《磁现象和磁场》学案

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磁现象和磁场导学案

第三章磁场第一节《磁现象和磁场》导学案班级姓名学习目标：1.了解磁现象，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

2.了解电流的磁效应及电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

3.知道磁场的概念及基本特性，知道磁场是客观存在的物质。

4.知道地磁场的特点及对人类生活的影响。

教学重点：（1）知道磁极和电流的周围都存在磁场，磁场是一种特殊的物质。

（2）知道地磁场的特点及应用。

教学难点：磁场概念的形成及磁场的基本性质。

一、磁现象世界上最早发现磁石并且利用其作为定向工具的是我们中国。

问题：在我们生活中，有哪些磁现象？有哪些地方利用了磁？请大家回顾一下在初中我们都学习了磁的哪些知识点？1.磁性：2.磁体：3.磁极：小磁针静止时，指南的磁极叫做，又叫；指北的磁极叫做，又叫。

4.磁极间的相互作用：5.补充：变无磁性物体为有磁性物体叫，变有磁性物体为无磁性物体叫。

二、电流的磁效应疑问：我们看到磁极有两种，并且磁极间还有相互作用。

我们在本书的第一章中学习过电荷也有两种，并且电荷之间也有相互作用。

那么电和磁之间是不是存在着某种联系？1.深受康德哲学思想影响的丹麦物理学家相信，就像电和热、电和光之间存在着联系一样，之间也应该存在着联系．2.1820年4月，在一次讲课中，奥斯特偶然地把导线沿方向放置在一个带玻璃罩的指南针上方，通电时磁针转动了。

他继续进行了大量的研究，同年7月发表论文，宣布发现了，首次揭示了的联系。

3.今天我们在课堂上重现奥斯特实验（小组实验，老师演示）1、小磁针在什么情况下能偏转？2、小磁针是不是一直在偏转？3、小磁针为什么能偏转？特别注意：本实验是直接把电源短路获取电流，所以不能长时间连接电源，以免损坏电源！问题1：通电导线是通过什么作用于小磁针的？问题2：既然通电导线对小磁针有力的作用，那么磁体对小磁针是否也有力的作用呢？老师演示实验：结论：问题：磁体是通过什么作用于通电导线的？猜想：通电导线对小磁针有力的作用，磁体对通电导线也有力的作用，那么通电导线之间是否也有力的作用呢？结论：。

人教版九年级全一册 20.1《磁现象磁场》导学案

人教版九年级全一册20.1《磁现象磁场》导学案引导学生探索磁现象和磁场目标•理解磁现象和磁场的基本概念•探索磁铁的磁场特性•理解并运用磁力线的概念预备知识•粘磁物质：能够产生和感受磁场的物质，如铁、钢等•磁北极和磁南极：磁铁的两个极端，相互吸引•磁力线：描述磁场方向和强度的虚拟线条活动一：探索磁铁的磁场特性1.将一块磁铁放在一张白纸上，然后将另一张白纸覆盖在磁铁上面。

2.在第二张白纸上撒上一些铁屑。

3.轻轻拍击第二张白纸，观察铁屑的移动情况。

问题：你观察到了什么磁铁的磁场现象？回答：我观察到铁屑被吸引到磁铁的两个端面，并且在两个端面上形成了一个特定的图案。

活动二：理解并运用磁力线的概念1.将一张白纸放在磁铁上，然后在纸上撒上一些铁屑。

2.轻轻拍击纸上的铁屑，观察铁屑的移动情况。

3.用一支细绳，在纸上连接两个铁屑之间的位置。

4.重复上述步骤，用绳连接更多的铁屑。

问题：你用绳连接的位置是否形成了某种形状？回答：是的，用绳连接的位置形成了一些特殊的形状，就像是一些曲线一样。

活动三：观察一个磁铁的磁场特性1.将一个磁铁平放在桌子上，并将纸放在磁铁上方。

2.在纸上撒上适量的铁屑。

3.用一支细绳连接纸上不同位置的铁屑。

问题：你观察到了什么磁场特性？回答：我观察到了磁铁的磁场是有方向的，细绳指示了磁场的方向，并且磁场从磁铁的一端出来，另一端进去。

磁场的基本概念我们在活动中观察到的磁力线其实就是磁场线。

磁场是由磁铁或者电流产生的，它是围绕着磁体或者电流的区域。

在磁场中的磁铁或者电流都会受到磁力的作用。

磁场的概念可以用一个简单的实验来理解。

将一个磁铁放在桌子上，然后在铁屑上方放一张纸。

撒上一些铁屑，轻轻拍击纸，观察铁屑的移动情况。

你会发现铁屑会聚集在磁铁的两个端面，并且在两个端面上形成了类似曲线的形状。

这些曲线就是磁力线，可以描述磁铁的磁场方向和强度。

磁力线是由南极到北极的方向，磁力线越密集，磁场越强。

当我们用一支细绳将磁铁上的铁屑连接起来时，我们会发现绳子形成了一些特殊的形状，这些形状其实就是磁力线的轨迹。

第1节《磁现象和磁场》学案

第1节《磁现象和磁场》学案基础知识1、磁现象天然磁石的主要成分是，现使用的磁铁多是用、、等金属或用制成的。

天然磁石和人造磁铁都叫做，它们能吸引的性质叫磁性（。

磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最的区域叫磁极。

能够自由转动的磁体，静止时指的磁极叫做南极（S极），指的磁极叫做北极（N极）。

2、电流的磁效应（1）自然界中的磁体总存在着个磁极，同名磁极相互，异名磁极相互。

（2）丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的，著名的奥斯特实验是把导线沿南北方向放置在指南针上方，通电时。

