现代教师的角色定位
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位摘要：一、引言二、新课程背景下的教师角色转变1.知识传授者向知识引导者转变2.课堂管理者向教育促进者转变3.教材执行者向课程开发者转变4.教书匠向教育研究者转变三、如何实现教师角色转变1.提升自身教育理念2.加强教育教学技能培训3.积极参与课程改革和实践4.建立良好的师生关系四、结论正文：在新课程背景下，教师的角色定位发生了很大的变化。
传统的教师角色主要局限于知识的传授者、课堂的管理者、教材的执行者以及教书匠，而现代教师则需要向知识引导者、教育促进者、课程开发者以及教育研究者等角色转变。
首先，教师需要从知识传授者向知识引导者转变。
这意味着教师不再仅仅是知识的传递者，而是要引导学生自主探究、主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应引导学生学会质疑、思考，激发他们的求知欲，从而实现从“教”到“导”的转变。
其次，教师需要从课堂管理者向教育促进者转变。
在这一角色转变中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，创设有利于学生全面发展的学习环境，促进学生在德、智、体、美等方面的全面发展。
再次，教师需要从教材执行者向课程开发者转变。
这意味着教师要突破教材的限制，根据学生的实际情况和教学需求，开发具有针对性和创新性的课程资源，丰富教学内容，提高教学质量。
最后，教师需要从教书匠向教育研究者转变。
教师应不断提升自身的教育理念，关注教育改革和发展动态，积极参与教育教学研究，以提高自身的教育教学水平。
要实现这些角色转变，教师需要做到以下几点：1.提升自身教育理念：教师应关注教育改革和发展趋势，不断更新教育观念，树立以学生为本的教育理念。
2.加强教育教学技能培训：教师应积极参加各种教育培训，提高自己的教育教学能力，以适应新课程背景下的教育教学需求。
3.积极参与课程改革和实践：教师应主动参与课程改革和实践，探索教育教学的创新途径，提高教学质量。
4.建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通，关心学生，尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
教师角色定位及职责说明
教师角色定位及职责说明概述：教师是教育工作者中至关重要的角色，他们在学生的成长和发展中扮演着非常重要的角色。
本文将介绍教师的角色定位以及他们的职责，并分析教师的几个核心职责。
第一部分：表明教师的社会地位和影响力教师是社会中最受尊重的职业之一，他们的工作影响了整个社会的进步和发展。
教师为学生提供了知识和技能，培养他们成为有能力、有责任心的公民，为国家的繁荣发展做出贡献。
第二部分：教师的角色定位1. 教育者：教师应该具备专业知识和技能，能够有效地传授和教导学生各种学科的知识。
他们需要了解学生的学习需求，并采取不同的教学方法来满足不同学生的需求。
2. 导师：教师不仅仅是教书育人的人，还应成为学生的良师益友。
他们应该具备耐心、理解和同理心，倾听学生的困惑和挫折，并给予正确的指导和建议。
3. 激励者：教师有责任激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过激励和正面鼓励，教师可以帮助学生克服学习中的困难和挑战，鼓励他们进行积极的学习实践。
第三部分：教师的职责1. 传授知识：教师的首要任务是传授学科知识，帮助学生掌握基本概念和技能。
他们应该具备广博的知识储备，能够清晰地传达和解释复杂的概念。
2. 培养能力：教师还应该培养学生的各种能力，如批判思维、问题解决和创新能力。
他们应该设计和提供不同类型的学习活动，以激发学生的思维和创造力。
3. 教育品德：教师除了传授知识外，还应教育学生形成良好的品德和道德观念。
他们应该以身作则，为学生树立正确的行为榜样，教导他们尊重他人、助人为乐、遵守规则等重要品质。
4. 社会发展：教师有责任培养学生成为积极的社会公民，促进社会的进步和发展。
他们应该教导学生具备社会责任感，关心环境保护、公益事业、正义和平等等社会问题。
结论：教师的角色定位和职责非常重要，他们是教育事业的中流砥柱。
通过正确的定位和履行职责，教师可以为学生的发展和社会的进步做出积极的贡献。
同时，教师也应不断学习和提升自己，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
现代教育环境下教师角色的定位
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幼儿园说课稿中的教师角色定位
幼儿园说课稿中的教师角色定位在幼儿园教学工作中，教师是起着重要作用的。
他们不仅需要具备专业的知识和技能，更需要正确的角色定位，以更好地指导和引导幼儿的学习和发展。
本文将从教师的角色定位角度探讨幼儿园说课稿中教师的作用，帮助教师更好地理解和实践自己的教育使命。
一、引领者：启发幼儿的学习兴趣在幼儿园说课稿中，教师的首要任务是引领者。
他们需要通过灵活多样的教学方法和丰富的教学资源，引发幼儿的学习兴趣，激发他们主动参与学习的积极性。
例如，在语言表达能力的培养上，教师可以设计游戏或故事情境，让幼儿在游戏和故事中自然而然地用语言表达自己的想法和感受，提高语言运用能力。
二、规划者：制定教学目标与计划教师在说课稿中需要扮演好规划者的角色。
