人教版掌声公开课教学设计
《掌声》公开课演讲教案
《掌声》公开课演讲教案一、教学目标1. 让学生理解掌声的意义和价值，认识到为他人鼓掌的重要性。
2. 培养学生敢于表达自己观点的能力，提高演讲技巧。
二、教学内容1. 掌声的定义和意义2. 为他人鼓掌的重要性3. 演讲技巧的培养4. 团队协作与沟通能力三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解掌声的意义和价值，学会为他人鼓掌。
2. 难点：培养学生敢于表达自己观点的能力，提高演讲技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解掌声的定义和意义，为他人鼓掌的重要性。
2. 实践法：组织学生进行演讲练习，提高演讲技巧。
3. 讨论法：分组讨论，培养团队协作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对掌声的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解掌声的定义和意义，让学生认识到为他人鼓掌的重要性。
3. 实践：组织学生进行演讲练习，引导学生敢于表达自己观点，提高演讲技巧。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调掌声的意义和价值，以及为他人鼓掌的重要性。
6. 作业：布置一道关于演讲的作业，让学生课后练习，提高演讲技巧。
六、教学评价1. 评价学生对掌声意义和价值的理解程度。
2. 评价学生为他人鼓掌的行为是否养成。
3. 评价学生演讲技巧的提高情况。
4. 评价学生在团队协作和沟通能力方面的进步。
七、教学反馈1. 学生自评：让学生对自己的掌声行为和演讲技巧进行自我评价，总结自己在课堂上的收获。
2. 同伴评价：让学生互相评价，给出建议，促进共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的掌声行为、演讲技巧和团队协作能力进行评价，给予肯定和指导。
八、教学拓展1. 组织一场演讲比赛，让学生在比赛中运用所学知识，提高演讲技巧。
2. 开展团队合作活动，让学生在实际操作中培养团队协作意识和沟通能力。
3. 邀请专家来校进行讲座，让学生更深入地了解掌声的意义和价值，以及为他人鼓掌的重要性。
九、教学资源1. 教学PPT：包含掌声的定义、意义、为他人鼓掌的重要性等知识点。
《掌声》公开课演讲教案
《掌声》公开课演讲教案一、教学目标：1. 让学生了解掌声的意义和作用，认识到掌声是对演讲者的鼓励和认可。
2. 培养学生敢于表达自己观点的能力，提高学生的演讲技巧。
二、教学内容：1. 掌声的由来和意义2. 演讲技巧的培养3. 听众的倾听和反馈4. 演讲氛围的营造5. 实战演练三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握掌声的意义和作用，以及如何给予和接受掌声。
2. 难点：培养学生敢于表达自己观点的自信，提高演讲技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解掌声的意义、演讲技巧等相关知识。
2. 实践法：让学生进行演讲练习，给予反馈和建议。
3. 讨论法：引导学生就演讲相关话题进行讨论，培养学生的思考和表达能力。
五、教学准备：1. 教室环境布置：座位排列成圆形或半圆形，以便于学生互动和观察。
2. 演讲素材：准备一些演讲稿件或话题，供学生练习使用。
3. 计时器：用于控制演讲时间。
4. 评价表：用于对学生演讲进行评价和反馈。
六、教学过程：1. 导入：教师通过一个简短的演讲引入掌声的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解掌声的由来和意义，让学生认识到掌声是对演讲者的鼓励和认可。
3. 演讲技巧讲解：教师讲解演讲技巧的重要性，包括语音、语调、肢体语言等方面的运用。
4. 听众的倾听和反馈：教师引导学生学会倾听和尊重他人，给予演讲者积极的反馈。
6. 实战演练：学生分组进行演讲练习，教师给予评价和建议。
7. 学生互评：学生之间相互评价，共同提高演讲技巧。
8. 总结与拓展：教师总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识。
七、教学评价：1. 教师评价：教师根据学生的演讲表现给予评价，关注学生的演讲技巧和态度。
2. 学生自评：学生对自己的演讲进行自我评价，反思自己的优点和不足。
3. 学生互评：学生之间相互评价，共同发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
八、教学反思：教师在课后对本次公开课进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
《掌声》公开课教案参考
《掌声》公开课教案参考一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《掌声》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文内容，体会主人公的成长历程和内心世界。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会表达自己的观点，培养口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（2）引导学生学会珍惜友谊，体会真诚相待的重要性。
（3）激发学生勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读和理解课文《掌声》。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 深入理解主人公的成长历程和内心世界。
三、教学难点：1. 理解课文中所蕴含的深刻道理。
