学习托物言志的写作手法(教案)
学习陋室铭托物言志的写法 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名吴春燕单位名称库尔勒市第六中学填写时间2020年8月28日学科语文年级/册七年级（下）教材版本人教版课题名称第四单元 16《短文两篇》中的《陋室铭》难点名称通过对陋室不陋的分析，表达作者安贫乐道情趣、志向高远，学习托物言志的写法。
难点分析从知识角度分析为什么难了解托物言志，联系作者的写作背景，借陋室抒发作者的情怀，极力抒写陋室不陋，既要掌握文言词汇，又要通过“铭”，掌握托物言志的写法有一定的难度。
难点教学方法1.品味刘禹锡笔下“陋室”不陋的意蕴。
2.联系作者写作背景，掌握托物言志的写作手法。
教学环节教学过程导入1、常言安居乐业，其实居亦有别。
有人住轩敞华屋，楼阁台榭，丹楹刻桷；也有人身居斗方之室，蓬门荜户，茅茨土阶。
人生在世，若得前者，不免令人欣喜；偶遇后者，又将如何自处？今天，让我们一起赏读经典铭文《陋室铭》，品味蕴藏于文字背后的哲理情韵、志士情怀。
2、解读“铭”的特点，根据骈文特点读出语气（读出自己的情感体验）。
知识讲解（难点突破）3、赏读文本，学习托物言志的写法：（1）托物言志的定义:也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
（采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
）(2)托物：小组讨论：说一说，你从哪些句子读出了“陋室不陋”的意味？明确：景——幽雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”， 一绿，一青，色彩鲜明，彰显“苔”“草”的色泽，也映衬出陋室环境的幽雅；“上阶”，“入帘”，化静为动，写出“苔”“草”的神态，也将外景引入室内，为下文写室中人、室中事做好了铺垫。
人——儒雅：谈笑有鸿儒，往来无白丁。
古人很重视“无友不如己者……”、“非贤友则无取之”的交友之道。
所谓“物以类聚，人以群分”，“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。
”既然谈笑的、往来的都是些知识渊博的贤友，“陋室”主人的德才之高，自然不言而喻。
向《紫藤萝瀑布》学托物言志教学设计
七年级学生写作能力还是比较低，表现在语言表达不能文从字顺，对身边人和物缺少观察，无话可说，因而作文胡编乱造，不能写出自己的真情实感，，所以借助课例，向课例学写作技巧，积累写作语言，进行片段练习，从而提高写作能力。
解读教材
教材分析
本单元的教学目标是借助具体文字，感受语言之美，并领悟丰富的人生哲理，进一步了解托物言志的写法，训练学生通过观察，描述景物能力和理清思路、连贯表达的能力，而《紫藤萝瀑布》这篇文章采用了托物言志的写作手法，既有对景物的细致描写的语言之美，又表达了对人生的感悟，是一篇适合作由阅读迁移到写作的范文。
1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?用了什么修辞手法？揣摩语句，体会写景之妙。
请用“课文中这句话运用了修辞手法，从方面写出了紫藤萝特点.”这个句式来表达。
总结：①多方面描写
②巧用修辞法
2.十年前的紫藤萝又是怎样的呢？用了什么写法？有什么作用？
3.这样的一株经历了由衰到盛的紫藤萝，给我什么感受呢？
作品展示
组代表展示优秀作品
引导学生用本课探究的写法赏析作品
赏析作品并积累
培养赏析美文的能力。
布置作业
赏读宗璞散文《丁香结》
播放PPT：明确要求
课后完成
进一步了解宗璞散文写作风格和托物言志的写法。
板书设计
托物（紫藤萝的形象） 言志（生命的感悟）
花形： 瀑布 帆 笑容 疑惑 痛楚
花色： 淡紫色 上深下浅 宁静 喜悦
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
谈话导入
了解作者及写作风格
播放PPT:由宗璞的散文谈起
感受散文魅力
激起学生学习的兴趣，快速
托物言志习作教学设计
托物言志习作教学设计教学设计：托物言志习作一、教学目标：1.了解托物言志的定义和特点，理解其在文学作品中的运用。
2.掌握托物言志的写作技巧，能够运用托物言志的方法写作短文。
3.培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
4.提高学生的思辨能力和表达能力。
二、教学内容：1.了解托物言志的定义和特点。
2.分析经典托物言志作品。
3.学习托物言志的写作技巧。
4.运用托物言志的方法撰写短文。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师播放相关的动物托物言志的短视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.理解托物言志的定义和特点（15分钟）教师简要介绍托物言志的定义和特点，并与学生一起讨论其特点在文学作品中的作用和意义。
3.分析经典托物言志作品（20分钟）教师将准备好的经典托物言志作品分发给学生，并组织学生小组讨论，分析作品中采用的托物言志手法、物象的形象描写和寓意，并向全班展示。
4.学习托物言志的写作技巧（25分钟）5.进行托物言志习作（30分钟）学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢的物象，通过细腻的描写和人物对物象的情感表达，运用托物言志的方法撰写一篇短文。
