学前儿童行为观察方法描述的方法ppt课件
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学前儿童行为观察方法——描述的方法 PPT课件
2020/1/6
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实况详录法的优缺点
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• 优点
1、随时可记录，只要情境合适 2、使用简单，不需要经过很长时间的训练 3、观察人数不受限制 4、用于对课程的评价
• 缺点
1、耗费许多时间和经历 2、需要快速记录能力 3、需要优质的观察能力和文字表达能力 4、处理资料的难度
2020/1/6
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• 某月某日，小蚕破壳而出。某月某日，第 一次蜕皮。某月某日第二次蜕皮。某月蚕 身由黑变白，某月某日，蚕身由白变亮。 某月某日，开始吐丝织茧，某日茧成。某 日茧破蛾出，某日雌雄蛾子交死，某日产 卵。
二、轶事记录法
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1
轶事记录法的涵义
2
轶事记录法的优缺点
3
轶事记录法的运用
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轶事记录法的涵义
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1 st 轶事：独特的事件，感兴趣的、有意义的事件
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• 1、可以记下孩子大致的发展情形
——综合式日记法 • 2、将观察焦点集中在某一或几种发展的层面，例如，语
言、社会、认知、动作技巧的发展 ——主题式日记法
学前儿童行为观察的方法(课堂PPT)
耗费太多的时间精力；而且对观察记录者的观察 能力和文字表达有较高要求；另外，很多教师 不知如何处理收集的资料。
24
例子
对象：玲玲（女孩、4岁5个月）；情境：玲玲家，室外； 同伴：强子（玲玲的表弟，18个月）；时间：2010年5 月8日 ，下午3：30
记录：玲玲恳求她的妈妈，让她到邻居家去玩，但是玲 玲妈妈不同意，并让她回屋里去玩。当玲玲和妈妈争论 时，强子正在院子里走来走去。
它能对某个特殊事件作迅速、正确和详细描述的记录， 通常被教师用来观察哪些儿童在一起玩等信息；
它虽然简单，但能用最简略的语句将内容描述下来，提 供儿童行为发生的前后关系、背景、情境等；
它记录的资料清晰，可以根据其进行推断和解释，无需 其他客观叙述；
资料可以长期保存，提供给后续需要。
11
缺点
容易受偏见影响而选择性地记录行为，以 记录者的好恶进行偏向性选择。
19
仙蒂很快吃完她的三明治，用手剔除夹在齿缝间的食物，她 对老师说：“我还要花生牛油的三明治。”（对食物的兴 趣——很感兴趣，吃得很快而且还要）当老师做三明治时， 她往后靠在椅背上，把手放在椅背后面、踢着脚、微笑的看 着老师。（对食物的兴趣——满足）
老师将三明治递给她：“拿去吧！”（老师扮演的角色—— 进餐的服务者）“谢谢。”她立刻开始吃第二个三明治，然 后很渴似的喝下她的牛奶，狼吞虎咽地把三明治吃完，再向 老师要牛奶。（对食物的兴趣——喜欢、进食很快）
5
运用时需要注意
家长较多地运用日记发，但在托幼机构运 用较少，不过在个案研究时会用到。
如针对一些比较特殊的孩子，如障碍儿童 通常不能很好地沟通，需要日记收集资料， 发现其内心世界。
除了真正记录儿童的行为之外，不能太琐 碎，要将真正对了解儿童有关的行为记录 下来。
24
例子
对象：玲玲（女孩、4岁5个月）；情境：玲玲家，室外； 同伴：强子（玲玲的表弟，18个月）；时间：2010年5 月8日 ，下午3：30
记录：玲玲恳求她的妈妈，让她到邻居家去玩，但是玲 玲妈妈不同意，并让她回屋里去玩。当玲玲和妈妈争论 时，强子正在院子里走来走去。
它能对某个特殊事件作迅速、正确和详细描述的记录， 通常被教师用来观察哪些儿童在一起玩等信息；