他们应该在课程设计中明确教学目标，确定适宜的教学内容和教学过程，以帮助幼儿全面发展各方面的能力。
例如，在艺术课中，教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设置丰富多样的艺术活动，打破传统的教学模式，让幼儿在创作过程中体验美的乐趣，激发艺术创造力。
三、引导者：积极指导幼儿的学习与发展教师是幼儿园说课稿中的引导者。
他们需要通过观察和了解每个幼儿的差异性，采用个体化的指导方法，帮助幼儿根据自己的发展需求和能力水平，积极学习和发展。
例如，在数学教学中，教师可以运用数学游戏和实物教具，通过实践操作引导幼儿主动探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四、激励者：鼓励幼儿发现和发展潜能教师在幼儿园说课稿中还要充当激励者的角色。
他们应该及时发现和肯定每个幼儿的优点和潜能，通过积极的鼓励和赞赏，激发幼儿的自信心和学习动力。
例如，在幼儿展示作品时，教师可以用鼓励的语言表达对幼儿努力和成就的肯定，让他们从中获得满足感和成就感，激发他们持续学习和进步的动力。
五、研究者：不断提升专业知识和教学能力作为研究者，教师需要不断提升自身的专业知识和教学能力。
他们应该通过学习、研究和反思，不断更新教学理念和教育方法，以适应时代的发展和幼儿的需求。
论现代幼儿教师角色的重新定位与转换
论现代幼儿教师角色的重新定位与转换在幼儿教育的广阔天地中，现代幼儿教师犹如一盏明灯，照亮了孩子们探索世界的道路。
然而，这盏明灯在照亮前方的过程中，也面临着教师角色定位与转换的挑战。
本文将探讨现代幼儿教师角色的重新定位与转换，以期为我国幼儿教育事业的发展提供有益的启示。
首先，现代幼儿教师角色的重新定位与转换犹如一场精彩的舞蹈表演，参与者们各展风采，共同演绎着幼儿教育的美丽乐章。
在这场表演中，教师角色是舞者，它通过精心编排的舞蹈，展现了幼儿教育的魅力。
幼儿是导演，他们通过自己的实践，展示了教师角色的价值。
家长是观众，他们通过观看这场表演，接受幼儿教育的熏陶，实现全面发展。
只有通过这种互动和合作，才能实现幼儿教育的共同目标。
其次，现代幼儿教师角色的重新定位与转换犹如一座坚实的桥梁，连接着幼儿教育的过去与未来。
这座桥梁需要根据时代发展的需求，不断调整和优化教育策略，以实现幼儿教育的持续发展。
通过教师角色的重新定位与转换，幼儿教育可以回顾过去的研究经历，总结经验教训，为未来的发展提供参考。
同时，幼儿教育可以分享最新的知识和技能，推动教育策略的创新和发展。
只有通过这座桥梁，才能实现幼儿教育的交流和合作，推动教育策略的进步。
再次，现代幼儿教师角色的重新定位与转换犹如一幅美丽的画卷，绘制着幼儿教育的绚丽场景。
这幅画卷包含了教育内容、方法、评价体系等方面。
教育内容是画卷的基石，为幼儿教育提供了丰富的基础。
方法是画卷的灵魂，它激发了幼儿的学习兴趣，培养了幼儿的自主学习能力。
评价体系是画卷的色彩，它展示了教师角色的重新定位与转换的成果，激发了幼儿的自信心和自尊心。
只有通过这些要素的巧妙搭配，才能绘制出一幅美丽的教师角色重新定位与转换画卷。
然而，现代幼儿教师角色的重新定位与转换并非一片坦途。
在这个过程中，我们面临着诸多挑战和困难。
例如，如何平衡教师角色的传统与现代，如何解决定位与转换中的不确定性和复杂性，如何应对定位与转换中的安全风险等等。
教师在课堂中的角色定位
教师在课堂中的角色定位引言当我们回忆起过去的学校时光，最深刻的回忆之一便是那些教师在课堂上的形象。
他们是我们学习的引导者、知识的传播者和灵感的播种者。
然而，随着教育理念的不断演变，教师在课堂中的角色也发生了变化。
在过去，教师主要是传授知识，而现在，他们更多地扮演着指导者、引导者和激励者的角色。
本文将探讨教师在课堂中的角色定位，并讨论这种变化对学生学习的影响。
1. 传统教师角色的转变过去，教师在课堂中的角色被视为知识的权威和传授者。
他们站在讲台上，向学生传递事实和概念，而学生则被动地接受。
这种教学模式被称为“教师为中心的教学”。
然而，随着教育理念的变化，人们逐渐认识到仅仅传递知识是不够的。
学生需要更多的参与和自主学习的机会。
因此，教师在课堂中的角色开始发生转变。
2. 现代教师角色的定位现代教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习的指导者和激励者。
他们更加注重培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维。
• 2.1 指导者的角色现代教师在课堂中扮演着指导者的角色。
他们不仅告诉学生应该学什么，还指导学生如何学。
教师提供学习的框架和指导，激发学生的学习兴趣和动力。
他们鼓励学生通过合作学习、独立思考和实践探索，积极参与到课堂活动中去。
• 2.2 激励者的角色教师还担任着激励者的角色。
他们鼓励学生发掘自己的潜力，充分发挥自己的才华。
他们通过赞扬、鼓励和积极的反馈来激励学生，让他们相信自己的能力，并努力实现自己的目标。
• 2.3 引导者的角色教师在课堂中还是学生的引导者。
他们帮助学生学会如何学习，掌握学习方法和技巧。
他们提供学习资源和资料，引导学生进行信息搜索和整理，并培养学生的信息素养和自主学习能力。
3. 学生学习的影响教师在课堂中的角色定位的变化对学生学习产生了积极的影响。
• 3.1 激发学习兴趣现代教师的指导和激励作用，可以激发学生对学习的兴趣和热情。
他们通过生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，让学生主动投入到学习中去。