教师在习作过程中给予学生指导和反馈。
6.互评和分享（15分钟）每个小组选择一位代表将习作进行朗读，并进行互相评价和分享。
教师在评价中提出问题和建议，帮助学生改进写作。
四、巩固与拓展：1.布置作业：要求学生以自己喜欢的物象为中心，运用托物言志的方法写一篇文章。
2.辅导学生，提供写作指导，帮助学生完成作业。
3.下一节课的导入：展示学生写的优秀作品并进行点评。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对托物言志有了更加深入的了解，理解了托物言志的定义和特点，熟悉了托物言志的写作技巧，在习作过程中也有了实践的机会。
但是，在实际教学中，可以配备更多的相关资料，如更多的托物言志的经典作品，以及丰富的写作素材，有助于学生更好地理解和运用托物言志的方法。
此外，在托物言志写作的评价上，可以更加细致地引导学生，提出更具体的问题和建议，帮助学生进一步改进写作水平。
群文阅读：感物而生情,托物而言志(教案)
在总结回顾环节，虽然大多数学生能够掌握“感物而生情，托物而言志”的写作手法，但我也发现有的学生对这一手法的应用还不够熟练。因此，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的练习和指导，帮助学生更好地运用这一写作技巧。
二、核心素养目标
1.提升审美鉴赏能力：通过分析文本中对自然景物的描绘，培养学生对美的感知和欣赏，激发审美情感。
2.增强文化自信：学习咏物诗和散文，让学生了解并传承中华民族优秀传统文化，树立文化自信。
3.培养思维品质：引导学生从不同角度分析文本，提高批判性思维和创造性思维，形成独立见解。
4.提高表达能力：通过学习作者借物言志的写作方法，锻炼学生的书面和口头表达能力，提升语文综合运用能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者如何运用修辞手法和写作技巧来感物生情，托物言志。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“感物而生情，托物而言志”相关的文本段落。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试仿写一段“感物而生情，托物而言志”的文字。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是“感物而生情，托物而言志”。这是指作者通过对自然景物或物品的描绘，抒发自己的情感和表达某种理念。这种写作手法在文学创作中具有重要意义，能够丰富文章的情感色彩，增强表达效果。
2.案例分析：接下来，我们来看《荷塘月色》、《石灰吟》和《白杨礼赞》这三个案例。这些作品分别展示了如何通过对荷塘、石灰和白杨树的描绘，来表达作者的情感和理念。
托物言志习作教学设计
托物言志习作修改教学目标：1、学习《紫藤萝瀑布》的行文结构；2、在行文中运用写景技巧；3、修改要求：一个物象、一种特点、一处细节、一种精神、一份感悟。
一、导入：习作回顾：优秀作文（44分）：5人—黎盛萱、邱思芃、刘思辰、姜宜君、孙晞彤；合格作文（40分及以上）：19人—李依宸、张程理、蔡鑫瑀、王若溪、彭维维、成嘉敏、唐雨萱、刘思辰、贺湘宁、周一一、汪澜、向紫晗、郭蕴涵、陈姝杏、王晨曦、张文之馨、吴欣怡、成嘉慧；加油作文（35-40分）18人—刘又慈、李泽辉、李楚翰、邹行建、邓景贤、王梓鑫、颜子博、陈王贝儿、刘诗韵、田昊、蔡昕岑、王子睿、贺思敏、罗雨诗、周佳、邹松哲、陈诺、黄宇轩；重写作文（35分以下）（7人）—黄榕、黄麓玮、黄贝希、张智捷、王肖雅康、高铭骏、邓恩博。
4、（过渡：这节课作文的修改为五个一：一个物象、一种特点、一处细节、一种精神、一份感悟。
首先我们先来欣赏两份优秀习作来感受这五个写作要求。
二、习作欣赏明特点（一）、姜宜君《一墙爬山虎》一个物象：爬山虎；一种特点：茂盛；一处细节：每一瓣叶都是拥着、举着地向上攀，紧紧吸在墙上的“触手”坚定地，努力地爬着，不知是什么驱使它向上生长，也许是留在屋顶的一簇阳光？我不清楚但它却是凭着自己的力量向上爬！“我在向上爬！”它嚷着。
在一片爬山虎中，泛着点点银光，像迸溅的汗水，那便是他们付出的印证把！清风一阵，绿叶也轻轻摇摆，做出轻微的响声，既不像铃铛那样脆，也不像鼓那样重，那是一向上的力量、坚强的声音。
它沉淀着力量、毅力，用持久的力量向着那阳光攀爬。
一种精神：坚韧向上；一份感悟：人生中，我也要寻找目标，用坚定、自强的力量去攀登一面面高大的墙；在乐观踏实中留下一串串足迹，终有一天，能够在阳光的簇拥下，为自己的生命添一抹色彩，用自己的汗水赢取耀眼的成功。
（二）孙晞彤《小雏菊》一个物象：小雏菊；一种特点：坚强；一处细节：狂风中的小雏菊；一种精神：坚贞不屈；一份感悟；在这散发着淡淡清香的一片小雏菊中，我不由得挺直了腰，自信地向前走去。
学习托物言志的写作手法(教案)
一、教学目标：1. 让学生了解并掌握托物言志的写作手法。
2. 通过实例分析，让学生理解托物言志的意义和作用。
3. 培养学生运用托物言志手法进行写作的能力。
二、教学内容：1. 托物言志的定义和特点2. 托物言志的写作步骤3. 托物言志在文学作品中的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握托物言志的写作手法，并能运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何引导学生运用托物言志手法进行创新性的写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解托物言志的定义、特点和写作步骤。
