语文课堂教学创新潜能

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在语文教学中培养学生的创新能力

在语文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要手段。

本文试从以下四个方面阐述如何在语文教学中培养学生的创新能力。

一、创设宽松情境，营造创新氛围课堂，是教师开展教育教学工作和诸多教学实践的主阵地，而课堂应该是个愉快的场所，师生平等、民主、和谐、宽松的教学氛围已为广大教育工作者及受教育者认可。

在课堂教学这一平台，只有最大限度地提高和调动学生的积极性和创造性，使学生真正成为课堂的主体和学习的主人，才会形成畅所欲言、各抒己见、百家争鸣、生动活泼的局面，才能使创新能力得到真正的提高和发挥。

因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，首先就要求教师转变思想，更新观念，热情关心、爱护学生，建立起宽松、民主、和谐的师生关系，努力营造平等的课堂氛围，还学生一个探索、创新的学习平台，同时选择运用介绍作者、讲故事、演示、猜谜语、竞赛、辩论、电子课件等恰当的教学手段，唤起学生的创新意识，激发学生强烈的创新欲望。

二、让学生的创新火花在愉悦的师生互动中绽放课堂上，教师把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。

如在教学《跳水》一课时，学生一致认为船长的作用是决定性的。

但有一位学生提出了异议：跳水并不是唯一的办法。

我随机放手让学生按小组讨论；如果你是船长，你还有什么办法让孩子下来?如果你是那孩子，你有什么办法从桅杆顶端下来?学生通过讨论，想出了很多办法。

可是为什么不用这些办法?我又与学生一起进行了第二次小组讨论，归纳出船长是在综合了所有事物间的联系之后，选择了最好的办法。

这样，学生通过多角度的探索，发现了这篇课文蕴藏着“用联系的观点去观察、思考周围的一切”的深刻道理。

而当学生找到答案的时候，我又趁热打铁：“进行创新思维，绝不是少数人的专利，但机遇总是偏爱善于动脑的人。

浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新

浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新摘要：新课程的改革与不断深入获得了很大的成果，对初中语文教育带来了积极的影响，同时大众也对语文课堂的教学提出了更高的要求，需要广大初中语文教师树立新观念、运用新方法结合目前的教学现状，激发学生们的学习潜力，提高学生的综合文化素养。

关键词：初中语文；课堂教学；改革创新引言：语文课程是学生在初中学习过程中极为重要的一环，如何推动语文课堂教学的改革与创新，如何合理利用有限的课程时间开展高效的教学，是广大教育工作者需要研究的问题。

文章对此进行了较为深入的研究与分析。

一、创建轻松的学习氛围，丰富课堂内容兴趣是学生学习最好的老师，如果仅是讲解书本的内容，很容易引起学生的厌烦心理，需要教师注意引导激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能使学生有更高的学习热情。

比如开展讲古诗、背古诗、猜灯谜、说成语等专项活动，引导学生进行亲身体验，发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，这样可以增强学生对语文的热爱程度。

语文学科是与我们的生活息息相关的，教学过程中引导学生将书本内容与当前社会建立联系，发散学生的思维，丰富语文课堂的教学内容。

在教学过程中适当延伸有相似时代背景和时代意义的作品和事件，使课程内容与时俱进，紧跟时事热点，这样能更大地发挥语文学科的教育作用，提高初中生的语文素养水平。

例如，在学习《黄河颂》这篇课文的时候，不要固定在传统的教学模式之中，可以尝试在课堂上播放杨洪基的《黄河颂》这首歌，在高亢的歌声中，文字无法展现的东西更直观的展示在学生面前。

相信这样可以更好的激发学生的学习兴趣，学生对作者所要抒发的情感也能体会的更深刻，我觉得这是我们无法用语言能够描述的。

课下还可以让学生们多听听这首歌，这样学生对课文的掌握会更加深刻。

在学习陶渊明的《归园田居》这首古诗时，可以将诗人陶渊明的身世背景，以及他的时代背景告诉大家，他对现实生活的不满和对理想生活的追求讲述给学生，学生会更好的理解诗人陶渊明写诗时的心境，在以后碰到陶渊明的诗也会有所了解。

小学语文教学中创新能力的培养

浅谈小学语文教学中创新能力的培养摘要：学生创新潜能的开发，重在基础教育。

教学要从实际出发，唤起学生创新意识，引导学生质疑问难，激活学生创新思维，更好地培养出全面发展的合格型人才。

关键词：观察；猜想；质疑；创新创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

民族精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。

作为一名语文教师，在教学中对学生进行创新能力的培养显得尤为重要。

下面结合教学实践，谈谈培养学生创新能力的一些做法。

一、鼓动学生猜想，唤起创新意识创新意识旨在以发现创造为目标积极探求的心理取向，是一种内在的，驱使人创造奋斗的强大精神力量。

而“好奇”是小学生的天性，在学习过程中常常对一些问题发出疑问，从中产生了好奇心理，事实上这些行为已显示出他们朦胧的创新意识的萌芽。

这时，教师对学生提出的问题、回答的问题及别出心裁的思考方法和学习活动，应该有耐心、有诚心，并要热情地诱导、支持保护学生的好奇心、求知欲。

如，在教学《小猫种鱼》一课时，学生都认为小猫的行为可笑，鱼怎么能种呢？此时，我不忙于向学生解释什么，而是启发提问：“文中的小猫有哪些可爱之处？学生经过思考很快活跃起来。