2. 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 激发学生勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
四、教学准备：1. 课文《掌声》文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《掌声》的作者和背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，体会主人公的成长历程和内心世界。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学知识，完成课后练习题。
（2）教师批改作业，及时反馈，指导学生纠正错误。
5. 情感拓展：（1）教师引导学生思考：课文给我们传递了哪些正能量？（2）学生分享自己的感悟，培养尊重他人、关爱他人的品质。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）学生回家后，向家人分享课文《掌声》的故事。
（2）学生结合生活实际，运用所学知识，写一篇感悟文章。
《掌声》教案(优秀5篇)
《掌声》教案（优秀5篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的小编分享的《掌声》教案（优秀5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《掌声》的优秀教案篇一【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：1．读熟课文。
2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句1．出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）2．理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3．认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4．读难读的句子。
出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5．认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”，它也是本课要学的一个多音字。
这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6．齐读句子。
7．了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。
这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。
小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）
小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文《掌声》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《掌声》优秀教学设计篇1第一课时教学要求：1、学会生字，理解生字词。
2、读通读顺课文。
3、学习第一段和第五段。
一、掌声引入，揭示板书课题。
同学们，告诉大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？请同学们伸出手和老师一起写课题。
板书课题：掌声齐读课题。
像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。
（2）指名读，正音，全班跟读。
（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。
（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。
（5）提示多音字：落、调三、学习第一自然段。
过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。
1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？板书：忧郁她为什么总是这样子呢？她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。
《掌声》教学设计4篇
《掌声》教学设计4篇《掌声》教学设计1一、知识目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备1、学生准备卡片。
第一课时一、揭示问题：⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
7、请通课文。
把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近英子，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段。
(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》教学设计精品3篇
《掌声》教学设计4【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。
【教学目标】１、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
２、过程和方法：⑴通过黑板板书展示生字词语，学生认读。
⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