3、磁场：磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用是通过发生的。

4、磁性的地球：地磁南极在地理极附近，地磁北极在地理极附近。

巩固练习1、奥斯特实验说明了（）A、磁场的存在B、磁场具有方向性C、通电导线周围存在磁场D、磁体间有相互作用2、下列关于磁场的说法中，正确的是( )A、只有磁铁周围才存在磁场B、磁场是假想的，不是客观存在的C、磁场只有在磁极与磁极、磁极和电流发生作用时才产生D．磁极与磁极，磁极与电流、电流与电流之间都是通过磁场发生相互作用3、磁体与磁体间、磁体和电流间、电流和电流间相互作用示意图，以下正确的是（）A、磁体磁场磁体B、磁体磁场电流C、电流电场电流D、电流磁场电流4、首先发现通电导线周围存在磁场的物理学家是( )A．安培B．法拉第C．奥斯特D．特斯拉5 、在做奥斯特实验时，下列操作中现象最明显的是A、沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上B、沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方C、电流沿南北方向放置在磁针的正上方D、电流沿东西方向放置在磁针的正上方6 关于地磁场，下列叙述正确的是（）A．地球的地磁两极和地理两极重合B．我们用指南针确定方向，指南的一极是指南针的北极C．地磁的北极与地理的南极重合D．地磁的北极在地理南极附近1。

九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计

-邀请相关领域的专家或教师，开展科普讲座，拓宽学生的知识视野。
-组织学生参观磁悬浮列车、磁共振成像等现代化技术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用，让学生感受物理知识在实际生活中的重要性。
-开展研究性学习活动，鼓励学生围绕磁现象和磁场主题，自主选题、查阅资料、开展实验，培养学生的科学探究能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。
5.通过课堂讲解、实验演示、课后作业等多种形式，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。
2.培养学生的合作精神，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。
（四）课堂练习
1.设计题目：针对本节课的知识点，设计具有代表性的练习题，如判断磁感线的方向、解释生活中磁现象等。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：教师批改学生练习，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，如磁体、磁极、磁场、右手螺旋法则等。
1.教学活动：教师展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活实例，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：为什么磁铁能吸附铁钉？指南针为什么总是指向北方？
3.引发思考：通过这些问题，激发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.磁体与磁极：讲解磁体的概念，引导学生了解磁极的性质，如N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究磁现象和磁场规律。

人教版初中物理九年级全册第20章第1节磁现象磁场导学案

人教版初中物理九年级全册第20章第1节磁现象磁场导学案一、磁现象的起源与磁场的形成1. 磁铁的特性磁铁具有吸引铁和钢的特性，可以将铁和钢吸引过来，这就是磁铁的磁性。

2. 磁极的性质磁铁有两个性质完全不同的区域，分别为磁北极和磁南极。

两个磁极之间会受到相互吸引的作用力，但相同的磁极之间会受到相互排斥的作用力。

3. 磁力线磁力线是用来表示磁场的工具。

磁力线从磁南极出发，经过磁场，最后回到磁北极。

磁力线与磁力作用方向相同。

4. 磁场的形成磁铁周围的空间存在磁场。

磁场的方向是磁力线的方向，磁场的强度是磁力线的密度。

二、磁场的基本性质1. 磁力线的特点磁力线是无数根互不相交、相互平行的曲线，通过磁极。

磁力线从磁南极出发，回到磁北极。

磁力线的密度表示磁场的强度，磁力线越密集，磁场越强。

2. 磁场对运动带电粒子的影响磁场对带电粒子的力作用垂直于带电粒子的速度方向。

只有当带电粒子的速度与磁力线方向垂直时，磁场才会对带电粒子产生作用。

带电粒子在磁场中运动时，会受到一个向圆心的力，使其做圆周运动。

3. 磁场对电流的影响电流是带电粒子的集体运动，所以磁场对电流的影响也类似于对带电粒子的影响。

在磁场中，电流受到一个力，这个力的方向垂直于电流的方向和磁力线方向。

利用电流的磁场作用，我们可以制造电磁铁。

4. 磁感强度的定义与单位磁感强度是磁场强度的物理量，用B表示，单位是特斯拉(T)。

磁感强度越大，磁场越强。

三、磁场的作用与应用1. 磁铁的应用磁铁在生活中有很多应用，如吸铁石、电磁炉等。

2. 电磁铁的应用电磁铁是利用电流在导线中产生的磁场作用制成的。

电磁铁应用广泛，如电铃、电动机等。

3. 电子技术中的应用磁场在电子技术中也有很多应用，如扬声器、电视、电脑等。

四、磁场的实验磁场可以通过实验来观察和研究，下面是一些常见的磁场实验：1. 磁力线实验将一根磁铁放在桌子上，撒上一些铁屑，可以观察到铁屑的排列呈现出特定的形状，这些形状就是磁力线。

