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初中生物教师磨课随笔

学习生物与生活实际联系起来，从生活中学。把学到的生

物知识应用于生活中，提高生活质量。注重教材、教辅和课件的

有机融合和渗透，切实体现了“为教学服务”这一根本宗旨。注意学生学习习惯的培养。如：课堂笔记、红笔纠错、举一反三等。下面是随笔网小编整理的《初中生物教师磨课随笔》，欢迎阅读。

初中生物教师磨课随笔【第一篇】：精心“集备磨课”，打造“高效学堂”

月23 日，市、区两级教研室来我校跟踪视导磨课。通过本次

活动的顺利开展，我们组对于“如何打造‘高效学堂’”又有了

新的认识和提升，感觉受益匪浅。

一大早，部分学校生物教师汇聚十三中生物实验室，听取了

陈西艳老师和薛红霞老师两位青年教师的研讨课。老师们在认真听课记录的同时，还如实填写了《任城区初中生物听课评价反馈表》并在课后即时反馈了两位执教老师的优点和不足。下午，大家在区教研员王国庆老师的筹划组织下，就上午两节课进行了深入到位地剖析和点评；对于初三结业复习中出现的突出问题，及时进行了解惑和指导。

两节课整体来看，存在以下突出优点：

两位执教老师都是近三年刚刚上岗的年轻教师，素质过硬、

进步神速、可塑性极强。从课堂生成问题的机智处理层面可见，

陈老师和薛老师驾驭课堂的能力相当强。

教学环节清晰、流畅、有序。如：陈老师以“小小医生”为

主线，“初诊断”、“再诊断”前后呼应，利于学生理解并掌握

神经系统的结构和功能；薛老师的“模块复习”教学，学习任务细化明确，课堂效果事半功倍。

注意学生学习习惯的培养。如：课堂笔记、红笔纠错、举一

反三等。

注重落实，精讲细练，当堂达标。如：薛老师每个复习板块

后都紧跟“即时练”，“当堂达标”时间远远超过 20 分钟，并注重纠错落实和迁移拓展。

注重教材、教辅和课件的有机融合和渗透，切实体现了“为

教学服务”这一根本宗旨。

当然，这两节课也有诸多不足。如：青年教师基本功尚需夯实，板书设计力求细化，要善于倾听和等待学生，问题深度宜把

握好火候；大班额提问时建议增加提问广度。

对于老师们普遍谈到的“课堂容量和学生参与度如何有机处理？”这一问题，王老师谈到了个人看法。他认为“学生的参与度”不仅仅指的是有多少学生回答问题、有多少小组活动热烈，

而应该思考“学生的思维火把是否被教师启发点燃？学生的思

维深层能否和老师产生共振？”这就需要老师们备课时明了课

标要求、了解班情学情及学生认知的“最近发展区”，做到“心中有数、眼中有生、方法有效”。特别是结业年级复习课，学生极容易产生倦怠情绪，我们在恰如其分地使用好媒体辅助的同

时，还应创造性地用好教具、标本和挂图等各种刺激来吸引学生

的眼球，以求激发学习兴趣，提升复习效率。

总之，本次教学视导在郝明青组长的精心组织和协调下，开

展得异常成功，取得了超出预期的效果。

初中生物教师磨课随笔【第二篇】：磨课，一种重要的教学研

讨形式

突然接通知要参加山东省骨干教师培训，作为一个还算是爱

学习的老师的我来说，这应该是难得的学习机会。无奈近期工作

实在太忙，学校的创新课评比，小课题研究工作，还有各种检查评比，日常的教学工作，让我恨不得分身有术。领导告知，这次

活动是上级花钱我们培训，不去就浪费一个名额，换人来不及了，还是克服困难去吧。只好安排了调课、代课事宜，留下了一些任

务给我的战友们，匆匆出发赶赴鲁东大学参加培训。

经历磨课

原以为这次培训和往常的培训一样——听报告，理论的、实

践的、高屋建瓴的、一线草根的，到了以后才发现，听报告不是

这次培训的主要任务，虽然也安排了报告。真正的意图是进行

“三备两磨”的体验过程，并且要把这个体验过程变成视频资料，

为下年度暑期的远程研修提供样本。

三备两磨”好理解，就是首先确定一个研究的点（问题），由此制定研究计划，一个老师根据研究的“点”备好一堂课，大家研讨该教案，也就是第一次的打磨、修改，帮助主备老师改进教

学设计。随后，主备老师根据大家的意见进行二次备课，并提供真

实的课堂供大家观察。本组的成员们根据不同的观察点设计观察量

表对实际课堂进行观察记录，对数据加以分析，谓之第二次打磨。随后，主备老师再根据二次打磨中大家研讨的情况及建议进行第三

次备课、修改和完善。

这样看来，似乎跟我们平时进行的课堂研讨方式相似，尤其

是有老师要上公开课或者评比课的时候，何止是“三备两磨”，

可能是 n 备 n 磨了。所不同的是，这次的磨课，一是全省各地的

老师们到一起进行分组磨课，平时的磨课更多的是本校同事；二是这次磨课前前要确定一个磨课的角度（也就是研究的问题）进行；三是这次的磨课过程要形成视频资料。

初中生物共100 人参加了这次的研修，泰安、枣庄、临沂三

地 18 位初中生物教师分在一组。

A、刚开始， 18 位老师走到一起来不知要干什么，什么脚本

脚本 B 的，磨课就磨课，干嘛要整成脚本还要拍摄下来？后来才

知道是为暑期研修做准备用的。既然是磨课，那就“磨”，怎么

还要写成脚本？总觉得这事太假了，直接到学校录制一堂课，大家一起磨课改进，把最真实的研讨过程录制下来不好吗？很多问题最

初都是模糊的，因为培训的开始先是讲座，还没涉及到具体任务，直到分了任务之后才开始有了一点点眉目。结果，这次的

研究比以往任何的培训都辛苦——因为要完成的任务不是简单的

写个听课体会，而是要创造性的去完成磨课过程并形成录像。