有的说：”小猫喜欢吃鱼，它就自己种，不想要妈妈给它准备好，说明它是个爱劳动的孩子。

”有的说：“小猫看见别人种什么收什么，就想到种鱼收鱼，说明它还是肯动脑筋的。

”接着，还有的说：“小猫虽然做错了，但它不是故意的，它是知识少。

”……经过这样的启发诱导，让学生从不同侧面来分析问题，既活跃了学生思维，又培养了学生创造意识。

二、引导学生质疑，激发创造精神创造的动力来自于质疑。

“如果从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。

”从小学生思维特点来看，培养学生质疑能力既是培养创造力的要求，也是学生固有特点的体现：这是因为学生好奇心强，观察敏锐，善于提出问题，让他们质疑问难可使他们尝到发现的乐趣，激发创造精神。

同时，将学生求异思维与求同思维高度协调，让他们质疑问难，学生可参与学习的定向，掌握创造学习的主动权。

如何在语文课堂教学中实施创新教育

如何在语文课堂教学中实施创新教育【摘要】“创新教育”是以培养创新精神、创新能力为目的的教育。

通过教育使学生具有敏锐的观察力，丰富的想象力，深层的思维能力，健全的人格；使学生创造兴趣浓厚、求知欲强烈、不畏权威，善于独立思考，能够发表有新意的见解、意志坚定等。

【关键词】语文课堂创新教育实施“创新教育”的途径很多，课堂教学是教学工作的中心环节，是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新精神、创新能力的主要途径，笔者主要从课堂教学方面谈谈自己的粗浅做法。

一、引疑激趣，激活思维，唤起创新意识夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。

学生在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创新能力才能得以发挥。

因此，教师要千方百计点燃儿童心中探求新知的火花，激发学生的创新兴趣。

努力创设宽松、和谐、民主、平等的氛围，把教学活动变成“活跃”学生思想，启迪学生思考，诱导学生思维的过程，教师要为学生提供敢想、敢思、开放的学习情境，让学生的思维自由驰骋，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

1.精心呵护学生创新的心灵。

一堂创新型课的显著标志之一，就是学生的学习积极性和自觉性得到了真正的呵护和调动。

曾有学生在美术课上画出了方苹果，这看似怪异的行为其实却大有文章。

因为对于学生而言，未知的世界有多大，创造的空间就有多大。

面对画方苹果的学生，他的美术老师循循善诱地引导他说出画苹果的原因，并鼓励他“早日发明出方形苹果”。

这位教师的行为，其实是尊重了学生的人格，鼓励了学生的创新。

我们应该为这位教师充分尊重学生、激励学生的言行而喝彩。

可以说，呵护创新的心灵，培育创新的胚芽，是创新教育的前提和基础。

2.立足课堂，突出学生的主体地位。

学生是学习的主体。

学生认知的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟，都只有通过其自身积极主动的求知和充分的实践活动，才能实现。

学生成为课堂的主人，主动学习，就能激发内心创新的意识，把创新作为主动的需求。

谈谈语文教学中创新能力的培养

１２１
２．２新型的教学模式
和使用，让学生在学习的过程中体验
作用。其次，在课堂教学中积极创设跳跃、潜能的发挥。
充分发挥学生的主体和教师的指导作悬念，避免～种语调的 “ 满堂灌 ”。
在教学实践中，我常采取分组
醉用，从而达到培养学生的创新意识和如在执教欧阳修的《翁亭记》一课的方式，积极为学生营造一个自主学醉翁习的空间。在小组里，首先引导学生创造能力这一素质教育的核心。教师时，我先让学生思考、讨论： “ 的任务不仅仅是传授知识，更重要的亭位于哪里？修建者是谁？取名者是自学课文，让学生根据教师的要求，
如何诱发学习兴趣呢？首先，谐、民主的教学氛围。我在课堂上坚
远要活跃语文课堂气氛，创设愉快、和学生由被动接受知识向主动探求知识为 “ 处独起的炊烟 ” ，然而学生们
的转变，激起创新欲望。
持表扬为主，将教学机智、教学幽默
去点燃 “ 学”的创新火焰。
“ 乡 ”的画面，用多媒体显示出故来，让其品味不同时期的风土人情、
维的《使至塞上》时，我先要求学生利用工具书来弄懂字音、字义，除扫
小组进行质疑，对诗中的一些疑源自问１诱发学习兴趣，激起创新欲人物风貌、人们的穿着打扮、居住环文字障碍，并初步感知诗意；然后分．
方面展开论述。
【关键词】语文教学；创新能力；培养