３、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】１、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
２、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【教学过程】一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。
（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、课堂作业书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
《掌声》公开课教案
掌声教学目标1.了解掌声在社交场合中的意义和用途2.学习掌声的不同形式和方法3.提高学生的社交能力和沟通技巧教学重难点1.掌声在不同场合中的表达方式2.如何正确运用掌声来表达鼓励和赞扬3.如何避免误用掌声造成尴尬和不必要的情绪波动教学内容及活动活动一：掌声的意义和用途1.引导学生思考掌声在社交场合中的作用和意义，以及其与传统交际方式的异同点2.收集学生的思考和讨论结果，形成掌声的概念模型，并呈现于黑板上3.分组进行小组讨论和互动活动，让学生更好地理解掌声的度量和表达方式活动二：掌声的形式和方法1.教师先介绍掌声的不同形式和方法，并调用校园内的例子进行说明和分析2.让学生模仿教师演示的掌声样式，并逐渐提高难度和速度3.鼓励学生自行尝试和创新掌声形式，提高其创造力和表现力活动三：怎样运用掌声表达鼓励和赞扬1.带领学生观看真实生活中的场景视频，引导学生理解不同场景下掌声的表达方式2.模仿不同环境中的掌声方式，分组进行角色扮演活动3.指导学生提出如何更恰当地运用掌声来表达对他人行为的认可和鼓励活动四：避免误用掌声，避免尴尬和不必要的情绪波动1.教师以情境演示的方式，提醒学生在生活、职场、学校等场合中避免误用掌声2.分组进行讨论，学生提出不同情境下正确的掌声表达方式3.总结提出如何做出恰当反应从而避免误用掌声，避免不必要的情绪波动教学评估1.每个小组撰写一篇关于掌声表达形式和用途的文本，提交教师进行评估2.教师设立掌声技巧大赛，学生分组进行表现，评比表现和技巧3.设立模拟掌声场景演练活动，让学生实际运用掌声表达鼓励和赞扬教学扩展1.邀请演讲嘉宾，进行对掌声的深度解读和应用2.联合其他院校，举办掌声技巧大赛等比赛性活动3.综合其他课程，探讨掌声在音乐、医学、国际礼仪等领域的应用。
《掌声》教案
《掌声》教案教案：《掌声》一、教学内容人教版五年级上册语文第17课《掌声》。
本课讲述了英子在上小学时因为身体残疾受到同学们的歧视和嘲笑，但是在老师的鼓励和同学们的关爱下，英子勇敢地走上了讲台讲故事并取得了成功，从而改变了她对生活的态度。
文章通过英子的故事，教育学生要尊重他人，关爱他人，勇敢面对困难和挑战。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会联系上下文和生活实际理解词语的意思。
3. 情感态度与价值观：懂得尊重他人、关爱他人的重要性，培养勇敢面对困难和挑战的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
难点：联系上下文和生活实际理解词语的意思，学会关爱他人，尊重他人。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课情景引入：邀请一位学生上台，模拟英子在上小学时受到同学嘲笑的场景，引发学生对课文的兴趣。
问题引导：同学们，你们知道为什么英子上小学时不愿意上台讲故事吗？她遇到了什么困难？2. 自主学习1. 英子上小学时遇到了什么困难？2. 英子为什么不愿意上台讲故事？3. 英子在同学们的掌声中发生了什么变化？3. 合作探究分组讨论：组内交流英子故事给你的启示，学会关爱他人，尊重他人。
4. 讲解分析讲解课文内容，分析英子故事中的关键情节，引导学生理解英子的心理变化。
5. 随堂练习设计练习题：1. 英子上小学时为什么不愿意上台讲故事？2. 英子在同学们的掌声中发生了什么变化？3. 你认为如何才能像英子一样勇敢地面对困难和挑战？学生回答，教师点评并讲解答案。
6. 情感升华引导学生从小故事中领悟大道理，学会关爱他人，尊重他人，勇敢面对困难和挑战。
六、板书设计板书内容：掌声英子上小学困难不愿意上台讲故事老师的鼓励同学们的关爱勇敢上台讲故事成功七、作业设计1. 根据课文内容，编写一个关于关爱他人、尊重他人的故事。
人教版《掌声》教学设计(6篇)
人教版《掌声》教学设计（6篇）教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：女孩小英由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从今内心很自卑，“总是悄悄地单独坐在一角”。
一个偶然的时机教师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她迟疑一再“一摇一晃”走上讲台正紧急可怕的时候。
想不到同学们给了她鼓舞的掌声。
在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，翻开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗，开头“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的构造特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习力量水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“比照”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》2023版明确指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“比照”的写作方法，并尝试练笔。