它虽然简单，但能用最简略的语句将内容描述下来，提 供儿童行为发生的前后关系、背景、情境等；
它记录的资料清晰，可以根据其进行推断和解释，无需 其他客观叙述；
资料可以长期保存，提供给后续需要。
11
缺点
容易受偏见影响而选择性地记录行为，以 记录者的好恶进行偏向性选择。
19
仙蒂很快吃完她的三明治，用手剔除夹在齿缝间的食物，她 对老师说：“我还要花生牛油的三明治。”（对食物的兴 趣——很感兴趣，吃得很快而且还要）当老师做三明治时， 她往后靠在椅背上，把手放在椅背后面、踢着脚、微笑的看 着老师。（对食物的兴趣——满足）
老师将三明治递给她：“拿去吧！”（老师扮演的角色—— 进餐的服务者）“谢谢。”她立刻开始吃第二个三明治，然 后很渴似的喝下她的牛奶，狼吞虎咽地把三明治吃完，再向 老师要牛奶。（对食物的兴趣——喜欢、进食很快）
5
运用时需要注意
家长较多地运用日记发，但在托幼机构运 用较少，不过在个案研究时会用到。
如针对一些比较特殊的孩子，如障碍儿童 通常不能很好地沟通，需要日记收集资料， 发现其内心世界。
除了真正记录儿童的行为之外，不能太琐 碎，要将真正对了解儿童有关的行为记录 下来。
幼儿行为观察记录与分析PPT课件
记录二：幼儿在表达情感和需求方面的表现
有些幼儿在表达情感和需求时，可能会出现 误解或沟通不畅的情况。例如，一个幼儿可 能会用哭闹或攻击性行为来表达自己的不满 或焦虑情绪。这种情况下，老师需要引导幼 儿学会用更积极、合理的方式来表达自己的 情感和需求。
例如，当一个幼儿因为得不到自己想要的玩 具而出现攻击性行为时，老师可以引导他通 过协商、交换或者轮流的方式来获取自己想 要的东西。这种积极的沟通方式可以帮助幼 儿更好地理解他人的感受和需求，提高其社
幼儿行为观察记录（二）
01
行为表现
幼儿尝试用动作和语言来表达他的需求，但他的表达方式 并不清晰，导致其他幼儿不理解他。
02
情绪状态
幼儿感到困惑和沮丧，因为他无法清晰地表达自己的想法 和需求。
03
分析
该幼儿已经能够用动作和语言来表达自己的情感和需求， 这是一个积极的进步。然而，他还需要学习如何更清晰地 表达自己，以便其他人能够理解他的想法和需求。这将有 助于他更好地与同伴互动和建立关系。
交技能。
记录三：幼儿在表达情感和需求方面的表现
有些幼儿在表达情感和需求方面可能会存在过度依赖 他人的情况。例如，一个幼儿在遇到困难时总是寻求 成人的帮助，而不是尝试自己解决问题。这种情况需 要得到及时的引导和纠正，帮助幼儿学会独立自主地 解决问题。
例如，当一个幼儿在拼图游戏中遇到困难时，老师可 以鼓励他尝试自己寻找解决问题的方法，如观察图案 、尝试不同的拼接方式等。如果幼儿仍然无法解决问 题，老师可以给予一些提示和引导，帮助他找到解决 问题的方法。这样可以增强幼儿的自信心和独立解决 问题的能力。
观察总结及建议措施
要点一
提供问题解决的机会
我们可以为幼儿提供更多的问题解决 机会，例如让他们自己选择玩具、分 配角色、解决同伴间的矛盾等。通过 提供问题解决的机会，我们可以帮助 幼儿在实践中锻炼解决问题能力并增 强自信心。
婴幼儿行为观察记录的方法-PPT课件
三、轶事记录法的优缺点 轶事记录法的优点:从以上对轶事记录法的分析，我们可以了解轶事记录法有一些明显的优点。（1）最简单最常用轶事记录法因为它的简单、方便和灵活，能针对某个特殊事件做迅速、正确和详细持述的记录，而且无需编制观察记录表格，也不需要安排特别的情境、范围或事件，当事情发生了，教师可以随时随地地进行记录，所以通常被认为是一种最简单的观察法，也是幼儿园教师最常用的一种观察方法。我们经常看到一些教师在带班的同时进行一些幼儿行为的记录，这些大多就是运用了轶事记录法。
轶事记录法的缺点：虽然轶事记录法确实是教师最喜欢和最常用的方法，其简便、容易不容置疑，但是这些不能掩盖它的一些不足。 （1）记录行为内容易偏差轶事记录法容易受偏见影响而选择所记录的行为，这种偏见的产生往往是因为观察者的好恶而引起的。例如会专门选择记录一些教师眼中比较不守纪律幼儿的行为。因为轶事记录法并不是在事件发生的当时就记录下来，例如教师在带班过程中观察到的一些情况，往往因为在带班无法顾及记录，而进行事后的补记。这种事后进行补记的做法，记录的内容常会带有一些偏差，这样的偏差可能是因为记忆不清造成的，但是也有可能是观察者本身的主观倾向性本章主要学习几种常见的幼儿行为观察记录方法，叙述的方法（日记描述法、轶事纪录法和实况详录法）、取样法（时间取样法和事件取样法）、行为检核法、等级评定量表法和数码影音工具辅助法，结合具体案例分析掌握各方法的含义、优缺点及格式类型，并在实践过程中能够灵活选择应用观察记录方法，科学记录和分析幼儿的行为。