小学语文教学中培养学生创新思维的方法

小学语文教学中培养学生创新思维的方法小学语文教学是培养学生创新思维的重要环节之一，如何探索出一些有效的方法，帮助学生发现并培养自己的创新思维，成为如今教育工作者必须关注的问题。

下面结合个人的教学实践与学习经验，总结几种培养小学生创新思维的方法。

一、阅读启蒙在小学语文教学中，阅读启蒙是培养学生创新思维的重要方法之一。

学生在阅读时，会接触到很多新鲜的事物、感悟和思考，阅读的过程也是一个思考、探索与发现的过程，可以激发学生的创新思维。

教师可以选用课堂读物、生活读物、童话故事等不同形式的阅读材料，通过分析、讲解、互动等方式，引导学生思考这些材料中包含的信息、思想、感悟和语言特色，进而引发学生的思考和创新思维能力。

二、破冰游戏破冰游戏是课堂氛围活跃、交流互动的有效方法之一，也可以帮助学生拓展思维，激发创新。

在语文教学中，可以采用一些破冰游戏例如头脑风暴、联想游戏、简笔画游戏如制定话题，引导学生展开自由讨论，不断地运用你的头脑，活跃自己的思维能力，培养创新思维。

三、多样性评估评价是反映学习效果的有效方法，在小学语文教学中，多样化的评估方法可以有效的激发学生的创新思维。

除了传统的笔试、口试之外，也可以采用多种方式评估学生的语文学习，例如小组合作、竞赛、项目研究等，都能够激发学生自主思考、探索，提高学生的数学思维素质，进一步培养学生的创新思维。

四、探讨疑问在语文教学中，教师可以通过让学生提出自己的疑问并共同探讨的方法，促进学生的创新思维。

如通过课堂讨论、小组合作等方式让学生提出问题，然后引导学生一起协作、研究，探讨问题背后的原因、解决方法等。

这种探讨疑问的方法可以培养学生的思辨能力，提高学生的创造力。

总之，小学语文教学是培养创新思维的关键环节，这些方法只是其中一部分，教育工作者需要不断地寻找更多更有效的方法，在实践中不断完善，发掘学生的创新潜能，让他们拥有更优秀的未来。

语文教学特色及创新思路

语文教学特色及创新思路全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文教学是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要环节。

在当前教育改革的大背景下，语文教学特色和创新思路也随之不断发展。

本文将从语文教学特色和创新思路两个方面展开论述，以期能够引发教育工作者的思考和探讨。

一、语文教学特色2.注重文学修养语文教学不仅仅是为了学生的日常交流而存在，更重要的是要培养学生的文学修养，使其能够欣赏和理解文学作品的内涵。

在语文教学中，可以通过导读名著、解读经典文章等方式来引导学生认识文学作品的思想和意义，从而提升其文学修养。

3.注重语言运用语文教学应该注重培养学生的语言运用能力，使其能够在不同情境中准确、得体地表达自己的观点和情感。

在语文教学中，可以通过写作训练、口语表达等方式来提高学生的语言表达能力，使其在日常生活中更加自信和流畅。

二、语文教学创新思路1.课堂教学创新传统的语文教学往往以“讲堂式”授课为主，学生被动接受知识。

为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以尝试在课堂教学中引入多媒体教学、互动教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养他们的学习兴趣和创造力。

2.任务型教学任务型教学是一种注重学生实际操作和应用能力的教学模式，其核心是通过任务来激发学生的学习兴趣和积极性。

在语文教学中，可以设置各种任务，如写作任务、朗读任务等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力，培养他们的合作意识和团队精神。

3.信息技术应用随着信息技术的飞速发展，将信息技术融入语文教学中已成为一种趋势。

通过网络资源、多媒体教学等方式，可以拓展语文教学的内容和形式，使学生更加便捷地获取知识，提高学习效率。

语文教学特色和创新思路是教育改革的重要内容，只有不断探索和尝试，才能够提高语文教学的质量和效果，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础。