教学预备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，提醒课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们单独站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知，扫清障碍1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查朗读状况。
三、再读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事？四、进入课文，理清思路第一局部（1）小英腿有残疾，很自卑。
《掌声》教学设计(优秀3篇)
《掌声》教学设计（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？为了让大家更好的写作掌声教学设计相关内容，小编精心整理了3篇《掌声》教学设计，欢迎查阅与参考。
《掌声》的教学设计篇一教学目标1、理解课文内容，知道两次掌声的含义，培养学生的语感。
2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学准备投影仪、录音机、歌曲《掌声响起来》。
教学过程一、导入1、“掌声”一词在文中出现了多少次？2、你听到别人给你的掌声，心情怎样？会想些什么？评析：从学生平时的生活经验出发，感受掌声给人的鼓励与赞美。
3、那么，小英得到了几次掌声？她又是一种怎样的心情？二、精读训练1、出示：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈持久，小英感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
”⑴生自由读。
⑵引导学生质疑。
⑶归并、提炼问题：①第一次掌声中包含了什么意思？读读。
②用“～～”画出描写小英动作、神态的句子，读读，体会她的心情变化。
⑷学生分组学习。
⑸派代表回答。
⑹指导朗读。
评析：从四句写小英的句子中，通过师生的共同读，感受小英的内心变化。
让学生学会提问题，是为了培养学生思维的深度和广度。
分组合作学习，有利于培养学生的参与意识、合作意识，从阅读的训练中，以学生悟为主，老师的点为引，以培养学生的语感。
⑺小结第一次掌声的含义。
2、学生自主学习第二次掌声。
3、读“出示的那一段文字”。
4、欣赏歌曲《掌声响起来》。
评析：《掌声响起来》旋律奏响，通过学生的`欣赏，再次感受掌声带给人的震撼与鼓励。
5、学生自学后一部分“小英的变化”。
6、出示最后一段“是啊，从都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
掌声教学设计(最新7篇)
掌声教学设计（最新7篇）语文《掌声》教案篇一教学目标：1、正确、流利、用感情地朗读课文。
2、学会尊重别人，关爱别人。
教学过程：一、品读课文，体验情感自渎课文，说说小英给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？生：我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。
生：我从“不愿意让人看到她走路的样貌。
”看出小英十分的自卑。
师：“自卑”一词用得太准确了。
请你板书到黑板上。
师：“默默地坐在教室的一角”说明小英不愿意和别人交谈，不愿意被人看到她走路的样貌，不愿意在别人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。
你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？生：读课文第一自然段师：听了你的朗读，老师也想试试，怎样样？（好）如果读得好，请大家鼓鼓掌，鼓励鼓励我，读得不好也请大家批评指正。
（教师感情朗读，强调读好“总是”，学生鼓掌。
）师：谢谢大家的鼓励。
谁来对老师的朗读评价评价？生：老师强调了“总是”一词，我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
师：你听得仔细，评得也很好。
刚才你说“总是”能反映小英经常独自一人默默地坐在教室里，能举例说说小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里？生：比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候。
师：看来你是真懂了！对啊，你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢？生：小英必须在想：“如果我能拥有健康的双腿，那该多好呀！”……生：我从“使我鼓起了生活的勇气”能够看出小英过去以前失去了生活的勇气和信心。
师：你真了不起，你能够读了后面再想到前面，思前顾后，融会贯通，这就叫做“会读书”。
你们再找找，文章还有很多地方能够表现小英缺乏勇气、没有信心，看谁找得多、找得准。
……师：读了这些地方，我们眼前仿佛浮现出一个不爱说话，自卑、忧郁的小英，她是那么可怜，那么需要我们帮忙。
你们再读读课文，看看除了这些，小英还给你留下什么印象？相信你们必须会有更多的收获。
（学生自主阅读后交流。
《掌声》公开课教案
《掌声》公开课教案《掌声》公开课教案《掌声》公开课教案1教材简说《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。
针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下：教学目标１、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。
会认读课文中“落、调”两个多音字。
２、初读课文，感知内容。