2. 案例分析法：分析托物言志在文学作品中的应用实例。
3. 实践训练法：让学生动手实践，运用托物言志手法进行写作。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何用托物言志手法表达一个观点。
2. 新课导入：讲解托物言志的定义、特点和写作步骤。
3. 案例分析：分析托物言志在文学作品中的应用实例，如《三国演义》、《红楼梦》等。
4. 实践训练：让学生动手实践，运用托物言志手法进行写作。
5. 课堂总结：总结本节课所学内容，强调托物言志手法的运用。
6. 作业布置：让学生课后运用托物言志手法写一篇短文，下周课堂交流。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极思考、提问和分享。
2. 写作练习：评估学生在实践训练环节中运用托物言志手法的写作效果。
3. 课后作业：检查学生课后作业中托物言志手法的运用情况和作品的创意性。
七、教学拓展：1. 引导学生阅读更多运用托物言志手法的文学作品，拓宽阅读视野。
2. 组织学生进行托物言志写作比赛，激发学生的写作兴趣和创造力。
3. 邀请作家或文学爱好者来校讲座，分享托物言志写作的经验和心得。
八、教学资源：1. 教材：选择适合学生年龄阶段的文学作品进行教学。
2. 参考资料：提供一些关于托物言志写作的书籍、文章和网络资源。
3. 多媒体设备：用于展示文学作品和学生的写作成果。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处。
学习托物言志的写作手法及其运用教学设计20
托物言志的写作手法及其运用的教学设计
教学目标：1、理解托物言志的写作手法
2、体会托物言志的运用
教学重点：探究托物言志的特点
教学难点：感受托物言志的妙处，恰当运用托物言志
一、情景导入，激发情趣
同学们，你们知道写作手法有什么吗？（学生：对比、象征）今天，我们学习一种新的写作手法------托物言志。
二、托物言志的含义
托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
三、观赏图片，说说图中是如何运用托物言志的写作手法的。
图片1：简陋的屋子
物：陋室志：安贫乐道、高洁傲岸
图片2：岩石上的松树
物：松树志：坚韧顽强、傲岸不屈
图片3：水中的荷花
物：荷花志：洁身自好、不与世俗同流合污
四、板书设计
物--------志
陋室安贫乐道、高洁傲岸
松树坚韧顽强、傲岸不屈
荷花洁身自好、不与世俗同流合污。
托物言志教案导入模板及范文
教学对象：初中生教学目标：1. 理解“托物言志”的含义及其在写作中的应用。
2. 学习如何运用“托物言志”的方法表达自己的情感和志向。
3. 提升学生的写作能力和审美情趣。
教学重点：- 掌握“托物言志”的基本概念。
- 学会分析托物言志的写作手法。
教学难点：- 如何在作文中巧妙地运用托物言志。
- 如何通过托物言志表达深刻的情感和志向。
教学准备：- 教学课件- 托物言志作文范文- 学生作文教学过程：一、导入新课（一）展示图片或实物，引导学生观察并思考：1. 这幅画或这个物品给你带来了怎样的感受？2. 你能从中联想到什么人或事？（二）引出“托物言志”的概念：“托物言志”是一种通过描写事物来表达自己情感和志向的写作手法。
它既可以是借物抒情，也可以是借物寓意。
（三）教师简要介绍“托物言志”的历史渊源和文学价值。
二、范文赏析1. 展示一篇优秀的托物言志作文范文，引导学生分析：- 作者选择了哪些事物？- 这些事物分别代表了什么？- 作者通过这些事物表达了怎样的情感和志向？2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
三、写作指导1. 教师讲解“托物言志”的写作步骤：- 确定写作主题。
- 选择合适的托物。
- 描写事物的特点。
- 表达自己的情感和志向。
2. 学生根据所学知识，尝试写作一篇托物言志的作文。
四、课堂展示1. 学生展示自己的作文，教师点评并给予指导。
2. 学生互评，互相学习，共同进步。
五、总结1. 教师总结“托物言志”的写作方法及其在作文中的应用。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，善于运用“托物言志”的方法表达自己的情感和志向。
范文：《岁月的痕迹》时间如流水，匆匆而过。
岁月的痕迹，仿佛一条长长的河流，承载着我们的回忆和梦想。
记忆中的那棵老树，见证了我们的成长。
它那粗糙的树皮，记录了岁月的沧桑；它那伸展的枝叶，见证了我们的欢笑和泪水。
每当我经过那棵树，总会想起那些美好的时光。
那座破旧的小屋，也留下了我们的足迹。
借物喻人托物言志PPT教案
五、写借物喻人托物言志的文章 要注意
1、首先要学会观察
观察的内容：事物的形状、色彩、 味道、质地、性质、用途……当 然，在不同的时间、地点观察， 观察的方位、角度不同，观察的 结果也完全不同。“横看成岭侧 成峰，远近高低各不同”就很形 象地诠释了这第一9页/共问1是写作的基石，思考是写作的枢纽。可以说， 没有观察就没有写作的素材；没有思考就没有深刻隽 永的文章。马克思的座右铭：“思考一切！”爱因斯 坦：“学习知识，要思考，思考，再思考。”毛泽东： “多想出智慧。”孔子：“学而不思则罔，思而不学 则殆。” 示例：下面就请同学们拿我们刚才观察到的事物进 行思考吧：（老师先举几个例子供学生参考）