相信在广大教育工作者的共同努力下，语文教学一定能够迎来更加美好的明天。

第二篇示例：语文是人文素养的重要组成部分，是传承中华文化的根基。

在语文教学中培养学生的创新能力的研究目的

在语文教学中培养学生的创新能力的研究目的在当今社会，创新能力已成为个人发展和社会进步的关键因素。

而语文作为一门基础学科，不仅承载着传授语言知识和文化传承的使命，更应当在培养学生创新能力方面发挥重要作用。

因此，深入研究在语文教学中培养学生创新能力的目的具有重要的现实意义。

一、促进学生个体全面发展培养学生的创新能力有助于他们在语文学习中形成独特的思维方式和学习方法。

传统的语文教学往往注重知识的传授和记忆，而忽视了学生思维的激发和创造力的培养。

通过在语文教学中融入创新能力的培养，学生能够学会从不同角度思考问题，敢于提出自己的见解，不再局限于标准答案的束缚。

这种思维的拓展将有助于他们在其他学科的学习和未来的生活中，灵活应对各种挑战，展现出更强的适应能力。

创新能力的培养能够激发学生的学习兴趣和主动性。

当学生能够在语文学习中发挥自己的创造力，例如进行文学创作、改编故事、设计独特的阅读感悟等，他们会对语文产生更浓厚的兴趣，从被动接受知识转变为主动探索知识。

这种积极的学习态度将对他们的学业成绩产生积极影响，同时也有助于培养他们的自主学习能力，为终身学习奠定基础。

此外，创新能力的提升有助于培养学生的自信心和个性发展。

当学生的创新想法得到认可和鼓励，他们会逐渐相信自己的能力，敢于在众人面前表达自己的观点。

在这个过程中，学生能够发现自己的独特之处，发展自己的个性，成为具有独立思考能力和鲜明个性特点的个体。

二、适应社会对创新人才的需求随着科技的飞速发展和社会的不断进步，创新已成为推动社会发展的核心动力。

各个领域都需要具有创新能力的人才来解决复杂的问题、创造新的价值。

在这样的背景下，教育必须肩负起培养创新人才的重任。

语文作为一门综合性学科，具有丰富的人文内涵和广泛的应用领域。

通过在语文教学中培养学生的创新能力，能够为社会输送具有创新思维和创新能力的人才，满足社会对创新人才的迫切需求。

这些人才不仅能够在文学、传媒、教育等与语文相关的领域发挥创新作用，还能够将创新能力迁移到其他行业，为社会的发展做出贡献。

语文课堂教学中如何培养学生创新能力

语文课堂教学中如何培养学生的创新能力【摘要】课堂是实施素质教育,培养学生创新能力的主阵地。

就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力,提出个人的见解。

【关键词】语文课堂教学创新能力创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,它是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展,对人的创新能力要求越来越高,它已成为21世纪人才必备的素质之一。

创新教育已成为全社会的共识,培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任。

而课堂是实施素质教育,培养学生创新能力的主阵地。

我就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法:1.改变教学观念观能动性的人,要相信学生的内在潜力,摆正教与学、知识与时间的关系。

教师在备课时不光要考虑怎样教的问题,更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用,也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一,并加以落实。

把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文(或这节课)应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文(这节课)先练什么、后练什么”;把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”,这样,教师思考的角度变了,学生在老师心目中的位置也变了,久而久之,教师的着眼点也就自然而然地变了。

2.优化课堂结构习,尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析,空出时间来,让学生去动口、动手、动脑,进行有重点、有层次的练习,以达到巩固知识形成技能之目的。

3.增强学生的主体意识,必须抓住一切时机和教材中的有利因素,引导学生充分认识到学习是自己的事,要主动读书、主动思考、主动练习。

教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格,变”要我学”为”我要学”,那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。

4.激发学习主动性,挖掘创新潜能生的创新意识和创新能力,就必须创设良好的课堂教学环境,改革教学方法,挣脱传统教学的束缚和桎梏,不断激发学生学习的主动性,为学生创新思维的发挥提供广阔的空间,使学生的创新潜能得以挖掘。

小学语文课堂教学互动创新的方法9篇

小学语文课堂教学互动创新的方法9篇第1篇示例：小学语文课堂教学一直是教师们关注的焦点之一，如何引起学生的兴趣，激发他们学习的热情是每位老师都在思考的问题。

在传统的语文教学中，学生大多是被动接受知识，很难激发出他们的学习兴趣和积极性。

教师们需要不断创新教学方法，增加课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

一、课前启动在上课之前，可以通过一些趣味性的小游戏或活动来引起学生的兴趣。

用图片或视频展示一段有趣的片段，引发学生的联想和思考；或者设计一些有趣的问题，让学生们在思考中激发好奇心，慢慢进入学习状态。

二、互动讨论在教学过程中，可以鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的看法和想法。

可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生们在互动中积极思考，交流心得，共同学习。

通过这种方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以增强学生之间的合作意识。

三、多媒体辅助在课堂教学中，适当运用多媒体技术也是一种有效的教学手段。

利用投影仪播放适合学生年龄的动画片或配乐，使学生在愉快的氛围中学习；或者利用PPT展示一些图片或视频，帮助学生更直观地理解课文内容。

通过多媒体辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。

四、游戏化学习在传统的语文教学中，知识点的记忆和应用往往是学生难以掌握的地方。

可以通过一些游戏化学习的方式来培养学生的学习兴趣和动手能力。

设计一些有趣的语文游戏或活动，让学生在游戏中学习，通过竞赛、排名等方式激发学生学习的积极性。

五、实践应用在教学中，要注重知识的实际应用，让学生在学习中体会到语文知识的实用性。

可以设计一些拓展性的任务，让学生通过实践应用所学的知识。

让学生写一篇短文、诗歌或信件，或者设计一些有趣的口头表达任务，让学生在实际应用中更好地掌握语文知识。

小学语文课堂教学互动创新的方法有很多，关键在于教师要有创新意识和动手能力，不断尝试和改进教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文水平。