３、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。
过程与方法通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。
情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。
教学重点引导学生整体把握课文内容。
教学难点初步了解英子在掌声前后内心的变化。
设计思路依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。
如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。
教学过程一、以学定教，顺学而导新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。
在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。
通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。
这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。
《掌声》的教学设计【最新3篇】
《掌声》的教学设计【最新3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》公开课演讲教案
《掌声》公开课演讲教案一、教学目标1. 让学生理解掌声的意义和作用，认识到给予他人掌声的重要性。
2. 培养学生热爱演讲，勇于表达自己的观点和情感。
二、教学内容1. 掌声的定义和意义2. 演讲的基本技巧和注意事项3. 如何在演讲中运用掌声4. 培养学生的演讲自信心5. 实战演练和点评三、教学方法1. 讲授法：讲解掌声的意义和作用，演讲技巧和注意事项。
2. 实践法：学生进行实战演练，教师进行点评和指导。
3. 互动法：学生提问，教师解答；学生之间互相练习演讲，给予掌声。
四、教学准备1. 教室环境布置：座位排列成半圆形，便于学生观察和互动。
2. 演讲稿：准备相关主题的演讲稿，供学生练习。
3. 音响设备：用于播放背景音乐和录音。
五、教学过程1. 导入：教师通过一个简短的演讲，引发学生对掌声的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解掌声的定义和意义，介绍演讲的基本技巧和注意事项。
3. 实践：学生分组进行演讲练习，教师巡回指导，给予点评和建议。
4. 互动：学生提问，教师解答；学生之间互相练习演讲，给予掌声。
5. 总结：教师总结课堂教学内容，强调给予他人掌声的重要性。
6. 作业：布置学生课后写一篇关于掌声的感悟文章。
六、教学评估1. 学生演讲练习的参与度2. 学生对掌声的意义和作用的的理解程度3. 学生演讲技巧和自信心的提升情况4. 学生对课堂内容的满意度七、教学拓展1. 组织一次班级演讲比赛，让学生在比赛中体验掌声的力量。
2. 邀请专业演讲教练进行讲座，让学生更深入地了解演讲技巧。
3. 组织学生参观演讲比赛或公开课，让他们亲身体验演讲的氛围和掌声的鼓励。
八、教学资源1. 相关书籍：提供关于演讲技巧和掌声意义的书籍，供学生借阅。
2. 网络资源：提供相关视频、文章和在线课程，供学生学习和参考。
3. 演讲俱乐部：推荐学生参加学校的演讲俱乐部，与其他热爱演讲的同学交流和学习。
九、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求和改进建议。
人教部编版语文公开课优秀教案《掌声》教学设计与反思
人教部编版语文公开课优秀教案《掌声》教学设计与反思1. 教学目标通过学习本课，学生能够：1.了解“掌声”所代表的社会文化意义；2.掌握中文短文的基本结构和语言特点；3.能够根据文章内容与自身生活经历进行联想和虚构写作；4.培养学生良好的情感态度。
2. 教学重点与难点教学重点：1.理解文本中“掌声”在社会文化中的意义；2.掌握短文的基本结构和语言特点；3.能够运用所学知识进行虚构写作。
教学难点：1.理解文本中“掌声”隐含的深层次社会文化意义；2.能够准确描述短文的情境、人物和事件；3.能够在写作中运用虚构的手法，创作情感深刻的作品。
3. 教学过程3.1. 导入环节通过观看一段表彰员工的视频和一段歌唱家演唱时的掌声片断，让学生自由联想，让学生谈一下掌声的意义，并让学生尽可能列出各种掌声的场合和意义，让学生对掌声的意义深入理解。
3.2. 学习任务1.阅读和分析短文：–让学生阅读和分析短文，了解其中的情境、人物和事件；–引导学生阐述文本中“掌声”的意义，并说出其社会文化背景；–让学生找出文本中的生词、难点和语言特点，让学生理解其中的概念与术语。
2.联想和虚构写作：–让学生围绕掌声谈一下自己的体验和感受；–引导学生进行虚构写作，培养学生的创意思维和想象能力；–帮助学生进行修改和完善，让学生逐步掌握写作技巧。
3.3. 结束环节让学生进行作品赏析和分享，让学生对自己的作品进行评价，引导学生总结本次学习的重点和难点，帮助学生提高自我学习能力和思考水平。
4. 教学反思本课通过对文本的分析和口头、文字的说明，在学生中较好地传达了“掌声”的社会文化意义。
本课还通过虚构写作的方式，培养了学生的创意思维和想象能力。
但是，本课存在一些问题。
首先，学生在虚构写作时，较难创作情感深刻的作品。
其次，在文章修改环节，学生很难自我发现错误和不足，导致文本质量出现一些差错。
最后，由于时间有限，学习任务有些紧张，带给学生一些压力，影响了学习效果。
人教版小学语文三年级《掌声》教学设计
小学语文三年级《掌声》教案设计从那以后, 英子就像变了一个人似的, 不再像以前那么忧郁。
师: 以前英子是怎么样的？（默默地……早早地……最后……整天愁眉苦脸没有笑脸听不到她的笑声心事重重……）那么, 你认为“忧郁”是什么意思？（愁闷忧愁）生边汇报, 师随机板书：忧郁、自卑、孤单、痛苦3.)现在的英子有了那些变化？指名汇报。