浅谈新时期应如何定位幼儿教师的角色
浅谈新时期应如何定位幼儿教师的角色新时期，随着教育改革的步伐，特别是近几年来国家对学前教育的不断关注、不断改革，人们对幼儿教师的定位也在悄然的变化。
新时期的幼儿教师，已经不仅仅是知识的灌输者及传授者，随着不断的改革，他们也在不断的提升。
我觉得新时期的幼儿教师最少要做到以下的几点：一、幼儿教师是幼儿学习的支持者教师应从幼儿学习的灌输者、传授者转换为学习的支持者。
教师对幼儿学习的支持体现在激发与鼓励幼儿学习的兴趣。
帮助其形成积极的学习态度，掌握科学的学习方法，学会思考、学会求知、学会探索、学会创新。
二、幼儿教师应该是生命的关怀者作为生命体存在的幼儿，稚嫩、孱弱，需要成人社会，尤其是教师的关怀和理解。
这种关怀和理解表现在教师对生命的敬畏、珍惜和挚爱，对生命早期智慧的敏感、惊喜和支持，对生命规律和生命潜力的认识、理解和尊重。
教师要深刻懂得生命的完整性，懂得快乐童年对生命发展的积极意义。
适宜的教育支持是教育最核心的成分，是儿童发展最重要的条件之一。
教师的角色已经不仅仅是知识传承者，更是一个生命体与另一个生命体在教育时空中相遇、面对，展开生命之间的对话、相互理解和融入，从而履行生命关怀者的神圣角色。
三、幼儿教师应该是平等的交往者信息化社会，教师“权威”受到极大的挑战，已经不存在传统意义上的“权威”，取而代之的是师生之间的对话，教师的角色已经从“独奏者”过渡到“平等者中的首席”。
教师在教育教学活动中应处于“非指导”、“非操纵”角色，即由教育活动的中心——“独奏者”向教育活动的边缘——“合奏者”、“伴奏者”转换。
教师应该是幼儿学习的引导者、鼓励者，帮助儿童明白想学什么，为他们提供资源和手段，为他们创设学习和活动的真实情景。
这种活动是幼儿自身兴趣所在，对他们来说是“意义学习”，因此，速度快，效果好，兴趣持久。
四、幼儿教师应成为终身的学习者面对科学技术的日新月异和教育改革的不断深入，作为幼儿教师还应当是一个终身的学习者，知识经济时代，只有不断学习才能改变自身知识结构的单一，知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续发展，才能适应社会进步及其影响下的教育改革的要求。
新时代对教师的定位和要求
新时代对教师的定位和要求教师不仅要教授知识，还要教授研究方法。
学生的研究效果不仅与知识的掌握程度相关，还与研究方法的掌握程度相关。
因此，教师应该成为方法型的教师，教授学生如何研究和思考。
教师应该帮助学生掌握研究方法，如阅读、记忆、思考、分析、判断、归纳、总结等。
教师还应该引导学生发现问题、解决问题的方法，培养学生的创新思维和探究精神。
只有成为方法型的教师，才能真正帮助学生掌握知识，提高研究效果。
3．成为创新型的教师。
在新时代，教育需要有创新精神。
教师应该成为创新型的教师，引领学生探索未知领域，创造新的知识和理念。
教师应该教授学生创新的思维方法，如观察、发现、提问、实践、评价等。
教师还应该引导学生在研究中发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
只有成为创新型的教师，才能真正引领学生走向未来，创造更美好的世界。
4．成为人格魅力型的教师。
教师的人格魅力对学生的影响非常重要。
教师应该成为人格魅力型的教师，具有高尚的道德品质和良好的职业操守。
教师应该以身作则，成为学生的榜样。
教师还应该关注学生的情感需求，关心学生的心理健康，建立良好的师生关系。
只有成为人格魅力型的教师，才能真正得到学生的尊重和信任，更好地引导学生成长。
5．成为研究型和研究型的教师。
教师应该成为研究型和研究型的教师，不断更新自己的知识和教育理念。
教师应该积极参加教育培训和研究活动，了解最新的教育理论和实践经验。
教师还应该积极开展教育研究，探索教育问题的解决方案。
只有成为研究型和研究型的教师，才能不断提高自己的教育水平，更好地服务于学生的成长和发展。
总之，新时代对教师提出了更高的要求和更大的挑战。
教师应该成为引导型、方法型、创新型、人格魅力型、研究型和研究型的教师，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
创新实践，激发学生的创新潜能，并引导他们运用科学方法进行创新探索。
最后，创造型的教师还应该注重培养学生的综合素质，包括观察力、思维力、表达力、合作能力等，为学生的创新能力提供全方位的支持和保障。
新时代教师六大角色定位
新时代教师六大角色定位
新时代教师的六大角色定位可以包括：
1. 教学者：作为教育的核心人物，教师承担着教学的责任，包括传授知识、培养学生的学习能力和解决问题的能力等。
2. 指导者：教师在教学过程中应该起到指导的作用，帮助学生找到学习的方向、制定学习的目标，并提供相应的指导和建议。
3. 观察者：教师需要对学生进行观察和评估，了解他们的学习情况、需求和问题，并根据观察结果进行相应的调整和改进。
4. 激励者：教师应该具有激励学生的能力，通过鼓励、赞美和提供适当的挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 管理者：教师需要管理教学环境和学生行为，包括制定教学计划、组织教学活动、管理课堂秩序等。
6. 学习者：教师应该具有不断学习和提升自己的意识，通过学习新的教学方法、理论和知识，不断提高自己的教学水平。
同时，教师也应注重个人素质和专业发展，不断提高自己的教育思想和教育教学能力。