通过以上方法，相信可以激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果。

浅析语文课堂教学中的创新教育途径

浅析语文课堂教学中的创新教育途径语文课堂教学是学生学习语文知识、培养语文能力的主要阵地，也是培养学生创新能力的重要场所。

要在语文课堂教学中培养学生的创新能力、创造个性和创新精神，必须循着有效的途径进行。

一、充分体现学生主体主体性是创造性的基础和前提。

因此，改革中、小学语文课堂教学，首先是应确立学生在课堂中的主体地位。

强调学生的主体地位，不仅是要求教师适当控制自己的活动量，尽可能地为学生提供活动的时间、空间和机会，而且是要让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，积极开动脑筋，积极探索寻求问题的可能性答案，并保持对问题主动、独立思考的态度和质疑、批判的精神。

只有在主体得到张扬的状态下，学生内在的创造潜能才有可能得到积极的释放。

全国语文教学改革家魏书生十分重视学生的主体地位，他不仅在课堂教学前将教学目标、教学内容、教学设想、教学方法等都跟学生“商量”，让学生以主人翁的责任感体现学习探索的主体性、自主权，而且他创造的“定向——自学——探究式——答疑——自测——自结”课堂六步教学法，更是学生主体性的一个实践程序，让学生在“展示”主体的过程中充分地发挥出学习创造的潜力，这无疑给了我们很多有益的启示。

二、鼓励发展创造个性1.营造自由宽松的学习环境。

僵化的、强制的、凝固的环境气氛，不但不可能促进学生创新能力的发展，相反会窒息学生创造性火花的迸发。

语文课堂教学要发展学生的创造个信，就必须营造自由宽松的开放性教学环境，其特点是具有民主、平等、自由、和谐的教学氛围，在这样一种环境下，学生心里没有紧张压抑感，他们可以自如地抒发自己的情感，表达自己的感受，张驰自己的思维。

这样，学生可以真正带着一份心境，一份情致，一份实感，一丝悟性来读书、写作。

他们不仅会学得轻松些、有趣些，而且会使他们心灵增添慧气，个性得到更自由的张扬，有助于创新意识、创新品质的培养。

这种气氛的营造主要是从教者渗透出的教学观念、教学方法、教学艺术中整体融汇出来。

论小学语文课堂教学中如何开发学生潜能

２小学语文课堂教学中学生发展的能力分析
新课改尤其注重开发学生的潜能，致力于培养学生的实践能力、新能力和探究能力。新的《创语文课程标准》，出了“ 中提在教学
中努力体现语文的实践性和综合性 ” 的教学建议。这样的建议，其目的就是让我们在教学中提供发展学生综合实践能力的机会。以培
开发学生的智力，发展学生的创造性思维、养自学能力。培力图通
习提供更多的机会。人教版课本设计了综合实践活动教学，目的是培养学生的创新精神和实践能力。在综合实践中，学生要为解决新问题而对所获取的信息进行取舍、加工、组，重例如，学生品评广让告，搜集广告，出优劣， “ 评把劣质广告重新设计一下” 。学生搜集广告的途径是多样的，比的形式是多样的，评重新设计的广告更是百花齐放。这样的设计正体现了在实践中创新，在创新中实践；培把养学生的创新精神和实践能力落到实处。
ห้องสมุดไป่ตู้
过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工
作奠定基础。
３在课堂教学中开发学生潜能的策略探讨
３１情境化教学。．培养学生的思维能力和探究能力３１１创设情境导入，．．激发学生探究的积极性
我们也可以灵活运用课文进行综合性实践活动，比如在学习完
探究潜能，提升学生的探究能力。
注意力。例如讲述人教版五年级下册《一课时，了突出老支书桥》为父子为了抢救群众而光荣牺牲的高大形象和关键时刻急中生智所显现的巨大作用，课堂一开始，我用多媒体播放山洪暴发的视频，引领学生畅游语言文字，充分感悟 “ 雨大而急，山洪猛烈，众梦中惊群醒的慌乱以及唯一的逃身之路一独木桥 ” 等情境后，让学生感受