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四、托物言志作文的要点： 1、 精挑细选找准“物” 写托物言志的文章前，要进行一 番极认真极仔细的搜选，以便找 到一个足以寄托自己情感的 “物”。并且，此“物”要极生 动极形象，以便自己描写时极细 致极具体。 2、“志”“物”相通有交点 交点即所咏之物与所要表达的思
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医上称可补气养血。俗话说的好“红花还得绿叶衬”，如果没有荷叶，荷花也就不 会是这样生机勃勃了。荷叶宽大，呈深绿色，让人看了有陶醉在大自然的感觉。
荷花从不和别的花争奇斗艳，也不和别的花比美，只是孤独地立在水中，默默
无闻地站着，站在水里，站在风里，站在雨里。送走一个晚霞，又迎来一个朝霞。 它的生命是很短暂的，只能过一个夏季。可人们都会记住它代表正直、光明、善良 与真诚的品质。
奉献是一种无私的美，它无声无息，但它就在我们的身边。哪有汽车的 笛鸣，哪就有警察的身影，不管风霜雨雪，不管严寒酷暑，他（她）都在坚 守岗位，吸进的是汽车的尾气，听见的是喇叭的噪音，嗅到的是尾气的异味， 而换来的却是交通的快捷通畅。这难道不也是一种奉献吗？
《托物言志》教案
《托物言志》教案托物言志学习任务单【学习目标】1.梳理描写月亮的诗文，了解明月寄托了诗人怎样的感情。
2.以《月亮》为题，运用托物言志手法，完成作文。
【课前预习任务】阅读《一棵小桃树》《紫藤萝瀑布》，回顾课文怎样运用托物言志抒发感情。
【课上学习任务】1.分类梳理与“月”相关的古诗词，了解月亮特点、意蕴。
2.围绕月亮特点，从学习生活、与人交往、兴趣爱好等角度梳理可选的素材。
3.阅读习作《月亮》的修改稿，总结如何运用托物言志完成写作。
【课后作业】古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，运用托物言志的手法，写一篇作文。
不少于500字。
【课后作业参考答案】1.查阅梳理一些描写月亮的诗文，想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角度，运用托物言志手法写出你对月亮的感受。
2.细致观察月亮，捕捉月亮的特征，从不同角度观察描绘月亮。
如阴晴圆缺的形态变化，颜色、光亮程度，或者月亮与其他景物的配合等。
3.大家可以选取你最熟悉、最触动你心灵的一种月亮形态，通过联想想象，找到月亮特点与自己的情志的相同点、相似点。
再发挥联想想象，借助比喻、拟人、象征手法描写事物，表达心志。
4.从月亮特点出发立意选材。
从学习生活、兴趣爱好、与人交往等方面选取素材，然后用自己的视角再次观察月亮产生联想，争取产生自己独有的感悟。
5.构思方面，可以借鉴你读过的散文，从文学作品中汲取智慧。
比如《一棵小桃树》的双线结构，《紫藤萝瀑布》中作者情感变化的过程等。
你还可以发挥创造力，设计更巧妙的构思。
部编版语文七年级下册第五单元作文课教学设计(托物言志)
一花一树寄情思向《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》学习托物言志教材分析:《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》是部编版语文七年级下册第五单元的文章。
本单元学习的重点在于：学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，从中把握作者的人生思考。
最后再学习怎样形象描写“景”“物”。
而“物我交融”、“托物言志”的写作手法，在这两篇文章里都有体现，因此我将这两篇文章进行整合，引导学生在这两篇文章的阅读中能由“景”入“情”，再形成一个由“情思”到“哲思”的升华。
学情分析：七年级下册的学生经过上学期的学习，在“品析语言”方面有了一定的基础，因此对分析这两篇作品中作者“物我交融”的过程有了很大的帮助。
学生能快速找到体现“物我交融”的语段，为后面由“景”到“情”再到“理”的品悟奠定了基础。
七年级下册的学生对写景状物的作文也具备相应的写作基础，“托物言志”的写法可以让孩子们大胆尝试。
方法与策略：本节课的教学设计围绕单元目标而展开。
通过活动任务的驱动来提高学生的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的能力。
活动任务流程设计为“品、习、悟、练”四个环节。
引导学生在习作中实现由“情思”到“哲思”的转变。
教育目标：1、理解并运用托物言志的手法。
2、感悟作者文章所寄寓的情思和对生命的感悟。
3、学习并运用托物言志的写法。
教学重点：在语言鉴赏和感悟哲理中，理清托物言志的发生过程教学难点：托物言志手法的运用教学过程：一、导入同学们，上节课我们跟随宗璞的脚步观赏了那灿烂丰茂的紫藤萝瀑布，我们学到了许多写景状物的方法。
比如按照一定的顺序写：由整体到局部，比如多层次描写，描写花的形状、颜色、香气和情态。
比如巧用修辞和锤炼字词，让文章熠熠生辉。
宗璞的笔墨仅仅是在写景上吗？二、活动过程活动一：品物我交融宗璞除了赏花，还感悟了许多人生道理。
请看这些句子：“那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚浸在这繁密的花朵光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
初中语文人教七年级下册“托物言志”中“物”与“志”的联系教案