高中物理第3章第1节磁现象和磁场学案新人教版选修3_1

第三章磁场《磁现象和磁场》学案【学习目标】1．了解磁现象，明白磁性、磁极的概念。

2．明白电流的磁效应、磁极间的彼此作用。

3．明白磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生彼此作用的。

明白地球的磁场。

【重点难点】重点是电流的磁效应和磁场概念的形成；难点是磁现象的应用。

【课前预习】1．磁现象和磁极（1）磁性是指物体能吸引含________物体的性质。

（2）磁体的各部份磁性强弱不同，磁性最的区域叫磁极。

能够自由转动的磁体，静止时指的磁极叫做南极（S极），指的磁极叫做北极（N极）。

2．电流的磁效应（1）自然界中的磁体总存在着个磁极，同名磁极彼此，异名磁极相互。

（2）丹麦物理学家奥斯特的奉献是发觉了电流的______，著名的奥斯特实验是把导线沿______方向放置在指南针上方，通电时发觉指南针。

3．磁场（1）磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，和通电导体与通电导体之间的彼此作用是通过发生的。

（2）磁场最大体的性质是对放入其中的和有力的作用。

4．地球的磁场地磁南极在地理极周围，地磁北极在地理极周围。

【预习检测】1．磁场的大体特性：磁场对放入其中的磁体、电流和运动电荷都有的作用。

2．不接触的磁体间的彼此作使劲，是通过而发生的，发觉电流磁效应的实验是由物理学家完成的。

3．关于地磁场，下列叙述正确的是：（）A．地球的地磁两极和地理两极重合B．咱们用指南针肯定方向，指南的一极是指南针的北极C．地磁的北极与地理的南极重合D．地磁的北极在地理的南极周围【典题探讨】例1：以下说法中，正确的是（）A．磁极与磁极间的彼此作用是通过磁场产生的B．电流与电流的彼此作用是通过电场产生的C．磁极与电流间的彼此作用是通过电场与磁场而一路产生的D．磁场和电场是同一种物质【解析】磁极与磁极间，电流与电流间，磁极与电流间的彼此作用都是通过磁场产生的，所以选项A 正确。

拓展: 磁场和电场是不同的场，按照电场的研究思路，结合磁场的性质，如何去研究磁场，谈谈你的假想?总结：磁场的大体性质是对处于其中的磁极或电流有力的作用，讲义正是通过安排磁极与磁极间，电流与电流间，磁极与电流间的彼此作用，来间接反映磁场这一物资是客观存在的。

磁现象和磁场教案

磁现象和磁场教案第一章：磁现象的基本概念1.1 磁体的性质1.2 磁化与去磁1.3 磁极的判定1.4 磁体的相互作用第二章：磁场与磁感线2.1 磁场的定义与特性2.2 磁感线的概念与绘制2.3 磁场的强度与方向2.4 磁通量与磁通量密度第三章：磁路的性质与计算3.1 磁路的定义与特性3.2 磁阻的概念与计算3.3 磁路的饱和与磁滞3.4 磁路的效率与损耗第四章：磁现象的应用4.1 磁记录技术4.2 磁悬浮技术4.3 磁性材料的应用4.4 磁场的测量与检测第五章：磁场对生物体的影响5.1 磁场与生物体的相互作用5.2 磁场对生物体生理功能的影响5.3 磁场对生物体病理作用的研究5.4 磁场在生物医学领域的应用第六章：磁性材料的分类与特性6.1 顺磁性材料6.2 抗磁性材料6.3 铁磁性材料6.4 非晶磁性材料6.5 磁性材料的制备与性能第七章：磁性材料的磁化过程7.1 磁性材料的起始磁化7.2 磁化曲线的类型与特点7.3 磁性材料的退磁过程7.4 磁性材料的磁化机制第八章：磁性材料的宏观性能8.1 磁感应强度8.2 磁化率8.3 磁滞损耗8.4 剩余磁化强度与矫顽力8.5 磁性材料的磁稳定性第九章：磁性材料的应用实例9.1 软磁性材料在电子设备中的应用9.2 硬磁性材料在永久磁铁中的应用9.3 磁性材料在电机与变压器中的应用9.4 磁性材料在其他领域的应用第十章：磁现象与磁场的实验研究10.1 磁现象实验的基本原理与方法10.2 磁场测量实验10.3 磁性材料性能测试实验10.4 磁现象与磁场的现代研究技术10.5 实验结果的分析与解释重点和难点解析重点环节1：磁现象的基本概念磁体的性质：理解磁体的定义和分类，如永磁体和电流磁体。

磁化与去磁：掌握磁化过程中磁体内部磁畴的排列变化，以及去磁的机制。

磁极的判定：学会通过右手定则判断磁极的方向。

磁体的相互作用：理解磁铁之间的吸引和排斥规律。

重点环节2：磁场与磁感线磁场的定义与特性：理解磁场的概念，包括磁场强度、方向和分布。

磁现象+磁场参考教案

罗盘（指南针）在航海中指示方向。

《磁现象磁场》教案【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁(钴、镍)性和指向性以及磁化现象。