语文教学与培养学生的创新精神

语文教学与培养学生的创新精神语文教学是培养学生创新精神的重要途径。

语文教学不仅可以帮助学生掌握语言知识和技能，还可以培养他们的思维能力、创造力和创新精神。

在语文教学中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的创新精神。

一、激发学生的兴趣和好奇心兴趣和好奇心是创新的动力。

教师可以通过有趣的故事、生动的讲解和丰富的活动来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。

例如，教师可以通过讲解一些经典的文学作品，让学生了解作者的创新思维和独特见解，激发他们对文学创作的兴趣和好奇心。

二、培养学生的思维能力思维能力是创新的基础。

教师可以引导学生进行深入的思考和分析，培养他们的思维能力。

例如，教师可以提出一些启发性的问题，让学生进行思考和讨论，引导他们从不同的角度和层面去理解和解读文本。

此外，教师还可以引导学生进行一些创新性的写作练习，如写一篇关于未来社会的科幻小说，让学生发挥想象力，创造出独特的场景和情节。

三、鼓励学生的表达和创作表达和创作是创新的重要环节。

教师可以鼓励学生积极表达自己的思想和观点，培养他们的表达能力。

例如，教师可以组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的口才和表达能力。

此外，教师还可以鼓励学生进行文学创作，如写一篇自己的小说或诗歌，让学生通过创作来表达自己的情感和思想。

四、培养学生的批判性思维批判性思维是创新的重要条件。

教师可以引导学生对文本进行深入的分析和批判，培养他们的批判性思维。

例如，教师可以提出一些关于文本的质疑，让学生进行思考和讨论，引导他们从不同的角度和层面去理解和解读文本。

此外，教师还可以引导学生对自己的作品进行批判性的反思，让学生通过自我批评和自我改进来提高自己的创新能力和水平。

五、创设有利于创新的环境教师应该创设一个自由、开放、包容的学习环境，鼓励学生进行创新。

例如，教师可以鼓励学生提出自己的观点和想法，不拘泥于传统和权威的观点。

教师还可以鼓励学生进行合作学习，让学生有机会互相交流和借鉴，从而促进他们的创新能力的提升。

浅谈语文课堂教学的创新

一
织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程，生不再作为知识的接受者，动地听从教学被
师的指令，而是具有高度的自主性，是学习的主人。譬如
在作文教学中，要充分利用材料作文和话题作文的形式，通过阅读材料围绕话题，学生充分发挥联想和想让
动、极，为学习的主人。积成
实际上，生的综合能力、新能力很大程度来源学创
于生活的积累，来源于社会活动，来源于开放的课堂教学活动，大量有意义的知识是从实践中获得的，生只学有负责地参与到学习的过程中，对学习才会有促进，能
学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面
发展的。在创新性语文课堂教学活动中，教师要为学生
创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、富知丰识。比如，督促学生阅读报纸杂志，关注社会热点，安排参观采风，评论时事政治，究身边事物，表独到见研发解，这样，学生语文水平一定会大大提高，习语文的兴学
、
氛围
语文课堂教学要创新，就必须坚决打破落后的教学方法，以学生为根本，要从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，构建多向互动创新性语文课堂教学。实现这些目标，要就应从以下方面努力。首先，充分调动学生的学习积极性，要把教学重心从 “ ” 教转移到“ ，学”从传授知识转移到发展智力，培养能力。不论是采用何种教学方法，都要注重创设适当的教学情景，充分调动学生学习的积极性激发求知的欲望，培养学习语文的兴趣，使之不仅能学到知识并且学会独立获取知识的方法。其次，要开展丰富多彩的教学活动，拓宽创新的有利空间。譬如，教师可以通过让学生自己提问来组织教学，引导他们积极参与、主动探索。每个学生使

中小学语文教学中的创新教学模式

中小学语文教学中的创新教学模式在当今高速发展的信息时代，教育教学也在不断变革与创新。

语文教学作为培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节之一，亦迎来了挑战和变革。

为了更好地培养学生的阅读、写作和表达能力，中小学语文教学也纷纷尝试创新教学模式，以下对几种常见的创新教学模式进行探讨。

一、情境教学模式情境教学模式是一种强调学生在真实情境中学习和应用知识的教学方法。

在语文教学中，可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在学习写作时，可以设计一些真实或虚拟的情境给学生，让他们在情境中进行思考和写作，这样可以增强学生的实际应用能力和创造力。

二、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习与合作，通过相互交流和合作完成任务。

在语文教学中，可以采用合作学习来进行课文解读、文学欣赏或写作训练等活动。

通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相启发，在合作中提高自己的语文水平。

三、游戏化教学模式游戏化教学是指将教学内容与游戏元素相结合，通过游戏的方式进行教学。

在语文教学中，可以设计一些语言游戏或者阅读游戏，让学生在游戏中学习和巩固语文知识。

例如，设计一个语言迷宫游戏，让学生通过解谜、找词等活动来加深对词汇和语法知识的理解。

四、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过使用多媒体技术改变传统的教学方式，丰富教学内容和手段。

在语文教学中，可以利用多媒体技术呈现课文、图片、音视频等资源，提供更直观、生动的教学效果。

例如，通过播放相关的影视片段或音频来帮助学生理解和欣赏文学作品。

五、个性化教学模式个性化教学是指根据每个学生的学习特点和需求，量身定制教学方案，满足学生的个性化学习需求。

在语文教学中，可以通过分班教学、个别辅导、学生作业批改等方式实现个性化教学。

个性化教学能够更好地满足每个学生的学习需求，发掘潜能，提高学习效果。

综上所述，中小学语文教学中创新教学模式的尝试对于提高学生的语言表达能力和文学素养具有重要意义。

挖掘学生创新潜能激活语文课堂教学

挖掘学生创新潜能激活语文课堂教学社会发展的需求对现代的教育提出了更高的要求，需要培养具有创新精神与能力的新一代人才。

而学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出既具有广阔的胸怀、丰富的知识、高尚的道德，又具有创新意识和实践能力，德、智、体、美等方面全面发展的适应新时代要求的“四有”新人，关键取决于学校教育。

现代教育技术和知识经济的快速发展推动着学校教育改革，语文教育应以创新性语文课堂教学为契机，挖掘学生创新潜能，激活语文课堂教学，并通过教育信息化手段，提高现代人的语文能力和创新能力，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要。

