往大路的捷径，就如那涛涛江水，若没有小溪的汇合，它永久不会那么翻腾。
“人生最舒服的路，往往是错路，及早发现失败之路，也是一种成功。
”佛教有句“回头是岸”不就是说明了这点，有时候，人们明明明白是错路，却仍然抬步，那是多么悲哀，有时候，路是笔直的，而人们偏扭曲了路线的方向，从而走向黑暗的深渊，人能够改变路，路也能够改变人。
“路的最高境界是无形，它永久延伸于内心”一条延伸于内心的路，常人很难摸索道，但一条没有污垢的路，往往就在人们最近，最近的角划落，心高，路就宽，心窄，路就窄，心宽一寸，路宽一丈，即使眼前只是小路，也因你的内转成大路。
在人生的道路上每跌一跤，就会增加一道疤痕，当生命经历岁月风刀霜剑的割削，冲破了名利，权力，欲望的羁绊束缚，结晶出成就便走向安静之极致。
合上书本，睁目静思，自己仿佛也来到了心灵静处，思索着……摆渡作文篇2旅途两岸边，花香阵阵沁人心脾。
那缕缕香气将给予我领悟与信念，摆渡往成长的彼岸。
温柔明媚的阳光沐浴着我的面颊，心中却充满着与同学计较成绩、排行高低的烦躁。
七年级下学期《摆渡》教学设计示例
七年级下学期《摆渡》教学设计示例本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学设计示例1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。
2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。
3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。
4．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。
（解说：这篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。
寓意是什么？作者没有明说。
读这类文章，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。
）1．自读课文，加深理解。
第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。
第二遍默读，要求划分层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。
第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？2．讨论寓意，各谈感悟。
①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？3．表情朗读，读出韵味。
畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。
1．了解作者高晓声（1928－1999），男，江苏人。
当代作家。
《陈奂生上城》获198O年全国优秀短篇小说奖。
小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历，反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文化批判”的性质。
其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列小说。
摆渡作文800字
摆渡作文800字萦绕在我的心头，这给当时的我带来了不少负面情绪，直到在我的人生中出现那把红雨伞！依稀记得，那是一个温暖的雨天。
倾盆大雨的来临让气温急速下降，手提面粉的我可吃了苦，不过幸好还有伞。
于是，我手提面粉走在回家的必经之路上。
大量的雨水让四周有了些水雾，在这些雾气中，在我前方不远处，出现了一位身着褐色长袖的老人，他驼着背，手杵着拐杖，正缓慢地走着，仿佛风一吹他便会倒退一步。
我看到从他身边走过许多人，但没有一个人愿意停下脚步，没有任何一个人愿意帮他，哪怕是打伞。
看到这一幕，我的脑海中又出现这个问题帮不帮他？我的目光在他身上停留，我踌躇不前。
手上的面粉给了我一个不帮他的理由，我决定像那些冷漠人一样，从他身旁走过，视而不见，不向他伸出援助之手。
我写到这里时，开始回想为什么不帮他一下，难道真的是因为那一袋微不足道的面粉吗？不，不是。
自己也仍是不清楚为何如此无情。
当我要离开时，旁边突然极速走过一抹红，这抹朱色在老人一旁停下来了——一位青年打着一把暖暖的红伞。
在伞的保护下，老人抬起头，满头的白发间几缕青丝滴着水，我不知道那是不是汗水。
他看见了一片红色的天空。
伞不够大，青年将伞倾斜，遮住了老人，他自己肩上的衣服却被打湿。
我被深深震撼到，我多希望时间可以此定格，我多想走到他身边帮他遮一遮宽厚的臂膀。
老人不断地对着青年说：谢谢，谢谢。
同时又好像怕拖累年轻人似的，说道：要不，你先走，不要管我。
青年并没有因为这句话离去，他半身站在红伞下，用最灿烂的笑容回到：没事啦！我清清楚楚地听到这句话，不禁为我之前找到烂借口而后悔，惭愧。
青年小心翼翼地扶着老人，没有一丝着急。
他们这样一步一步走着，直到一个拐角消失不见。
红伞透过薄薄的雾留在了我心中。
那抹红色，是雨天中最暖人的阳光，它直射进我的心。
我受到了打击，伴随着的还有对之前锁住助人的心的牢笼的一把钥匙。
我的摆渡人，是那把红雨伞，那个陌生人！摆渡作文800字2老师，我的好老师啊，您是我的摆渡人，在一川烟雨中，摆渡我的似水流年。