轶事记录是有主题的，记录的是被观察者独特的行为或事件。通常要求将行为或事件发生的过程客观、准确、具体、完整地记录下来，不仅要记录被研究者的行为、肓谈，还要记录被观察者行为发生的背景以及与之联系的其他在场儿童的活动，记录的词句要准确、客观，如实反映客观情况。观察者的主观评价和解释与行为事实的客观描述要严格地区分开来，以免将客观事实与主观判断相混淆。轶事记录往往是在事件发生后的追记，因此一定要及时记录，以免受记忆误差的影响。
轶事记录法的缺点：虽然轶事记录法确实是教师最喜欢和最常用的方法，其简便、容易不容置疑，但是这些不能掩盖它的一些不足。 （1）记录行为内容易偏差轶事记录法容易受偏见影响而选择所记录的行为，这种偏见的产生往往是因为观察者的好恶而引起的。例如会专门选择记录一些教师眼中比较不守纪律幼儿的行为。因为轶事记录法并不是在事件发生的当时就记录下来，例如教师在带班过程中观察到的一些情况，往往因为在带班无法顾及记录，而进行事后的补记。这种事后进行补记的做法，记录的内容常会带有一些偏差，这样的偏差可能是因为记忆不清造成的，但是也有可能是观察者本身的主观倾向性本章主要学习几种常见的幼儿行为观察记录方法，叙述的方法（日记描述法、轶事纪录法和实况详录法）、取样法（时间取样法和事件取样法）、行为检核法、等级评定量表法和数码影音工具辅助法，结合具体案例分析掌握各方法的含义、优缺点及格式类型，并在实践过程中能够灵活选择应用观察记录方法，科学记录和分析幼儿的行为。
轶事记录是有主题的，记录的是被观察者独特的行为或事件。通常要求将行为或事件发生的过程客观、准确、具体、完整地记录下来，不仅要记录被研究者的行为、肓谈，还要记录被观察者行为发生的背景以及与之联系的其他在场儿童的活动，记录的词句要准确、客观，如实反映客观情况。观察者的主观评价和解释与行为事实的客观描述要严格地区分开来，以免将客观事实与主观判断相混淆。轶事记录往往是在事件发生后的追记，因此一定要及时记录，以免受记忆误差的影响。
幼儿行为常用观察方法ppt课件
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19
事件取样法的优缺点
优点：1.省时简便，可在短时间收集多个信息 。 2.所收集的资料较为全面，能了解行为 产生的原因。 3.能综合运用叙述性描述的记录方法， 即文字记录与符号记录的方法结合。
缺点：缺乏测量的稳定性 无法保持行为的完整性。 极偶然的事件具有不易观察捕捉。
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20
如何观察与记录？
取样的方法：时间取样法、事件取样。 判断导向的方法：检核法、等级评定法、
图示的方法，
可编辑课件
3
学习目录
一、轶事记录法 二、事件取样法 三、行为检核法 四、图示法及其它辅助方法 五、影响观察的因素及注意事项
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4
一、轶事记录法
（一）概念 “轶事”指独特的事件，观察者非常感兴趣的、有价值
、有意义的幼儿行为、反应及表现幼儿个性的行为 事件，用叙述性语言记录下来，供分析幼儿行为所 用。
李景过来了，给他做了一个示范。她还告诉，要把一只脚先放 在较低的踏板上。
轶事记录法形式是叙述性的， 用文字描述的方式记录当下情况。
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6
（二）轶事纪录法的优缺点
优点： 1.简单、方便和灵活，针对某个事件做迅速、详细准确
详细描述的记录，无需编制表格。 2.简单的语言提供了幼儿行为发生前后关系，说明了背
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5
案例1 时间：午饭后 地点：幼儿园走廊 对象：许欣 年龄：中班