师根据生的回答随机板书: 开朗、自信、勇敢、开心三、感受“掌声”过渡: 是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？学习第2.3自然段。
（回顾故事会, 感受同学们的掌声带来的鼓励。
）1.自由读2、3自然段, 用“﹏﹏”画出描写英子神态、动作的词语或句子, 并多读几遍。
2.小组交流汇报: 把你从这些词句中的体会与小组的同学交流。
3.集体交流（指名汇报）: 你从哪个描写英子神态、动作的词中感受到了什么？师根据学生说到的词句, 课件随机出示以下文句, 进行品读, 体会英子当时的内心世界。
并教会学生透过文字猜测人物内心世界, 平时写话时也可通过写神态、动作来反映人物的内心。
全班同学的目光一齐投向了那个角落, 英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿, 慢吞吞地站了起来, 眼圈红红的。
师: 现在我请大家都来当一回英子, 老师则是你最知心的朋友, 你们愿意把心里话告诉我吗？师：英子, 你在犹豫什么呢？（理解犹豫）师: 为什么要慢吞吞地站了起来？师: 你眼圈怎么红红的？在掌声里, 我们看到, 英子的泪水流了下来。
（掌声-泪水）英子向大家深深地鞠了一个躬, 然后, 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(掌声-鞠躬）4.理解同学们两次掌声分别告诉英子什么。
1.)感受第一次掌声师: 当英子刚刚站定的那一刻——（生齐读: 教室里骤然间响起了掌声, 那掌声热烈而持久。
）师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。
应该怎么读？生再读师：你们就是英子的同学, 你们想通过掌声告诉英子什么？2.)感受第二次掌声师: 当英子把故事讲完时, 教室里——（生齐读: 又响起了热烈而持久的掌声。
《掌声》优秀教学设计(通用6篇)
《掌声》优秀教学设计（通用6篇）《掌声》优秀教学设计1教学目标：1．认识本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。
当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。
（师板书课题，学生齐读课题。
）二、初读感知学生自读课文，说说你读懂了什么？在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。
如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？三、悟读课文（一）重点语句：1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
”（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。
）2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。
）（二）重点体会：1．这两次掌声有什么不同？指导朗读。
2．从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。
3．说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。
这也是一种爱，一种更高尚的爱。
我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。
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人教版掌声公开课教学
设计
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
老师感受到了你面对生活的勇气。
）
听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。
你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。
）
她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。
）你能读出小英此刻那难过的心情吗？
你真勇敢，你一定能讲的很好！
有你的鼓励，小英一定能成功）
你可以的，世上无难事，只怕有心人。
）
一、谈话导入。
2、这节课我们将继续学习第29课，大家齐读课题。
生：《掌声》
1、在上节课的学习中，我们认识了一个女孩——英子
英子曾经是一个怎样的女孩（学习课文第一段）能用书上的句子简单介绍一下吗
ppt出句“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”
师：通过这句话，我们看出了英子的（板书：忧郁）
师：英子为什么会形成这种性格呢？
生：……（ppt出句因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
）
师：孩子们你们知道小儿麻痹症吗（想）老师给你带来了一个资料袋，认真听。
（ppt甘密配音介绍小儿麻痹症，并出图让孩子们直观感受）
师：正是因为英子得了这种病，所以她……（生读）
ppt出“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”
师：奇怪的是，英子后来像变了一个人似的。
谁能找到英子变化后的句子呢？
2、ppt出“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
”
师：通过这句话，你看到了一个怎样的英子？点ppt出（自信并板书）
同学们，你们是从什么地方看出英子的自信、开朗的？ppt点红：游戏说笑、跳舞
谁能来读一读，读出那种活泼自信。
生：……
你读的真好，全班同学学着她的样，一起来读读这个句子。
全班：……