2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。

3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。

2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。

3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。

情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就，进一步提高学习物理的兴趣。

2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。

【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场。

转换法、模型法的应用。

【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。

【教学准备】教师使用：条形、U 型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、小磁针、大头针、铜片、玻璃等【教学过程】公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。

”我国在战国时期就已经发现一、磁现象1、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？板书：磁性、磁体、磁体的种类2、【展示图片】：形形色色的磁体3、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸大头针的多少。

板书：磁极【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。

4、磁极间的相互作用【小组实验】两个磁体相互靠近，你能看到什么现象？板书：磁极间的相互作用(二)、磁场5、【小魔术】：铁棒变磁体铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。

磁现象和磁场物理教案

磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版物理九年级20.1《磁现象磁场》教案

人教版物理九年级20.1《磁现象磁场》教案一. 教材分析《磁现象磁场》这一节的内容主要包括磁体的性质、磁场的概念、磁感线的绘制以及磁极间的相互作用。

通过这一节的学习，使学生了解磁现象的基本知识，为后续的磁路、电机等知识的学习打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对实验现象有较强的兴趣，但抽象思维能力相对较弱。

在导入新课的过程中，需要利用实验和生活实例来激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和思考，逐步理解磁场的概念。

三. 教学目标1.了解磁体的性质，能描述磁体的作用。

2.理解磁场的概念，能绘制简单的磁感线。

3.掌握磁极间的相互作用规律，能解释一些磁现象。

四. 教学重难点1.磁场概念的理解。

2.磁感线的绘制方法。

3.磁极间相互作用规律的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验现象，提出问题，分析问题，从而解决问题。

2.利用多媒体课件和实验演示，帮助学生形象地理解磁场概念。

3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.多媒体课件。

2.实验器材：磁体、铁屑、铁架台、导线等。

3.教学卡片：磁极间的相互作用规律。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些磁现象的实验，如磁铁吸引铁钉、指南针指向南北等，引导学生关注磁体的性质，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍磁场的概念，解释磁场是一种无形的物质，它存在于磁体周围，并对磁体产生作用。

同时，展示磁感线的绘制方法，让学生初步理解磁场的分布。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁体间的相互作用，尝试用磁感线描述磁场的分布。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 巩固（10分钟）学生通过填空、选择题等形式，巩固所学知识，理解磁场的概念和磁感线的绘制方法。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考磁场在生活中的应用，如磁卡、磁盘等。

学生分享自己的见解，拓展对磁场的认识。

磁现象和磁场教案初中

磁现象和磁场教案初中教学目标：1. 了解磁体的性质和磁极间的相互作用。

2. 掌握磁场的概念和磁感线的描述方法。

3. 了解地球周围的磁场及地磁南北极。

教学重点：1. 磁体的性质和磁极间的相互作用。

2. 磁场的概念和磁感线的描述方法。

教学难点：1. 磁场的概念和磁感线的描述方法。

2. 地球周围的磁场及地磁南北极。

教学准备：1. 教具：磁铁、铁钉、小铁块、塑料板、条形磁体。

2. 学具：学生每人一份磁铁、铁钉、小铁块、塑料板、条形磁体。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察磁铁的性质，提问：磁铁有什么特殊的性质？2. 学生回答：磁铁能吸引铁、镍、钴等物质。

3. 提问：磁铁的两端有什么不同的性质？4. 学生回答：磁铁的两端称为磁极，分别是N极和S极。

二、磁体的性质和磁极间的相互作用（15分钟）1. 演示实验：将磁铁分别靠近铁钉、小铁块、塑料板、条形磁体。

2. 提问：观察到什么现象？3. 学生回答：磁铁能吸引铁钉、小铁块，但不能吸引塑料板；磁铁与条形磁体相互排斥。

4. 讲解：磁体的性质是能吸引铁、镍、钴等物质，磁极间的相互作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

三、磁场的概念和磁感线的描述方法（15分钟）1. 讲解：磁场是磁体周围存在的一种特殊的物质，它可以通过磁感线来描述。

2. 演示实验：用磁感线展示磁铁周围的磁场分布。

3. 提问：磁感线有什么特点？4. 学生回答：磁感线从N极出发，回到S极，磁感线的密度表示磁场强弱。

四、地球周围的磁场及地磁南北极（15分钟）1. 讲解：地球本身是一个巨大的磁体，地球周围的磁场称为地磁场。

2. 演示实验：用磁针表示地球磁场。

3. 提问：地磁南北极与地理南北极有什么关系？4. 学生回答：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近，但并不重合。

五、巩固练习（10分钟）1. 学生互相交换学具，进行磁体间的相互作用实验。

2. 学生回答实验中发现的问题，教师进行解答。

人教版物理九年级上册20.1磁现象磁场导学案

人教版物理九年级上册20.1磁现象磁场导学案一、磁现象的实验现象1.实验一：用铁片测试磁的存在–实验材料：一支铁针、一块小磁铁–实验步骤：•将铁针逐渐靠近小磁铁。