现代英语教学中师生的角色定位
现代英语教学中师生的角色定位现代英语教学中，师生的角色定位是非常重要的，它直接影响到教学效果和学生学习的质量。
在传统的教学模式下，师生的角色一般比较单一，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
在现代教学理念的影响下，师生的角色定位已经发生了很大的变化。
师生之间的关系逐渐变得更加平等，教学过程也更加注重互动和合作。
本文将从不同角度探讨现代英语教学中师生的角色定位，并分析其对教学的影响。
从教师的角色定位来看，现代英语教学中的教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更像是引导者和组织者。
教师需要引导学生主动探索知识，激发他们的学习兴趣和潜能。
在教学中，教师应该注重激发学生的思维能力和创造力，引导他们去思考和探索问题，而不是简单地灌输知识。
教师还需要根据学生的不同特点和个性，采用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求。
教师在教学中的角色不再是单一的，而是需要具备更多的能力和技巧。
从学生的角色定位来看，现代英语教学中的学生也扮演着更加积极的角色。
学生不再是被动接受知识的对象，而是更像是学习的主体和参与者。
学生需要积极思考和表达自己的观点，参与到课堂教学中来。
学生在教学中扮演的角色不再是被动的学习者，而是需要具备更多的主动性和创造性。
他们需要积极参与到课堂讨论中，发表自己的见解和观点，和教师、同学进行互动和合作。
这样才能够更好地提高英语学习的效果。
从师生关系的角度来看，现代英语教学中的师生关系也发生了很大的变化。
师生关系不再是简单的上下级关系，而是更像是合作伙伴关系。
教师和学生之间需要建立良好的互信互动的关系，教师需要尊重学生的个性和特点，鼓励他们表达自己的看法和意见。
而学生也需要尊重教师的专业知识和教学经验，积极配合教师的教学安排和要求。
只有建立了良好的师生关系，才能够更好地促进教学的进行，提高英语学习的效果。
从教学效果的角度来看，现代英语教学中教师和学生的角色定位对教学效果有着直接的影响。
如果教师能够合理地引导学生，激发他们的学习兴趣和潜能，学生能够积极地参与到教学中来，那么教学效果一定会更好。
简述现代幼儿教师的角色定位
简述现代幼儿教师的角色定位
现代幼儿教师的角色定位：
1. 为儿童提供爱心：爱要恒久耐心，因此用心去体会儿童的不同情绪，倾听、理解并尊重他们思想，包容他们方式来表达自我。
2. 激发儿童潜能：培育孩子健康的心理素质及丰富的感性素质，进而
激发儿童思维，支持他们发展潜能，拓展思维，让他们建立独立思考
的能力。
3. 渗透“识字识拼”：培养儿童读写综合运用能力，全面提高孩子动脑
思维，拓宽知识面，让孩子们不断拓展属于他们自己的世界，体验智
慧的乐趣。
4. 从学习中发展：通过丰富多彩的活动及游戏，引导孩子在学习中发展，让其在游戏的过程中得到实际的操作体验，培养其自主性、社交
能力及责任感。
5. 建立正确的价值观：为孩子架起正确的价值取向，帮助孩子建立良
好的行为规范，制定清晰的家校合作规范，均衡孩子的思想、情感、
社会能力及道德品质的发展。
6. 赋予希望：给予鼓励和支持，培育孩子勇敢向前、追求自我梦想的
能力，让孩子感受到快乐，让孩子发现自己内心深处所有的可能性。
7. 唤醒创意：以创意的办教方式开启孩子的思维，激发孩子的创造性
思维能力，帮助儿童树立正确的观念和全面认识未来。
8. 编辑教育课程：根据不同幼儿的发展水平，结合幼儿本身需求，综
合完善课程、教案设计，确保教学质量，真正服务于孩子的发展。
总之，现代幼儿教师的角色定位主要是以爱心为基础，激发孩子潜能，让他们能够在学习中发展，建立正确的价值观、赋予孩子希望，通过
发掘他们的创造性思维，提供良好的教育课程，让孩子在爱的温暖中
成长。
教师的角色定位与专业素养要求
教师的角色定位与专业素养要求导言教师作为承担教育教学任务的主要承办人，其角色定位和专业素养要求至关重要。
本文将从教师的角色定位和专业素养两个方面展开，分析教师应该扮演的角色和需要具备的素质。
一、教师的角色定位教师作为教育的引导者和推动者，在教育领域中扮演着多重角色。
首先，教师是学生的引路人。
教师具有丰富的知识储备和教育经验，应负责引领学生走向知识的殿堂。
其次，教师是学生的指导者。
教师应帮助学生建立正确的学习方法和思维方式，引导学生积极主动地探索和学习。
再次，教师是学生的榜样。
教师的言行举止应成为学生学习的榜样，塑造良好的学习态度和价值观。
最后，教师是学生的倾听者和启发者。
教师应提供温暖的肩膀给予学生倾诉，激发学生的学习热情，帮助学生发掘潜能。
二、教师的专业素养要求教师作为专业人士，要求其具备高度的专业素养。
首先，教师应具备深厚的学科知识和教育教学理论。
只有掌握了专业知识，教师才能够在教学过程中有效地传递知识，提高学生的学习效果。
其次，教师应具备良好的人文素养和道德修养。
教师应具备敬业精神、责任感和良好的职业道德，以正面影响学生。
再次，教师应具备创新意识和能力。
教师应不断学习和更新教育理念，积极探索新的教学方式，提高自身的教学效果。
最后，教师应具备良好的沟通能力和团队合作精神。
教师需要与学生、家长和同事进行积极有效的沟通，共同促进学生的成长和发展。
三、教师在教育实践中的角色转变教师在教育实践中的角色常常存在着转变。
以往传统的教师角色是知识灌输型，强调教师对学生的言传身教。
而现代教育已经提倡以学生为中心的教学方式，教师则更多地扮演辅导员和引导者的角色，注重培养学生的创造力和批判性思维。