《摆渡》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《摆渡》的主要内容，体会作者通过故事表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析故事中的人物形象和情节发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过描写方法表现人物形象，提升写作能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（2）培养学生尊重他人、乐于助人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇敢面对生活的勇气。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《摆渡》的主要内容，体会作者的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析人物形象和情节发展，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的深刻哲理。
（2）学会通过描写方法表现人物形象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《摆渡》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：你们在生活中遇到过困难吗？是如何克服的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文的描述，分析人物形象。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 课堂小结：四、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇读后感。
2. 运用课文中学到的描写方法，写一篇关于身边人物的作文。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对人物形象的分析和表达能力。
3. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 启发式教学：引导学生思考问题，激发学生的创新思维和批判性思维。
七年级下册人教版我的青春摆渡人作文
七年级下册人教版我的青春摆渡人作文《七年级下册人教版我的青春摆渡人》作文一在我的青春里，有一个特别重要的人，那就是我的妈妈。
妈妈就像一艘大船，带着我在生活的海洋里航行。
我记得有一次，我考试没考好，心情特别低落，觉得自己好像什么都做不好。
我躲在房间里偷偷哭，妈妈发现了，她轻轻地走进来，坐在我身边，用温暖的手摸摸我的头说：“宝贝，一次没考好没关系，咱们找找原因，下次努力就行。
”然后她陪着我一起分析错题，给我鼓励。
在妈妈的陪伴下，我不再害怕失败，而是勇敢地面对困难。
还有一次，我参加学校的演讲比赛，特别紧张。
上台前，我的心砰砰直跳，妈妈在台下给我做了一个大大的加油手势，还对我微笑。
那一刻，我好像充满了力量，顺利完成了演讲。
《七年级下册人教版我的青春摆渡人》作文二我的青春摆渡人是我的老师。
老师就像一盏明灯，照亮我前行的路。
有一回，我和同学闹矛盾了，心里特别难受。
老师知道后，把我和那个同学叫到一起，耐心地听我们讲事情的经过，然后温柔地说：“同学之间要互相理解，互相帮助。
”老师的话让我们都认识到了自己的错误，很快我们就和好了。
老师就是这样，在我迷茫的时候给我指引方向，让我在青春的道路上走得稳稳当当。
《七年级下册人教版我的青春摆渡人》作文三我的爸爸是我青春的摆渡人。
有一次，我想学骑自行车，可是总是摔倒，我都想要放弃了。
爸爸一直在旁边鼓励我：“别着急，慢慢来，多试几次就会了。
”在爸爸的鼓励下，我一次又一次地尝试，终于学会了骑自行车。
还有一次，我生病了，特别难受。
爸爸一夜没睡，一直在照顾我，给我量体温、喂我吃药。
看着爸爸疲惫的样子，我的心里暖暖的。
爸爸就像我的保护神，陪伴我度过一个又一个难关，让我的青春充满了温暖和力量。
《七年级下册人教版我的青春摆渡人》作文四在我的青春旅程中，我的好朋友是我的摆渡人。
记得有一次，学校组织跑步比赛，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
我的好朋友赶紧跑过来，扶起我，一边帮我拍掉身上的尘土，一边关心地问：“疼不疼呀？”然后陪着我去了医务室。
摆渡作文500字
摆渡作文500字【精华】摆渡作文500字三篇在学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你写作文时总是无从下笔？下面是店铺为大家整理的摆渡作文500字3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摆渡作文500字篇1早晨，一缕灿烂的阳光透过窗户，照射在我的身上，朦朦胧之中我睁开惺忪的睡眼，耳边妈妈催促着我快点起床，坐起身穿好衣服，到楼下吃了饭，妈妈便和我骑上电瓶车，吹拂着微风上路了，此时的爸爸肯定正在操纵着舵，送乘客们去江的那一边呢！“吱——”的一声响起，电瓶车停了下来，到渡口了，我跑下去一看，哎呀！爸爸的船正驶向西岑渡，看来短时间内是过不来了，于是我们便开始了等待，不知不觉中，要搭船过江的人越来越多，哦！原来今天是西岑市，我差点忘记了呢！这时，只听“嗒嗒嗒”的声音在耳畔响起，抬头张望是爸爸！爸爸把船开过来了！我拉扯着妈妈的衣服，直奔向了过渡船，来到船舱里，爸爸的脸上洋溢着笑容，说：“罗平，你来了！”“嗯。
”接着爸爸按动按钮，“呜——”船开动了，调转船头，乘风破浪向西岑渡口前进，“嗒嗒嗒嗒——”又是这阵烦躁的`声音，让人感到浑身的不舒服，啊呀！要是我的话，早就被这声音烦的辞职不干了，可是爸爸却不厌其烦地继续开渡船，忍耐住了这些。
时间总是总是以相同的速度在流逝着，几分钟的功夫，船就靠岸了，大大小小的乘客们都上了岸，接着在岸边等待的人们也陆续上船，就是这样的来回反复，搞得我也早烦透了，要是再来个几天，恐怕我会吃不消的！但看到爸爸那从容的神情，我却这样，真对不起爸爸妈妈。
这就是摆渡船生活，一个实实在在的生活之道。
摆渡作文500字篇2亲爱的爸爸：您好在我的生活里，时常出现这样一个人：他，高高的个子，原本乌黑的头发，现在却因为劳累有了不少白发。
这就是您我最好的爸爸！爸爸，感谢你！您从我六岁开始就出去打工了。
每年只有过年才会回来。
《摆渡》阅读答案
《摆渡》阅读答案阅读下面的材料，完成25～27题。
摆渡有四个人走到了渡口，要到彼岸去。
