如何创新语文课堂教学论文

如何创新语文课堂教学
摘要：语文教育多样性特性决定了语文教学任务具有多样职能，因此语文教学应该确立大语文教育观，要依赖于立体的综合性教育。

在语文课堂教学活动中，要想切实地提高学生的语文素质，必须要给学生创设自由的课堂氛围。

在综合学习和探究中，我们要坚持把学生看做认识的主体，教师只是一个引导者或指导者。

开展综合性学习，既能挖掘语文和其它课程间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，帮助学生走向社会，增长阅历和才干。

关键词：语文教育；课堂教学；综合性学习；探究
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-220-01
语文教育具有多样特性：综合性、工具性、思想性、社会性、知识性，所以语文教学任务也随着具有多职能：思想教育、知识教育、审美教育、能力训练，语文能力训练内容也有了多个项目：听、说、读、写、看、想等等。

这就使得语文教学应当确立语文教育观，要依赖于立体的综合性教育。

笔者针对实际谈谈综合学习的课堂教学。

一、课前初探：积累素材，探索结论充分的课前预习是确保课堂教学顺利进行的重要步骤，也是课堂得以深入与拓展的前提。

预习的内容主要有：自学生字词；运用疑、读、思等学习方法自学课文，找出不理解的地方及时提出疑难问题；借助上网查阅资料的方
法收集课文相关背景材料；按照自己对课文内容的理解进行适当的自主探究等。

总之，让学生运用家里的学习工具，运用已有的知识学习新知识，培养学生自主学习探究的良好习惯，引导学生涉猎教材以外的广阔领域有利于学生综合能力的提高。

二、课堂研讨：综合荟萃，自由发挥，《中学语文教学大纲》明确规定语文教学应当把学生作为主体，教师作为主导。

特别在综合学习和探究中，我们要充分认识到只有学生才是是认知的主体，教师只充当引导者或指导者的角色。

1、设疑创设大语文环境教师在教学过程中要巧设疑问，抛砖引玉，甚至故意提出一个反面观点（当然最终要作好引导），引发学生思辩，激起全体学生的参与意识，将语文课上成辩论课，这样学生就能在热烈而和谐的氛围中，各抒己见，解答疑难勇于质疑，创造热情自然流露，潜能得以充分发展。

2、变课堂为表演舞台学习小说或戏剧时，可要求学生把所学课文改编成剧本，运用教室这一舞台进行表演。

改编、表演都让学生自主完成，教师的任务仅仅是引导学生对其改编、表演加以评论。

改编、表演与评论都是具有创造性的活动，它能充分调动学生的创造激情，通过一系列活动，学生既加深了对课文的印象和理解，又培养了创造能力。

3、师生互换角色即，教师坐在台下只作适当指导，学生走上讲台。

在这一特殊的教学活动过程中，讲课的同学充分展示了自己的知识储备、生活体验与创造热情，作为学生他更能掌握台下同学的
心理状况，设计了一系列颇有创见的问题，台下同学对这种课很感兴趣，配合也相当默契，课堂气氛活跃融洽，收收获到了了意想不到的效果。

4、积极开展语文活动语文教学中听说读写能力的训练也要向课外延伸或渗透。

、茶余饭后、街头巷尾乡音俚语、天地山川影视报刊、……听之，明始末而增信息；说之，表情意而通思想；读之，广见识而晓事理。

教师要创设机会组织学生走出校园，走入自然，广泛地接触社会生活，感受生活的气息，倾听时代的心音。

三、课后拓展训练：总结、验证新的《课程标准》严格强调“综合性学习”。

开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能够综合利用各门学科知识技能，推动学生走向社会，丰富阅历，增长才干。

如在教学《春》时，我们开展了有关“春”的语文实践活动：1、让学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌等，经过取舍加工，编成小报，举办语文综合性学习“走进春的世界”。

2、教师要带领学生走出课堂，走进大自然，比如组织春游，在亲密接触大自然的过程中感受春天、享受春天的景色，诸如春天的阳光、细雨、风筝、草木鱼虫等等；让学生选择自己擅长的方式以各种形式吟颂春填，像作文、吟诗、绘画、谱歌等等形式，学生在这些活动中既有浓厚的兴趣中去探讨对春天的感受和体验，丰富描述春的语言，增长了知识、意境以及语言的深刻理解和把握。

还可以组织学生走上街头，学生可以见到很多广告之类的标语招牌，通
过引导找出这些广告、标语有哪些语病或者问题，然后做出分析和纠正。

再者带领学生走向乡村，通过对乡村生活的接触，了解当地的风土人情，并进行收集整理。

还有诸如通过采访名人、游览文化古迹等以系列语文实践，引导学生收集资料、分析总结出活动论文，充分训练学生读写听说的能力的培养，学生的探究能力也同时得到训练。

所谓知书达理，即是多读书、读好书，知识得以丰富，从而达到事理的境界，语文水平及能力也得以提高。

仅仅根据课本进行教学的教学方法缺少灵活性，学生对于语文课的兴趣也会降低，“从而影响语文教学培育学生语文涵养和性情的功能实现，不利于学生语文素养的整体提高。

而综合以课堂教学为中心、以课外各种活动为辅的教学，能够使学生的学习向生活的各个领域拓展、延伸。

这种教学方式要求教师不只是把课堂当做主要的教学场所，更要把学生的语文学习同他们的课外生活有机结合起来，从根本上达到学生的综合素质的发展，提高教学质量。