教师也需要注意自身角色的转变，不断提升自己的专业素养，迎接教育领域的变革。
四、提高教师专业素养的途径为了提高教师的专业素养，需要教育系统和教师个人共同努力。
从教育系统角度，应加强对教师的培训和专业发展支持。
通过提供相关教育培训和研讨活动，为教师提供继续教育和专业发展的机会。
现代教师的角色定位
1.由教书匠转变为教育研究者
◆教师成为研究者意味着教师不再是一个旁观者，不再等待专家学者去研究与制订一套改革的方案与方法，而是教师自己在实践中进行研究。
◆这样不仅可以提高教师工作的责任感，而且可以形成自己对教学活动的自觉意识，不断对自己的教育行动加以反思、研究与改进，从而促进自己的专业水平的提高。
2.由独白者转变为对话者
独白者角色：“传道，授业，解惑。
”
对话者角色：“接住孩子抛过来的球。
”
教师应设计问题，创设情景，激励思考，启发引导。
教学的本质就是教师与学生彼此不断轮流“抛球—接球”的过程。
3.由课程的执行者转变为课程发展的主体
旧观念：课程编制是课程专家们的事，自己只是执行者；教学是对固定文本的操作过程；学生的学习只是接受由教师复现的知识。
新观念：教师不应再被视为课程变革计划的忠实执行者，而要成为课程开发者，并且创造性地实施。
4.由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者
指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力
为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
角色特征：一是积极地旁观；二是给学生心理上的支持；三是注意帮助学生培养自律能力。
现代教师的角色定位
现代教师的角色定位百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
2009年，是经济发展最为困难的一年，是教育改革奋力攻坚的一年。
在一年多的时间里，胡锦涛总书记多次作出重要指示，温家宝总理先后发表了两篇文章《百年大计教育为本》、《教育大计教师为本》，对教育规划纲要的制定提出高屋建瓴、细致入微的指导。
教师一词，古已有之，人类文明的演进以及人们素质的提高都离不开教育的发展，离不开教师的主导作用。
古人曰：一日为师，终身为父；韩愈曾说：师者，传道，授业，解惑也。
前者道出了教师的地位，而后者则指出了教师的职责。
这些是古人对教师的角色大致定位，那么现代社会，人们又是怎样为教师定位的呢？近年来，教师作为专项职业，越来越受到国家的重视。
现代经济要发展，便离不开教育所培养的一批批高素质人才。
教师职业的特点决定了社会对教师的角色期待。
从社会对教师的角色期待以及教师的社会职责来分析，教师在学校主要应该充当学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导者和教育科研人员这样五种角色。
作为学习的指导者，教师承担着系统地、准确地向下一代传递文化科学知识、指导学生学习和发展学生智力的任务，教师这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能，指导学生在获得科学知识的同时学会如何学习并发展各种能力，从而保证学生在未来的社会生活中能够不断扩充知识。
在指导学生学习的过程中，教师既要面向全体学生，促进每个学生的全面发展，又要因材施教，发展每个学生的特长。
同时，教师还必须熟悉并掌握信息传递的技能和技巧，善于运用教学的技术设备，根据教学需要，恰当地使用直观教具、图表和现代化教学手段来形象地表达教材。
作为班集体的领导者，教师更要起到好的两道作用，学生的学习是在班集体这种特有的社会群体条件下进行的，班主任教师是班集体正式的领导者，而科任教师在班集体活动中也担负着领导者的责任。
要充当好领导者的角色，首先要求教师在课堂教学活动中建立良好的课堂秩序，在教学的同时督促全体学生遵守课堂纪律，使学生养成自觉遵守纪律的习惯；其次，教师要建好班集体，必须注意选择学生干部，培养积极分于，形成有力的领导核心，造成良好的集体气氛和舆论，建立和谐的人际关系。
新时代对教师的定位和要求
新时代对教师的定位和要求新课程的实施，对教师提出了前所未有的挑战，对教师角色的认识的理解，在相当程度上影响课程改革的实施。
师者：传道、授业、解惑也，只注重向学生灌输知识，训练技能的知识输出者的角色已经不适应时代的要求。
在工业高度发达，知识经济初露端倪的社会，教师的职能不仅仅是知识输出者，其主要的职能从教转变为导，从知识的输出者转变为课程的设计者、开发者，教学活动的组织者，学生感情和调动者、协调者，学生品质的示范者，教学评价的参与者。
所以，我们认为：教师的基本角色应该既是教育者，又是研究者。
作为教育者，教师应该是引导型的、方法型的、创新型的、人格魅力型的。
作为研究者，教师应该是研究型和研究型的。
1、成为引导型的教师。
传统意义上的教师是知识的拥有者，是权威。
新课程强调，教师是学生研究的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。
交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威；转向平等中的首席。
教师也由知识输出者的角色转变为给学生提供舞台，指出方向、关键时候给予学生引导和支持的导师。
2．成为方法型的教师。
当今社会已进入知识经济时代，。