“托物言志”中“物”与“志”的联系教案———（以《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》为例）教学目标：通过《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》这两篇“托物言志”散文学习“托物言志”这一手法“物”是言“志”的基础，“志”是描“物”的目的。
教学重难点：理解“托物言志”这一手法“物”是言“志”的基础，“志”是描“物”的目的教学过程：一、阐释“托物言志”的概念物言志是指通过对物品的描写和叙述来表现自己的志向和意愿的手法。
二、《紫藤萝瀑布》中“物“与”志“的关系1.品味作者描绘现在的紫藤萝的句子“从未见过开的这样盛的藤萝”，一个“盛”字便点出了藤萝花的茂盛，再用“从未”“这样”两个副词，突出了藤萝茂盛的程度。
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，把这一片藤萝花比作看不见尽头的瀑布，写出了藤萝的盛大、壮观。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，这一条紫藤萝是流动的瀑布，“流动”一词将静态的紫藤萝赋予动态，体现了紫藤萝富有生气。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”“迸溅”“挑逗”写出了紫藤萝的活泼、灵动“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，你看藤萝花你推着我，我挤着你，多么活泼热闹，多么旺盛呀。
“我在开花，它们在笑，我在开花，它们嚷嚷”这藤萝花像活泼可爱的小朋友一样。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，多么富有生机的藤萝花呀，花苞鼓鼓的，那舱里的生气就要喷涌而出了。
我们刚刚体会到的紫藤萝所有的特征都让我们想到一个词——“生命”。
因为有旺盛的生命力，它抑制不住的生命力要绽开了；因为有了旺盛的生命力，它就像小孩子一样活泼可爱；因为有了旺盛的生命力，它才会那么的茂盛、壮观。
2.品味描绘十年前的紫藤萝的句子“花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，想要开花，有要试探着看看能不能开花，后来索性稀零的花串也没有了”，可见，此时的紫藤萝是毫无生气的。
学习托物言志的写作手法(教案)
学习托物言志的写作手法(教案)第一章：引言1.1 教学目标让学生了解托物言志的定义和特点培养学生对自然和社会的观察力激发学生对写作的兴趣1.2 教学内容介绍托物言志的定义和作用通过例子让学生了解托物言志的写作手法1.3 教学方法采用讲授法和示例法，让学生了解托物言志的定义和特点通过小组讨论和写作练习，培养学生的观察力和表达能力第二章：自然景物的托物言志2.1 教学目标让学生了解自然景物托物言志的写作手法培养学生对自然景物的观察力和表达能力2.2 教学内容介绍自然景物托物言志的定义和作用通过例子让学生了解自然景物托物言志的写作手法2.3 教学方法采用讲授法和示例法，让学生了解自然景物托物言志的定义和特点通过小组讨论和写作练习，培养学生的观察力和表达能力第三章：人物形象的托物言志3.1 教学目标让学生了解人物形象托物言志的写作手法培养学生对人物形象的观察力和表达能力3.2 教学内容介绍人物形象托物言志的定义和作用通过例子让学生了解人物形象托物言志的写作手法3.3 教学方法采用讲授法和示例法，让学生了解人物形象托物言志的定义和特点通过小组讨论和写作练习，培养学生的观察力和表达能力第四章：情感表达的托物言志4.1 教学目标让学生了解情感表达托物言志的写作手法培养学生对情感的观察力和表达能力4.2 教学内容介绍情感表达托物言志的定义和作用通过例子让学生了解情感表达托物言志的写作手法4.3 教学方法采用讲授法和示例法，让学生了解情感表达托物言志的定义和特点通过小组讨论和写作练习，培养学生的观察力和表达能力第五章：写作练习与评价5.1 教学目标让学生运用所学的托物言志写作手法进行写作培养学生对作品的评价能力5.2 教学内容学生进行写作练习，运用托物言志的写作手法学生互相评价，提出建议和意见5.3 教学方法采用写作练习法和小组讨论法，让学生运用所学的托物言志写作手法进行写作通过学生互相评价，培养学生的评价能力和表达能力第六章：生活中的托物言志6.1 教学目标让学生了解生活中托物言志的写作手法培养学生对日常生活的观察力和表达能力6.2 教学内容介绍生活中托物言志的定义和作用通过例子让学生了解生活中托物言志的写作手法6.3 教学方法采用讲授法和示例法，让学生了解生活中托物言志的定义和特点通过小组讨论和写作练习，培养学生的观察力和表达能力第七章：托物言志与修辞手法7.1 教学目标让学生了解托物言志与修辞手法的关联培养学生运用修辞手法进行托物言志写作的能力7.2 教学内容介绍托物言志与修辞手法的关联通过例子让学生了解如何运用修辞手法进行托物言志的写作7.3 教学方法采用讲授法和示例法，让学生了解托物言志与修辞手法的关联及运用通过小组讨论和写作练习，培养学生的观察力、表达力和创造力第八章：经典文学作品解析8.1 教学目标让学生了解经典文学作品中托物言志的写作手法培养学生对经典文学作品的欣赏能力8.2 教学内容分析经典文学作品中托物言志的写作手法通过讨论让学生深入理解作品中的托物言志手法及其作用8.3 教学方法采用讲授法和作品分析法，让学生了解经典文学作品中托物言志的写作手法通过小组讨论，培养学生的欣赏能力和分析能力第九章：创意写作与托物言志9.1 教学目标让学生发挥创意，运用托物言志的写作手法培养学生创新思维和写作能力9.2 教学内容引导学生进行创意思考，运用托物言志手法进行写作通过例子让学生了解创意写作与托物言志的结合9.3 教学方法采用头脑风暴法和示例法，引导学生发挥创意，运用托物言志手法进行写作通过小组讨论和写作练习，培养学生的创新思维和写作能力10.1 教学目标让学生回顾所学内容，巩固托物言志的写作手法10.2 教学内容回顾本课程所学的内容，包括托物言志的定义、作用、各种类型及其写作手法10.3 教学方法采用讲授法和小组讨论法，让学生回顾所学内容，巩固托物言志的写作手法重点和难点解析一、自然景物的托物言志（第二章）难点：如何引导学生观察自然景物，并从中提炼出寓意深刻的象征意义。