•观察铁针是否受到小磁铁的吸引。

–实验结论：实验表明，磁现象是存在的，小磁铁有一定的磁性。

2.实验二：用指南针测试磁的方向性–实验材料：一支指南针、一个小磁铁–实验步骤：•将小磁铁靠近指南针。

•观察指南针指针的方向。

–实验结论：实验表明，磁铁有北极和南极之分，可以使指南针的指针产生方向性偏转。

二、磁场的引入和定义1.磁场的引入–实验一中观察到的指南针偏转现象，说明磁铁有一种作用范围，即存在着一种可以影响其周围物体的力场，我们称之为磁场。

–磁场是由磁物质产生的，磁场的性质决定了磁物质之间相互作用的方式。

2.磁场的定义–磁场是指物体周围空间中由磁体产生的力场，对磁感物质和电流有作用力。

三、磁场的特性和磁力线1.磁力线的引入–磁力线是用来描述磁场强度和方向的一种方法，可以用来表示磁场的分布情况。

2.磁力线的特性–磁力线是从磁南极指向磁北极，形成连续的闭合曲线。

–磁力线的密度代表了磁场的强度，磁场越强，磁力线的密度越大。

–磁力线之间不交叉，且越近表示磁场的强度越大。

3.磁力线的绘制规则–磁力线的绘制可以根据实验结果来进行描绘，可以通过指南针的运动轨迹来观察和描绘磁力线的形状和方向。

–磁力线可以用箭头来表示，箭头指向磁场中磁力的方向。

四、磁场的磁感强度和磁感线1.磁感强度的引入–磁感强度是衡量磁场强弱的物理量，它表示单位面积垂直于磁力线的平面内，单位长度磁力线的数量。

–磁感强度的单位是特斯拉(T)。

2.磁感线的引入–磁感线是用来表示磁场磁感强度的一种方法，可以通过磁力线的密度来表示磁感强度的大小。

3.磁感强度和磁感线的关系–磁感强度越大，磁感线的密度越大。

–磁感强度和磁力线的分布有着密切的联系，可以通过对磁力线形状和磁感强度的观察来了解磁场的特性。

20.1《磁现象磁场》教学设计2024-2025学年人教版九年级物理全一册

20.1 《磁现象磁场》教学设计 20242025学年人教版九年级物理全一册作为一名资深的幼儿园教师，我深知培养孩子们对科学的兴趣和好奇心的重要性。

因此，在设计《磁现象磁场》这一节课时，我以孩子们的生活经验为基础，通过有趣的实验和实践活动，引导他们探索磁铁的性质和磁场的存在，激发他们对科学的热爱和探索精神。

一、设计意图本节课的设计方式采用了以实践活动为主，结合观察、思考和交流的方式。

我希望通过这节课，让孩子们能够了解磁铁的基本性质，如吸引铁、镍、钴等物质，以及磁铁的极性和磁场的存在。

通过实践活动，培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，提高他们对科学的兴趣和好奇心。

二、教学目标1. 了解磁铁的基本性质和磁场的存在。

2. 能够用磁铁进行简单的实验，观察和描述磁铁的吸引和排斥现象。

3. 培养观察力、思考力和动手能力，提高对科学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点重点：磁铁的基本性质和磁场的存在。

难点：磁铁的极性和磁场的方向。

四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、钴钢片、小铁球、地球仪等。

2. 学具：每个孩子准备一枚磁铁和一些铁钉或小铁球。

五、活动过程1. 引入：通过展示地球仪，让孩子们观察地球上的磁极，引出磁铁的性质和磁场的存在。

2. 探索磁铁的吸引现象：让孩子们用磁铁去吸引铁钉、钴钢片等物质，观察和描述磁铁的吸引和排斥现象。

3. 探索磁铁的极性：通过实验，让孩子们观察和描述磁铁的两极（N极和S极）的性质，如同名极相互吸引，异名极相互排斥等。

4. 探索磁场的方向：让孩子们用磁铁在纸上画出磁场的方向，观察和描述磁场的特点。

5. 实践活动：让孩子们用磁铁和小铁球进行实践活动，如制作小磁铁、磁铁钓鱼等，进一步巩固对磁铁性质和磁场概念的理解。

六、活动重难点重点：磁铁的基本性质和磁场的存在。

难点：磁铁的极性和磁场的方向。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对磁铁的性质和磁场的存在有了更深入的理解。

3.1《磁现象和磁场》学案[工作范文]

3.1《磁现象和磁场》学案1磁现象和磁场课前预习学案一、预习目标列举磁现象在生活、生产中的应用。

了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

关注与磁相关的现代技术发展。

知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。

过程与方法利用电场和磁场的类比，培养比较推理能力。

情感、态度与价值观在教学中渗透物质的客观性原理。

学习重点磁场的物质性和基本特性。

学习难点磁场的物质性和基本性质。

二、预习内容磁现象和磁场磁现象天然磁石的主要成分是，现使用的磁铁多是用、、等金属或用制成的。

天然磁石和人造磁铁都叫做，它们能吸引的性质叫磁性，指的磁极叫做北极。

电流的磁效应自然界中的磁体总存在着个磁极，同名磁极相互，异名磁极相互。

丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的，著名的奥斯特实验是把导线沿南北方向放置在指南针上方，通电时。