结合我多年从事小学语文教学工作实践，就如何挖掘学生创新潜能，激活语文课堂教学这一问题，浅析几点自已的感悟。

一、建立平等、和谐的师生关系，激活学生创造性思维的火花社会发展的需求对学习内容提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质不断提出新的要求。

因此，在教学中，语文老师要彻底打破“我讲你听”、“我教你学”的陈旧的教学观念，要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人。

教师要实现转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话。

使学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的——学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。

师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。

教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。

二、运用现代信息技术，引发学习兴趣，培养创新意识在信息化扑面而来的今天，语文教学也应当有新的改革和突破。

初中语文教学如何培养创新性思维

初中语文教学如何培养创新性思维创新性思维是指个体或团队能够产生新的、富有创意的思维方式和解决问题的方法。

作为一门综合性的学科，语文教学有着独特的优势和作用，可以有效培养学生的创新性思维。

本文将探讨初中语文教学如何培养创新性思维，包括以下四个方面：多样化的教学方法、开放性的问题引导、启发式的学习活动和激发学生兴趣。

一、多样化的教学方法语文教学可以采用多样化的教学方法，帮助学生更好地开展创新性思维。

例如，教师可以采用启发式教学方法，通过提出引人思考的问题，引发学生的思考和探索，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

同时，还可以运用合作学习和小组探究的方式，让学生在团队合作中相互启发，交流思想，并且通过互动探索和讨论，开展创新性思维。

此外，还可以通过教学游戏、角色扮演等方式激发学生的创造力和想象力，培养他们从不同的角度思考问题的能力。

二、开放性的问题引导语文教学中，教师应该适度使用开放性问题引导学生的思考，鼓励他们多角度思考问题，挑战传统观念，培养创新性思维。

开放性问题的特点是不限定答案，可以引导学生开展自由探索和独立思考。

例如，在阅读课堂中，教师可以提出一些具有争议性的问题，引导学生围绕这些问题展开思考和讨论，激发他们的思维火花。

同时，还可以鼓励学生提出自己的疑问和观点，培养他们的发现问题和解决问题的能力。

三、启发式的学习活动启发式学习活动是培养学生创新性思维的有效途径之一、教师可以设计一系列的启发式活动，帮助学生全面掌握语文知识，培养他们的创新性思维。

例如，教师可以邀请专业诗人或作家给学生讲课，让学生切身感受和学习创造性思维的过程。

同时，还可以组织学生进行文学创作、小说写作、演讲比赛等活动，激发学生思考和创新的潜能。

此外，教师还可以引导学生参与社会实践活动，通过与社会接触，了解社会问题和挑战，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。

四、激发学生兴趣语文教学应该注重激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的主动学习和主动思考的能力。

论高效课堂语文教学中的创新潜能的培养

样一来学生就想看老师出彩，转而更加认景物描写成为具有美本质的事物呢？作者真看书，要找老师的 “ 茬” 。通过写景抒情的手法所创设的情境，到底是为了抒发何种感情？通过这一步步的诱的重要性，为学生以后的健康成长做努。可（２）幽默。以使学生们在平静而愉快的心境中并开始初中生非常喜欢风趣幽默的老师和教导深入，让学生发现、挖掘美就不是一句空教学中的幽默有其特殊性，它必须话了。学习，通过学习了解自我，发展自我ｔ能更学活动。（５）引辩。 “ 吵架” 似乎并不是一件愉快的事情。学的最佳时机，成为教学中不可缺的 “ 盐” 。２在高效课堂语文教学中如何培养学在《藤野先生一课中有一道题目是要求学但是在高效课堂中，创新课堂里的“ 吵架” 而是我在创新生的创新潜能生模仿作者的口吻，写一封信给藤野先生。就不是街头巷尾的吵架了。
１在高效课堂语文教学中对学生进行创新潜能的培养的必要性和重要性
性美、和谐美、整体美结构美及语言美等。我在高效课堂教学中故作愚拙，佯装让他们从中汲取知识的养分，享受知识的
首先，培养那些有自我发展的、能自我不知，在展示时或表达中有意遗漏或增添满足。在作文训练中，我会抽时间带学生到再让学生当自己的老师，这野外郊游，从大自然中汲取灵感，以丰富他创新的、对社会有实际作用的人才，同样，某个重要内容，这也是当代社会发展的需要，所以必须进样一来就可以缩短师生间的距离了，由这们的知识。写作很重要的一点就是要心里特别是感受到大自然所赋予的圣洁行高效课堂语文教学改革。种老师假糊涂到真糊涂到学生的不糊涂的有感，让学生们写山写水，写自己想写的东其次，新课改是为了适应社会进步和稚化艺术，比直接道出知识原委要高明多的美。教育的发展而实施的新课程改革，是课程了。如，在初中语文八年级下册中有一篇课西，通过不断领悟和创作自己的文学，得到文是郭沫若写的《雷电颂》，本文是强调朗心灵的喜悦。同时在高效课堂中，我也会重读的课文，我会在朗读时故意把一些重要视学生对美的挖掘。特别是在上写景抒情的词语用其它的词语来代替，或是故意把的课文时，我更加注重这一点。先引导他们些段落的朗读节奏念错。学生就会马上通过想象进入作者创作的空间中去，然后指出来，我还要进行一下ｌｊ，ｄ￣的“ 狡辩” 。这试想作者为何会这样写作？为何会把一些