读到这里，你一定会问：是什么力量让英子有这么大的变化（掌声）掌声竟然这么神奇，让我们回到那次难忘的故事会吧。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读
2、3自然段找出描写英子动作和神态的句子，用横线画下来。
师：谁来读读自己找到的句子。
生：……
ppt出
句子１：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
句子２：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
2、师：读读这几句话，找出描写英子动作的词语，用笔把他们圈起来。
（低、站）
师：“低、站”都是非常普通的动作，可是英子的这些动作，与我们大多数人的动作一样么？
生：不一样！
师：大家看，英子是怎样把头低了下去，又怎么样站了起来？
生：立即、慢吞吞。
师：英子每个与众不同的动作背后都有自己的想法。
现在我请大家来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话，告诉我吗？
生：愿意。
师：英子，轮到你讲故事了，怎么立刻把头低下去了？
生：我不想上去。
/我不敢上去，别人会笑我走路不好看。
师：哦！原来是这样！（带着你得想法，读读这两个句子）
师：英子，你为什么慢吞吞的站起来，心里在想什么？
生：我在想我到底要不要上去。
师：哦！我明白了！（来，你来读一读）
师：英子，你的眼圈怎么红红的？
生：我实在不想上去。
/我得过小儿麻痹症，我害怕别人看见我走路的姿势。
/不上又不行，老师是新调来的，所以我很痛苦。
师：是上去呢还是不上去英子的心里很矛盾，拿不定主意，这是这句话里面哪个词，告诉我们的意思生：犹豫。
师：让我们带着自己的感受再来读一读这两句话吧！
师：你们就是英子的同学，你们心里会想什么？
（无奈，担心，忧虑）再读读这几个句子，把你的心情通过朗读表达出来。
（相机表扬）
3、师：英子担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路到底是什么样子课文中的哪一个词语，告诉了我们
生：一摇一晃。
（ppt在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
一摇一晃变红）
师：内心充满紧张、矛盾和痛苦的英子，此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃地走上讲台，你能想象一下英子是怎样走上讲台的吗？说的时候用上这样的句式：先把她写下来。
（小练笔）
我发现，她的头______，脸________，眼睛_______，她感到_________。
生：我发现她的头低低的，脸上红红的，眼睛泪汪汪的，她感到同学们都在笑话她。
等等~~~~
师：是啊！此时的英子每走的一步都走的那么艰难，你能用朗读把这种感觉读出来吗？
女生读，男生读，全班读
生：……
师：此时此刻同学们嘲笑她了吗（没有）你是怎么知道的
生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：英子终于站上了讲台，让我们，来鼓励鼓励她吧！（出图，此处有掌声）掌声还不够热烈，掌声还不够持久！
师：这掌声可不是一般的掌声，这掌声是热烈而持久的。
（点红）
掌声里，你想对英子喊什么？
生：英子，加油！英子，要勇敢！英子你是最棒的！
师：让我们来给英子加加油，打打气好么（师生配合，给英子打气加油）
师：全班同学再来读读这个句子吧！
师：英子一定听到了你们内心的呼喊，这掌声，这呐喊都代表了所有同学对英子的……
生：（鼓励，期盼）板书鼓励。
师：在同学们的鼓励的掌声中，英子表现的怎么样呢？
生：她的普通话说的很好，声音也十分动听。
（ppt）
师：同学们第一次听英子讲故事，大家听得很认真。
故事听完了，同学们有什么想说的么？
生：英子，你的普通话很标准，声音很好听。
英子，你的故事讲的真好。
师：是啊！英子的表现太出色，太了不起了！如果你在场，你也会给她喝彩么（读）如果你在场，你也会给她赞美么（你读）如果你在场，你也会给她掌声么（你再读）
生：会！
师：（PPT出句子：故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。
）同学们，那你们还在犹豫什么？为英子的表现而热烈鼓掌吧！（此处有掌声）
师：同学们，你们刚刚都鼓掌了，说说看，你的掌声代表了什么?
生：我的掌声表示表扬。
我的掌声表示欣赏。
我的掌声表示赞美。
师：相机板书（赞美）是啊！如果说第一次掌声代表的是鼓励，那第二次掌声代表的就是赞美了！
师：在掌声中，无数的话语在英子的心头涌动，她想说什么？
生：谢谢大家，我永远不会忘记这激动人心的掌声。
大家的掌声给了我极大的鼓励。
同学们并没有歧视我。
师：千言万语化作了一个深深的鞠躬。
真是此时无声胜有声啊！
师：在掌声中她一摇一晃地走下了讲台，（PPT出“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”）谁能想想当时的场景，再用上这样的句式。
（小练笔）
我发现，她的头______，脸________，眼睛_______，她感到_________。
师：同样是一摇一晃，不变的姿态，改变的心态。
4、师：孩子们，故事会结束了，掌声也成了永久的记忆，但英子的故事并没有结束。
几年后，我收到了英子的来信。
配乐（夜的钢琴曲5）师范读。
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
师：微笑着面对生活，说的多好啊！
师：充满鼓励与赞美的掌声让英子不再担心，不在害怕，难怪英子说：
生：……
师：正是同学们，那饱含关爱与尊重的掌声，让英子重拾信心，难怪英子说：
生：……
师：让我们一起大声说出英子心底的呼声！
生：……
师小结：试想没有那2次掌声，英子会有之后的变化么（不会）
这次掌声不仅仅代表的是鼓励，是赞美，其实掌声更加饱含了，同学们对英子的（爱啊！）板书画心！
四、总结升华
其实在我们身边还有着很多这样像英子的人，需要我们的掌声！。