许欣发现班上有一辆平衡车，就开始玩儿起来，他尝试着把一 只脚放上去，另一只脚往后蹬，车子动起来，玩儿了一会儿，他就 停下来喘气。他尝试把另一只脚放在踏板上，并小心用手扶好，因 为没扶好他摔倒了，他反复尝试好几次都没将两脚放在平衡车上。
阅读以下记录描述内容讨论以上两段记录有何不同1真真3岁5个月在小医院角里身穿小医生的白大褂头戴着医生的帽子异常兴奋地看着我
第三讲-学前儿童行为观察的方法
使用时，应该备好记 录的工具。
所记录的资料要客观、准确和完整。清楚地描 述事情的发生次序和过程。
尽可能用正确的词汇和文字进行记录，以便保 有原本对话的情境和含义。
例子
晨雨和张华一起玩粘土，玩得很好，身体也弄 脏了。完成三只小狗，漆上褐色与白色。（及 时完整的记录）如何扩张解读？
不同于日记记录法，轶事记录法记录的是 被试显著的新行为；而且它是有主题的， 要将整个事件的发生顺序完整详细记录。
例：儿童却利
3岁的却利和妹妹在玩过家家，却利说他 是爸爸。当他走进厨房时，姐姐要给他一 块蛋糕（他非常爱吃），但却利拒绝了， 说：”我要蛋糕做什么？大人是在吃饭时 才吃它的。“十分钟后，却利来了，说：” 姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？我现在不是 爸爸了，我是却利。“
（一个孩子的模仿行为）
轶事记录法不仅要记录被试的言谈行为表 现，还要记录被试行为表现的背景及其他 人在场的活动。
轶事记录法是教师常用的一种方法，它可 以帮助教师了解幼儿的个体差异、个性特 征、各种行为习惯擤出的机制，以便有的 放矢地进行教育干预。
例子
2007年4月1日 在这段观察之前，小琴曾经休息了七天，因此4
记录的内容包括被观察者本身，或与他人互动 时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被 观察者所处的背景、环境场所等。
观察者忠实地按照时间顺序进行记录，以此进 行客观的、毫无主观推测的记录。
例子
小新拿出一只瓶子，并盛满了水，自己坐下来，慢慢地喝。 然后他用右手拿着瓶子，慢慢地向左边的床爬去。站起来放 掉瓶子，朝3米多远的母亲走去。然后他抓起一只装有事物 的瓶子，向左转，往回走，向另一个约3米多远的瓶子走过 去，并试图用一个塞子塞着瓶子，而塞子放在钢琴上的一个 盒子里。他就拿这这个瓶子打钢琴，接着驯服地接受惩罚。 然后，小新平躺着吃东西，站起来走了2米，试图敲一只盛 满油的瓶子，向左转，有朝钢琴走去，又走了2米后，就在 钢琴的罩子下慢慢地爬行，又从罩子下钻了出来，拿到他的 玩具娃娃，把娃娃仍在地上，又去拿软木塞子和瓶子，并设 法将塞子塞在瓶子上，咯咯地咬着牙齿，站起来，又坐下来。
所记录的资料要客观、准确和完整。清楚地描 述事情的发生次序和过程。
尽可能用正确的词汇和文字进行记录，以便保 有原本对话的情境和含义。
例子
晨雨和张华一起玩粘土，玩得很好，身体也弄 脏了。完成三只小狗，漆上褐色与白色。（及 时完整的记录）如何扩张解读？
不同于日记记录法，轶事记录法记录的是 被试显著的新行为；而且它是有主题的， 要将整个事件的发生顺序完整详细记录。
例：儿童却利
3岁的却利和妹妹在玩过家家，却利说他 是爸爸。当他走进厨房时，姐姐要给他一 块蛋糕（他非常爱吃），但却利拒绝了， 说：”我要蛋糕做什么？大人是在吃饭时 才吃它的。“十分钟后，却利来了，说：” 姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？我现在不是 爸爸了，我是却利。“
（一个孩子的模仿行为）
轶事记录法不仅要记录被试的言谈行为表 现，还要记录被试行为表现的背景及其他 人在场的活动。
轶事记录法是教师常用的一种方法，它可 以帮助教师了解幼儿的个体差异、个性特 征、各种行为习惯擤出的机制，以便有的 放矢地进行教育干预。
例子
2007年4月1日 在这段观察之前，小琴曾经休息了七天，因此4
记录的内容包括被观察者本身，或与他人互动 时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被 观察者所处的背景、环境场所等。
观察者忠实地按照时间顺序进行记录，以此进 行客观的、毫无主观推测的记录。
例子