在这个时代里，新知识以爆炸的速度更新和递增，人类要跟上时代的步伐不得不更新自己的知识库。
因此，教师不仅没有必要而且也不可能把浩如烟海的知识都教给学生，更何况这些知识在瞬息万变的时代可能很快就过时。
知识经济时代要救每个社会成员都要进行终身研究，而对于终身研究者来说，拥有适合自己的研究方法才是最重要的，因为在知识经济社会，知识和信息是解决问题的材料，而方法是解决问题的关键。
在培养知识经济时代主人翁的过程中，新课程要求加强科学方法的教育。
科学方法是人们认识世界的实践活动总结出来的思维方法的操作方式，是人类认识世界的有效的手段和工具。
学生要形成自己独特的认识世界、解决问题的方法不是一朝一夕的，需要教师在教育过程中不断地进行方法的渗透。
如在组织学生进行探究性研究过程中，探究的问题的结果如何并不很重要，重要的是要学生掌握科学探究的一般的方法，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。
教师的教学技能与教育技术融合
教师的教学技能与教育技术融合正日益发展的信息技术给教育带来了深刻的影响，教育技术的融合已成为当今教育领域的热门话题。
对于教师来说，掌握优秀的教学技能以及灵活运用教育技术已经成为提高教学质量的必要条件。
本文就教师的教学技能与教育技术融合进行探讨。
一、现代教师的角色定位随着社会的发展，教师的角色定位也发生了改变。
传统上，教师被视为知识的传递者和学习的引导者。
然而，随着信息技术的普及，学生获取知识的渠道变得更加多样化。
教师的角色应该转变为学生学习的合作者和资源的引导者。
二、优秀的教学技能要成为一名优秀的教师，教学技能是必不可少的。
首先，教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生建立良好的师生关系。
其次，教师应该具备激发学生学习兴趣的能力。
通过生动的教学方式和形象的案例，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师还需要具备分析问题和解决问题的能力，能够灵活应对各种教学场景。
三、教育技术在教学中的应用教育技术在教学中的应用可以提高教学效果和教学效率。
教师可以利用多媒体设备展示丰富的教学资源，使得教学内容更加生动、直观。
同时，教师还可以利用网络平台和电子教材进行教学，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
教育技术的应用可以使教学变得更加灵活、多样化。
四、教学技能与教育技术的融合教师的教学技能与教育技术应该进行融合，相互促进。
教育技术可以为教师提供更多的教学手段和资源，而教师的教学技能则可以使教育技术得到更好的应用。
例如，教师可以通过教育技术开设在线讨论课程，提高学生的参与度和互动性。
同时，教师还可以利用教育技术进行教学评估，及时了解学生的学习情况。
五、遇到的挑战和困惑在教学技能与教育技术融合的过程中，教师可能会面临一些挑战和困惑。
首先，教师需要花费大量时间和精力学习和了解不断发展的教育技术。
其次，教师需要具备较强的技术能力，才能灵活运用教育技术。
同时，教师还需要面对学生技术能力不均衡的情况，如何平衡各个学生的学习进度和学习效果成为一个问题。
浅谈现代教师的角色定位——读《教师生涯中的心理成长》有感
一
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在如今这种信息 化 时代 ， 教师 的任 务 主要不再 是 信息 的传播 者 、 授者 和 良好 的 知识 体 系 的呈 现 者 ， 讲 而需 要 从 “ 转变为“ ” 教” 导 。当今社 会开放 ， 信息资源极为丰富 ， 学习 渠道 多样 ， 是以往 任何 时候 都不 能 比拟的 。学 生可 以通 过 电视 、 广播 、 网络等多 种途 径获 得多 方面 的信息 ， 到 多方 学
断课 舌 ｌ鲁评 价 ・
浅 谈 现 代 教 师 的角 色 定位
读 《 师 生 涯 中 的心 理 成 长 》 感 教 有
贵 州省 贵 阳 市二 十 七 中 学 蔡 廷 欢
角色 ， 可理解 为一个 人 在社 会群体 中 的身份 以及 与其
疑、 调查 、 究 ， 实 践 中学 习 ， 进 学 生 在 教 师 指 导 下 主 动 探 在 促 地、 富有 个 性 地 学 习 。教 师 应 尊 重 学 生 的 人 格 ， 注个 别 差 关
异 ， 足不 同学生 的学 习需要 ， 满 创设 能引导学 生主动参 与 的 教 育 环 境 ， 发不 同学 生 的 学 习 积 极 性 ， 养 学 生 掌 握 和 运 激 培
定位 ， 已不 再 适 应 当 今 课 程 改 革 的 现 实 需 要 。因 此 ， 对 新 面 课 程 改革 ， 须 重 新 审 视 传 统 的 教 师 角 色 ， 根 据 新 课 程 改 必 并 革 的要 求 ， 现 代 教 师 的 角 色 进 行 重 新 定 位 。 对
当前新课程中教师的角色定位
实践 中感 到 ， 新课程 在 目标 、 功能 、 内容 、 结构 、 实施和评 价等方 函数知识与实际问题 的建模思想 ， 将抽象 的问题直观化 ， 活问 生
面有 了重大改革 ，这一 系列 的改革最终都要教师在教育教学活 题抽象为数学 问题等等 。教学实施时要确定学生合作学 习的方
动中实现 ，尤其是教师在活动中的角色定位应该符合课程改革 式 ， 内容融合于教学媒体 与知识结构之 中 ， 将 促进学 生对 知识 、 的核心 。 新课程 的基本价值取向是 “ 以学生发展为本 ”课程 目标 经验和价值的学 习。教学评价要充分肯定每一位学生在合作学 ， 为“ 学生全面发展 ”课程结构是“ ， 综合性” 平衡性 ” 发展性” 习 中的成功 ， “ 和“ ， 学生在活动 中都发挥哪些作用 ， 完成 了哪些 任务 ，