这四个人：一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。
他们都要求渡河。
摆渡人说：“你们每一个人，都要把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆。
谁不给，我就不摆。
”有钱人给了点钱，上了船。
大力士举举拳头说：“你吃得消这个吗?”也上了船。
有权的人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。
”摆渡人听了高兴，扶他上了船。
最后轮到作家开口了。
作家说：“我最宝贵的，就是写作了。
不过一时也写不出来。
我唱个歌儿你听听吧。
”摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的!你如实在没有什么，唱一个也可以。
唱得好，就让你过去。
”作家就唱了一个。
摆渡人听了，摇摇头说：“你唱的算什么，还没有他(指有权的)说得好听。
”说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。
这时暮色已浓。
作家又冷又饿，想着对岸家中，妻儿还在等他回来想办法买米烧夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：“我平生没有作过，为什么就没有路走了呢?”摆渡人一听，又把船靠岸，说：“你这一声叹，比刚才唱得好听。
请上船吧!”作家一愣，继而一乐。
他觉得摆渡人说得真好。
到了次日，作家想起摆渡人已跟那有权的走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢?于是他就自动去做摆渡人。
从此改了行。
过一阵以后，作家又觉得自己并未改行。
25.摆渡人最终为什么让作家上船?作家从摆渡人最后的话中得到了怎样的启发?(4分)26.文章结尾处，作家为什么“觉得自己并未改行”?(3分)27.这则篇幅虽不长，却有深意蕴涵其间。
请简要分。
(8分)参考答案：25.因为摆渡人从作家的'一声叹中听到了真情实感，这是最为宝贵的(2分)。
作家从摆渡人的话中得到的启发是，创作同样需要真情实感(2分)。
(意思对即可)26.创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去(3分)。
(意思对即可)27.人生在世，也有一个从此岸到彼岸的问题(2分)。
摆渡作文500字_作文范文_
摆渡作文500字
生命的日子里，有晴天，也会有雨天雪天。
人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口和没有桥的河岸。
面对着一个个突如其来的灾难，我们怎样才能战胜它们？折一只船驶过重重叠叠的黑暗，摆渡到胜利的彼岸！
20岁，生命的狂妄年龄，充满了幻想。
生命是如此的短暂如同划过天幕中的星星，然而最璀璨的即是那最容易失去的。
现代文学巨匠史铁生在生命的旺季忽然失去了双腿，面对着这一人生的不幸，他痛不欲生，几回回他站在地坛上脸色异样的悲戚、沉痛，像寒冰雕成一般，神态像岩石一样峻冷，漠然中似乎有无限的懊悔绝望，但是他终于感悟了：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题；而且死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
”当他坐在轮椅上再一次面对着繁花似锦，春意盎然的地坛时，他笑了，他的视线模糊了，他终于折了一只船，将自已从死亡的诱惑里摆渡出来了。
古今中外，类似史铁生这样将绝望折成一只船，渡过挫折的痛苦与沮丧的人不胜枚举，他们面对着人生的失利，重新站了起了，取得了胜利的辉煌。
但是还有一些人，当他们面对着突如其来的人生“暴雨”，他们猝不及防甚至来不及发出一声叹息，就轰然被击倒。
诺贝尔文学奖的获得者川端康成，在生命中取得了许许多多的荣誉和地位，但是他却以煤气结束了生命，乘着他的《千只鹤》回到了《雪国国都》；着名诗人海子，留下了一部部惊世之着，但他却又痛苦地离开了人世。
“面朝大海，春暖花开”，你又会想到什么？
所以，无论命运有多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船就掌握在我们自己手里。
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七年级下学期《摆渡》示例教学设计示例【自读导言】1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。
2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。
3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。
4．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。
（解说：这篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。
寓意是什么？作者没有明说。
读这类文章，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。
）【自读程序】1．自读课文，加深理解。
第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。
第二遍默读，要求划分层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。
第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？2．讨论寓意，各谈感悟。
①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？3．表情朗读，读出韵味。
畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。
【自读点拨】1．了解作者高晓声（1928－1999），男，江苏人。
当代作家。
《陈奂生上城》获198O年全国优秀短篇小说奖。
小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历，反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文化批判”的性质。
其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列小说。
先后出版的小说集有《七九年小说选》《陈奂生》《高晓声小说选》《高晓声小说集》等。
2．把握体裁教科书“自读提示”说，“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”，但“现代寓言”似未形成独立的文学门类。
本文多被收入《十年散文选》、《名人小品》等散文集中，似应看作哲理散文。
从另一角度说，本文又是对作家和文学作品社会功能的一种认识，不过是用“故事”的形式来表达的，因此看作作家的“创作谈”亦无不可。
3．理清思路课文共16段，按故事情节可分为三部分。
第一部分（1-10段），摆渡的等价物：钱、力、权。
写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以暴力相威胁，有权人以权谋私。
而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上船。
第二部分（11-13段），作家最宝贵的：真情实意。
.写作家走投无路望河兴叹，不料感动了摆渡人。
摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”。
作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。
从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。
第三部分（l4-16段），创作如同摆渡：把人渡向彼岸。
.写作家自动去做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。
4．理解寓意①不同的价值取向。
故事中四个渡客、一个摆渡人，价值取向各不相同。
‘“最宝贵的东西”是什么？有钱人认钱，大力士使力，有权人用权，作家自己认为“最宝贵的就是.写作”。
但摆渡人认为作家的“唱”，既不如有权人“说”的好听，因为“说”的很“实惠”；也不如本人的“叹”好听，因为“唱”的是别人的词，别人的曲，并非发自心声。
而仰天长叹发自肺腑，表达的是“真情实意”。
可见摆渡人认为“真情实意”最宝贵。
这一段隐喻人们价值取向的多元化，这五个人正是当时社会的缩影。
②作品的文化功能。
文学是人学，不管是反映客观现实，还是表达主观情意都应该追求真善美，鞭挞假恶丑，而不能说假话、大话、空话。
因此，文学的生命在于以、情实意去感染、感动读者，引起读者心灵的震撼和感情的共鸣。
③作家的社会职责。
作家自动去做了摆渡人，他“不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，也愿渡客以真情实意报之”。
并从中悟出了摆渡与创作的相似点：摆渡是把人的躯体运送到对岸去；而创作是以文学作品陶冶人的精神，使之提升到更高尚、纯洁的境界。
末段的“彼岸”就是比喻心灵的净化和精神的升华。
在改革开放之初，高晓声这一代饱经沧桑的中年作家，都把文学创作当作崇高的使命，都有强烈的社会责任感。
《摆渡》中“作家”的言行不妨看作高晓声的夫子自道，表明了他的创作态度：不为财富所惑，不为权势所动，不为暴力所迫，愿以自己的作品，代人民立言，为时代呐喊，以推动社会的前进。
这种奉献精神是十分可贵的。
《摆渡》显然受佛教“普渡众生”说的影响，佛祖悲天悯人，以扁舟载众生脱离苦海，驶向彼岸的“福地”。
高晓声也愿作这种施惠于人而牺牲自己的苦役。
但他多少有些高估了文学的影响力。
正如佛祖“普渡众生”只是美好的愿望，文学作品也只能影响一部分人。
当然，优秀的文学作品，确有远洋巨轮的威力，能将大批读者渡到光明的“彼岸”——引导到崇高纯洁的精神境界。
在理解寓意的过程中，可以相机引导学生展开联想和想像。
如“作家”不能上船，仰天叹息的神情；后来自动去摆渡，悠然、坦然的心情等，比较‘“作家”渡河前后心情的变化，体会作品蕴涵的人生哲理5．品味语言本文语言的特点，一是借用比喻，委婉含蓄。
如“摆渡”、“彼岸”、“唱”、“叹”等一语双关，话里有话。
二是朴实无华，除少数词语，都明白如话。
三是于对比中暗寓褒贬。
作家与其他渡客的对比，摆渡人前后态度的对比，作家前后心情的变化，都饱含着作者的爱憎。
七年级下学期《摆渡》教学设计示例由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!第一课时.教案扁鹊教学目的扁鹊1．初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。
扁鹊2．理解古今词义的差别。
扁鹊3．理解积累文言词语，理解句意、文意。
扁鹊重点难点扁鹊1．重点：目标3扁鹊2．难点：目标2扁鹊课前预习:扁鹊１．熟读课文，做到基本成诵。
扁鹊２．查字典，看课文注释翻译课文。
扁鹊教学过程扁鹊一、课前分钟演讲扁鹊二、创设情境，导人新课。
扁鹊你们知道成语“讳疾忌医”吗？“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。
“忌”：是嫉妒，猜忌。
这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。
这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。
他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。