小新拿出一只瓶子，并盛满了水，自己坐下来，慢慢地喝。 然后他用右手拿着瓶子，慢慢地向左边的床爬去。站起来放 掉瓶子，朝3米多远的母亲走去。然后他抓起一只装有事物 的瓶子，向左转，往回走，向另一个约3米多远的瓶子走过 去，并试图用一个塞子塞着瓶子，而塞子放在钢琴上的一个 盒子里。他就拿这这个瓶子打钢琴，接着驯服地接受惩罚。 然后，小新平躺着吃东西，站起来走了2米，试图敲一只盛 满油的瓶子，向左转，有朝钢琴走去，又走了2米后，就在 钢琴的罩子下慢慢地爬行，又从罩子下钻了出来，拿到他的 玩具娃娃，把娃娃仍在地上，又去拿软木塞子和瓶子，并设 法将塞子塞在瓶子上，咯咯地咬着牙齿，站起来，又坐下来。
学前儿童行为观察第一章观察概述26页PPT
二、个人与环境的互动
（一）“刺激—反应” 行动者的思考或意识的参与比较少
例：一个人走在路上，看到马路对面有人在大声说话，她驻 足倾听。
（二）“刺激—有机体的意识—行为反应
例：快吃午饭了，厨房阿姨把馒头放在桌上，小许肚子 很饿，他看到，立即伸手去拿馒头，但是又把手放下了。
（三）“内在动机—行为反应”
第一章 观察概述
第一节 观察的涵义 第二节 行为的涵义 第三节 观察的类型 第四节 观察的特性
第一节 观察的涵义
一、什么是观察 二、一般观察 三、专业观察
一、什么是观察
（一）观察 观察是人类认识周围世界的一个最基本的
方法，也是从事科学研究的一个重要手段。 观察不仅是人的感觉器官直接感知事物这 么一个过程，而且是人的大脑积极思维的 过程。
思考：日常观察和专业观察的区别
日常观察 ： “事实获取—主观判断” 专业观察 ： “事实获取—主观判断” 和“主观判断—
事实获取” 的重复过程 所以，专业观察必须针对观察对象的行为 提出可靠的解释。
第二节 行为的涵义
一、什么是行为 狭义的解释：个体的一言一行、一举一
动，是表现在外的而且能被直接观察、 描述、记录或测量的活动。 广义的解释：人的行为不只限于直接观 察到的、可见的外在活动，还包括以外 在行为为线索，间接推断内在的心理活 动和心理过程。
谢谢
优缺点：
二、直接观察和间接观察
（一）直接观察
对那些正在发生的行为和现象进行的观察，观 察者身临其境，亲眼看到或听到所发生的事情， 凭借观察者的感觉器官，在现场直接进行观察， 从而获得第一手的资料。
优缺点：
（二）间接观察
通过对间接的现象或行为进行观测，从而获取 资料的观察。
儿童行为观察与分析ppt课件
1.观察对象：不完整 2.观察时间：不具体，持续时间 3.游戏环境、背景的必要描述 4.描述是否详实 、客观、准确 5.分析是否准确、点到核心 6.理论的使用：评价依据 7.调整（建议）是否具有针对性 8.混淆观察描述、分析与背景
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
1、装扮行为：
• 主题——主题发起（动机）、主题名称（生活经验范 围）
游戏区
位置 面积 材料 参与人 使用材 持续时间 备注
数
料
角色游 戏区 结构游 戏区 表演区
科学区
……
20
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/5
角色游戏区观察记录例表
主题名 来源与 角色及 材料与 情节与 备注
称
发起 分配 使用 过程
1 2 3 ……
22
结构游戏区观察记录例表
区域名 提供 参与 使用 持续 成果 备注
• 情节——情节构思（目的性、想象）、情节内容（知 识经验）
• 角色——角色意识（自我意识）、角色认知（社会认 知）、角色类型（社会认知）
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
2、替代行为
• 替代物——替代物与原型物之间的相似程度（思维的 抽象性、想象）
• 替代特征——构造替代（再造性想象）、多功能替代 （思维的变通性）、多物替代（思维的抽象性）
学前儿童 行为观察与分析
徐州幼儿师范高等专科学校
背景
教师专业发展要求 课程游戏化实施 观察意识：与我的关系 观察分析能力：有待提升
目录
基本概念解读 如何呈现观察 观察结果的分析 观察能力提升支架
一、儿童行为观察概述
儿童行为观察概述 为什么要观察 观察对幼儿教育的价值
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
1、装扮行为：
• 主题——主题发起（动机）、主题名称（生活经验范 围）