色带领全体学生完成知识体系 的建构 ， 出以学生为主体 ， 突 以完
现在有一种片面的认识 ：课程与教学存在问题的根源在于 成教学 目标 为出发点和归宿点 。 在探究活动中 ， 教师要始终扣 紧 “ 知识授 受” 模式 ， 因而提 出现代 教师的角色不应该是“ 知识 的传 解决的问题 ， 显现出本 章前几个小节 中出现的重要知识点 ， 如函 授者 ”了。其实从教育 与课程历史发展的进程来 看 ，知识 的传 数表示法 、 “ 函数的单调性 、 函数 的解析 式等等 ， 在解 决问题 中渗 授” 是基 础和核心 ， 教师 的首要角色必然是“ 知识的传授者” 。不 透建模 思想 ， 渗透数学方法 、 渗透例题教学 。 这样组织教学 ， 能有 过， 教师必须超越传 统的“ 知识 传授者” 不能仅停 留在 “ ， 显性知 效地 、 最大限度地完善学生 的认识结构和知识体 系。
・视 野 ・ 【 刊祝 点 】 牵
教师在教学中的角色定位与转变
教师在教学中的角色定位与转变引言：教师是教育事业中的重要组成部分，他们承担着培养学生综合素质和塑造人格的重要责任。
然而，随着社会的不断发展与进步，教师在教学中的角色定位也发生了一系列的变化。
本文主要讨论了教师在教学中的角色定位与转变，并分析了这种转变带来的挑战与机遇。
一、过去的教师角色定位过去，教师的角色主要是传授知识，他们在课堂上通常扮演着知识的灌输者和学生的指导者。
教师通过向学生传授知识和将课本上的内容复述给学生，帮助他们掌握基础知识和技能。
然而，这种教师角色定位下的教学方式往往过于单向，缺乏互动性，容易使学生产生学习动力不足的问题。
二、现代教师角色的转变随着教育理念的转变和教学研究的进展，教师的角色正在发生着改变。
在现代教育中，教师不再仅仅是知识传授者，更应当成为学生的引导者和合作伙伴。
教师应当通过激发学生的兴趣和培养他们的创造力，引导学生积极主动地参与到学习过程中。
同时，教师还应当注重培养学生的综合素质，包括思维能力、沟通能力和团队合作精神等。
三、教师在教学中的角色定位在现代教学中，教师的角色定位主要包括以下三个方面：1.知识传授者：教师仍然是知识的传授者，他们应当具备扎实的学科知识和教学能力。
教师应当通过灵活的教学方法和丰富的教学资源，使学生能够真正理解和应用所学的知识。
2.学习引导者：教师应当成为学生学习的引导者，他们需要了解学生的学习需求和特点，有针对性地提供学习指导和支持。
教师应当了解每个学生的学习进程和困难，鼓励并帮助他们克服困难，实现个人发展。
3.学习合作者：教师应当与学生建立平等和合作的关系，鼓励学生之间的互动和合作。
教师可以通过小组讨论、团队项目等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
四、教师角色定位转变的挑战教师角色定位的转变并不是一件容易的事情，它所带来的挑战主要体现在以下几个方面：1.知识更新：随着科技和社会的发展，知识的更新速度越来越快。
教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应不同学生的需求和教学环境的变化。
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现代教师的角色定位
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
2009年，是经济发展最为困难的一年，是教育改革奋力攻坚的一年。
在一年多的时间里，胡锦涛总书记多次作出重要指示，温家宝总理先后发表了两篇文章《百年大计教育为本》、《教育大计教师为本》，对教育规划纲要的制定提出高屋建瓴、细致入微的指导。
教师一词，古已有之，人类文明的演进以及人们素质的提高都离不开教育的发展，离不开教师的主导作用。
古人曰：一日为师，终身为父；韩愈曾说：师者，传道，授业，解惑也。
前者道出了教师的地位，而后者则指出了教师的职责。
这些是古人对教师的角色大致定位，那么现代社会，人们又是怎样为教师定位的呢？
近年来，教师作为专项职业，越来越受到国家的重视。
现代经济要发展，便离不开教育所培养的一批批高素质人才。
教师职业的特点决定了社会对教师的角色期待。
从社会对教师的角色期待以及教师的社会职责来分析，教师在学校主要应该充当学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导者和教育科研人员这样五种角色。
作为学习的指导者，教师承担着系统地、准确地向下一代传递文化科学知识、指导学生学习和发展学生智力的任务，教师这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本
技能，指导学生在获得科学知识的同时学会如何学习并发展各种能力，从而保证学生在未来的社会生活中能够不断扩充知识。
在指导学生学习的过程中，教师既要面向全体学生，促进每个学生的全面发展，又要因材施教，发展每个学生的特长。
同时，教师还必须熟悉并掌握信息传递的技能和技巧，善于运用教学的技术设备，根据教学需要，恰当地使用直观教具、图表和现代化教学手段来形象地表达教材。
作为班集体的领导者，教师更要起到好的两道作用，学生的学习是在班集体这种特有的社会群体条件下进行的，班主任教师是班集体正式的领导者，而科任教师在班集体活动中也担负着领导者的责任。