托物言志课程设计
托物言志课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握“托物言志”这一修辞手法的定义和特点；2. 学生能够识别并分析课内外文本中运用“托物言志”的实例；3. 学生能够了解“托物言志”在不同文学体裁中的应用及其作用。
技能目标：1. 学生能够运用“托物言志”的手法进行创作，提升写作水平；2. 学生能够在阅读过程中，准确把握作者运用“托物言志”的意图，提高阅读理解能力；3. 学生能够通过小组合作，共同探讨并分享“托物言志”在作品中的运用，培养团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够感受并欣赏文学作品中的美好情感，培养对文学作品的热爱；2. 学生通过学习“托物言志”，认识到生活中的点滴事物皆可成为写作的素材，培养观察力和想象力；3. 学生能够理解并尊重不同文化背景下“托物言志”的多样性和丰富性，树立正确的价值观。
本课程针对初中年级学生，结合语文学科特点，以“托物言志”为主题，旨在提高学生的文学素养和审美能力。
课程注重培养学生的实际操作能力，通过阅读、分析、创作等环节，使学生在实践中掌握“托物言志”的技巧。
同时，关注学生情感态度的培养，引导他们发现生活中的美好，树立积极向上的人生态度。
课程目标具体、可衡量，为教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容1. 引导学生回顾已学的修辞手法，导入“托物言志”的概念及其在文学创作中的重要性；2. 分析教材中经典篇目，如《白杨礼赞》《背影》等，讲解“托物言志”在这些作品中的具体运用及作用；3. 拓展阅读，选取不同文学体裁的文本，如诗歌、散文、小说等，分析“托物言志”的多样性及表现手法；4. 组织学生进行小组讨论，探讨生活中常见的事物如何运用“托物言志”表达情感和观点；5. 引导学生进行“托物言志”写作实践，包括构思、撰写、修改等环节，提升写作技能；6. 选取学生作品进行课堂展示，组织评价和反馈，帮助学生发现并改进写作中的问题；7. 总结课程内容，强调“托物言志”在实际写作中的应用，激发学生对文学创作的兴趣。
托物言志教案导入模板及范文
教学目标：1. 了解托物言志的作文特点及写作技巧。
2. 培养学生对生活的观察力和感悟力。
3. 提高学生的写作兴趣和表达能力。
教学重点：1. 掌握托物言志的作文方法。
2. 学会运用托物言志的手法表达自己的情感和思想。
教学难点：1. 如何选择合适的托物来表达自己的情感和思想。
2. 如何在作文中运用丰富的修辞手法，使作文生动形象。
教学过程：一、导入新课1. 展示图片：大自然中的各种植物、动物、风景等，引导学生观察并思考这些事物有什么特别之处。
2. 提问：同学们，你们有没有发现，有些事物虽然平凡，却能引起我们的共鸣，让我们产生强烈的情感？这就是我们今天要学习的作文方法——托物言志。
3. 解释托物言志的概念：托物言志是指借助对事物的描写来表达自己的情感和思想，通过对事物的赞美、贬斥、感慨等，反映出作者的精神品质、志向、理想或抒怀。
二、范文导入1. 展示范文《荷塘月色》片段，引导学生阅读并分析：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
”2. 提问：这段文字是如何运用托物言志的手法来表达作者的情感的？引导学生回答：作者通过描写荷塘月色的美丽景象，表达了自己对美好生活的向往和追求。
3. 分析范文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生学会运用这些手法使作文生动形象。
三、教学活动1. 分组讨论：选择一种自己喜欢的植物、动物或风景，运用托物言志的手法，写一段描写文字。
2. 互相分享：每组选派代表展示自己的作品，全班同学共同评价。
3. 教师点评：针对学生的作品，给予肯定和指导，指出优点和不足，提出改进建议。
四、总结与作业1. 总结：回顾本节课所学内容，强调托物言志的作文特点及写作技巧。
2. 作业：以“我心目中的……”（植物、动物、风景等）为题，写一篇托物言志的作文。
教学反思：本节课通过图片导入、范文导入和教学活动，使学生了解了托物言志的作文特点及写作技巧，培养了学生的观察力和感悟力。
《爱莲说》教案
《爱莲说》教案《爱莲说》教案1一、教学目标知识与能力：积累文言知识，掌握课文主要内容，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读与体会，学习托物言志的手法，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。
二、教学重难点教学重点：掌握借物喻人、托物言志的写作手法。