游戏区
位置 面积 材料 参与人 使用材 持续时间 备注
数
料
角色游 戏区 结构游 戏区 表演区
科学区
……
20
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/5
角色游戏区观察记录例表
主题名 来源与 角色及 材料与 情节与 备注
称
发起 分配 使用 过程
1 2 3 ……
22
结构游戏区观察记录例表
区域名 提供 参与 使用 持续 成果 备注
• 情节——情节构思（目的性、想象）、情节内容（知 识经验）
• 角色——角色意识（自我意识）、角色认知（社会认 知）、角色类型（社会认知）
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
2、替代行为
• 替代物——替代物与原型物之间的相似程度（思维的 抽象性、想象）
• 替代特征——构造替代（再造性想象）、多功能替代 （思维的变通性）、多物替代（思维的抽象性）
学前儿童 行为观察与分析
徐州幼儿师范高等专科学校
背景
教师专业发展要求 课程游戏化实施 观察意识：与我的关系 观察分析能力：有待提升
目录
基本概念解读 如何呈现观察 观察结果的分析 观察能力提升支架
一、儿童行为观察概述
儿童行为观察概述 为什么要观察 观察对幼儿教育的价值
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4
• 某月某日，小蚕破壳而出。某月某日，第
一次蜕皮。某月某日第二次蜕皮。某月蚕 身由黑变白，某月某日，蚕身由白变亮。 某月某日，开始吐丝织茧，某日茧成。某 日茧破蛾出，某日雌雄蛾子交死，某日产 卵。
5
日记法的涵义
• 运用如同写日记的方法，对学前儿童的行
为进行观察和记录。
• 特征：
1、对观察对象进行长期的跟踪观察，即纵向记录 2、用日记的方式记录新行为表现
6
• 1、可以记下孩子大致的发展情形 ——综合式日记法
• 2、将观察焦点集中在某一或几种发展的层面，例如，语
言、社会、认知、动作技巧的发展 ——主题式日记法
7
日记法的优缺点
• 优点：
详实性 广度性 永久性 个别性
• 缺点
1、需要长时间持续性的与幼儿接触，大部份的日记法只能 由孩子的亲人加以记录 2、观察的结论具有偏向性，缺乏代表性和普遍性
• 4、尽可能运用正确的词汇和文字进行记录 • 5、把对事件的描述和对事件的解释区分开来
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三、实况详录法
1
实况详录法的涵义
2
实况详录法的优缺点
3
实况详录法的运用
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实况详录法的涵义
• 实况详录法：观察者在一段事件内（如一个小时或半天，
甚至更长的事件内）持续不断地、尽可能地记录被观察对象 所有的行为动作表现，然后进行分析的方法。
3 rd
轶事记录法的特点：1、用文字描述的方式记录情况 2、不受限于新行为 3、内容可以是特定的发展范围， 也可以是特别的儿童 4、开放性，即感兴趣的事 件
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轶事记录的优缺点
• 优点
1、简单、方便、灵活——最简单、最常用的观察方法 2、用最简略的话描述内容，但说明了行为的背景及情境 3、资料清晰 4、长期述的方法
日记法 轶事记录法 实况详录法 样本描述法
2
一、日记法
1
日记法的涵义
2
日记法的优缺点
3
日记法的运用
3
日记法
• 日记法是研究儿童发展最早采用的一种方法。 • 1774年裴斯泰洛齐首创了宝宝传记法，《一个父
亲的日子》。
• 1881年普莱尔发行《儿童的心理》 • 1900年达尔文撰写了《一个婴儿的传略》
8
二、轶事记录法
1
轶事记录法的涵义
2
轶事记录法的优缺点
3
轶事记录法的运用
9
轶事记录法的涵义
1 st 轶事：独特的事件，感兴趣的、有意义的事件
2 nd 轶事记录法：观察者将自己感兴趣的，并 且认为是有价值的、有意义的儿童行为和 反应，以及可表现学前儿童个性的行为事 件，用叙述性的语言记录下来，供分析儿 童的行为所用。
• 缺点
1、容易受主观偏见影响 2、记录的简练导致错误的解释或价值判断