磁场磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用是通过发生的。

磁性的地球地磁南极在地理极附近，地磁北极在地理极附近。

课内探究学案例1 .如图1所示.放在条形磁铁磁场中的软铁棒被磁化后的极性是A.c棒未被磁化B.A棒左端为S极c. B棒左端为N极D. c棒左端为S极解答：软铁棒被磁化后的磁场方向与条形磁铁磁场方向致，故B正确2 .电流的周围存在磁场——电流的磁效应。

例2.某同学做奥斯特实验时，把小磁针放在水平的通电直导线的下方，当通电后发现小磁针不动，稍微用手拨动一下小磁针,小磁针转动180°后静止不动，由此可知，通电直导线产生的磁场方向是A.自东向西B.自南向北c .自西向东D.自北向南解答：通电前小磁针指南北，通电后小磁针不动，说明通电直导线产生的磁场还在南北方向，稍微用手拨动一下小磁针,小磁针转动180°后静止不动，说明通电直导线产生的磁场与地磁场方向相反。

人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》导学案

人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》导学案一、导学目标1.了解磁现象的基本概念和特点。

2.掌握判断磁体的极性和磁场方向的方法。

3.清楚磁场的定义和性质。

二、知识点概述本节课主要学习物理中的磁现象和磁场方面的知识。

磁现象是指磁力和磁场的现象，它与电学联系密切，共同构成电磁学的研究对象。

三、磁现象的基本概念和特点1. 磁体的两极及其性质磁体是能吸引铁、钢等物体的物质。

磁体的两个端面叫做磁极，通常将其中一个称为北极，另一个称为南极。

磁极是磁性体上磁性最强的部分。

2. 磁性物质的分类磁性物质主要分为铁、镍和钴三类。

铁最易被磁化，钴次之，镍最不易被磁化。

3. 磁性物质的强弱磁体的强度是指磁极对物体的吸引力大小，通常说磁体的“强弱”指的就是磁体的磁场强度。

磁场强度和磁力是两个不同的概念，但存在密切的联系。

4. 磁力的两种作用磁力可以使磁体间产生相互作用，并且有两种作用方式：吸引和排斥。

同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。

四、判断磁体的极性和磁场方向的方法1. 极性判断方法用一个已知极性的磁体靠近待判断的磁体，如果吸引，那么待判断磁体的两个极性与已知磁体的两个极性相反。

如果排斥，那么待判断磁体的两个极性与已知磁体的两个极性相同。

2. 磁场方向判断方法比较两个同性磁极的排斥方向，排斥方向即为磁场的方向。

五、磁场的定义和性质磁场是指磁体周围磁力作用的空间范围。

磁场是一种力场，它有磁场强度和磁场线两个基本概念。

1. 磁场强度磁场强度是描述磁场的物理量，用字母B表示，单位是特斯拉（T）。

磁场强度与磁体的磁性有关，也与磁体的形状和大小有关。

2. 磁场线磁场线是描述磁场分布的线条，它表示磁场的方向和强弱。

磁场线由磁极出发，沿着某一规定的路径形成闭合曲线。

磁场线具有以下性质：•磁场线是由北极指向南极的闭合曲线。

•磁场线的密度表示磁场的强弱，磁场强度越大，磁场线越密集。

•磁场线不会相交，因为磁极是不能分开的。

六、小结通过本节课的学习，我们了解了磁现象的基本概念和特点，掌握了判断磁体的极性和磁场方向的方法，并清楚地认识到磁场的定义和性质。

3.3.1 磁现象和磁场学案

3.1 磁现象和磁场学案一、磁现象1．磁性、磁体、2.3．对于磁现象的应用，________是我国古代四大发明之一．二、电流的磁效应1．奥斯特实验将导线沿________方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动．2．奥斯特实验发现了__________________，首次揭示了______________的联系．三、磁场1．磁体、通电导体周围都存在着磁场．2．磁体与____________之间，磁体与__________之间，通电导体与____________之间的相互作用，都是通过__________发生的．磁场是物质存在的一种特殊形式．四、地磁场1．地球本身是一个磁体，N极位于__________附近，S极位于__________附近．地磁场很弱，自由转动的小磁针能显示出地磁的作用，这是指南针的原理．2．磁偏角：__________的指向与正南方向之间的夹角．3．太阳、月亮、其他行星等许多天体都有磁场.一、磁现象电流的磁效应[问题情境]信鸽千里归巢是一件再普通不过的事情．可为鸽子导航的“地图”在哪儿？有一些昆虫和鸟，在它们身体的特定部位存在细小的铁粒子，通过神经与大脑相连．这些铁粒子可能有什么功能？1．什么是磁性、磁极？2．奥斯特是怎样“偶然”发现电流的磁效应的？[要点提炼]1．任何磁体都有两个磁极，一个叫____________极，一个叫____________极．同名磁极____________，异名磁极__________．2．电流的磁效应是指______________________，是由物理学家________发现的．[问题延伸]奥斯特实验的意义：__________________________________________二、磁场地球的磁场[问题情境]指南针是我国古代四大发明之一，它对促进人类航海事业的发展产生了巨大的影响，但在古代指南针为什么指南曾是一个不解之谜，你知道指南针指南的原因吗？1．什么是磁场？2．什么是磁偏角？[要点提炼]1．________周围或________周围存在磁场．2．地球上不同地点磁偏角的数值是________同的，并且由于________________________，磁偏角也在缓慢变化．[问题延伸]地磁体周围的磁场分布：与条形磁铁周围的磁场分布情况相似，两极磁性最_____，中间磁性最________________，在赤道正上方，地磁场方向________________；在南半球，地磁场方向指向____________；在北半球，地磁场方向指向____________.