教学难点：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。
三、诗词导入引导学生分享学过的关于莲花的诗句，预设学生回答：“新莲映多浦，迢递绿塘东,；“锦带杂花钿.罗衣垂绿川”“秋至皆空落，凌波独吐红。
托根方得所，未肯即从风，'等诗句，以此引出课题。
四、初读I.了解作者：周敦颐，字茂叔，谥号元，北宋哲学家。
介绍文体“说”——古代的一种文体，属于论说文的范畴。
可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。
通常借某一事物说的道理。
2.朗读：节奏、停连、名家范读3.感知课文内容。
五、析读层次一：理解课文内容小组合作讨论：从哪些语句感受到了作者对莲花的喜爱？内容一：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可袤玩焉。
1 .作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲哪些性格？（生长环境、体态香气、外观；高洁、正直）生长环境“出淤泥而不染，濯清链而不妖”--象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉;还象征君子的庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。
体态:“中通外直，不蔓不枝”--象征君子的特立独行，正直不苟香气:香远益清” --象征君子美名远扬风度气质:“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”-志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。
2.能否删掉“独”字？（独是“唯独，只”的意思，删掉的话就不能体现作者对莲花喜爱的热烈；“独”字也表现了作者不随波逐流的处世态度）3.我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？（敬佩、喜爱之情）内容二：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
托物言志古诗阅读教学设计
托物言志古诗阅读教学设计一、引言在古代文学中，有一类诗歌被称为“托物言志”，它们通过对自然界中的物象进行描绘，以达到表达人们的情感、思想和志向的目的。
这种诗歌形式不仅展现了中国古代文人的情怀与境界，也对后世的文学创作影响深远。
本文将探讨如何运用托物言志古诗进行阅读教学设计。
二、课程目标通过阅读托物言志古诗，学生能够：1. 了解托物言志的基本概念和特点；2. 分析古诗中的托物手法，并理解其表达的情感和意义；3. 培养学生的审美能力和文学素养；4. 培养学生的阅读理解和批判思维能力。
三、课堂活动设计1. 导入活动：通过展示一幅古代山水画作，引出托物言志的概念。
让学生观察画作中的自然景物，并讨论画作中是否有物象托意的情况。
2. 知识讲授：介绍托物言志的定义、特点和常见的托物手法，如借景抒怀、以物寄情等。
通过欣赏和分析几首经典托物言志古诗，让学生感受托物言志的独特魅力。
3. 互动阅读：选取一首托物言志古诗，教师朗读并解读其中的托物手法和隐含的情感。
然后，让学生分组朗读同一首古诗，同时思考诗人借物表达的情感和思想。
4. 创作实践：要求学生根据所学托物言志的知识，选择一个自然物象，创作一首含有托物手法的短诗。
学生可以选择绘画、写作、朗诵等方式来展现自己的作品。
5. 展示与评析：学生互相交流并展示他们的作品。
教师以肯定性的方式给予反馈，并引导学生分析彼此作品中运用的托物言志手法和情感表达。
四、评价方式1. 参与度评价：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，包括发言、讨论和创作等。
2. 阅读理解评价：通过给学生阅读理解题目，考察他们对托物言志古诗的理解能力和文学鉴赏能力。
3. 作品评价：对学生的创作作品进行评价，包括托物手法的运用、情感表达的准确性和创造性等。
五、延伸活动1. 扩展阅读：鼓励学生进一步阅读托物言志的古诗，拓宽他们对古代文学的认识和欣赏。
2. 创作比赛：组织托物言志古诗创作比赛，激发学生的创作热情，展示他们的文学才华。
八年级公开课作文教学之托物言志教学设计及说课反思
八年级公开课作文教学之托物言志教学设计及说课、反思教学目的：让学生到达对“托物言志〞这种写作手法的初步认识和简单运用。
学情分析：首先，八〔3〕班学生的语文程度参差不齐，作文能力千差万别。
其次，对于一种新的写作手法的接触学生既新奇又忐忑，他们还有可能把其它一种写作手法“借物抒情〞跟托物言志相混淆，这也是我们对学生的担忧。
其它，由于知识面的狭窄和理解上的简单，有可能写得千篇一律、牵强附会或者是无病X，这都是我们要注意的地方。
教法设计：采纳举例子和作比照的方法，教师和学生同步进行写作。
教学辅助措施：教具，绿色树叶和枯黄色树叶；运用PPT展示一些自然生物。
课时安排：二课时教学过程：第—课时一导入：诵读“爱莲说〞，找出莲花的品质和作者想要到达的人的品行相一致的句子；作者在文中提出了自己怎样的人生态度，这与他喜欢莲花有关吗？二、提出本文最重要的写作手法“托物言志〞，即借助一种事物，通过对它生活习性或者生长环境以及自身透露出来的品质的描写，到达与作者所追求的人生感想和精神品质的相一致，从而引导人们应该具备这样的思想境地和人生志向。