11
轶事记录法的运用
• 1、考虑什么情况下需要运用轶事记录法 • 2、尽可能迅速地将事件记录下来，并记录
有意义行为发生的情境
• 3、记录的资料要客观、简化、准确和完整
包括行为发生的情境、时间及基本活动、语言 有开始、事件发生的过程和结尾的完整的内容
1
样本描述法的涵义
2
样本描述法的运用
17
样本描述法的涵义
样本描述法：是一种详尽的、连续的、或顺序性的 行为及当时情境的描述。
特征： 1、事先决定好要观察的内容 2、记录的内容有选择性，有预先决定的标准，即观
察记录儿童的哪一方面、哪一些行为表现 3、需要比较精确的细节部分的记录
18
样本描述法的运用
• 缺点
1、耗费许多时间和经历 2、需要快速记录能力 3、需要优质的观察能力和文字表达能力 4、处理资料的难度
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实况详录法的运用
• 1、观察记录要详细、全面，以描述的方法记录 • 2、用摄像机或录音笔 • 3、一般连续记录的事件在一个小时左右 • 4、注意区分客观的记录和主观的意见和评价
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四、样本描述法
• 特征：
1、记录的内容：被观察者本身；被观察者与他人互动时所做 的每一件事和所说的每一句话；被观察者所处的背景、环境
2、详细记录行为、发生时的背景情景、行为发生的先后顺序 3、被观察者所有的言行都是重要的，都需要记录
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实况详录法的优缺点
• 优点
1、随时可记录，只要情境合适 2、使用简单，不需要经过很长时间的训练 3、观察人数不受限制 4、用于对课程的评价
• 和事件取样法等方法结合运用 • 要详尽的记录
19
• 某月某日，小蚕破壳而出。某月某日，第
一次蜕皮。某月某日第二次蜕皮。某月蚕 身由黑变白，某月某日，蚕身由白变亮。 某月某日，开始吐丝织茧，某日茧成。某 日茧破蛾出，某日雌雄蛾子交死，某日产 卵。
5
日记法的涵义
• 运用如同写日记的方法，对学前儿童的行
为进行观察和记录。
• 特征：
1、对观察对象进行长期的跟踪观察，即纵向记录 2、用日记的方式记录新行为表现
6
• 1、可以记下孩子大致的发展情形 ——综合式日记法
• 2、将观察焦点集中在某一或几种发展的层面，例如，语
言、社会、认知、动作技巧的发展 ——主题式日记法
7
日记法的优缺点
• 优点：
详实性 广度性 永久性 个别性
• 缺点
1、需要长时间持续性的与幼儿接触，大部份的日记法只能 由孩子的亲人加以记录 2、观察的结论具有偏向性，缺乏代表性和普遍性
• 4、尽可能运用正确的词汇和文字进行记录 • 5、把对事件的描述和对事件的解释区分开来
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三、实况详录法
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实况详录法的涵义
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实况详录法的优缺点
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实况详录法的运用
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实况详录法的涵义
• 实况详录法：观察者在一段事件内（如一个小时或半天，
甚至更长的事件内）持续不断地、尽可能地记录被观察对象 所有的行为动作表现，然后进行分析的方法。
3 rd
轶事记录法的特点：1、用文字描述的方式记录情况 2、不受限于新行为 3、内容可以是特定的发展范围， 也可以是特别的儿童 4、开放性，即感兴趣的事 件
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轶事记录的优缺点
• 优点
1、简单、方便、灵活——最简单、最常用的观察方法 2、用最简略的话描述内容，但说明了行为的背景及情境 3、资料清晰 4、长期述的方法