例1判断两根钢条甲和乙是否有磁性，可将它们的一端靠近小磁针的N极或S极．当钢条甲靠近时，小磁针自动远离，当钢条乙靠近时小磁针自动靠近，则()A．两根钢条均有磁性B．两根钢条均无磁性C．钢条甲一定有磁性，钢条乙一定无磁性D．钢条甲一定有磁性，钢条乙可能有磁性变式训练1在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是()A．导线沿南北方向放置，使磁针在导线的延长线上B．导线沿东西方向放置，使磁针在导线的延长线上C．导线沿南北方向放置在磁针的正上方D．导线沿东西方向放置在磁针的正上方例2关于地磁场，下列叙述正确的是()A．地球的地磁两极和地理两极重合B．我们用指南针确定方向，指南的一极是指南针的北极C．地磁的北极与地理的南极重合D．地磁的北极在地理的南极附近变式训练2地球是一个大磁体，①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是()A．①②④B．②③④C．①⑤D．②③【即学即练】1．下列说法中正确的是()A．磁体与电流间的相互作用是通过磁场产生的B．电流与电流间的相互作用是通过电场产生的C．电流与电流间的相互作用是通过磁场产生的D．磁体与电流间的相互作用是磁体的磁场和电流的电场产生的2．一位同学设计实验以验证奥斯特实验的结论，以下操作及判断正确的是()A．让电流由东向西流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向南方B．让电流由东向西流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向北方C．让电流由北向南流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向东方D．让电流由北向南流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向西方3．铁棒A能吸引小磁针，铁棒B能排斥小磁针，若将铁棒A靠近铁棒B时，则() A．A、B一定互相吸引B．A、B一定互相排斥C．A、B间有可能无磁场力作用D．A、B可能互相吸引，也可能互相排斥4．指南针是中国古代的四大发明之一，它能指示南北方向是由于()A．指南针的两个磁极相排斥B．指南针的两个磁极相吸引C．指南针能吸引铁、钴、镍等物质D．地磁场对指南针的作用参考答案课前自主学习一、1.铁质物体磁性最强 2.相互吸引 3.指南针二、1.南北 2.电流的磁效应电与磁三、2.磁体通电导体通电导体磁场四、1.地理南极地理北极 2.小磁针核心知识探究一、[问题情境]1．磁体能吸引铁质物体的性质叫磁性．磁体上磁性最强的区域叫磁极．2．1820年4月，奥斯特在一次讲课中，偶然地把导线沿南北方向放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了．他连续进行了大量研究后宣布发现了电流的磁效应．[要点提炼]1．南(S)北(N)相斥相吸2．电流周围存在磁场奥斯特[问题延伸]揭示了电与磁的联系．二、[问题情境]1．磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递磁体与磁体之间、磁体与电流之间、电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场．2．地球的地理两极与地磁两极并不重合，因此，磁针并非准确地指向南北，其间有一个夹角，这就是地磁偏角，简称磁偏角．[要点提炼]1．磁体通电导体2．不地球磁极的缓慢移动[问题延伸]强弱水平向北北上方北下方解题方法探究例1D[磁体能吸引铁磁性物质，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，排斥的两者必然都是磁体，吸引时至少有一个是磁体．钢条甲靠近小磁针时，小磁针自动远离，说明它们相互排斥，则甲一定有磁性．当乙靠近小磁针时，它们相互吸引，这时可能有两种情况：一是乙没有磁性，此时属于磁体与铁磁性物质相互吸引；二是乙有磁性，且与小磁针是异名磁极，此时属于异名磁极相互吸引．故D正确．]变式训练1C[把导线沿南北方向放置在地磁场中处于静止状态的小磁针的正上方．通电时小磁针发生明显的偏转，是由于南北方向放置的电流的正下方的磁场恰好是东西方向．故C正确，A、B、D错误．]例2D[地球是一个大磁体，地球的地磁两极与地理两极并不重合．且相对位置在极其缓慢地变化．因此A、C错误，因为地磁北极在地理南极附近．因此，指南针指南的一极应是指南针的南极．故B错误，D正确．]变式训练2D[地磁场的南极在地理北极附近，地磁场的北极在地理南极附近，因此②正确．根据地磁场的分布规律知①、④、⑤均错误，③正确，故选D.]即学即练1．AC[磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用，都是通过磁场发生的，A、C对，B、D错．]2．C[受地磁场的影响，小磁针静止不动时指南北方向，当电流由东向西流过水平放置的直导线时，直导线下方的磁场与地磁场方向相反，则小磁针静止不动或轻拨一下后转动180°而静止，故A、B错；当电流由北向南流过水平放置的直导线时，直导线下方的磁场方向由西向东，故小磁针N极指向东方，C对，D错．]3．D[小磁针本身有磁性，能够吸引没有磁性的铁棒，故铁棒A可能有磁性，也可能没有磁性，只是在小磁针磁场作用下暂时被磁化的结果．铁棒B能排斥小磁针，说明铁棒B一定有磁性，若A无磁性，当A靠近B时，在B的磁场作用下也会被磁化而发生相互的吸引作用；若A有磁性，则A、B两磁体都分别有北极和南极，当它们的同名磁极互相靠近时，互相排斥；当异名磁极互相靠近时，互相吸引，这说明不论A有无磁性，它们之间总有磁场的作用，故正确答案为D.]4．D[指南针是我国古代四大发明之一，其工作原理是地磁场对指南针的作用，只有D对．]。