1，让学生再一次从“爱莲说〞中找到作者对莲的观察以及感想；2，理解这种写法中物与人的相似点和共通处；3，作者要传达的人生志向是什么。
三、教具展示，两片不同的树叶，果绿色的和枯黄色的，让学生观察并且思考，看到了什么，想到了什么？引导学生从生命的开始到生命的结束，思考人生应该怎样度过；人应该有一种积极向上的精神；就算是活成一片树叶也要有一种精神品质，外形微缺乏道的，但不等于生命毫无意义；作为集体的一份子，个体的优秀才能制造集体的伟大等等。
学生商量致辞。
四、分析借物抒情和托物言志的区别。
1、教师点拨：平常写作文时我们会利用自然的风雨雷电，花鸟鱼虫来反映和衬托自己的情绪，如喜怒哀乐惧等，那样会更生动，更有强调自己那一刻的心理感受的作用，从而引起读者的共鸣，人的情绪影响了周围的环境，周围的环境又影响了人的情绪，这是人的感情的自然流露，但是托物言志就要深沉厚重得多，那是一个长期的观察和思考的累积过程，是生命的沉淀，能给人以思考和启迪。
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托物言志
教学目的：让学生达到对“托物言志”这种写作手法的初步认识和简单运用。
学情分析：首先，八（3）班学生的语文程度参差不齐，作文能力千差万别。
其次，对于一种新的写作手法的接触学生既新奇又忐忑，他们还有可能把另外一种写作手法“借物抒情”跟托物言志相混淆，这也是我们对学生的担心。
另外，由于知识面的狭窄和理解上的简单，有可能写得千篇一律、牵强附会或者是无病呻吟，这都是我们要注意的地方。
教法设计：采用举例子和作对比的方法，教师和学生同步进行写作。
教学辅助措施：教具，绿色树叶和枯黄色树叶；运用PPT展示一些自然生物。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一导入：诵读“爱莲说” ，找出莲花的品质和作者想要达到的人的品行相一致的句子；作者在文中提出了自己怎样的人生态度，这与他喜爱莲花有关吗？
二、提出本文最重要的写作手法“托物言志”，即借助一种事物，通过对它生活习性或者生长环境以及自身透露出来的品质的描写，达到与作者所追求的人生感悟和精神品质的相一致，从而引导人们应该具备这样的思想境界和人生志向。
1，让学生再一次从“爱莲说”中找到作者对莲的观察以及感悟；2，理解这种写法中物与人的相似点和共通处；3，作者要传达的人生志向是什么。
三、教具展示，两片不同的树叶，果绿色的和枯黄色的，让学生观察并且思考，看到了什么，想到了什么？引导学生从生命的开始到生命的结束，思考人生应该怎样度过；人应该有一种积极向上的精神；就算是活成一片树叶也要有一种精神品质，外形微不足道的，但不等于生命毫无意义；作为集体的一份子，个体的优秀才能创造集体的伟大等等。
学生讨论发言。
四、分析借物抒情和托物言志的区别。
1、教师点拨：平时写作文时我们会利用自然的风雨雷电，花鸟鱼虫来反映和衬托自己的情绪，如喜怒哀乐惧等，那样会更生动，更有强调自己那一刻的心理感受的作用，从而引起读者的共鸣，人的情绪影响了周围的环境，周围的环境又影响了人的情绪，这是人的情感的自然流露，但是托物言志就要深沉厚重得多，那是一个长期的观察和思考的积累过程，是生命的沉淀，能给人以思考和启迪。
2、学生思考，讨论和自由发言。
五、话题训练：让学生说说平时都喜欢哪些植物，为什么喜欢呢，它们带给你怎样的思考？看看能不能引起大家的共鸣。
1、以小组为单位集体发言和个人发言，要求每个人都有自己的观察和想法。
2、教师引导：提醒学生从校园里熟悉的植物开始，如松柏、桂花、万年青和爬山虎之类的植物。
3、教师在倾听的时候要善于发现孩子们或平淡或奇特的想法，逐步把他们往物与人的关联点上牵引，帮助他们分析问题完善答案，开拓视野丰富想象，并加以肯定。
教学反思：我们在作文教学中会有这样的顾虑，那就是借物抒情和托物言志讲不清楚的话就把学生带进了云里雾里，在作文中一目了然地把错误展现了出来，所以在讲述写作手法的时候一定要把概念说透。
这一次我就强调了这一点，借物随手可借，风雨雷电，花鸟鱼虫，表达的是那时那刻的情绪，喜怒哀乐，爱恨情仇，而托物就讲究的多了，此物要有品有质有礼有节，要和你立的志紧紧相扣，转换表达才可以自然流畅，直指人心，发人深思。
善于启发学生的思维是很有必要的，在讲解托物言志的写作技巧的时候，首先用的是现成的材料，爱莲说，莲花的品质是什么，用来说明作者怎样的人生感悟以及对世人的劝诫，学生很有概念了，再举一个例子，看见绿叶和看见黄色的枯叶你会有怎样的联想和感悟呢，显然是不同的，前者给人以希望，后者给人以落寞，因为是现场举例子所以学生也就有了思考的冲动，分组讨论的时候就很激烈，结果效果不错，有说兰花低调的，有说小草顽强的，有说竹子坚韧不屈的，有说青松傲霜立雪的，也有说爬山虎倔强的，看来他们还是很受阅读的局限，除了爬山虎，别的事物都是我们见得很多的，所以我强调的是写出与众不同来，但是转念一想，对于一个初二的学生，我们又不能要求过高恰当的分析可以拨云见月，清晰可见。
讲托物言志时很合时宜地例举了王安石的“咏梅”，事情就变得简单了，因为小学的时候学过，那时候只是死记硬背，现在提起来学生们最高兴的是还记得住，当时没有深层次地挖掘它内在的情感和暗含的志向，现在学生们有了一定的历史知识的积累和已经在形成的人生观的指引，很容易就理解了，好像大彻大悟一般，啊，原来这首诗不单单是写梅花呀，原来更有政治革新之后的人生顿悟，一
切都是浮云，人的品质是什么时候都要有的。
这样一来再看古人的诗词歌赋免不了多想想，看看有没有托物言志，这就叫有意注意，对他们在短时间内明白和使用这种写作手法是很有好处的。