日记法 轶事记录法 实况详录法 样本描述法
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一、日记法
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日记法的涵义
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日记法的优缺点
3
日记法的运用
3
日记法
• 日记法是研究儿童发展最早采用的一种方法。 • 1774年裴斯泰洛齐首创了宝宝传记法，《一个父
亲的日子》。
• 1881年普莱尔发行《儿童的心理》 • 1900年达尔文撰写了《一个婴儿的传略》
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二、轶事记录法
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轶事记录法的涵义
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轶事记录法的优缺点
3
轶事记录法的运用
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轶事记录法的涵义
1 st 轶事：独特的事件，感兴趣的、有意义的事件
2 nd 轶事记录法：观察者将自己感兴趣的，并 且认为是有价值的、有意义的儿童行为和 反应，以及可表现学前儿童个性的行为事 件，用叙述性的语言记录下来，供分析儿 童的行为所用。
• 缺点
1、容易受主观偏见影响 2、记录的简练导致错误的解释或价值判断
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轶事记录法的运用
• 1、考虑什么情况下需要运用轶事记录法 • 2、尽可能迅速地将事件记录下来，并记录
有意义行为发生的情境
• 3、记录的资料要客观、简化、准确和完整
包括行为发生的情境、时间及基本活动、语言 有开始、事件发生的过程和结尾的完整的内容
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样本描述法的涵义
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样本描述法的运用
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样本描述法的涵义
样本描述法：是一种详尽的、连续的、或顺序性的 行为及当时情境的描述。
特征： 1、事先决定好要观察的内容 2、记录的内容有选择性，有预先决定的标准，即观
察记录儿童的哪一方面、哪一些行为表现 3、需要比较精确的细节部分的记录
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样本描述法的运用
• 缺点
1、耗费许多时间和经历 2、需要快速记录能力 3、需要优质的观察能力和文字表达能力 4、处理资料的难度
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实况详录法的运用
• 1、观察记录要详细、全面，以描述的方法记录 • 2、用摄像机或录音笔 • 3、一般连续记录的事件在一个小时左右 • 4、注意区分客观的记录和主观的意见和评价
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四、样本描述法
• 特征：
1、记录的内容：被观察者本身；被观察者与他人互动时所做 的每一件事和所说的每一句话；被观察者所处的背景、环境
2、详细记录行为、发生时的背景情景、行为发生的先后顺序 3、被观察者所有的言行都是重要的，都需要记录
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实况详录法的优缺点
• 优点
1、随时可记录，只要情境合适 2、使用简单，不需要经过很长时间的训练 3、观察人数不受限制 4、用于对课程的评价
• 和事件取样法等方法结合运用 • 要详尽的记录
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