《磁现象和磁场》高中物理教案

《磁现象和磁场》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能：o理解磁现象和磁场的基本概念，知道磁场的产生和性质。

o掌握磁感线的引入、分布特点和作用，能用磁感线描述磁场的方向和强弱。

2.过程与方法：o通过观察、实验和类比等方法，引导学生发现磁现象和磁场的规律。

o培养学生的观察、实验和推理能力，提高科学探究素养。

3.情感态度与价值观：o激发学生对磁现象和磁场的好奇心，培养探索未知世界的兴趣。

o通过了解我国古代在磁方面的成就，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：磁场的产生和性质，磁感线的引入和分布特点。

2.教学难点：磁场的抽象性和空间想象能力的要求。

三、教学准备1.实验器材：条形磁铁、小铁屑、细铁粉、小磁针、U型铁架等。

2.多媒体课件：包含磁现象和磁场的相关内容、实验演示视频、例题解析等。

四、教学过程1.导入新课o通过展示生活中的磁现象，如磁铁吸引铁钉、指南针指示方向等，引出磁现象和磁场的概念。

o提问学生：“你们知道这些现象背后的原理是什么吗？”引出本节课的主题。

2.新课内容讲解o磁现象和磁场的产生：解释磁现象是由于磁体之间存在相互作用力而产生的，磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，它对放入其中的磁体产生力的作用。

o磁感线的引入和分布特点：通过类比电场线来描述磁场，引入磁感线的概念。

磁感线是用来描述磁场方向和强弱的假想曲线，它从磁体的北极出发，回到南极。

在磁体外部，磁感线从北极到南极；在磁体内部，磁感线从南极到北极。

o磁感线的作用：强调磁感线可以直观地描述磁场的分布和强弱，帮助我们理解磁场的性质。

3.实验探究o利用条形磁铁、小铁屑和细铁粉等器材，演示磁场的存在和分布。

让学生观察铁屑在磁场中的排列情况，感受磁场的存在和方向。

o通过小磁针在磁场中的转动，让学生直观感受磁场的强弱和方向。

4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生根据磁感线的分布特点判断磁场的方向和强弱。

o讨论磁感线在实际生活中的应用，如电机、发电机和变压器等。

《磁现象磁场》教案要点[5篇]

《磁现象磁场》教案要点[5篇]第一篇：《磁现象磁场》教案要点《磁现象磁场》教案一、教学目标知识：熟练运用磁感线描述磁场，灵活运用安培定则判断磁场的方向，列举磁现象在生活生产中的应用。

准确理解磁场是存在磁体或电流周围的一种物质，能对放入其中的磁体、电流和运动电荷有力的作用。

识别几种常见磁场的分布特点，会画出其磁场的分布。

将电场和磁场的研究方法类比，培养学生结合旧知识创新的能力。

情感：让学生更加关注生活，体验身边的物理现象并且能够基本运用所学来解释这些现象，培养学生逻辑思维能力。

二、教学内容A、安培定则的主要内容：右手握住导线，拇指方向与电流方向一致，四指环绕方向为磁场方向；右手弯曲方向与电流环绕方向一致，拇指指向是磁场方向。

B、磁场的方向：物理学中规定，磁场中小磁针静止时N极所指的方向就是磁场的方向。

C、磁场的定义和基本性质：磁体或电流周围存在的一种特殊物质。

其基本性质是对放入其中的磁体和电流有力的作用。

D、磁感线的主要特点：从N极出发回到S极形成闭合曲线；不中断、不相交；疏密程度表示磁场强弱；磁感线某点的切线方向就是该点磁场的方向。

三、教学重、难点重点：A、安培定则的运用。

B、磁场的定义及其基本性质。

难点：应用安培定则判定电流磁场。

四、教学材料1.教学举例导入材料：古代四大发明之一的司南，运用了磁场。

揭示材料：磁悬浮列车、磁盘、脑磁图检测强化材料：分析常见磁体周围的磁场分布延伸材料：放在磁体周围的小磁针发生偏转检测材料：画出磁体和电流周围的磁场 2.教学工具磁铁、奥斯特演示实验装置、导线、粉笔、黑板、小磁针。

五、教学过程与方法教学方法：讲授法、实验法、讨论法。

1.回顾：师：在初中同学们就学习过磁场，学习了磁体的特点，同学们还记得我们学习了磁体的哪些特性呢，磁体有几个磁极，磁极相互作用规律是什么？生：两个，南极和北极。

同名磁极相斥，异名磁极相吸。

师：磁体是不是每个部位磁性都一样的，如果不是磁体的磁性是怎样分布的呢？生：磁体各部分强弱不同，磁极磁性最强，而中间磁性最弱，几乎为零。