扁鹊三、作者简介：扁鹊本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。
他所著的书，集先秦法家学说的大成。
扁鹊四、朗读课文，感知内容大意。
扁鹊1．朗读课文。
（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗读）扁鹊Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论扁鹊Ｂ．教师就关键处纠正，并示范朗读。
扁鹊五、串译课文。
扁鹊１．教师讲解几个难句。
扁鹊２．学生提出问题由教师解答。
扁鹊３．抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。
扁鹊４．教师做小结。
扁鹊投影提示：几个词的古今义差别：扁鹊(1)同义有别扁鹊疾：小病病：大病扁鹊（2）古今异义扁鹊走古义：跑今义：行走复古义：再一次今义：重复扁鹊益古义：更加今义：有好处索古义：寻找今义：绳索扁鹊５．学生自由作评：蔡桓公为什么会病死？扁鹊引导理解讳忌疾的害处。
扁鹊六、布置作业：扁鹊Ａ：课后练习二三扁鹊Ｂ：默写本文。
扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁第二课时.教案扁鹊教学目的扁鹊1．理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。
扁鹊2．学习按照时间顺序记叙事情的写法。
扁鹊3．练笔。
扁鹊重点难点扁鹊1．重点：目标１２。
扁鹊2．难点：目标2扁鹊教学过程扁鹊一、课前分钟演讲扁鹊二、创设情境，导人新课。
扁鹊请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起兴趣。
扁鹊三、学习新课。
扁鹊２．提问：课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？扁鹊学习方法：个人思考－－－－小组讨论－－－抽查二位学生扁鹊归纳：按时间顺序。
扁鹊３．提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？扁鹊独立思考，抽查回答：扁鹊（l）君有疾在膝理，不治将恐深。
扁鹊（2）君之病在肌肤，不治将益深。
扁鹊（3）君之病在肠胃，不治将益深。
扁鹊（4）今在骨髓，臣是以无请也。
扁鹊４．提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？扁鹊讨论并归纳：扁鹊（l）“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。
扁鹊（2）“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。
扁鹊（3）不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。
扁鹊５．提问：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？扁鹊讨论并归纳：桓侯遂死。
扁鹊提问：这则故事说明了一个什么道理？扁鹊讨论并归纳：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。
扁鹊6．请根据板书提示背诵课文。
扁鹊三、小结扁鹊桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。
扁鹊四、练笔扁鹊根据课文的中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误扁鹊抽几分班上交流。
扁鹊五、板书扁鹊扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾扁鹊居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦扁鹊居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦扁鹊居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之扁鹊居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊扁鹊六、作业扁鹊Ａ类1．课后练习第一、四题。
２．预习《狼》1．开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。
显得格外清新优美，富于田园特色，2．后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼．小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。
小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿．后见其人。
寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
六、布置作业。
1．默写《相见欢》《观书有感》《清平乐》。
2．展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300字的短文。
《扁鹊见蔡桓公》教案2由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处![教例简述]这是第一课时的教学内容与教学步骤。
一、认知性默读，要求：1、全班同学认真阅读全文，阅读中注意读课文注释。
2、粗知全文大意。
二、激情诵读，要求：1、全班同学大声、自由地诵读全文。
2、每人至少诵读二遍。
3、力争读得顺口，上口。
三、质疑性朗读。
要求：1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。