挖掘学生潜能培养创新能力

挖掘学生潜能培养创新能力“问渠那得清如许，唯有源头活水来。

”语文教学这条缠绵不绝的大动脉想要清澈见底地向东流，就看源头是否有股“活水”了，这股“活水”也就是创新。

只有创新才能有意识地促进人的发展，培养一个完整的，适应时代要求的现代人。

因此，在语文教学中，我主要侧重于挖掘学生潜能，培养他们的创新能力。

1.鼓励质疑，培养创新意识疑是思之源，思是智之本。

任何一种发明、创新都是起源于大胆的“质疑”。

我在教学中，重视培养学生的质疑能力，引导、鼓励学生敢想、敢疑、敢问，发挥学生创新的潜能。

如：教学《小小的船》这课时，我鼓励学生提出不懂的地方。

有个同学就问：“老师，这不是晚上吗？为什么小女孩还会看到蓝蓝的天呢？”有的提出：“这个小女孩怎么会坐在月亮上呢？”有的同学马上把小手举得高高的，说：“小女孩是在做梦，她才会坐在月亮上的。

”我再问：“有不同看法吗？”“我觉得小女孩坐在阳台上看到了美丽的夜空，她就想象自己坐在月亮上。

”又有同学提出：“那我们真的能到月亮上吗？”我作了小结：“当然可以啦，月球上早就有了人类的足迹了。

只要你们努力学习，掌握本领，将来你们也可以到月球上去看一看。

宇宙的奥秘是无穷的，正等着你们去探索呢！”这样，通过引导质疑，培养了学生的求知兴趣和创新意识。

2.激发求异思维，培养创新意识求异思维是创造性思维的核心。

因此，我在课堂上鼓励孩子多向求异思维，只要他们的观点正确，我总是予以肯定。

即使有时他们的回答不尽人意，我也总是用鼓励性的语言去树立他们的信心和勇气，大大培养了学生善于争议和求异创新的精神。

在说话课《救小鸭》中，我先让学生按顺序观察图画，然后，启发学生思维：小鸭是怎样掉到洞里的？小动物又是怎样把小鸭救上来的？有的说：“小鸭迷路了，就不小心掉到洞里，是小猴子用长竹竿把小鸭拉上来的。

”有的说：“小鸭东张西望，才会掉到洞里，是大象用长鼻子把小鸭子卷起来的。

”学生从不同角度，产生了创造性的设想。

3.丰富想象，激活创新思维小孩子创新思维能力的发展依赖于想象力的提高。

创新语文课堂激活思维潜能——部编版高中语文选必中册第二单元“学习任务群”的设计案例

创新语文课堂激活思维潜能——部编版高中语文选必中册第二单元“学习任务群”的设计案例前言新的课程标准提出了坚持“立德树人”、以发展学生核心素养为本的基本理念，确定了语文课程的根本转型：从知识传输型的语文课到技能训练型的语文课，再到现在素养养成型的语文课。

新时代人才培养的新要求，对语文课程的深层次改革起到了强烈的推动作用。

“立德树人”不是一句口号，要靠我们一线教师去全面落实，深化课程改革，关注学生核心素养，让学生成长为完整的人，具备健康的健全的人格。

在此背景下，新课标提出了“学习任务群”的教学要求，目的就是期望依托新课堂，实践活教育，培养学生具备核心素养。

语文学习任务群的教学是：“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

”这种提法虽然新颖，但实质上就是一种专题学习。

《语文学习任务群教学指南》的主编陆志平老师认为任务群具有三个特点：语文核心素养为纲的大单元设计、真实语文生活情境中的深度学习、以学生的语文实践为中心的教学过程。

这里提倡的“单元设计”与以往教材的内容单元有所不同，是非常新颖的一种尝试，最大的差异在于划分单元的依据不只是内容，而是立足核心素养，具有相对独立性的，整合目标、任务、情境与内容的更大的教学单位。

所以，任务群的设计要遵循一定的思路，首先选择研究对象，确定研究主题，再制定大单元的学习目标。

这个学习目标与我们以往的学习目标是有区别的，并不是只要掌握这个大单元里每篇课文的知识点和能力点，而是根据课程标准中的学业要求，和学业质量标准联系起来，建立与核心素养之间的关联。

选择新课堂实践单元以选择性必修中册第二单元为例。

这个单元属于“中国革命传统作品研习”学习任务群。

选定了这一单元作为研究对象，经过分析，我们会发现《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《包身工》三篇文章，是以回忆性散文和报告文学的方式再现了旧中国的苦难。

而《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》三篇小说则通过成功塑造有血有肉的人物形象，抒写了革命者的情怀，表达了劳动人民对美好生活的追求。