要充当好领导者的角色，首先要求教师在课堂教学活动中建立良好的课堂秩序，在教学的同时督促全体学生遵守课堂纪律，使学生养成自觉遵守纪律的习惯；其次，教师要建好班集体，必须注意选择学生干部，培养积极分于，形成有力的领导核心，造成良好的集体气氛和舆论，建立和谐的人际关系。
教师的领导方式可以划分为不同的类型，其行为表现不同，对学生的影响也不一样。
教师作为行为规范的示范者，在培养学生道德品质和人格特性的过程中，不仅要指导学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，一言一行给学生提供活生生的榜样。
教师要不断反省自己的思想品德、行为作风、处世态度，充分意识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生的表率。
例如，要求学生正直公正，
教师首先要公正地对待学生；要求学生关心他人，教师首先要关心学生。
作为心理保健者，教师在学生的心理健康方面起着中央的引导作用。
随着现代社会生活节奏的加快，竞争日趋激烈，在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临着许多选择和挑战，使学生的心理压力不断增大，心理问题日趋增多。
这就要求教师做好学生的心理健康教育工作，担当学生的心理保健者的角色。
教学，作为一门艺术，焕发着无尽的光彩；教师，便是那手执彩笔之人。
随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。
教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战。
教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。
随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。
教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。
教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。
随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。
教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的
重心放在如何育人和促进学生“学”上。
新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。
教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。
教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。
教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。
一名优秀的教师不仅要有很高的素养，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。
教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。
尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。
教师对学生宽严相济，不仅靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。
老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁；用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣；用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥；用思维多元化的启发来代替单一的现成答案；用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。
老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。
这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。
一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。
现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于"粉笔生涯"，以"捧着一颗心来，不带一颗草去"的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；当代伟大的人民教育家吴玉章先生，以"一息尚存，绝不松劲"的献身精神，"一贯有利于人民，一生有利青年"，数十年如一日，为人民的教育事业作出了卓越贡献，成为后来者的楷模。
教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。
这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生默默无闻，这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。